특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성

문서 내 토픽

1. 장애의 개념

UN은 1975년에 장애인은 '선천적 혹은 후천적인 요인으로 인해 신체적 능력이 불완전하여 일상에서 개인적·사회적 생활을 영위하는데 자신의 완전히 혹은 부분적으로 확보하지 못하는 사람'이라는 정의를 내렸다. 1980년에는 개인적 특질이 손상되어 기능이 제한된 능력 장애와 장애로 인한 사회적 분리를 구별하는 것을 강조하였고, 환경이 개인의 일상에서 손상의 정도에 관여하였기 때문에 장애로 인한 문제는 개인과 환경의 관계를 파악해야 한다는 점을 강조하였다.
2. 장애아동을 지원하는 교사로서의 역할과 자질

'김경이'(2001)는 특수아동 교사는 교수에서 전문성, 성공, 바람직한 인성으로 구분하였고, 교수를 성공적으로 이끌어내며, 자신의 교수능력을 지속적으로 증진하기 위해 노력하고, 윤리적·도덕적으로 장애아동을 교수하는 열정을 가지는 것이 교사의 자질이라고 하였다. 게다가 교직에 대해 바람직한 신념과 가치관을 가져야 하며, 교직을 수행하는 과정에서 기술 및 실기 능력과 장애와 교수에 대한 지식 및 이해, 올바른 인품과 인성, 신체적 건강, 정신적 건강이 요구된다.
3. 특수교육 대상자

'장애인 등에 대한 특수교육법'은 교육적으로 특별한 요구를 가지고 있거나 장애인으로 등록된 사람에게 통합된 교육환경을 제공하여 장애 유형 및 장애 정도, 생애 주기에 적절한 교육을 지원하는 것이 목적이다.
4. 특수교육의 목적

특수교육은 특수한 욕구를 가진 학습자의 특수성을 반영하여 학습자의 가능성과 잠재력을 최대한으로 신장시키는 것이 궁극적인 목적이며 이를 통해 장애인과 그들의 가정에 행복한 생활과 심신의 안정을 도모하는 것을 돕는다.
5. 특수교육의 내용과 방법

특수교육은 '유치원 누리과정', '공통교육과정', '선택교육' 등에 대해 일반학교에 내용이나 구성에 차이를 크게 두지 않고 있으며, 이 교육에 참여하는데 문제가 있는 특수 교육자를 대상으로 앞에 언급된 교육내용을 대체하는 '기본 교육과정'을 적용한다. 특수교육은 교육내용을 성취할 수 있도록 다양한 수단을 동원하고 전개하는 원리를 총칭하는 것으로 학습자 개인의 변인에 맞추어 선택해야 한다.
6. 장애아 보육과정

어린이집에서는 특수아동의 성공적인 보육을 위해 양질의 보육을 제공한다. 장애아보육은 별도의 프로그램을 제공하는 것이 아니라 장애아와 모든 아동에게 질적으로 우수한 환경을 제공하는 것을 원칙으로 한다. 장애아동이 만약 장애를 가지지 않았을 경우에 가질 수 있었던 경험을 제공하여 발달과 성장과정에서 장애로 인해 불이익과 불평등을 당하지 않도록 배려한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 장애의 개념

장애의 개념은 매우 복잡하고 다양한 측면을 포함하고 있습니다. 장애는 단순히 신체적, 정신적 기능의 제한이 아니라 개인과 환경 간의 상호작용에서 발생하는 것으로 볼 수 있습니다. 장애의 정의는 시대와 사회에 따라 변화해 왔으며, 최근에는 장애인의 권리와 자립, 사회 참여 등이 강조되고 있습니다. 장애에 대한 이해와 인식의 변화는 장애인의 삶의 질 향상을 위해 매우 중요하며, 이를 위해서는 장애에 대한 다각도의 접근과 노력이 필요할 것입니다.
2. 장애아동을 지원하는 교사로서의 역할과 자질

