대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 차이점과 공통점

문서 내 토픽

1. 대조분석 가설

대조분석 가설은 구조주의 언어학자 프라이스(Fries)가 제창하고 라도(Lado)가 크게 발전시켰으며, 1940년대에서 1960년대에 이르기까지 언어교수 분야의 주류를 이루었다. 이 가설은 학습자의 모어와 목표어의 차이가 크면 클수록 언어습득 과정에서 어려움이 크다고 가정하며, 학습자가 일반적으로 모어에 나타나는 현상을 목표어에 그대로 전이하려는 경향이 있기 때문에 모어가 목표어 습득에 있어서 간섭(방해)효과를 나타내게 된다고 본다. 따라서 이들은 학습자의 모어와 목표어 간의 차이점을 파악하면 학습자가 외국어 학습에서 겪는 어려움을 예견할 수 있을 뿐 아니라 해결할 수도 있다고 보는 관점이다.
2. 오류분석 가설

오류분석 가설은 학습자가 목표어 학습과정에서 발생하는 많은 오류를 설명하지 못한다는 점과 목표어 학습에서의 문제점이 모국어의 간섭 이외에도 목표어 자체의 많은 지식의 영향 때문에 야기된다는 데 관심을 갖게 되었다. 이 가설은 외국어 학습에 있어서 문제점으로 모국어의 간섭(부정적 전이)보다는 목표어 자체의 복잡성 때문에 오류가 발생한다는 결과물에 초점을 두면서 학습자가 산출한 오류자체에 관심을 갖게 된다.
3. 중간언어 가설

중간언어 가설에서는 학습자가 목표어를 학습할 때 자기 나름대로의 가설과 규칙을 세우면서 목표어의 체계를 독자적으로 구축해 나간다고 하였다. 이 과정에서 나타나는 오류가 포함된 학습자의 언어를 중간언어라고 한다. 중간언어는 제2언어 학습자가 목표어로 도달하는 과정에서 사용하는 불완전한 상태의 언어로 학습자가 목표어의 정확한 언어체계로 근접하는 과정에서 나타나는 근사체계이다.
4. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 공통점과 차이점

대조분석, 오류분석, 중간언어 가설은 학습자가 목표어를 학습하는데 있어서 오류가 발생한다는 점에 동의하고 있지만, 그 인식의 정도와 차이에 따라 오류를 받아들이는 관점이 서로 다르다. 대조분석 가설에서 오류는 좋지 못하며 피해야 할 부정적 요소로 간주했으나, 오류분석 가설에서는 오히려 학습자가 목표어 학습과정에서 필연적으로 겪는 자연스러운 현상으로 인식하고 있다. 중간언어 가설은 실제로 학습자의 언어습득 과정을 설명할 수 있다는 점에서 대조분석 가설과 오류분석 가설의 한계점을 보완해 준다.

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1. 대조분석 가설

대조분석 가설은 언어 학습에 있어서 모국어와 목표어의 차이가 학습자의 오류를 발생시킨다는 가설입니다. 이 가설에 따르면 모국어와 목표어의 차이가 클수록 학습자의 오류가 많이 발생하고, 차이가 작을수록 오류가 적게 발생한다고 봅니다. 이 가설은 언어 학습 초기에 유용할 수 있지만, 학습이 진행됨에 따라 다른 요인들이 더 중요해지므로 한계가 있습니다. 또한 모든 오류가 모국어의 간섭에 의한 것은 아니라는 점에서 한계가 있습니다. 따라서 대조분석 가설만으로는 언어 학습 과정을 완전히 설명할 수 없습니다.
2. 오류분석 가설

오류분석 가설은 학습자의 오류를 체계적으로 분석하여 언어 학습 과정을 이해하고자 하는 접근법입니다. 이 가설에 따르면 학습자의 오류는 모국어의 간섭뿐만 아니라 목표어 규칙의 과잉 일반화, 의사소통 전략 등 다양한 요인에 의해 발생한다고 봅니다. 오류분석 가설은 대조분석 가설의 한계를 보완하고 학습자의 실제 언어 사용 양상을 더 잘 설명할 수 있습니다. 그러나 오류분석 가설 역시 모든 오류를 완전히 설명할 수는 없으며, 오류의 원인을 정확히 파악하기 어려운 경우가 있습니다. 따라서 오류분석 가설만으로도 언어 학습 과정을 완전히 설명할 수는 없습니다.
3. 중간언어 가설

중간언어 가설은 학습자가 모국어와 목표어 사이에 독자적인 언어 체계를 구축한다는 가설입니다. 이 가설에 따르면 학습자의 언어는 모국어와 목표어의 특성을 모두 가지고 있지만, 완전히 모국어나 목표어와 일치하지 않는 독특한 체계를 가지고 있습니다. 중간언어는 학습자의 언어 능력이 발달함에 따라 점차 목표어에 가까워지는 동적인 과정을 거치게 됩니다. 중간언어 가설은 학습자의 언어 발달 과정을 보다 정확히 설명할 수 있으며, 오류 분석을 통해 학습자의 언어 체계를 이해할 수 있게 해줍니다. 그러나 중간언어 가설 역시 모든 언어 학습 과정을 완전히 설명할 수는 없습니다.
4. 대조분석, 오류분석, 중간언어 가설의 공통점과 차이점

대조분석 가설, 오류분석 가설, 중간언어 가설은 모두 언어 학습 과정을 이해하고자 하는 접근법이라는 점에서 공통점이 있습니다. 그러나 각 가설은 언어 학습 과정을 설명하는 방식에 차이가 있습니다. 대조분석 가설은 모국어와 목표어의 차이에 초점을 맞추는 반면, 오류분석 가설은 학습자의 실제 오류에 초점을 맞춥니다. 중간언어 가설은 학습자가 구축하는 독자적인 언어 체계에 초점을 맞춥니다. 또한 대조분석 가설은 오류의 원인을 주로 모국어의 간섭으로 보는 반면, 오류분석 가설과 중간언어 가설은 다양한 요인에 의한 오류 발생을 인정합니다. 이처럼 세 가설은 언어 학습 과정을 설명하는 방식에 차이가 있지만, 서로 보완적인 관계에 있습니다. 따라서 이 세 가지 가설을 종합적으로 고려하는 것이 언어 학습 과정을 보다 잘 이해할 수 있는 방법이라고 볼 수 있습니다.

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