대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 차이점과 공통점

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1. 대조분석 가설

대조분석 가설은 구조주의 언어학자 프라이스(Fries)가 형성하고 라도(Lado)가 크게발전시킨 이론으로 1940~1960년대까지 언어교수분야의 핵심 이론으로 주목받았다. 대조분석 가설은 외국어 학습자의 오류가 발생하는 이유가 모국어와 목표어의 차이 때문이며, 모국어와 목표어가 유사할 때는 학습이 촉진되어 긍정적 영향을 미치지만, 목표어와 모국어의 차이가 클 때는 간섭현상으로 인하여 학습을 저해한다는 것이다.
2. 오류분석 가설

오류분석 가설은 대조분석 가설이 외국어 학습자가 목표어 학습에 있어 발생하는 다양한 오류를 설명하지 못한다는 점과 목표어 학습에서 학습자가 겪는 문제점이 모국어의 간섭 외에도 목표어 자체가 요구하는 많은 양의 지식으로 인하여 어려움을 겪는다는 점에 관심을 갖게 되었다. 오류분석에서는 오류의 원인에 대해 모국어의 간섭 뿐 아니라 오류를 발생시킬 수 있는 모든 요인에 주목하고 이를 파악하고자 하는 분석이다.
3. 중간언어 가설

중간언어란, '어떤 언어를 학습하기 시작해서 완전히 학습하기 전 단계의 언어이며 불완전한 언어'라고 할 수 있다. 중간언어에 대한 개념은 셀링커(Selinker)가 처음으로 사용했는데, 그는 외국어 학습자가 하게 되는 실수나 오류는 학습 목표어인 제2언어 체계에 근접해가는 과정이며 언어 완성의 과정에 도달하기 위하여 중간에 위치한 학습자 나름의 체계라고 보아야 한다고 주장하였다.
4. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 차이점

대조분석은 구조적으로 학습자의 모국어가 목표어 학습에 있어 중요한 영향을 미치기 때문에 이 과정에서 목표어 학습을 저해하며 오류를 발생시킨다는 것이다. 오류분석 가설에서는 모국어의 영향력에 대해서는 있을 수 있지만 그것에 대한 확실한 검증이 불가능하므로 그것보다는 외국어 학습을 실행하며 겪는 전이나, 학습맥락과 의사소통 등의 다양한 부분에서 겪는 오류에 대해 분석하고 학습할 수 있어야 한다고 주장한다. 중간언어는 모국어와 목표어 사이에 중간단계로 체계가 형성되며 이 중간언어 상태에서 오류수정이 이행되면서 점차 목표어 학습으로 나아간다고 보았다.
5. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 공통점

대조분석, 오류분석, 중간언어 가설, 이 세 가지는 전부 제2외국어를 학습하는 학습자가 학습과정에서 겪는 오류가 정상적인 학습과정이며 필연적 과정으로 인정하고 있다. 목표어 학습에서 겪는 오류에 대한 관점의 차이는 있지만 이러한 오류를 수정하고 목표어 학습을 효과적으로 완성할 수 있을 지에 대한 논의로부터 출발한다는 점에서 공통점을 가진다.

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1. 대조분석 가설

대조분석 가설은 언어 학습에 있어서 모국어와 목표어의 차이를 강조하는 이론입니다. 이 가설에 따르면 모국어와 목표어의 차이가 클수록 언어 학습이 어려워지며, 모국어와 목표어가 유사할수록 언어 학습이 용이해진다고 봅니다. 이 가설은 언어 학습에 있어서 모국어의 영향을 중요하게 다루었다는 점에서 의의가 있지만, 실제 언어 학습 과정에서 나타나는 다양한 오류 유형을 설명하는 데에는 한계가 있습니다. 또한 언어 학습자의 능동적인 언어 습득 과정을 간과했다는 비판을 받고 있습니다.
2. 오류분석 가설

오류분석 가설은 언어 학습자의 오류를 체계적으로 분석하여 언어 학습 과정을 이해하고자 하는 이론입니다. 이 가설에 따르면 언어 학습자의 오류는 단순히 모국어의 부정적인 전이가 아니라, 언어 학습자가 능동적으로 목표어를 습득하는 과정에서 나타나는 자연스러운 현상이라고 봅니다. 오류분석 가설은 언어 학습자의 오류를 통해 언어 습득 과정을 이해하고자 했다는 점에서 의의가 있지만, 오류의 원인을 충분히 설명하지 못한다는 한계가 있습니다.
3. 중간언어 가설

중간언어 가설은 언어 학습자가 모국어와 목표어 사이에 독자적인 언어 체계를 구축한다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 언어 학습자의 중간언어는 모국어와 목표어의 특성을 모두 포함하고 있으며, 점차 목표어에 가까워지는 과정을 거치게 됩니다. 중간언어 가설은 언어 학습자의 능동적인 언어 습득 과정을 강조했다는 점에서 의의가 있지만, 중간언어의 특성과 발달 과정을 충분히 설명하지 못한다는 한계가 있습니다.
4. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 차이점

대조분석 가설, 오류분석 가설, 중간언어 가설은 언어 학습 과정을 설명하는 데 있어서 각각 다른 관점을 가지고 있습니다. 대조분석 가설은 모국어와 목표어의 차이에 초점을 맞추었고, 오류분석 가설은 언어 학습자의 오류에 주목했으며, 중간언어 가설은 언어 학습자의 능동적인 언어 습득 과정을 강조했습니다. 이들 가설은 언어 학습 과정을 이해하는 데 있어서 각각 다른 강조점을 가지고 있으며, 서로 보완적인 관점을 제시하고 있습니다.
5. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 공통점

대조분석 가설, 오류분석 가설, 중간언어 가설은 언어 학습 과정을 이해하고자 하는 공통된 목적을 가지고 있습니다. 이들 가설은 모두 언어 학습자의 언어 습득 과정에 주목하고 있으며, 언어 학습자의 행동과 산출물을 분석하여 언어 학습 과정을 설명하고자 했습니다. 또한 이들 가설은 언어 학습에 있어서 모국어의 영향을 중요하게 다루고 있다는 공통점이 있습니다. 비록 각 가설이 언어 학습 과정을 설명하는 데 있어서 강조점이 다르지만, 언어 학습자의 언어 습득 과정을 이해하고자 하는 목적은 공유하고 있습니다.

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