교재에서 '제5장 학습동기' 부분 내용 요약 정리

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• 1. 동기와 학습

  동기는 목표지향적 활동이 유발되고 지속되는 과정이며, 동기(motive)는 개인이 무엇인가를 시작하게 하고 이를 지속적으로 추구하게 하며 시작한 과제를 완성하도록 이끄는 힘을 말한다. 학습동기는 학생이 학습을 시작해 얼마나 지속적으로 그 활동에 임하는지에 관련된 동기이다. 내재적 동기와 외재적 동기가 있으며, 내재적 동기를 가진 학생은 어려운 과제에 적극적이고 학습에 열정적이지만, 외재적 동기를 가진 학생은 외적 보상이 주어지지 않으면 학습하지 않는 경우가 있다.

• 2. 자기결정성이론

  자기결정성이론에 따르면 인간 행동은 자율성의 정도에 따라 완전히 타율적인 행동(외재적으로 동기화된 행동)에서 완전히 자기결정된 행동(내재적으로 동기화된 행동)에 이르는 연속선상에서 개념화된다. 무동기, 외적 조절, 내사된 조절, 동일시된 조절, 통합된 조절, 내적 조절의 여섯 가지 자기조절 유형이 있다. 자기결정성이론은 학습자의 내재적 동기를 감소시키지 않으면서도 외적 보상이나 압력을 적절히 사용해 특정 가치나 행동을 학습자가 내면화하도록 유도하는 노력을 통해 학습동기를 유발할 수 있음을 시사한다.

• 3. 매슬로의 욕구위계

  매슬로의 욕구위계설에 따르면 인간의 욕구는 결핍과 성장 욕구로 구분되며, 욕구는 계열적으로 발생한다. 학교는 학생들의 다양한 욕구를 충족시킬 수 있는 환경을 조성해야 하며, 이를 통해 학생들의 내재적 동기를 높일 수 있다. 구체적으로 학교는 학생들의 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속감 욕구, 존중 욕구, 자아실현 욕구를 충족시킬 수 있는 환경을 제공해야 한다.

• 4. 자기가치 보존에 대한 욕구

  자기가치이론에 따르면 사람들은 자신을 가치 있는 존재로 인식하려는 욕구가 있으며, 자신의 가치 보존을 위해 최선을 다한다. 이로 인해 학생들은 실패를 회피하기 위한 전략을 사용하게 되며, 이는 성적과 보상을 두고 서로 경쟁하는 상황에서 더욱 강화된다.

• 5. 자기지각과 관련된 개념

  자기존중감, 자기개념, 자기효능감은 학습동기에 영향을 미치는 자기지각과 관련된 대표적인 개념이다. 이러한 자기지각은 초기 인생 경험을 통해 형성되며, 개인은 주변 사람들과의 상호작용에 따라 자신에 대한 개념을 만들어 간다.

• 6. 기대가치이론

  기대가치이론에 따르면 행동은 목표달성확률(기대)과 목표에 부여하는 가치에 따라 좌우된다. 학생들은 어떤 활동에 대해 적당량의 노력을 하면 성공적으로 수행할 수 있다고 믿을 때, 그리고 활동의 결과가 가치 있다고 믿을 때 과제 활동에 참여하게 된다.

• 7. 학습된 무력감

  학습된 무력감은 아무리 노력해도 반드시 실패할 것이라는 확고한 기대로 나타나며, 이는 불가능한 상황에서의 반복적 실패 경험이 학습과 정서, 동기에 장애를 초래하는 것을 보여준다. 학습상황에서의 부정적 반응은 학습된 무력감을 보여주는 사례이며, 이러한 학생들은 낮은 자존감, 성공 가능성에 대한 낮은 기대, 의사결정능력의 저하를 경험한다.

• 8. 귀인

  귀인은 행동과 그 결과를 유발한 원인을 추리하는 과정으로, 사람들은 수행이나 결과에 대한 이유를 주로 능력과 노력으로 설명한다. 귀인의 차원은 소재, 안정성, 통제 가능성으로 구분되며, 귀인 신념은 자부심, 수치심, 절망감, 죄책감, 분노와 연민 등 정서적 반응을 일으킨다. 귀인 재훈련은 학생들의 부적응적 귀인을 적응적 귀인으로 바꾸는 과정이다.

• 9. 능력(지능)에 대한 믿음

  실체론과 증가론은 능력(지능)에 대한 개인의 신념을 구분한다. 실체론을 가진 학생은 능력이 고정되어 있다고 믿지만, 증가론을 가진 학생은 능력이 경험과 노력을 통해 향상될 수 있다고 믿는다. 교사는 학생들에게 증가론적 관점을 보여줌으로써 학생들의 학습동기를 높일 수 있다.

• 10. 목표지향성

  목표지향성은 성취행동을 수행하는 의도 또는 이유를 말하며, 숙달목표와 수행목표로 구분된다. 숙달목표를 가진 학생은 높은 효능감을 가지며 성공을 노력에 귀인하지만, 수행목표를 가진 학생은 실패 회피 전략을 사용한다. 최근 연구에서는 숙달목표를 높이는 것이 중요하다고 강조한다.

