한국 학교사회복지의 역사적 발전과 시기별 특징

본 내용은 " 한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.06.29

문서 내 토픽

• 1. 학교사회복지의 여명기(1992년 이전)

  1969년 마포사회복지관에서 우리나라 최초의 학교사회복지활동을 시작했으며, 캐나다 유니테리언 봉사회에서 신석초등학교 학생을 대상으로 상담과 경제적 서비스를 제공했다. 1973년 정부는 18학급 이상의 중등학교에 의무적으로 교도교사를 배치하도록 법을 제정했고, 1985년에는 교내 상담실 설치가 의무화되었다. 이 시기는 학교사회복지 제도의 기초가 마련된 시기다.

• 2. 학교사회복지의 태동기(1993~1996)

  1993년 태화은평종합사회복지관에서 공식적인 학교사회복지활동을 펼쳤으며, 수색초등학교 특수학급 아동을 대상으로 집단지도를 실시했다. 1993년 화곡여상에서 최초의 학교사회복지 실습이 이루어졌고, 1995년 삼성복지재단이 민간재단 최초로 학교사회복지 프로그램을 지원하기 시작했다. 이 시기는 사회복지관과 학교가 중심이 되어 학교사회복지가 본격적으로 발전하기 시작한 시기다.

• 3. 학교사회복지의 도입기(1997~2001)

  1996년 교육부가 학교사회복지제도 도입을 공식 선언했고, 1997년부터 시범사업이 실시되었다. 1997년 한국학교사회복지학회가 설립되어 학문적 연구와 전문가 양성을 추진했다. 2000년 한국학교사회복지사협회가 설립되어 현장 실무자들의 전문성 강화와 제도화를 위해 노력했다. 이 시기는 학교사회복지가 제도적으로 정착되기 시작한 시기다.

• 4. 학교사회복지의 성장기(2002~2008)와 확립기(2009~2018)

  2002년부터 서울시 교육청 학교사회사업 시범사업이 실시되었고, 2003년 과천시에서 전국 최초로 지자체 지원으로 학교사회복지사업을 펼쳤다. 2003년 교육인적자원부의 '교육복지투자우선지역 지원사업'이 시작되어 2008년 전국 100개 지역으로 확대되었다. 2009년 교육부의 위프로젝트 사업이 시작되었고, 2018년 사회복지사업법 개정으로 학교사회복지사 자격이 국가자격으로 인정되었다.

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• 1. 학교사회복지의 여명기(1992년 이전)

  학교사회복지의 여명기는 한국 사회복지 역사에서 매우 중요한 기초 단계였습니다. 이 시기는 학교 현장에서 사회복지의 필요성이 인식되기 시작한 시점으로, 아직 체계적인 제도는 없었지만 교육과 복지의 연계 필요성에 대한 학문적 논의가 활발했습니다. 당시 학교 내 학생들의 다양한 사회적 문제들이 교육만으로는 해결될 수 없다는 인식이 확산되면서, 전문적인 사회복지 개입의 필요성이 대두되었습니다. 이 시기의 선구적인 노력들이 없었다면 이후 학교사회복지의 발전이 불가능했을 것입니다. 따라서 여명기는 단순한 과거가 아니라 현재의 학교사회복지 발전을 이해하기 위한 필수적인 기초라고 평가합니다.

• 2. 학교사회복지의 태동기(1993~1996)

  태동기는 학교사회복지가 실제로 움직이기 시작한 시기로, 이론에서 실천으로의 전환점이었습니다. 이 시기에 처음으로 학교에 사회복지사가 배치되기 시작했고, 학교사회복지의 개념과 역할이 구체화되었습니다. 다만 초기 단계였기 때문에 제도적 기반이 미흡했고, 학교 현장에서의 인식도 아직 낮았던 것으로 보입니다. 그럼에도 불구하고 이 시기의 실험적 시도들은 이후 학교사회복지 발전의 토대가 되었습니다. 태동기의 의의는 학교사회복지가 단순한 이상이 아닌 현실적 실천 영역으로 확립되었다는 점에 있으며, 이는 한국 교육복지 역사에서 매우 의미 있는 전환이었다고 평가합니다.

• 3. 학교사회복지의 도입기(1997~2001)

  도입기는 학교사회복지가 공식적으로 제도화되기 시작한 중요한 시기입니다. 1997년 IMF 외환위기 이후 사회적 양극화가 심화되면서 학교 현장의 사회복지 수요가 급증했고, 이에 따라 정부 차원의 정책 지원이 본격화되었습니다. 이 시기에 학교사회복지사의 배치가 확대되고, 학교사회복지의 역할과 기능이 더욱 명확해졌습니다. 다만 여전히 학교 현장에서의 이해 부족과 예산 부족 등의 문제가 존재했습니다. 도입기의 의의는 학교사회복지가 선택이 아닌 필수 영역으로 인식되기 시작했다는 점이며, 이는 이후 학교사회복지의 지속적인 성장을 가능하게 한 중요한 전환점이었습니다.

• 4. 학교사회복지의 성장기(2002~2008)와 확립기(2009~2018)

  성장기와 확립기는 학교사회복지가 성숙한 전문 영역으로 발전한 시기입니다. 2000년대 중반 이후 학교사회복지사의 배치가 전국적으로 확대되었고, 전문성 강화를 위한 교육과 훈련 체계가 구축되었습니다. 특히 2009년 이후 확립기에는 학교사회복지의 법적 근거가 더욱 명확해지고, 다양한 프로그램과 서비스가 개발되어 실행되었습니다. 학교 현장에서도 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식이 크게 높아졌습니다. 이 시기의 발전은 학생들의 심리사회적 문제 해결, 학교 부적응 예방, 사회적 약자 보호 등에 실질적인 기여를 했습니다. 다만 여전히 지역 간 격차와 예산 부족 등의 과제가 남아있으며, 앞으로도 지속적인 개선과 발전이 필요합니다.