성인학습자의 특성(인지적, 정의적, 신체적)과 성인 교수법

문서 내 토픽

• 1. 성인학습자의 인지적 특성

  성인 전기(20~24세)에는 후형식적 사고능력이 발달하고 유동성 지능이 쇠퇴하는 반면 결정성 지능이 발달한다. 성인 중기(40~55세)에는 기억력이 감퇴하지만 형식적 사고능력이 발달하고 실용적 지능이 확대된다. 성인 후기(65세 이후)에는 지능이 저하되지만 개인차가 크고 교육을 통해 지능을 유지할 수 있다.

• 2. 성인학습자의 신체적 특성

  성인 전기(20~30대)에는 최상의 건강 상태를 유지하지만 근력과 손의 기민성이 점차 감소한다. 성인 중기(40~50대)에는 예비능력이 저하되고 체력과 근육 협응력이 감소하며 감각 기능이 저하된다. 성인 후기(65세 이후)에는 체력 및 건강 상태가 전반적으로 변화하고 지각 기능과 감각 기능이 퇴화된다.

• 3. 성인학습자의 정의적 특성

  성인학습자는 새로운 지식을 거부하는 경향이 있으며, 학습에 대한 불안감을 가지고 있다. 또한 폐쇄성, 경직성, 방어성 등의 인성적 장애요인이 학습에 영향을 미칠 수 있다.

• 4. 전달식 교수법

  전통적인 교수법으로 교사가 객관적 지식을 학습자에게 전달하는 방식이다. 하지만 질문을 통해 학습자 중심의 자기주도식 수업으로 전환할 수 있다.

• 5. 대화식 교수법

  교수자가 논리적 순서에 맞춰 질문을 조직하여 학습자가 스스로 해답을 찾아갈 수 있도록 하는 방식이다. 교수자의 전문성이 중요하다.

• 6. 학습보조적 교수법

  교수자가 학습 속도, 방법, 내용, 평가 등을 학습자에게 선택권을 주어 학습자 중심의 교육을 실현하는 방식이다.

• 7. 성인의 특성을 반영한 교육 방법

  실용적 사태 해결, 결정적 지능 활용, 기억력 보강, 정의적 특성 고려 등 성인학습자의 인지적, 신체적, 정의적 특성을 반영한 다양한 교수법을 적용해야 한다.

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• 1. 성인학습자의 인지적 특성

  성인학습자는 풍부한 경험과 배경지식을 가지고 있어 새로운 정보를 기존 지식과 연결하여 이해하는 경향이 있습니다. 또한 자기주도적이고 문제해결 중심적인 학습 태도를 보이며, 학습 목표와 동기가 뚜렷한 편입니다. 이러한 인지적 특성을 고려하여 성인학습자 교육에서는 기존 지식과의 연계성을 강조하고, 실제 문제 해결에 도움이 되는 내용을 중심으로 교육 내용을 구성해야 합니다. 또한 학습자 스스로 학습 과정을 주도할 수 있도록 자기주도적 학습 기회를 제공하는 것이 중요합니다.

• 2. 성인학습자의 신체적 특성

  성인학습자는 연령이 증가함에 따라 신체적 변화를 겪게 됩니다. 시력, 청력, 운동능력 등이 저하되고 건강상의 문제가 발생할 수 있습니다. 이러한 신체적 특성을 고려하여 성인학습자 교육에서는 학습 환경과 교육 자료를 적절히 조정할 필요가 있습니다. 예를 들어 글자 크기를 크게 하거나 학습 시간을 적절히 조절하는 등의 방법을 통해 학습자의 신체적 특성을 반영해야 합니다. 또한 건강관리와 운동 등 신체적 활동을 병행할 수 있는 교육 프로그램을 제공하는 것도 도움이 될 것입니다.

• 3. 성인학습자의 정의적 특성

  성인학습자는 자아개념이 뚜렷하고 자율성이 강하며, 학습에 대한 동기와 목표의식이 높은 편입니다. 또한 사회적 역할과 책임감이 강하고 학습에 대한 태도가 진지합니다. 이러한 정의적 특성을 고려하여 성인학습자 교육에서는 학습자의 자율성과 자기주도성을 존중하고 격려하는 것이 중요합니다. 학습 내용과 방법에 대한 선택권을 제공하고, 학습 과정에서 학습자의 경험과 지식을 적극적으로 활용하는 등의 방법을 통해 학습자의 동기와 자아실현 욕구를 충족시킬 수 있습니다.

• 4. 전달식 교수법

  전달식 교수법은 교수자 중심의 일방향적인 교수-학습 방식으로, 교수자가 학습 내용을 체계적으로 전달하고 학습자는 이를 수동적으로 받아들이는 형태입니다. 이 방식은 대량의 정보를 효율적으로 전달할 수 있다는 장점이 있지만, 학습자의 능동적인 참여와 상호작용이 부족하다는 단점이 있습니다. 성인학습자의 특성을 고려할 때, 전달식 교수법만으로는 성인학습자의 자기주도성과 문제해결 능력을 충분히 발휘하기 어려울 수 있습니다. 따라서 전달식 교수법을 다른 교수법과 적절히 병행하여 사용하는 것이 필요할 것으로 보입니다.

• 5. 대화식 교수법

  대화식 교수법은 교수자와 학습자 간의 상호작용을 통해 학습이 이루어지는 방식입니다. 교수자는 질문을 통해 학습자의 사고를 자극하고, 학습자는 자신의 경험과 지식을 바탕으로 적극적으로 참여하게 됩니다. 이러한 상호작용은 성인학습자의 자기주도성과 문제해결 능력을 발휘할 수 있는 기회를 제공합니다. 또한 학습자 간의 협력과 토론을 통해 다양한 관점을 접할 수 있어 학습의 깊이와 폭을 확장할 수 있습니다. 따라서 성인학습자 교육에서 대화식 교수법은 매우 효과적인 방법이 될 것으로 보입니다.

• 6. 학습보조적 교수법

  학습보조적 교수법은 교수자가 학습 과정을 지원하고 안내하는 방식입니다. 교수자는 학습 자료와 도구를 제공하고, 학습자의 질문에 답변하며, 학습 과정을 모니터링하고 피드백을 제공합니다. 이를 통해 학습자가 자기주도적으로 학습할 수 있도록 돕습니다. 성인학습자의 경우 이미 풍부한 경험과 지식을 가지고 있기 때문에, 학습보조적 교수법은 이를 효과적으로 활용할 수 있는 기회를 제공합니다. 또한 학습자의 자율성과 문제해결 능력을 존중하면서도 필요한 지원을 제공할 수 있어 성인학습자 교육에 적합한 방법이라고 볼 수 있습니다.

• 7. 성인의 특성을 반영한 교육 방법

  성인학습자의 특성을 고려한 효과적인 교육 방법은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 기존 경험과 지식을 활용하여 새로운 정보와 연결시키는 것이 중요합니다. 둘째, 학습자의 자기주도성과 문제해결 능력을 발휘할 수 있도록 학습 내용과 방법에 대한 선택권을 제공해야 합니다. 셋째, 학습자의 신체적 특성을 고려하여 학습 환경과 자료를 적절히 조정해야 합니다. 넷째, 교수자와 학습자 간의 상호작용을 통해 학습자의 동기와 참여를 높일 수 있습니다. 다섯째, 학습보조적 교수법을 활용하여 학습자의 자율성을 존중하면서도 필요한 지원을 제공할 수 있습니다. 이와 같은 방법들을 통해 성인학습자의 특성을 효과적으로 반영한 교육을 실현할 수 있을 것입니다.