• 11. 정서와 학습

  정서는 학습에 대한 열정과 주의를 기울여야 할 대상에 대한 우선순위를 결정하고, 인지과정을 촉진하는 등 학습에 중요한 역할을 한다. 시험불안은 학습에 부정적 영향을 미칠 수 있는 대표적인 정서이다. 흥미는 개인-대상-관계에서 발생하는 심리적 상태로, 개인적 흥미와 상황적 흥미가 모두 학습동기에 영향을 미친다.

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• 1. 동기와 학습

  동기는 학습에 있어 매우 중요한 요소입니다. 학습자의 내적 동기와 외적 동기가 적절히 균형을 이루어야 효과적인 학습이 이루어질 수 있습니다. 내적 동기는 학습 자체에 대한 흥미와 즐거움에서 비롯되며, 이는 학습자의 자율성과 자기결정성을 높여줍니다. 반면 외적 동기는 보상이나 처벌과 같은 외부적 요인에 의해 발생하며, 이는 단기적으로는 학습 효과를 높일 수 있지만 장기적으로는 학습자의 내적 동기를 저해할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 내적 동기를 높이면서도 적절한 외적 동기를 제공하는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 학습 내용과 방법에 대한 학습자의 자율성을 보장하고, 학습 과정에서의 성취감과 자기효능감을 높여주는 것이 필요합니다.

• 2. 자기결정성이론

  자기결정성이론은 인간의 행동 동기를 설명하는 대표적인 이론 중 하나입니다. 이 이론에 따르면 인간은 자율성, 유능성, 관계성의 세 가지 기본 심리적 욕구를 충족시키고자 하는 경향이 있으며, 이러한 욕구가 충족될 때 내적 동기가 높아지고 자기결정적인 행동이 나타납니다. 교육 현장에서 자기결정성이론은 학습자의 자율성을 존중하고 지원하며, 학습 과정에서의 유능성과 관계성을 강화하는 것이 중요함을 시사합니다. 예를 들어 학습자 중심의 교수-학습 방법을 적용하고, 학습자의 성취감과 자기효능감을 높이며, 교사-학습자 간 긍정적인 관계를 형성하는 것이 필요합니다. 이를 통해 학습자의 내적 동기를 높이고 자기결정적인 학습 행동을 촉진할 수 있습니다.

• 3. 매슬로의 욕구위계

  매슬로의 욕구위계이론은 인간의 기본적인 욕구를 5단계로 구분하고, 이러한 욕구가 위계적으로 충족되어야 한다고 주장합니다. 이 이론은 인간 행동의 동기를 이해하는 데 유용한 틀을 제공합니다. 교육 현장에서 매슬로의 욕구위계이론은 학습자의 기본적인 욕구를 충족시키는 것이 중요함을 시사합니다. 예를 들어 학습자의 생리적 욕구와 안전 욕구가 충족되지 않으면 학습에 집중하기 어려울 수 있습니다. 또한 소속감과 자존감의 욕구가 충족되지 않으면 학습 동기가 저하될 수 있습니다. 따라서 교육자는 학습자의 다양한 욕구를 이해하고 이를 충족시킬 수 있는 환경을 조성해야 합니다. 이를 통해 학습자의 자아실현 욕구를 충족시키고 더 나은 학습 성과를 달성할 수 있습니다.

• 4. 자기가치 보존에 대한 욕구

  자기가치 보존에 대한 욕구는 개인이 자신의 긍정적인 자아상을 유지하고자 하는 동기를 의미합니다. 이는 자신의 능력, 성격, 가치관 등 자기 자신에 대한 긍정적인 평가를 유지하고자 하는 욕구입니다. 교육 현장에서 자기가치 보존에 대한 욕구는 학습자의 자아존중감과 자기효능감에 중요한 영향을 미칩니다. 예를 들어 학습 과정에서 실패를 경험한 학습자는 자신의 가치를 위협받는다고 느낄 수 있으며, 이는 학습 동기 저하로 이어질 수 있습니다. 따라서 교육자는 학습자의 자기가치 보존 욕구를 이해하고, 이를 지원할 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 학습 과정에서 실수를 격려하고 긍정적인 피드백을 제공하는 것이 중요합니다. 또한 학습자 개개인의 강점과 잠재력을 인정하고 격려하는 것도 필요합니다.

