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외국어로서의 한국어 이해 교육론: 세종한국어 3의 듣기 전 활동 개발2025.01.191. 듣기 전 활동의 의도 듣기 내용 예측 및 확인, 상상력과 추론력 발휘, 시각 자료를 활용한 배경 지식 활성화를 통해 학생들의 듣기 이해력과 자신감을 향상시키는 것이 목적이다. 2. 듣기 전 활동의 수업 방법 문제 제시 및 예측, 그룹 활동을 통한 토론, 정답 확인과 학생들과의 고려 등의 단계로 진행된다. 학생들이 자신의 생각을 형성하고 공유하며 듣기 과정에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다. 3. 듣기 전 활동 개발 예시 세종한국어 3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 페이지의 1, 2, 3번 듣기 전 활동을 ...2025.01.19
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외국어로서의 한국어 참관일지 초급(1급) 1차시,2차시,3차시,4차시 각각 022025.05.101. 한국어 초급 수업 참관한 한국어 초급 수업에서는 제한된 언어를 사용하여 적절한 크기의 목소리와 발음, 속도로 강의가 진행되었다. 조사가 생략되고 문장이 짧아 오히려 한국인들에게는 어색할 수 있는 문장들이지만, 초급 학습자들이 이해할 수 있는 언어로 발화하는 연습을 많이 해봐야 할 것 같다. 문법, 어휘, 발음, 상황에 대한 설명을 1급 학습자들에게 적절하게 제공하는 방법에 대한 고민이 필요할 것 같다. 받침이 뒤 음절의 초성으로 넘어가는 발음을 잘 모르는 학습자들이 많아 선생님이 발음을 계속해서 짚어주면서 진행하였다. 학습자 ...2025.05.10
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외국어로서의 한국어 이해교육론_세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다.2025.01.131. 한국어 듣기 및 말하기 능력 개발 현대사회에서는 개인의 능력을 표출하고 정보를 받아들이는 수단인 듣기, 말하기의 능력이 강조되며 이러한 능력을 개발하는 것은 다른 언어 능력 발달에도 기여한다. 따라서 한국어를 공부하는 학습자들에게 언어 능력을 효율적으로 학습하게 하기 위해서는 듣기와 말하기에 대한 보다 실제적인 연구와 개발이 필요할 것이다. 2. 세종한국어 3의 6과 '쇼핑' 단원 본 과제에서는 한국어 언어 능력의 보다 더 나은 개발하기 위하여 『세종 한국어3』의 14단원 중 '6과 쇼핑'에 관하여 '듣고 말하기' 부분을 재구...2025.01.13
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읽기 자료 선별 기준과 수업 구성의 중요성2025.04.301. 읽기 자료 선별 기준 읽기 자료 선별 시 고려해야 할 사항으로는 학습자의 수준과 필요, 흥미, 그리고 읽기 자료가 전달하는 메시지 등이 있다. 실제 생활에서 접할 수 있는 자료를 선정하여 학습자에게 실제적인 언어 사용 경험을 제공하는 것이 중요하다. 2. 읽기 수업 구성 읽기 수업은 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후 단계로 구성할 수 있다. 읽기 전 단계에서는 관련 어휘와 표현을 익히고, 읽기 중 단계에서는 훑어 읽기와 내용 파악, 글의 구조 파악 등의 전략을 활용한다. 읽기 후 단계에서는 읽기 자료와 연계된 말하기, 쓰기 활동을...2025.04.30
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읽기자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오2025.04.271. 외국어로서의 한국어 이해교육 외국어로서의 한국어교육은 한국어 구조와 체계 및 한국문화에 대한 이론과 실제를 익히고자 이를 바탕으로 외국인에게 한국어를 효율적이고 교육할 수 있는 전문가를 양성하는데 교육목표를 두고 있는 과목이다. 한국어이해교육은 한국어의 듣기와 읽기를 효과적으로 교육할 수 있는 방안을 모색하는 과목이다. 2. 읽기의 특징 및 역할 읽기는 인쇄된 문자 혹은 글로 쓴 것으로부터 뜻을 얻어내는 인지 과정이다. 읽기 능력은 문자의 획득만으로 성취되는 것이 아닌 여러 단계의 발달을 거쳐 성장하는 능력이므로 오랜 기간에 ...2025.04.27
