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기호장애 언어발달지체정신지체아동과 자폐아동의 언어적 특성, 실어증2025.05.091. 언어발달지체 언어발달 지연은 최근 관심의 대상이 되고 있는 분야로 정의와 분류가 명확하지 않다. 그러나 대부분의 문헌에 정의된 언어발달지체는 '언어발달은 정상이나 그 발달속도가 또래 아동보다 현저히 느린 경우'로 정신장애, 청각장애 또는 환경적 결함으로 인한 경우가 대표적인 사례이다. 언어소리와 문법구조는 느린 속도로 진행되지만 질적으로 다른 언어를 사용하거나 사용하는 방법이 일반 어린이와 매우 다른 이상언어(qualitatively different language)는 보이지 않는다. 2. 정신지체아동의 언어적 특성 특히 정...2025.05.09
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정신지체 아동의 명칭과 지적장애 아동의 명칭에 대한 고찰2025.05.151. 정신지체 아동의 명칭 정신지체란 지능지수가 70 이하이고 일상생활 및 사회생활 적응 능력이 떨어지는 상태를 말한다. 이러한 정의에는 장애 정도뿐 아니라 지적 기능 수준까지 포함되어 있어 모든 연령대의 사람들이 대상이 된다. 하지만 실제로는 성인기 이전에만 해당되고 그 이후에는 정상적인 생활을 하는 경우가 많아 '성인기 전 발달장애'라고 부르기도 한다. 따라서 현재 사용하고 있는 정신지체라는 용어 대신 다른 용어로의 대체가 필요하다. 2. 지적장애 아동의 명칭 지적장애란 지능지수 70 이하이거나 적응행동상의 어려움이 있는 상태를...2025.05.15
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지체장애아동의 교육 사례2025.01.151. 지체장애아동의 교육 철수는 경도의 경직형 뇌성마비로 인지처리와 습득도의 비교결과 습득도가 높게 나타났다. 그러나 동시처리 능력이 약해 그림을 통합하여 보지 못하고 부분에 집중하는 문제가 있었다. 철수의 부모는 철수가 글씨를 잘 따라 쓰지 못하고 그림을 잘 그리지 못하는 점이 마음에 걸렸다. 교사는 철수의 순차처리 능력에 주목하여 사각형, 삼각형 그리기 등 순차적인 방법으로 글씨쓰기 지도를 하였고, 그 결과 철수의 쓰기 능력이 개선되었다. 1. 지체장애아동의 교육 지체장애아동의 교육은 매우 중요한 문제입니다. 이들은 신체적 제약...2025.01.15
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지체장애 및 건강장애아동 교육의 과제 및 전망2025.01.151. 지체장애 및 건강장애아동 교육 지체장애 및 건강장애아동 교육은 다른 장애 영역에 비해 장애의 특성상 의학적인 배려가 크게 요구된다. 따라서 지체장애 및 건강장애아동 교육은 의학, 교육, 보조공학 분야 등의 전문가의 긴밀한 협력이 필요하다. 또한 지체장애 및 건강장애아동의 경우 조기 발견과 교육이 중요하며, 이들의 만성 또는 급성 건강 문제에 대한 대비가 필요하다. 2. 지체장애아동 교육 지체장애아동을 지도할 때는 생육력, 신체적 조건, 가정환경, 교육적 능력, 성격 등의 정확한 진단과 조사연구를 통한 구체적인 자료를 기반으로 ...2025.01.15
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지체장애아동(인)을 대상(주제)으로 하고 있는 다큐멘터리, 드라마, 영화, 책 등에 대한 감상문2025.05.151. 정신지체 정신지체는 적응행동에 결함이 있고 일반적 지적 능력이 평균수준에 상당히 못 미치는 상태를 의미하며, 발달기간 동안에 발생한다. 이러한 정신지체아동은 매해 증가하는 추세이며, 더욱 효과적인 치료 및 재활 방안이 마련되기 위해서는 그들이 겪는 어려움과 아픔에 대한 공감이 필요하다. 2. 장애아동을 가진 가정 영화 <길버트 그레이프>는 장애아동을 가진 가정의 모습을 잘 묘사하고 있다. 이 가정은 단순히 장애아동을 가진 것뿐만 아니라, 아버지의 자살로 인해 매우 혼란스러운 상황에 놓여있다. 이런 환경에서 장애아동인 어니와 가...2025.05.15