장애아동을 지원하는 교사의 역할과 자질은 매우 중요합니다. 교사는 장애아동의 특성을 이해하고, 개별화된 교육 계획을 수립하며, 적절한 교수 방법을 선택하여 장애아동의 발달과 학습을 지원해야 합니다. 또한 교사는 장애아동과 가족, 관련 전문가들과 협력하여 통합적인 지원 체계를 구축해야 합니다. 이를 위해서는 교사 자신의 전문성 향상과 더불어 교육 현장에서의 충분한 지원과 자원이 필요할 것입니다. 장애아동을 지원하는 교사는 장애에 대한 이해, 교육적 전문성, 협력적 태도, 열정과 헌신 등의 자질을 갖추어야 할 것입니다.
3. 특수교육 대상자

특수교육 대상자는 장애, 재능, 또는 특별한 교육적 요구로 인해 일반 교육만으로는 충분한 교육적 지원을 받기 어려운 학생들을 의미합니다. 특수교육 대상자에는 지적 장애, 자폐 스펙트럼 장애, 정서·행동 장애, 학습 장애, 청각 장애, 시각 장애, 지체 장애 등 다양한 유형의 장애 학생들이 포함됩니다. 또한 영재 학생이나 특별한 재능을 가진 학생들도 특수교육의 대상이 될 수 있습니다. 특수교육 대상자에 대한 정확한 진단과 평가, 그리고 개별화된 교육 지원이 매우 중요하며, 이를 위해서는 관련 전문가들의 협력이 필요할 것입니다.
4. 특수교육의 목적

특수교육의 목적은 장애 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하고, 이를 통해 장애 학생들이 자립적이고 독립적인 삶을 살 수 있도록 하는 것입니다. 특수교육은 장애 학생들의 신체적, 정신적, 사회적, 정서적 발달을 도모하고, 이들의 교육적 요구에 부합하는 맞춤형 교육 서비스를 제공하는 것을 목적으로 합니다. 또한 특수교육은 장애 학생들의 권리와 기회를 보장하고, 이들의 사회 통합과 참여를 촉진하는 것을 목표로 합니다. 이를 통해 장애 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 더 나은 삶을 영위할 수 있도록 지원하는 것이 특수교육의 핵심적인 목적이라고 할 수 있습니다.
5. 특수교육의 내용과 방법

특수교육의 내용과 방법은 장애 학생들의 개별적인 특성과 요구에 따라 매우 다양하게 구성됩니다. 특수교육의 내용에는 기초 학습 기술, 일상생활 기술, 사회성 기술, 직업 기술 등이 포함되며, 이를 위해 개별화 교육 계획, 보조 기기 활용, 감각 통합 치료, 행동 중재 등 다양한 교육 방법이 활용됩니다. 또한 특수교육은 일반 교육과의 통합을 지향하며, 이를 위해 일반 교육 과정과의 연계, 보편적 학습 설계, 협력 교수 등의 방법이 활용됩니다. 특수교육의 내용과 방법은 장애 학생들의 특성과 요구에 맞추어 지속적으로 개선되고 발전해 나가야 할 것입니다.
6. 장애아 보육과정

장애아 보육과정은 장애 아동의 발달과 특성을 고려하여 개별화된 교육 및 보육 서비스를 제공하는 것을 목표로 합니다. 이를 위해 장애 아동의 신체적, 인지적, 사회·정서적, 언어적 발달을 균형 있게 지원하는 다양한 활동과 프로그램이 포함됩니다. 또한 장애 아동의 자립성과 사회성 향상을 위한 일상생활 기술, 사회성 기술 등의 교육이 이루어집니다. 장애아 보육과정에서는 장애 아동의 개별적인 요구와 특성을 고려한 맞춤형 지원이 매우 중요하며, 이를 위해 보육 교사의 전문성 향상과 부모 및 관련 전문가들과의 협력이 필수적입니다. 장애아 보육과정은 장애 아동의 전인적인 발달을 도모하고, 이들의 권리와 기회를 보장하는 데 그 목적이 있습니다.

주제 연관 토픽을 확인해 보세요!

주제 연관 리포트도 확인해 보세요!