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중학교 국어 수업지도안 - 공감하며 대화하기2025.01.151. 공감하며 대화하기 이 수업은 중학교 국어 수업지도안으로, 단원은 '공감하며 대화하기'입니다. 각종 연구수업을 비롯해 공개수업 등에 적합하도록 제작되었습니다. 수업은 역할 소통 모형을 근간으로 설계되었으며, 문제 발견하기, 상황 구상하기, 상황극 창작하기, 공연하기, 성찰하기 등의 단계로 진행됩니다. 학생들은 자신의 삶 속에서 공감하며 대화가 필요했던 상황을 떠올리고, 이를 바탕으로 공감적 대화가 드러나는 상황극을 만들어 공연합니다. 이를 통해 다양한 감정 어휘 사용, 공감적 대화 능력, 협력적 문제 해결 능력 등을 기를 수 있...2025.01.15
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세종한국어3의 14단원 중 한 단원의 듣기 전 활동 개발2025.01.101. 외국어로서의 한국어 이해 교육 최근 K-열풍으로 인해 한국어에 대한 관심이 급증하면서 회화 위주의 학습에 대한 선호가 높아졌다. 이에 따라 '듣고 말하기'가 매우 중요한 비중을 차지하게 되었다. 과거의 수동적인 듣기 지도에서 벗어나 최근에는 실생활 언어 자료를 이용하여 의사소통 과제를 수행하고, 화자의 발화에 대한 이해를 중점으로 하는 능동적인 듣기 교육이 이루어지고 있다. 따라서 듣기 교육은 학습자의 '이해'와 '의사소통'에 초점을 맞추어 진행되어야 한다. 2. 듣기 전 활동의 의도 및 학습 목표 이 수업의 듣기 전 활동은 ...2025.01.10
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Goh & Burns 2012의 말하기 과제 유형과 수업 계획안 작성2025.01.181. 말하기 과제 유형 Goh & Burns (2012)는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다. 의사소통의 공백 과제는 대화 참여자들이 서로 가진 정보를 공유하는 과제이고, 토의 과제는 의사결정을 위해 의견을 나누는 과제이며, 개인 과제는 개인이 다수의 청중을 대상으로 정보를 제공하거나 일화 또는 주장을 이야기하는 과제이다. 2. 의사소통의 공백 과제 예시 의사소통의 공백 과제의 예로는 정보 차 과제와 맥락 차 과제가 있다. 정보 차 과제는 서로 다른 정보를 가진 대화 참여자들이 정보를 공유하...2025.01.18
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스포츠 움직임 프로그램 교안작성2025.01.191. 교수설계와 교안작성의 일반론 교안(交案)은 '교수계획안'의 약칭이다. 교수자가 강의를 실제 하기 전에 어떻게 진행할 것인지 진행 계획을 기록한 것으로 '학습 지도안'이라고도 할 수 있다. 교수계획은 전반적인 교육 과정을 기획하는 과정인 데 반해 교안은 과정에 포함된 세부적인 교과목(lession)을 깋괴하는 과정이다. 교안을 작성하는 것은 주로 실제로 수업을 진행하는 교수자이다. 2. ADDIE 모형(ISD 모형) ADDIE 모형은 기본적으로 선형 모형이다. 앞서 설명한 다섯 단계를 순차적으로 거치며 교안 작성과 이에 따른 실...2025.01.19
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문해교육기관에서 운영하고 있는 실제 프로그램을 조사하여 내용별, 수준별로 비교 분석하시오2025.05.031. 초등문해 과정 초등학력 수준을 인정받기 위한 문해 교육과정은 세 단계로 구성이 되어 있다. 1단계는 초등학교 1학년, 2학년 수준으로 일주일에 2회, 4시간의 수업을 하고 총 이수 시간은 40주로 총 160시간이다. 2단계는 초등학교 3학년, 4학년 수준으로 주 3회, 6시간 수업을 하고 총 이수 시간은 40주로 240시간이다. 3단계는 초등학교 5학년, 6학년 수준의 수업으로 주 3회 6시간씩 진행이 되고 총 이수 시간은 40주로 240시간이다. 2. 중등 문해 과정 중등 학력 인정 문해 교육과정은 전체 3단계로 이루어진다....2025.05.03
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