초등학교 학교사회복지 업무와 활동

문서 내 토픽

• 1. 초등학생의 특성

  초등학교 저학년의 경우 아직 자신의 의사표현에 서툴기 때문에 그림이나 놀이를 통해 접근하기도 하고 학부모와 동행하여 상담하기도 한다. 주된 상담 내용은 또래 관계이다. 아동과 상담 시 아동의 의견을 존중하되 합리적인 의사결정을 하기에 어려운 나이임을 감안하여 학교사회복지사가 좀 더 주도적인 상담을 할 필요가 있다. 초등학생들은 학교사회복지사와의 상담 또는 프로그램 내용을 부모에게 전달한다. 단어의 사용 등에 주의해야 한다.

• 2. 학급개입 및 집단개입

  학급개입은 숨겨진 학교부적응 문제를 발견할 수 있는 효과적인 방법이다. 입시 위주의 중 ? 고등학교보다 초등학교는 학교사회복지사가 학급개입 프로그램을 진행하기에 더 용이하다. 간식이나 학용품 등의 강화물을 통한 프로그램의 흥미유발이 가능하다. 저학년으로 갈수록 노작이나 시청각자료 등이 필요하다. 인성교육, 학교폭력예방교육, 언어순화 등의 집단 프로그램 또는 학급 개입을 진행하기도 한다.

• 3. 학교사회복지실내 쉼터 운영

  낙인감을 주지 않는 학교사회복지사업 운영을 위하여 쉼터를 운영하는데 초등학교 학생들은 쉼터 이용률이 매우 높은 편이다. 보통 쉬는 시간과 점심시간, 방과 후를 포함하여 하루에 약 30-50명이 쉼터를 이용한다. 쉼터를 이용하는 학생 중 대상 아동을 발굴해내기도 한다. 쉼터 운영 시 주의사항은 초등학생들이 아직 기본생활 습관이 형성되지 않아 미흡함으로 일정한 규칙을 정해놓아야 한다는 것이다.

• 4. 초등학교에서 사회복지사가 갖추어야 할 사전지식

  초등학교에서 근무하게 될 사회복지사는 학년별 아동의 발달단계(발달단계 특징, 발달과업), 발달단계에서 나타날 수 있는 장애(분리불안, 학습장애, ADHD, 품행장애, 틱), 초등학교 교육과정(성취도평가방법, 협동학습방법), 최근 이슈화 되는 초등학교 문제, 가능하다면 초등학교 학구(교육구)의 환경(경제적, 문화적) 등을 알고 있어야 한다.

• 5. 초등학교 연간계획서

  학교사회복지사는 3-4월 안에 학교의 특성(학교교육과정 계획 참고), 환경, 주요관리 대상(주민센터 원클릭 자료 참고)을 파악하고 욕구조사(소속기관의 양식이 있을 수 있음)를 실시하여 연간 계획을 수립한다. 계획 수립 시에 부장교사, 관리자와의 충분한 상의를 통해 수립하여야 하며, 개별 개입, 집단 개입, 학급 개입, 교사 ? 학부모 연계, 학교사회복지 여건조성 등의 내용으로 구성된다.

• 6. 초등학교에서의 월별 중요업무와 활동내용

  3월에는 사회복지실 환경구성, 설치비품 구입, 실태 조사 및 욕구조사, 연간계획서 작성, 홍보 등의 업무가 중요하다. 4월에는 실태 조사, 홍보, 학생지원, 교사 ? 학부모 상담 등이 중요하다. 5월부터 12월까지는 학생지원, 교사 ? 학부모 연계, 학교 행사 개입 등의 업무가 중요하다. 1월과 2월에는 겨울방학 프로그램, 환경구성, 연수, 평가 등의 업무가 중요하다.

• 7. 초등학교에서의 학교사회복지 프로그램(예시)

  초등학교에 근무하는 학교사회복지사는 초등학생의 특성과 교육목적과 이념 등을 고려하여 지역사회 환경에서 진행할 수 있는 프로그램을 개발하고, 계획서를 작성하여 진행하게 된다. 가장 중요한 것은 프로그램에 대한 계획 수립 시에 부장교사, 관리자와의 충분한 상의를 통해 수립하여야 한다.

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• 1. 초등학생의 특성

  초등학생은 신체적, 정서적, 인지적으로 급격한 변화를 겪는 시기입니다. 이 시기 학생들은 자아정체성 형성, 또래관계 형성, 학업 성취 등 다양한 과제를 해결해야 합니다. 따라서 초등학교 사회복지사는 학생들의 발달 단계와 특성을 이해하고, 이에 맞는 개별적이고 통합적인 개입이 필요합니다. 학생들의 욕구와 문제를 파악하고, 이를 해결하기 위한 다양한 프로그램과 서비스를 제공해야 합니다. 또한 학생, 가정, 학교 간의 연계를 통해 학생들이 건강하게 성장할 수 있도록 지원해야 합니다.

