2024년 1학기 방송통신대 중간과제물 교육평가B)표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징 검사실시 방법 교육평가의 개념 종류 방법 유아교육에서 적용할 수 있는 평가방법으로 타당한 2가지 방법 선정과 그 이유 그것의 실시과정

문서 내 토픽

• 1. 표준화검사법

  표준화검사(standardized test)는 검사도구의 내용이나 실시방법, 해석 등이 일반화되고 객관화된 방식으로 실시되는 검사를 말한다. 표준화검사에서는 보편타당한 기준(표준)을 설정하고, 표준에 비교하여 어떤 성향에 대해 해석하고, 어떤 행동이 무엇을 의미하는지 해석하게 된다. 검사 표준화의 목적은 모든 대상에게 동일한 검사조건을 제시하고 유지하여 객관적인 기준에 근거하여 대상을 파악하기 위한 것이다. 표준화검사의 유형에는 표준화 지능검사, 표준화 성격검사, 표준화 적성검사. 표준화 창의성 검사가 있다. 이 중 유아를 대상으로 실시할 수 있는 표준화검사로는 학습준비도검사, 유아 자아개념 검사, 발달진단검사 등이 있다.

• 2. 표준화 지능검사

  표준화 지능검사는 개인의 인지적 또는 학문적 잠재능력을 측정하는 표준화된 검사로 분류의 기준이나 목적에 따라 여러 가지 방법으로 구분할 수 있다. 즉, 일반 지능 측정 또는 특수한 정신능력 측정 여부에 따라 일반지능검사와 특수지능검사로 분류할 수 있다. 그리고 주어진 언어자극을 통해 언어를 사용하여 대답하는지 혹은 도형이나 그림, 기호, 실제 작업을 통해 측정하는지에 따라 언어검사와 비언어검사로 구분된다. 또한 구체적인 재료에 대한 어떤 작업이나 동작을 요구하는 수행(혹은 동작)검사와 종이 위에 제시한 문항들에 대답하도록 요구하는 지필검사도 있다.

• 3. 교육평가의 개념

  평가(evaluation)는 값을 헤아려 메기는 것으로 어떤 사물의 가치나 수준 따위의 정도를 평정하는 것이다. 평가의 사전적 의미는 '가치를 따지고 판단한다'로 물건이나 현상의 가치가 얼마인지를 알아보는 것인데, 어떤 활동의 결과가 모두를 만족시킨다면 그 활동은 좋다는 것이고 만족하지 않는다면 좋지 않다는 것이다. 이처럼 평가는 어떤 물건이나 활동 등의 효과나 가치, 정도, 수준 등이 어떠한지를 판단하는 활동으로, 이러한 평가를 교육활동에 적용하는 것이 교육평가이다.

• 4. 교육평가의 종류

  교육평가의 유형은 평가기준, 평가시기, 평가내용, 평가방법에 따른 평가로 구분할 수 있다. 평가기준에 의한 평가는 규준참조평가와 준거참조평가가 있다. 규준참조평가는 개인이 속한 집단의 특성에 비추어 개인의 점수를 평가하는 것이며, 준거참조평가는 판단에 필요한 일정한 기준선을 정하고 그 기준에 도달했는지의 여부를 평가하는 것이다. 평가시기에 따른 평가는 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 구분된다. 평가내용에 따른 평가는 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 구분할 수 있다. 평가방법에 따른 평가는 지필평가, 구술평가, 수행평가, 컴퓨터 평가 등으로 구분된다.

• 5. 교육평가의 방법

  교육평가의 방법에는 평가 목적과 대상의 명료화, 평가 내용 및 시기의 구체화, 평가 방법 및 절차의 설계, 문항의 제작, 모범답안 및 채점기준표 작성, 채점상의 유의점 진술, 평가실시와 결과 분석 및 보고, 평가결과의 피드백 등이 있다.

• 6. 준거참조평가

  준거참조평가(criterion-referenced evaluation)는 평가에 필요한 일정한 기준선을 정하고 그 기준에 도달했는지의 여부를 평가하는 것을 말한다. 준거참조평가에서 기준선이란 목표 도달 여부의 판단 준거(criterion)를 의미한다. 준거참조평가는 개인의 성취를 집단과 비교하여 상대적인 서열로 판단하지 않고 사전에 설정된 학습목표나 성취기준을 학습자가 얼마나 달성했는지를 판단한다. 준거참조평가는 교육의 본질이 경쟁보다 상호 협동이며 상대적 서열 보다 개인의 수준과 능력 향상이라는 관점에서 유아교육에 더 효과적이다.