• 5. 자기지각과 관련된 개념

  자기지각은 개인이 자신에 대해 가지고 있는 인지적, 정서적 표상을 의미합니다. 이는 자아개념, 자아존중감, 자기효능감 등 다양한 개념과 관련됩니다. 교육 현장에서 자기지각과 관련된 개념은 학습자의 동기, 행동, 성취에 중요한 영향을 미칩니다. 예를 들어 자아개념이 긍정적인 학습자는 자신의 능력을 믿고 도전적인 과제를 선택하며, 자아존중감이 높은 학습자는 실패에도 좌절하지 않고 지속적으로 노력합니다. 또한 자기효능감이 높은 학습자는 어려운 과제에서도 높은 성취를 보입니다. 따라서 교육자는 학습자의 자기지각 수준을 이해하고, 이를 향상시킬 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 긍정적인 피드백 제공, 성공 경험 제공, 자기조절 전략 지도 등이 도움이 될 수 있습니다.

• 6. 기대가치이론

  기대가치이론은 개인의 동기가 과제에 대한 기대와 그 과제를 수행했을 때 얻을 수 있는 가치에 의해 결정된다고 설명합니다. 즉, 개인은 과제를 수행할 수 있다고 믿고(기대), 그 과제를 수행했을 때 얻을 수 있는 가치가 크다고 판단할 때 동기가 높아진다는 것입니다. 교육 현장에서 기대가치이론은 학습자의 동기 향상을 위해 중요한 시사점을 제공합니다. 예를 들어 교육자는 학습 과제의 난이도를 적절히 조절하여 학습자의 기대감을 높이고, 학습 과정에서의 성취감과 보상을 강화하여 과제 수행의 가치를 높일 수 있습니다. 또한 학습 내용의 실용성과 중요성을 강조하여 학습자의 과제 가치 인식을 높일 수 있습니다. 이를 통해 학습자의 내적 동기를 높이고 더 나은 학습 성과를 달성할 수 있습니다.

• 7. 학습된 무력감

  학습된 무력감은 개인이 자신의 행동이 결과에 영향을 미치지 못한다고 믿게 되어 동기가 저하되는 현상을 의미합니다. 이는 반복적인 실패 경험으로 인해 발생하며, 개인의 자기효능감과 자아존중감을 저하시킬 수 있습니다. 교육 현장에서 학습된 무력감은 학습자의 학업 성취와 동기에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어 학습 과정에서 지속적인 실패를 경험한 학습자는 자신의 노력이 소용없다고 믿게 되어 포기하게 될 수 있습니다. 따라서 교육자는 학습자의 학습된 무력감을 예방하고 극복할 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 학습자의 성공 경험을 제공하고, 실패에 대한 긍정적인 피드백을 제공하며, 자기조절 전략을 지도하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

• 8. 귀인

  귀인은 개인이 자신이나 타인의 행동 결과를 어떻게 설명하고 해석하는지를 의미합니다. 귀인 양식에 따라 개인의 동기, 정서, 행동이 달라질 수 있습니다. 교육 현장에서 귀인 양식은 학습자의 학업 성취와 동기에 중요한 영향을 미칩니다. 예를 들어 실패를 자신의 능력 부족 때문이라고 귀인하는 학습자는 학습 동기가 저하될 수 있지만, 노력 부족 때문이라고 귀인하는 학습자는 더 열심히 노력할 수 있습니다. 따라서 교육자는 학습자의 귀인 양식을 이해하고, 이를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 학습자의 성공 경험을 강조하고, 실패에 대한 긍정적인 귀인을 유도하며, 자기조절 전략을 지도하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

• 9. 능력(지능)에 대한 믿음

  능력(지능)에 대한 믿음은 개인이 자신의 능력이나 지능이 고정되어 있다고 믿는지, 아니면 변화할 수 있다고 믿는지에 따라 달라집니다. 이는 학습자의 동기, 노력, 성취에 중요한 영향을 미칩니다. 예를 들어 고정 마인드셋을 가진 학습자는 어려운 과제를 회피하고 실패에 좌절하는 경향이 있지만, 성장 마인드셋을 가진 학습자는 도전적인 과제를 선택하고 실패에서 배우려 노력합니다. 따라서 교육자는 학습자의 능력(지능)에 대한 믿음을 이해하고, 이를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 노력과 전략의 중요성을 강조하고, 실패를 성장의 기회로 인식하도록 지도하며, 학습자의 발전 과정을 격려하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

• 10. 목표지향성

  목표지향성은 개인이 자신의 능력을 발달시키고자 하는 학습 목표 지향성과 자신의 능력을 입증하고자 하는 수행 목표 지향성으로 구분됩니다. 이는 학습자의 동기, 노력, 성취에 중요한 영향을 미칩니다. 예를 들어 학습 목표 지향성이 높은 학습자는 도전적인 과제를 선택하고 실수를 통해 배우려 노력하지만, 수행 목표 지향성이 높은 학습자는 실수를 회피하고 자신의 능력을 입증하는 데 초점을 맞춥니다. 따라서 교육자는 학습자의 목표지향성을 이해하고, 이를 학습 목표 지향성으로 변화시킬 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 예를 들어 과정 중심의 평가와 피드백을 제공하고, 실수에 대한 긍정적인 인식을 강조하며, 자기조절 전략을 지도하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

• 11. 정서와 학습

  정서는 학습에 중요한 영향을 미