역량 중심 교육과정 설계 및 운영

문서 내 토픽

1. 역량 교육

최근 국내외 교육과정은 미래 사회에 부응하는 방향으로 역량 중심으로 나아가고 있다. 역량은 지식, 기능, 태도를 활용하여 실제적인 삶의 문제를 해결하는 능력을 의미한다. 역량 교육의 특징은 삶의 실제적인 문제 해결, 실제 상황과 동일한 조건에서의 문제 해결, 학생의 자기 주도 학습, 교사의 학생 중심 수업 등이다.
2. 듀이의 교육적 경험론

듀이의 교육적 경험론에는 상호작용의 원리와 계속성의 원리가 있다. 상호작용의 원리는 학습자의 내적 요소와 환경의 외적 요소가 상호작용하는 과정에서 사유하게 되는 것이다. 계속성의 원리는 한 번의 문제 해결 성공 경험이 이전의 경험보다 성장하며, 이후 경험의 성장에도 영향을 미치는 것이다.
3. 브루너의 발견학습

브루너의 발견학습은 특수한 사실을 가지고 학습자 스스로 일반적 원리를 도출하도록 하는 것이다. 발견학습의 단계는 1) 계열성과 계속성의 원리에 따른 교육 내용 제시, 2) 작동적 표상방식 -> 영상적 표상방식 -> 상징적 표상방식의 단계로 가르치기, 3) 발견학습을 통한 학습자의 직관적 사고 작동과 실질적 배움 체화이다.
4. 번스타인의 분류와 구조

번스타인이 주장한 분류와 구조는 교육과정, 수업, 평가에서의 변화를 의미한다. 분류는 교과, 과목, 교육 내용 간, 그리고 사람 간의 구분을, 구조는 교사와 학생의 통제력 정도를 의미한다. 민주적이고 평등한 교실을 위해 강한 분류와 구조에서 약한 분류와 구조로 변화해야 한다.
5. 가네의 9가지 수업사태

가네의 9가지 수업사태에 따르면, 수업 도입부에서는 주의집중, 목표제시, 선수학습 재생이 필요하고, 수업 전개부에서는 학습 내용 전개, 단서 제공, 수행 유도, 피드백 제공이 필요하며, 수업 정리부에서는 수행평가, 파지, 전이 촉진이 필요하다.

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1. 역량 교육

역량 교육은 학습자 중심의 교육 방식으로, 학습자의 실제적인 능력 향상을 목표로 합니다. 이를 통해 학습자는 단순한 지식 습득을 넘어 실제 상황에서 활용할 수 있는 실용적인 능력을 기를 수 있습니다. 역량 교육은 교육 내용과 방법을 학습자의 필요와 요구에 맞추어 설계하고, 학습자의 자기 주도적 학습을 강조합니다. 이를 통해 학습자는 자신의 강점과 약점을 파악하고, 지속적으로 자기 계발을 할 수 있습니다. 또한 역량 교육은 학습자의 창의성과 문제 해결 능력을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 하지만 역량 교육을 실행하기 위해서는 교육 환경과 교육 체계의 변화가 필요하며, 교사의 역할과 교육 방법에 대한 새로운 접근이 요구됩니다.
2. 듀이의 교육적 경험론

듀이의 교육적 경험론은 교육의 목적을 단순한 지식 전달이 아닌 학습자의 실제적인 경험과 성장에 두고 있습니다. 듀이는 교육이 학습자의 삶과 밀접하게 연결되어야 하며, 학습자가 능동적으로 참여하여 자신의 경험을 구성해 나가는 과정이 중요하다고 강조했습니다. 이를 통해 학습자는 단순한 지식 습득을 넘어 실제 상황에서 활용할 수 있는 능력을 기를 수 있습니다. 또한 듀이의 교육적 경험론은 교육 내용과 방법을 학습자의 필요와 요구에 맞추어 설계해야 한다고 주장합니다. 이는 학습자 중심의 교육을 실현하는 데 중요한 이론적 기반이 되고 있습니다. 하지만 듀이의 교육적 경험론은 교육 현장에서 실제로 구현하기 어려운 측면이 있으며, 교사와 학교 체계의 변화가 필요할 것으로 보입니다.
3. 브루너의 발견학습

브루너의 발견학습은 학습자가 스스로 탐구하고 발견하는 과정을 통해 지식을 구성해 나가는 것을 강조합니다. 이는 학습자의 능동적인 참여와 자기 주도적 학습을 촉진하여 학습 효과를 높일 수 있습니다. 브루너는 학습자가 스스로 문제를 해결하고 개념을 발견하는 과정에서 지적 호기심과 탐구심이 자극되어 학습 동기가 높아진다고 주장했습니다. 또한

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