성인학습자의 자기주도학습 증진을 위한 교수자의 역할

문서 내 토픽

• 1. 성인 학습자의 자기주도학습

  자기주도학습은 1960년대부터 1970년대에 걸쳐서 영국, 미국, 캐나다 등 교육 현장에서 개발되어서 성인 교육학적 관점에서 꾸준하게 연구되었다. 이는 성인이 더 능동적인 전략과 태도로 학습에 임할 수 있도록 하는 잠재력을 갖추었다는 믿음 때문이다. 자기주도 학습에서 넓은 의미를 학습 과정 측면에서 자기주도 학습이 개별 학습자가 다른 사람의 조력 여부와 관계없이 학습자 자신 스스로 학습에서 주도권을 지니며 자기의 학습 요구를 진단하며 학습 목표를 설정하고 학습에 필요한 물적 자원과 인적 자원을 확보하며 적절한 학습전략을 선택하고 실행해 성취한 학습 결과에 관하여 스스로 평가하는 과정과 활동이라 정의했다.

• 2. 교수자의 역할

  자기주도학습에서 대표적인 수업 모형으로 Knowles의 선형적 모형, Brockett과 학습자의 책임감을 강조하는 Hiemstra의 개인적인 책임 지향 모형, 구성요소의 상호작용적인 측면을 강조하는 Garrison의 자기주도 학습 차원 모형, Grow의 단계적 자기주도학습 모형 등이 있다. Grow의 모형은 학습자가 자기 주도성 단계에 따라서 발전하며 학습자의 자기주도학습 능력 단계에 따라 이루어지는 수업이 자기주도학습의 능력 발달에 크게 영향을 준다고 보았다. 각 과정에 따라 요구하는 자기 주도성과 강의에 참여하는 학습자의 자기주도학습 능력의 수준이 다르므로 전략은 선형적으로 이루어져서는 안 되고 상황에 따라서 적절하게 수업전략을 실시할 필요가 있다고 보았다.

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• 1. 성인 학습자의 자기주도학습

  성인 학습자의 자기주도학습은 매우 중요한 주제입니다. 성인 학습자들은 자신의 학습 목표와 필요를 잘 알고 있으며, 스스로 학습 계획을 수립하고 실행할 수 있는 능력이 있습니다. 이러한 자기주도성은 성인 학습자의 학습 동기와 몰입도를 높이고, 학습 성과를 향상시킬 수 있습니다. 그러나 모든 성인 학습자가 자기주도적인 것은 아닙니다. 일부 성인 학습자들은 학습에 대한 자신감이 부족하거나, 학습 방법을 잘 모르는 경우가 있습니다. 이러한 경우에는 교수자의 적절한 지원과 안내가 필요합니다. 교수자는 성인 학습자의 특성을 이해하고, 그들의 자기주도성을 촉진할 수 있는 학습 환경을 조성해야 합니다. 또한 성인 학습자의 자기주도학습을 위해서는 학습 자료의 질과 접근성, 학습 지원 서비스 등 다양한 요소들이 고려되어야 합니다. 성인 학습자의 자기주도학습을 지원하기 위해서는 교육 기관, 교수자, 학습자 모두가 협력하여 노력해야 할 것입니다.

• 2. 교수자의 역할

  교수자의 역할은 학습자의 성장과 발전을 위해 매우 중요합니다. 교수자는 단순히 지식을 전달하는 것을 넘어서, 학습자의 학습 과정을 안내하고 지원하는 역할을 해야 합니다. 효과적인 교수자는 학습자의 특성과 요구를 이해하고, 이에 맞는 교수 방법을 선택할 수 있어야 합니다. 예를 들어 성인 학습자의 경우 자기주도성과 실용성을 중요하게 여기므로, 교수자는 이를 고려하여 학습 활동을 설계해야 합니다. 또한 교수자는 학습자의 동기와 흥미를 유발할 수 있는 다양한 교수 전략을 활용해야 합니다. 뿐만 아니라 교수자는 학습자의 학습 과정을 지속적으로 모니터링하고 피드백을 제공해야 합니다. 이를 통해 학습자의 성장을 돕고, 필요한 지원을 제공할 수 있습니다. 결국 교수자의 역할은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라, 학습자의 성장과 발전을 위해 다양한 방식으로 지원하고 안내하는 것이라고 할 수 있습니다. 이를 위해서는 교수자 자신의 전문성 향상과 함께 학습자