읽기 자료 선별 기준과 수업 구성의 중요성

본 내용은 " 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.02.19

문서 내 토픽

• 1. 읽기 자료 선별 기준

  읽기 자료 선별 시 고려해야 할 사항으로는 학습자의 수준과 필요, 흥미, 그리고 읽기 자료가 전달하는 메시지 등이 있다. 실제 생활에서 접할 수 있는 자료를 선정하여 학습자에게 실제적인 언어 사용 경험을 제공하는 것이 중요하다.

• 2. 읽기 수업 구성

  읽기 수업은 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후 단계로 구성할 수 있다. 읽기 전 단계에서는 관련 어휘와 표현을 익히고, 읽기 중 단계에서는 훑어 읽기와 내용 파악, 글의 구조 파악 등의 전략을 활용한다. 읽기 후 단계에서는 읽기 자료와 연계된 말하기, 쓰기 활동을 진행할 수 있다.

• 3. 실제 언어 사용 경험 제공

  학습자의 실제 경험과 밀접한 읽기 자료를 선정하여 활용하는 것이 중요하다. 예를 들어 환불 관련 이메일 자료를 활용하면 학습자가 실제로 경험할 수 있는 언어 사용 상황을 제공할 수 있다.

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• 1. 읽기 자료 선별 기준

  읽기 자료 선별 시 고려해야 할 주요 기준은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 수준과 흥미에 적합한 자료를 선별해야 합니다. 학습자의 언어 능력, 배경지식, 관심사 등을 고려하여 적절한 난이도와 주제의 자료를 선정해야 합니다. 둘째, 교육과정 및 학습 목표와 부합하는 자료를 선별해야 합니다. 읽기 수업의 목적과 내용에 부합하는 자료를 선정함으로써 학습 효과를 높일 수 있습니다. 셋째, 다양한 장르와 주제의 자료를 선별해야 합니다. 단순히 교과서나 교사용 지도서에 제시된 자료에 국한되지 않고, 학습자의 흥미와 요구를 반영한 다양한 장르와 주제의 자료를 선별해야 합니다. 넷째, 시사성 있고 실제적인 자료를 선별해야 합니다. 학습자의 실생활과 관련된 자료를 선정함으로써 학습 동기를 높이고 실제적인 언어 사용 능력을 기를 수 있습니다. 이와 같은 기준을 바탕으로 읽기 자료를 선별한다면 효과적인 읽기 수업을 구현할 수 있을 것입니다.

• 2. 읽기 수업 구성

  효과적인 읽기 수업을 구성하기 위해서는 다음과 같은 요소들이 고려되어야 합니다. 첫째, 수업 목표를 명확히 설정해야 합니다. 학습자가 달성해야 할 구체적인 읽기 능력 및 기능을 목표로 설정하고, 이를 바탕으로 수업 내용과 활동을 구성해야 합니다. 둘째, 읽기 전, 중, 후 단계의 활동을 체계적으로 구성해야 합니다. 읽기 전 단계에서는 배경지식 활성화, 읽기 목적 설정 등의 활동을 통해 학습자의 흥미와 동기를 유발할 수 있습니다. 읽기 중 단계에서는 다양한 읽기 전략 활용, 내용 이해 확인 등의 활동을 통해 학습자의 능동적인 참여를 이끌어낼 수 있습니다. 읽기 후 단계에서는 내용 정리, 확장 활동 등을 통해 학습 내용을 심화시킬 수 있습니다. 셋째, 학습자 중심의 상호작용적 수업 활동을 구성해야 합니다. 교사 주도의 일방향적 수업이 아닌, 학습자 간 협력 활동, 교사-학습자 간 피드백 등의 상호작용적 활동을 통해 학습자의 능동적인 참여를 이끌어낼 수 있습니다. 이와 같은 요소들을 고려하여 읽기 수업을 구성한다면 학습자의 읽기 능력 향상에 기여할 수 있을 것입니다.

• 3. 실제 언어 사용 경험 제공

  실제 언어 사용 경험을 제공하는 것은 언어 학습에 매우 중요합니다. 단순히 교과서나 교사의 설명에 의존하는 것이 아니라, 실제 상황에서 언어를 사용하고 경험하는 기회를 제공함으로써 학습자의 언어 능력 향상을 도모할 수 있습니다. 이를 위해서는 다음과 같은 방안을 고려할 수 있습니다. 첫째, 실제적인 과제와 활동을 제공해야 합니다. 교실 내에서 실제 상황을 모의하거나, 실제 언어 사용 환경으로 학습자를 이동시켜 언어를 사용할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 예를 들어 역할극, 프로젝트 학습, 현장 학습 등의 활동을 통해 실제적인 언어 사용 경험을 제공할 수 있습니다. 둘째, 다양한 매체와 자료를 활용해야 합니다. 단순히 교과서나 교사의 설명에 의존하는 것이 아니라, 영화, 뉴스, 광고 등 실제 언어 사용 맥락을 반영한 다양한 매체와 자료를 활용함으로써 학습자의 실제적인 언어 사용 능력을 기를 수 있습니다. 셋째, 학습자 간 상호작용을 촉진해야 합니다. 교사 주도의 일방향적 수업이 아니라, 학습자 간 협력 활동, 토론, 역할극 등을 통해 실제적인 의사소통 경험을 제공해야 합니다. 이를 통해 학습자는 실제 상황에서 언어를 사용하고 이해하는 능력을 기를 수 있습니다. 이와 같은 방안을 통해 실제 언어 사용 경험을 제공한다면, 학습자의 언어 능력 향상은 물론 학습 동기와 흥미 제고에도 기여할 수 있을 것입니다.