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지체장애아동의 특성2025.01.151. 지체장애아동의 인지적 특성 지체장애아동의 인지적 특성은 생활환경이나 행동반경이 제한되기 때문에 직접 관찰이나 직접경험 등의 학습 준비가 되는 경험적 배경이 부족하여 사회적인 경험이나 견문이 좁다. 그 결과 감각이나 행동에 의한 인식이 빈곤하게 되고, 개념 이해도 빈약하고 피상적이다. 이러한 경험의 부족을 보완하기 위해서는 직접 경험이 필요하다. 뇌성마비아동의 지능은 IQ 85 이상이 25%, 76-84가 25%, IQ 75 이하가 50%를 차지한 것으로 나타났다. 2. 지체장애아동의 심리적 특성 지체장애아동의 심리적 특성은 지...2025.01.15
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특수아동의 장애별 특성과 장애아동 부모의 역할2025.01.211. 정신지체 아동 정신지체 아동은 지적 능력이나 일상에 적응 행동의 문제가 함께 존재하고 일반적으로 교육적 성취에 제한이 있는 사람이다. 이들은 운동 발달이 늦고 의사소통이나 지체 장애에 제한이 있으며, 반응이 별로 없거나 복합적인 장애가 드러난다. 정신지체의 원인은 다운증후군, 케톤요증, X증후군 등 선천적인 두뇌 손상이다. 2. 지체장애 아동 지체장애 아동들은 인지능력이나 학업 성취에 제한이 있고, 사회성 발달, 언어 능력에도 부족한 능력을 드러낸다. 3. 학습장애 아동 학습 장애 아동들은 일반적인 범주의 지적 능력을 가지고는...2025.01.21
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정신지체의 특성(정신지체 아동의 특징)2025.01.151. 정신지체의 일반적 특성 정신지체 아동들은 집중력, 기억력, 자기조절능력, 학업 성취 등에서 어려움을 겪는다. 집중력 부족으로 학습에 어려움이 있으며, 기억력 결함으로 복잡한 문제를 해결하는데 어려움을 겪는다. 또한 자기조절능력 부족으로 효과적인 학습 전략을 사용하지 못하며, 학업 성취도가 일반 아동에 비해 낮은 편이다. 2. 정신지체의 인지적 특성 정신지체 아동은 기억력, 주의집중, 학습속도, 학습의 일반화, 동기 등에서 어려움을 겪는다. 기억력 결함으로 단기기억력이 부족하며, 주의집중 시간이 짧아 학습에 어려움을 겪는다. 또...2025.01.15
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지체장애 및 건강장애아동의 지도(교육, 교수)방법2025.01.151. 지체 및 건강장애아동 교육과정 특수교육 교육과정은 장애 영역 및 특성에 따라 교육과정이 정해지는 것이 아니라, 학생의 학습 능력과 장애 정도를 고려하여 단위 학교에서 공통교육과정 및 선택 교육과정이나 기본 교육과정 중에서 선택하여 편성 ? 운영할 수 있다. 지체장애와 건강장애의 경우 공통교육과정과 선택교육과정을 사용할 수 있으나 중복장애 등으로 인하여 이 교육과정에 참여하기 어려운 학생들에게는 기본교육과정을 적용한다. 2. 지체장애 교육방법 지체장애아동을 위한 교수전략으로는 환경 접근 방법, 결과 접근 방법, 반응 접근 방법,...2025.01.15
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지체장애 및 건강장애의 진단과 검사2025.01.151. 지체장애아동의 선별 지체장애아동이 지체장애 특수학교 및 특수학급 등의 대상자로 선정되기 위해서는 진단 및 평가를 받게 된다. 먼저 선별(screening)과 의뢰(referral)는 학급에서 의심되는 아동들을 확인하는데 도움이 되는 체크리스트나 평가형식으로 실시되며 교실에서 관찰한 학교기록을 참고로 한다. 선별기준은 손상, 학습상의 문제, 일상생활상의 문제 등 3개 영역으로 구분되며, 선별도구로는 ADL평가도구, MBI, PULSES profile, S-G 검사 등의 체크리스트와 뇌성마비 반사검사, 대근육 운동기능평가, 관절 ...2025.01.15
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