• 7. 정의적 영역의 평가

  정의적 영역의 평가에서는 성격, 흥미, 태도, 가치관, 자아개념, 성취동기 등을 평가한다. 정의적 영역의 평가는 인지적 영역의 평가에 비해 어려운 부분이 존재한다. 그러나 정의적 특성은 자체적으로 중요하며, 학업 성취도와 같은 변수와의 관계로 인해 중요성을 인정받는다. 정의적 영역의 평가 방법에는 관찰법, 면접법, 질문지법 등이 있다.

• 8. 정의적 영역 평가의 실시과정

  정의적 영역 평가에서는 사회적 바람직함 편향 및 허위반응 문제가 있어 교사(또는 연구자)가 학생들에게 솔직한 답변의 중요성을 강조해야 한다. 또한 정의적 특성은 상황에 따라 달라질 수 있어 검사 신뢰도와 타당도가 낮아질 수 있다. 정의적 영역 평가 방법에는 관찰법, 면접법, 질문지법 등이 있다.

• 9. 유아교육에서의 평가방법

  유아교육에서 준거참조평가와 정의적 영역의 평가가 유아의 성장과 발달에 효과적이다. 준거참조평가는 유아의 성취 정도를 집단과 비교하지 않고 개인의 수준과 능력 향상에 초점을 맞추어 평가한다. 정의적 영역의 평가는 유아의 자아개념, 사회적 기술, 도덕판단 등을 평가하여 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있다.

• 10. 유아교육에서의 평가 실시과정

  유아교육에서 준거참조평가는 교육목표 달성 여부를 확인하는 데 초점을 맞추며, 정의적 영역 평가는 관찰법, 면접법, 질문지법 등을 활용하여 유아의 정의적 특성을 평가한다. 이때 유아의 솔직한 반응을 이끌어내기 위해 교사의 적절한 안내가 필요하다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 표준화검사법

  표준화검사법은 표준화된 절차와 기준에 따라 실시되는 검사로, 개인의 능력이나 특성을 객관적으로 평가할 수 있다는 장점이 있습니다. 이를 통해 개인의 강점과 약점을 파악하고, 적절한 교육 및 지원 방안을 마련할 수 있습니다. 하지만 표준화검사법은 개인의 고유한 특성을 충분히 반영하지 못하고, 특정 문화나 환경에 편향될 수 있다는 단점도 있습니다. 따라서 표준화검사법을 활용할 때는 이러한 한계점을 고려하여 다양한 평가 방법을 병행할 필요가 있습니다.

• 2. 표준화 지능검사

  표준화 지능검사는 개인의 지적 능력을 객관적으로 측정하고 평가할 수 있는 도구입니다. 이를 통해 개인의 강점과 약점을 파악하고, 적절한 교육 및 지원 방안을 마련할 수 있습니다. 하지만 표준화 지능검사는 문화적, 언어적 편향성이 있을 수 있으며, 개인의 고유한 특성을 충분히 반영하지 못할 수 있습니다. 따라서 표준화 지능검사 결과를 해석할 때는 이러한 한계점을 고려해야 하며, 다양한 평가 방법을 병행하여 종합적인 판단을 내리는 것이 중요합니다.

• 3. 교육평가의 개념

  교육평가는 교육 목표의 달성 정도를 확인하고, 교육 과정과 결과를 개선하기 위한 체계적인 과정입니다. 교육평가를 통해 학습자의 성취도, 교수-학습 방법의 효과성, 교육 프로그램의 적절성 등을 파악할 수 있습니다. 이를 바탕으로 교육의 질을 향상시키고, 학습자의 성장을 지원할 수 있습니다. 교육평가는 단순히 점수나 등급을 매기는 것이 아니라, 교육 전반에 걸친 종합적인 판단과 개선을 위한 과정이라고 할 수 있습니다.

• 4. 교육평가의 종류

  교육평가에는 다양한 종류가 있습니다. 형성평가, 총괄평가, 진단평가, 준거참조평가, 규준참조평가 등이 대표적입니다. 각각의 평가 방법은 평가 목적, 평가 시기, 평가 대상 등에 따라 차별화됩니다. 예를 들어 형성평가는 학습 과정에서 학습자의 이해도와 성취도를 확인하고 피드백을 제공하는 데 초점을 맞추며, 총괄평가는 학습 결과를 종합적으로 평가하는 데 활용됩니다. 교육평가의 종류를 잘 이해하고 상황에 맞는 평가 방법을 선택하는 것이 중요합니다.