• 2. 학급개입 및 집단개입

  초등학교 사회복지사는 학급 및 집단 단위의 개입을 통해 학생들의 발달과 적응을 돕는 역할을 합니다. 학급 단위의 개입은 학생들의 학교생활 적응, 또래관계 형성, 학업 성취 등을 지원하는 데 효과적입니다. 집단 단위의 개입은 특정 욕구나 문제를 가진 학생들을 대상으로 하며, 집단 상호작용을 통해 문제해결력과 대처능력을 향상시킬 수 있습니다. 이를 위해 사회복지사는 학생들의 특성과 요구를 정확히 파악하고, 이에 맞는 프로그램을 개발하여 실행해야 합니다. 또한 학급 및 집단 개입 과정에서 발생할 수 있는 문제를 예방하고 해결할 수 있는 전문성을 갖추어야 합니다.

• 3. 학교사회복지실내 쉼터 운영

  초등학교 내 학교사회복지실은 학생들이 편안하게 휴식을 취하고 자신의 감정을 표현할 수 있는 안전한 공간이 되어야 합니다. 쉼터 운영을 통해 학생들은 스트레스 해소, 정서적 안정, 자아 성찰 등의 기회를 가질 수 있습니다. 사회복지사는 쉼터 공간을 학생들의 특성과 요구에 맞게 구성하고, 다양한 프로그램을 운영해야 합니다. 또한 학생들이 쉼터를 편안하게 이용할 수 있도록 개방적이고 신뢰로운 분위기를 조성해야 합니다. 이를 통해 학생들의 전인적인 성장을 지원하고, 학교 적응력 향상에 기여할 수 있습니다.

• 4. 초등학교에서 사회복지사가 갖추어야 할 사전지식

  초등학교 사회복지사는 학생들의 발달 단계와 특성, 학교 및 지역사회 자원, 관련 법규와 정책 등 다양한 분야에 대한 사전 지식을 갖추어야 합니다. 먼저 아동 및 청소년 발달 이론과 초등학생의 신체적, 정서적, 인지적 특성을 이해해야 합니다. 또한 학교 내외의 다양한 자원을 파악하고, 이를 활용할 수 있는 능력이 필요합니다. 더불어 아동복지, 교육복지 등 관련 법규와 정책에 대한 지식을 갖추어야 합니다. 이를 바탕으로 학생들의 문제를 정확히 진단하고, 효과적인 개입 방안을 수립할 수 있습니다. 이처럼 초등학교 사회복지사는 다양한 분야의 전문성을 갖추어야 학생들의 성장을 효과적으로 지원할 수 있습니다.

• 5. 초등학교 연간계획서

  초등학교 사회복지사는 학생, 학교, 지역사회의 특성을 고려하여 연간 계획서를 수립해야 합니다. 연간 계획서에는 학교사회복지 서비스의 목표와 방향, 주요 프로그램과 활동, 예산 및 인력 운영 계획 등이 포함되어야 합니다. 이를 통해 학교사회복지 서비스의 체계성과 지속성을 확보할 수 있습니다. 또한 연간 계획서는 학교 관리자와 교직원, 학부모 등 다양한 이해관계자들과의 소통과 협력을 위한 기반이 됩니다. 사회복지사는 연간 계획서 수립 과정에서 학교와 지역사회의 요구를 반영하고, 실행 과정에서 발생하는 문제를 지속적으로 점검하고 개선해 나가야 합니다. 이를 통해 초등학생들의 전인적인 성장을 지원할 수 있습니다.

• 6. 초등학교에서의 월별 중요업무와 활동내용

  초등학교 사회복지사는 학생, 학교, 지역사회의 특성을 고려하여 월별 중요 업무와 활동 내용을 계획해야 합니다. 일반적으로 3월에는 신학기 적응 지원, 4월에는 학생 및 가정 실태 조사, 5월에는 학부모 상담 및 교육, 6월에는 학생 상담 및 심리검사, 7월에는 여름방학 프로그램 운영, 9월에는 학교 적응 지원, 10월에는 학부모 상담 및 교육, 11월에는 학생 상담 및 심리검사, 12월에는 연말 정리 및 계획 수립 등의 업무와 활동이 이루어집니다. 이처럼 월별 중요 업무와 활동 내용을 체계적으로 계획하고 실행함으로써 학생들의 전인적인 성장을 지원할 수 있습니다.

• 7. 초등학교에서의 학교사회복지 프로그램(예시)

  초등학교 사회복지사는 학생, 학교, 지역사회의 특성을 고려하여 다양한 학교사회복지 프로그램을 운영해야 합니다. 예를 들어 학생 개인 및 집단 상담 프로그램, 학부모 교육 및 상담 프로그램, 또래관계 증진 프로그램, 학습 및 진로 지원 프로그램, 지역사회 연계 프로그램 등을 운영할 수 있습니다. 이러한 프로그램들은 학생들의 발달 단계와 요구에 맞추어 설계되어야 하며, 학생, 가정, 학교, 지역사회가 연계되어 운영되어야 합니다. 또한 프로그램 운영 과정에서 발생하는 문제를 지속적으로 점검하고 개선해 나가야 합니다. 이를 통해 초등학생들의 전인적인 성장을 지원하고, 학교와 지역사회의 협력을 강화할 수 있습니다.