UNESCO와 OECD의 성인학습 방향 비교 분석

본 내용은 " UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.08.02

문서 내 토픽

• 1. UNESCO의 성인학습 방향

  UNESCO는 인간발달단계 중 중년기에 주목하며, 모든 사람들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 연령별 발달 단계에 따른 다양한 프로그램 개발을 강조하고 있다. 구체적으로 청소년기와 청년기 정책 수립 시 중년기에도 초점을 맞추고, 전 생애주기를 고려한 통합서비스 제공, 지역사회 내 누구나 이용할 수 있는 시설 마련, 학교 외 공공시설 적극 활용, 여성·장애인·빈곤계층에게도 동등한 기회 부여, 맞춤형 수업 실시, 교사양성 과정에서 인성교육 강화, 온라인 강의 시스템 구축, 멀티미디어 자료 활용, 직업훈련센터 설립, 노년층 문화예술 프로그램 활성화 등을 권고하고 있다.

• 2. OECD의 성인학습 방향

  OECD는 평생교육을 '개인의 잠재력을 최대한 개발하도록 하는 활동'으로 정의하며, 회원국들이 각자의 여건에 맞게 다양한 방법으로 성인학습을 지원하고 있다. 영국은 정부 주도 하에 지역사회 중심의 평생학습 체제를 구축하고, 미국은 대학 중심의 고등교육기관이 성인학습 프로그램을 운영하며, 독일은 직업훈련 기관 간 협력체계를 통해 인적자원개발 및 취업률 향상을 도모하고, 일본은 생애주기별 맞춤형 서비스를 제공하며 고령화 사회에 대비하고 있다.

• 3. 한국의 성인학습 정책

  한국에서도 평생교육 개념이 도입된 지 30년이 지났으며, 교육부는 2015년 '제3차 평생교육진흥기본계획'을 발표했다. 이 계획에는 생애주기별 맞춤형 평생학습 지원 강화, 지역사회 중심의 평생학습 활성화, 직업능력 향상 및 인적자원 개발 촉진, 글로벌 시대 국제협력 확대 등의 추진전략이 포함되어 있다. 특히 그동안 상대적으로 소홀했던 성인학습 관련 정책들을 대폭 강화했다는 점이 눈에 띈다.

• 4. UNESCO와 OECD의 차이점

  UNESCO와 OECD는 공통적으로 '평생교육' 개념을 강조하지만, 그 방법론에서 차이를 보인다. UNESCO는 전통문화 계승 및 보존활동을 통해 평생교육 이념을 실현하고자 하는 반면, OECD는 직업능력 향상을 통한 개인의 삶의 질 개선을 목표로 국가별 맞춤형 프로그램을 제공한다. 또한 UNESCO는 회원국 간 협력 체제 구축을, OECD는 정부와 기업 간 파트너십 형성을 강조한다.

• 5. 한국의 교육 현황과 과제

  한국은 OECD 국가 중 학습시간 1위, 교육비 지출 2위를 기록하고 있지만, 청소년 자살률 세계 1위, 노인 빈곤율 세계 1위라는 불명예스러운 타이틀도 가지고 있다. 이에 UNESCO는 모든 연령층 및 계층 간의 격차 해소를 위해 노력하고 있는 반면, OECD 국가들은 전통적으로 학력주의 성향이 강해 저학력자들이 소외되는 문제가 있다. 따라서 한국에서도 개개인의 역량을 키워줄 수 있는 제도들이 더 많이 생겨나길 기대한다.

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• 1. UNESCO의 성인학습 방향

  UNESCO는 평생학습의 중요성을 강조하며, 성인학습을 통해 개인의 자아실현과 사회적 통합을 도모하고자 합니다. 이를 위해 UNESCO는 성인학습의 접근성 제고, 질적 향상, 형평성 제고 등을 주요 정책 방향으로 제시하고 있습니다. 특히 취약계층에 대한 교육 기회 확대와 성인학습의 사회적 가치 인정 등이 주요 과제로 강조되고 있습니다. 이를 통해 UNESCO는 성인학습이 개인과 사회 발전에 기여할 수 있도록 노력하고 있습니다.

• 2. OECD의 성인학습 방향

  OECD는 성인학습을 통한 개인의 역량 개발과 경제 성장 촉진에 초점을 맞추고 있습니다. 특히 OECD는 성인의 기초 문해력 및 직무 관련 기술 향상, 평생학습 참여 확대, 성인학습 체계의 효율성 제고 등을 주요 정책 방향으로 제시하고 있습니다. 이를 통해 OECD는 성인학습이 개인의 고용가능성 제고와 기업의 생산성 향상에 기여할 수 있도록 지원하고자 합니다.

• 3. 한국의 성인학습 정책

  한국의 성인학습 정책은 최근 평생교육법 개정 등을 통해 성인학습 기회 확대와 체계화에 주력하고 있습니다. 특히 성인 문해교육, 직업능력개발교육, 시민교육 등 다양한 영역의 성인학습 프로그램 지원과 함께 온라인 평생학습 플랫폼 구축, 학습계좌제 도입 등 성인학습 인프라 구축에 힘쓰고 있습니다. 또한 기업, 지역사회 등 다양한 주체와의 협력을 통해 성인학습 참여를 확대하고자 노력하고 있습니다. 그러나 여전히 성인학습에 대한 사회적 인식 제고와 취약계층의 접근성 향상 등 과제가 남아있는 상황입니다.

• 4. UNESCO와 OECD의 차이점

  UNESCO와 OECD는 성인학습 정책에 있어 다소 차이를 보입니다. UNESCO는 평생학습을 통한 개인의 자아실현과 사회적 통합을 강조하는 반면, OECD는 성인학습을 통한 개인의 역량 개발과 경제 성장 촉진에 초점을 맞추고 있습니다. 또한 UNESCO는 취약계층에 대한 교육 기회 확대와 성인학습의 사회적 가치 인정 등을 강조하는 반면, OECD는 성인의 기초 문해력 및 직무 관련 기술 향상, 평생학습 참여 확대 등에 주력하고 있습니다. 이처럼 두 기구는 성인학습에 대한 접근방식과 강조점에서 차이를 보이고 있습니다.

• 5. 한국의 교육 현황과 과제

  한국의 교육 현황은 전반적으로 양적 성장을 이루었으나, 질적 수준 제고와 형평성 제고 등의 과제가 남아있습니다. 특히 교육 기회의 지역 간 격차, 사회경제적 배경에 따른 교육 격차, 교육의 경쟁 지향성 등이 주요 문제점으로 지적되고 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 교육 기회의 균등한 제공, 교육의 질적 향상, 교육 내용과 방식의 혁신, 교육 주체 간 협력 강화 등이 필요할 것으로 보입니다. 또한 평생학습 체계 구축, 교육 복지 확대, 교육 거버넌스 개선 등 다각도의 노력이 요구됩니다.