• 5. 교육평가의 방법

  교육평가에는 다양한 방법이 활용됩니다. 지필평가, 수행평가, 관찰평가, 면접평가, 포트폴리오 평가 등이 대표적입니다. 각 평가 방법은 평가 목적, 평가 대상, 평가 상황 등에 따라 적절히 선택되어야 합니다. 예를 들어 지필평가는 지식과 이해력을 평가하는 데 유용하고, 수행평가는 실제 수행 능력을 평가하는 데 적합합니다. 또한 관찰평가와 면접평가는 정의적 영역을 평가하는 데 활용될 수 있습니다. 교육평가 방법을 다양하게 활용하여 학습자의 전인적인 성장을 지원할 수 있습니다.

• 6. 준거참조평가

  준거참조평가는 개인의 성취도를 미리 설정된 기준(준거)과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이는 개인의 성취 수준을 객관적으로 파악할 수 있으며, 학습자의 강점과 약점을 구체적으로 확인할 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 준거참조평가는 학습자의 성장과 발달을 지원하는 데 유용합니다. 다만 준거 설정의 적절성, 평가 도구의 타당성 등을 고려해야 하며, 다양한 평가 방법을 병행하여 종합적인 판단을 내리는 것이 중요합니다.

• 7. 정의적 영역의 평가

  정의적 영역의 평가는 학습자의 태도, 가치관, 흥미, 동기 등을 평가하는 것입니다. 이는 학습자의 전인적인 성장을 지원하는 데 중요한 역할을 합니다. 정의적 영역의 평가에는 관찰평가, 자기평가, 동료평가 등 다양한 방법이 활용될 수 있습니다. 이를 통해 학습자의 내적 특성을 파악하고, 적절한 교육 및 지원 방안을 마련할 수 있습니다. 다만 정의적 영역의 평가는 객관성 확보가 어려울 수 있으므로, 다양한 평가 방법을 병행하고 평가 결과를 종합적으로 해석하는 것이 중요합니다.

• 8. 정의적 영역 평가의 실시과정

  정의적 영역 평가의 실시과정은 다음과 같습니다. 첫째, 평가 목적과 대상을 명확히 설정합니다. 둘째, 평가 영역과 준거를 구체화합니다. 셋째, 적절한 평가 방법(관찰평가, 자기평가, 동료평가 등)을 선택합니다. 넷째, 평가 도구를 개발하고 타당성을 검토합니다. 다섯째, 평가를 실시하고 결과를 분석합니다. 마지막으로 평가 결과를 활용하여 교육 및 지원 방안을 마련합니다. 이 과정에서 평가의 객관성과 신뢰성을 확보하는 것이 중요합니다. 또한 평가 결과를 학습자의 성장을 지원하는 데 적극적으로 활용해야 합니다.

• 9. 유아교육에서의 평가방법

  유아교육에서는 유아의 전인적인 발달을 지원하기 위해 다양한 평가 방법이 활용됩니다. 관찰평가, 포트폴리오 평가, 면접평가, 자기평가 등이 대표적입니다. 관찰평가는 유아의 일상적인 행동과 반응을 관찰하여 평가하는 방법으로, 유아의 발달 과정을 이해하는 데 유용합니다. 포트폴리오 평가는 유아의 작품, 활동 기록 등을 종합적으로 평가하는 방법으로, 유아의 성장과 발달을 장기적으로 파악할 수 있습니다. 면접평가와 자기평가는 유아의 정의적 영역을 평가하는 데 활용됩니다. 이처럼 유아교육에서는 유아의 발달 특성을 고려하여 다양한 평가 방법을 적절히 활용해야 합니다.

• 10. 유아교육에서의 평가 실시과정

  유아교육에서의 평가 실시과정은 다음과 같습니다. 첫째, 평가 목적과 대상을 명확히 설정합니다. 둘째, 평가 영역과 준거를 구체화합니다. 셋째, 적절한 평가 방법(관찰평가, 포트폴리오 평가, 면접평가 등)을 선택합니다. 넷째, 평가 도구를 개발하고 타당성을 검토합니다. 다섯째, 평가를 실시하고 결과를 분석합니다. 마지막으로 평가 결과를 활용하여 유아의 발달을 지원하는 교육 및 지원 방안을 마련합니다. 이 과정에서 유아의 발달 특성과 개별적인 차이를 고려하는 것이 중요합니다. 또한 평가 결과를 유아의 성장을 지원하는 데 적극적으로 활용해야 합니다.