수업 매체

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1. 수업 매체의 개념

수업 매체는 교수-학습의 과정에서 교사와 학습자 간에 정보를 전달하기 위해 사용하는 장치나 기구와 같은 수단을 의미한다. 수업 매체는 교과 내용을 전달하는 매개체이며, 수업 방법은 학습자에게 수업목표 성취와 그러한 내용 또는 메시지를 올바르게 획득할 수 있도록 돕기 위해 설정한 수업 절차를 말한다.
2. 수업 매체의 기능적 특성

수업 매체의 기능적 특성으로는 고정성, 조작성, 구체성이 있다. 고정성은 자료정보들을 보존하였다가 필요할 때 재생시키는 것을 의미하며, 조작성은 자료를 여러 가지 방법으로 효과적인 수업이 이루어질 수 있도록 변형시키는 것을 말한다. 구체성은 추상적 내용, 개념이나 법칙, 원리를 수업 매체 이용을 통해 구체화하는 것을 의미한다.
3. 수업 매체 선정 시 고려 요소

수업 매체 선정 시 고려해야 할 요소로는 학습자의 특성(지적 발달 수준, 흥미 등), 교육목표, 수업의 방향과 흐름, 학교 예산, 매체의 양호성 등이 있다. 학습자의 특성과 교육목표에 적합한 매체를 선정하고, 수업 흐름에 맞게 배치하며, 예산과 매체의 상태를 고려해야 한다.
4. ASSURE 모형

ASSURE 모형은 수업 매체 선정 및 활용을 위한 절차로, A(Analyze 분석), S(State Objective 목표진술), S(Selection 선정), U(Utilize 활용), R(Require 요구), E(Evaluate 평가)의 6단계로 구성된다. 이 모형에 따라 학습자 분석, 학습 목표 진술, 적절한 매체 선정, 매체 활용, 학습자의 적극적 참여 유도, 평가 등의 과정을 거치게 된다.
5. 매체 연구의 두 가지 접근

매체 연구에는 행동주의 심리학에 기반한 매체 비교 연구와 인지주의 심리학에 기반한 매체 속성 연구가 있다. 매체 비교 연구는 결과 중심으로 가장 좋은 매체를 밝혀내는 데 초점을 두었지만, 학습자의 흥미와 동기, 인지발달 수준 등의 영향을 무시했다는 한계가 있다. 매체 속성 연구는 매체의 속성과 학습자 특성, 학습과제 등을 고려하여 학습 효과 극대화를 위한 매체 선정에 초점을 두었다.
6. 매체 효과성에 대한 입장

매체 효과성에 대해 Clark은 매체가 내용을 전달하는 수단에 불과하며, 어떠한 조건에서도 학습에 영향을 주지 않는다는 입장을 취했다. 반면 Kulik, Kozma는 교육 방법이 매체에 따라 학생에게 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 보았다. 적절한 매체 사용이 학생들의 학업성취에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 것이다.
7. 컴퓨터 교육에 대한 비판

컴퓨터 교육에 대해 갈등론자인 애플은 학교가 기성세대의 사회 체제와 권력을 다음 세대에 그대로 전달한다고 비판했다. 또한 실증주의적이고 기술공학적인 논리가 교과 내용 전달 방식을 지배하고 있다고 지적했다. 컴퓨터 활용 수업의 경우 교사의 전문성이 낮아질 수 있으며, 가난한 아동의 컴퓨터 사용이 제한되어 학습에 불리할 수 있다는 문제점도 제기되었다.

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1. 주제2: 수업 매체의 기능적 특성

수업 매체의 기능적 특성은 크게 다음과 같이 정리할 수 있습니다. 첫째, 수업 매체는 학습 내용을 시각화하고 구체화하여 학생들의 이해를 돕습니다. 둘째, 수업 매체는 학습 동기를 유발하고 학습 과정에 대한 흥미를 높일 수 있습니다. 셋째, 수업 매체는 학습 내용을 체계적으로 제시하고 학습 과정을 효율적으로 관리할 수 있게 합니다. 넷째, 수업 매체는 교사와 학생 간의 상호작용을 촉진하고 학습 활동을 지원할 수 있습니다. 이와 같은 수업 매체의 기능적 특성은 교수-학습 과정에서 매우 중요한 역할을 하며, 교사는 이를 고려하여 적절한 매체를 선정하고 활용해야 합니다.
2. 주제4: ASSURE 모형

ASSURE 모형은 수업 매체 선정 및 활용을 위한 체계적인 절차를 제시하는 모형입니다. ASSURE 모형은 다음과 같은 6단계로 구성됩니다. 첫째, 학습자 분석(Analyze learners)입니다. 학습자의 특성을 파악하여 적절한 매체를 선정합니다. 둘째, 학습 목표 설정(State objectives)입니다. 교육 목표에 부합하는 매체를 선정합니다. 셋째, 매체 선택(Select media and materials)입니다. 학습 목표와 학습자 특성을 고려하여 적절한 매체를 선택합니다. 넷째, 매체 활용 방법 활용(Utilize media and materials)입니다. 선정한 매체를 효과적으로 활용하는 방법을 계획합니다. 다섯째, 학습자의 참여 유도(Require learner participation)입니다. 학습자의 적극적인 참여를 유도할 수 있는 방법을 고려합니다. 여섯째, 평가 및 수정(Evaluate and revise)입니다. 매체 활용의 효과성을 평가하고 필요에 따라 수정합니다. ASSURE 모형은 수업 매체 선정 및 활용 과정을 체계적으로 안내하는 유용한 모형이라고 할 수 있습니다.
3. 주제6: 매체 효과성에 대한 입장

매체 효과성에 대한 입장은 크게 두 가지로 나뉩니다. 첫째, 매체 중심 입장입니다. 이 입장은 매체 자체의 특성이 학습 효과에 결정적인 영향을 미친다고 주장합니다. 즉, 특정 매체가 다른 매체보다 학습에 더 효과적이라는 것입니다. 둘째, 학습자 중심 입장입니다. 이 입장은 매체 자체보다는 학습자의 특성과 요구가 학습 효과에 더 큰 영향을 미친다고 주장합니다. 즉, 동일한 매체라도 학습자에 따라 학습 효과가 달라질 수 있다는 것입니다. 이 두 입장은 매체 효과성 연구에서 오랫동안 논쟁의 대상이 되어 왔습니다. 최근에는 이 두 입장을 통합하여 매체와 학습자의 상호작용을 고려하는 접근이 주목받고 있습니다. 이를 통해 보다 효과적인 매체 활용 방안을 모색할 수 있을 것입니다.

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