한국어교육과 언어교수이론 - 각 교수 이론의 특징을 중심으로 공통점과 차이점에 대해 서술하기

문서 내 토픽

• 1. 문법 번역식 교수법

  문법 번역식 교수법은 모국어를 사용하여 문법 규칙에 대해 장시간 설명 후, 목표어와 모국어를 상호 번역한다. 즉, 말하기보다 읽기, 쓰기에 초점이 맞춰져 있는 교수법이다. 발음은 거의 다루지 않는다. 많은 단어를 한꺼번에 제공하여, 맥락 없이 고립된 형태로 교수한다. 텍스트 내용보다 문법 분석을 중시하고, 초기부터 어려운 고전 작품으로 수업한다는 특징이 있다.

• 2. 직접식 교수법

  직접식 교수법은 목표어만 사용하여 수업하고, 초기에 목표어만 사용하는 것에서 모국어 사용을 수용하는 절충적 방식으로 발전하였다. 모국어 학습과 같은 방식으로 목표어를 학습하는 자연주의적 접근법을 따르고, 구어에서 문어 순으로 학습이 진행된다. 정확한 발음과 문법의 사용을 중요시하고, 발음, 문법 오류는 바로 수정을 한다.

• 3. 청화식 교수법

  청화식 교수법은 구조주의 언어학, 행동주의 심리학을 배경으로 한다. 핵심은 반복과 모방을 통해 학습 사항을 암기하는 것이다. 가급적 목표어로 수업을 하고, 수업 시작 시 대화문을 제시한다. 대화문을 통한 구문 습득에 초점을 맞추고, 음원을 통한 연습을 통한 연습을 강조한다. 이를 통해 원어민 화자 수준의 발음을 습득하는 것을 목표로 한다.

• 4. 침묵식 교수법

  침묵식 교수법은 행동주의 심리학과 인지주의 이론을 배경으로 한다. 학습자의 인지 능력 활용하고, 학습자가 독립성, 자율성, 책임감을 갖고 자율적으로 학습한다. 교사는 침묵을 지키고 학습을 촉진하여 수업 환경을 조성하는 보조자 역할을 하고, 다양한 수업 도구를 사용한다.

• 5. 공동체 언어 학습법

  공동체 언어 학습법은 심리학적 학습 방법을 언어 교수에 도입(인본주의적 접근법)하였다. 교사의 역할은 보조자/후원자, 상담자이고, 학생의 역할은 능동적 주도자로이다. 학생은 스스로 배우고 싶은 내용 학습하고, 발음, 어휘, 문법적인 차이점을 확인하고 내재화한다.

• 6. 전신 반응 교수법

  전신 반응 교수법은 유아의 모국어 습득에 착안한 교수법이다. 부모가 아이에게 시킬 때와 마찬가지로 언어 학습이 신체 활동과 함께 이루어질 때 효과적이라는 개념이다. 따라서, 교사의 발화는 명령문으로 이루어지며, 말하기가 아닌 행동으로의 반응을 이끌어낸다.

• 7. 암시교수법

  암시교수법은 안락하고 적극적인 분위기 속에서 연상의 힘을 통한 학습을 조성한다. 문법이나 어휘의 암기를 강조하지 않고, 학습자의 심리적 안정을 중시한다. 교사와 학습자의 관계는 바로 부모와 아이 관계와 같은 것이다.

• 8. 의사소통식 교수법

  의사소통식 교수법은 언어의 의사소통 기능과 사용을 중시한 교수법이다. 학습자 중심의 방법론으로, 학습자의 필요성을 파악하여 그에 맞는 언어 형태를 제공한다. 의사소통 능력에는 문법적 능력, 사회 언어학적 능력, 담화적 능력, 전략적 능력을 말한다.

• 9. 과제 중심 교수법

  과제 중심 교수법은 수업의 초점을 결과물보다는 과정에 두는 교수법이다. 학습자들이 실제 생활에서 달성할 수 있는 것을 수업에서 과제로서 수행하고, 학습자는 과제와 활동에 적극적으로 참여한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 문법 번역식 교수법

  문법 번역식 교수법은 전통적인 외국어 교수법으로, 문법 규칙과 번역을 강조하는 방식입니다. 이 방법은 문법 지식을 체계적으로 전달할 수 있고 모국어와의 비교를 통해 이해를 돕는다는 장점이 있습니다. 하지만 실제 의사소통 능력 향상에는 한계가 있으며, 학습자의 능동적 참여가 부족하다는 단점이 있습니다. 따라서 최근에는 의사소통 능력 향상을 위해 다른 교수법들이 더 많이 활용되고 있습니다.

• 2. 직접식 교수법

  직접식 교수법은 모국어 사용을 최소화하고 목표어로만 수업을 진행하는 방식입니다. 이를 통해 학습자들이 자연스럽게 목표어에 노출되어 의사소통 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 교사와 학습자 간의 상호작용이 활발하게 이루어져 학습자의 능동적 참여를 이끌어낼 수 있습니다. 그러나 문법 설명이나 복잡한 개념 전달에 어려움이 있을 수 있으며, 학습자의 모국어 사용이 제한되어 이해도가 낮아질 수 있다는 단점이 있습니다.

• 3. 청화식 교수법

  청화식 교수법은 학습자의 듣기 이해력과 발음 향상에 초점을 맞춘 교수법입니다. 교사가 목표어로 말하면 학습자는 이를 듣고 이해하는 연습을 하게 됩니다. 이를 통해 자연스러운 언어 습득이 가능하며, 학습자의 스트레스를 줄일 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 말하기 연습이 부족하고 문법 지식 습득이 어려울 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 청화식 교수법은 듣기와 발음 향상을 위한 보조적인 방법으로 활용되는 것이 효과적일 것 같습니다.

• 4. 침묵식 교수법

  침묵식 교수법은 교사가 최소한의 개입으로 학습자 중심의 수업을 진행하는 방식입니다. 이를 통해 학습자의 자율성과 창의성을 높일 수 있으며, 자연스러운 의사소통 능력 향상을 기대할 수 있습니다. 또한 학습자 간의 상호작용이 활발해져 협력 학습이 가능합니다. 그러나 교사의 역할이 축소되어 학습 내용 전달이 어려울 수 있으며, 학습자의 수준에 따라 효과가 다를 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 학습자의 수준과 목적에 맞게 적절히 활용하는 것이 중요할 것 같습니다.

• 5. 공동체 언어 학습법

  공동체 언어 학습법은 학습자들이 서로 협력하여 목표어를 습득하는 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 자신의 경험과 지식을 공유하며, 상호작용을 통해 언어 능력을 향상시킬 수 있습니다. 또한 학습자들 간의 유대감과 동기 부여가 높아져 학습 효과가 증진될 수 있습니다. 그러나 개인차가 큰 학습자들을 모두 고려하기 어려우며, 교사의 역할이 축소될 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 공동체 언어 학습법은 학습자들의 수준과 목적에 맞게 적절히 활용되어야 할 것 같습니다.

• 6. 전신 반응 교수법

  전신 반응 교수법은 학습자의 신체 반응을 통해 목표어를 습득하는 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 자연스럽게 목표어에 노출되어 이해력과 기억력을 높일 수 있습니다. 또한 학습자의 스트레스를 줄이고 흥미를 유발할 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 말하기 연습이 부족하고 문법 지식 습득이 어려울 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 전신 반응 교수법은 초기 단계의 언어 습득을 위한 보조적인 방법으로 활용되는 것이 효과적일 것 같습니다.

• 7. 암시교수법

  암시교수법은 학습자의 무의식적인 학습을 유도하는 방식입니다. 이를 통해 학습자의 스트레스를 줄이고 자신감을 높일 수 있습니다. 또한 학습자의 창의성과 상상력을 자극하여 언어 능력 향상에 도움이 될 수 있습니다. 그러나 학습 내용 전달이 어렵고 학습자의 개인차가 크다는 단점이 있습니다. 따라서 암시교수법은 학습자의 특성과 목적에 맞게 적절히 활용되어야 할 것 같습니다.

• 8. 의사소통식 교수법

  의사소통식 교수법은 실제 의사소통 상황을 재현하여 학습자의 의사소통 능력 향상에 초점을 맞춘 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 실용적인 언어 사용 능력을 기를 수 있으며, 자신감과 동기 부여가 높아질 수 있습니다. 또한 교사와 학습자 간의 상호작용이 활발하게 이루어져 학습자 중심의 수업이 가능합니다. 그러나 문법 지식 습득이 어려울 수 있으며, 학습자의 수준에 따라 효과가 다를 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 의사소통식 교수법은 의사소통 능력 향상을 목표로 하는 수업에 적합한 방법이라고 할 수 있습니다.

• 9. 과제 중심 교수법

  과제 중심 교수법은 실제적인 과제 수행을 통해 언어 능력을 향상시키는 방식입니다. 이를 통해 학습자들은 목표어를 실제 상황에서 사용하는 연습을 할 수 있으며, 문제 해결 능력과 협력 능력을 기를 수 있습니다. 또한 학습자의 동기 부여와 자율성이 높아질 수 있습니다. 그러나 교사의 역할이 축소되어 학습 내용 전달이 어려울 수 있으며, 학습자의 수준에 따라 효과가 다를 수 있다는 단점이 있습니다. 따라서 과제 중심 교수법은 실용적인 언어 사용 능력 향상을 목표로 하는 수업에 적합한 방법이라고 할 수 있습니다.