통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한

문서 내 토픽

1. 통합학급 장애인식의 변화과정

유아의 발달특성을 살펴보면 우선 만3세를 전후로 자아정체감의 형성을 시작하는 단계이며 이를 기점으로 타인을 이해하는 인지능력을 가지기 시작하는 데 그 중에서 특히, 성과 인종적 차이와 신체적 차이에 대해 인식이 발달하며, 만2세에서 만 5세나 6세가 되면 이러한 인식은 더욱 확실해진다. 유아는 타인을 구분할 수 있도록 신체적, 물리적으로 가시성 있는 특성을 사용하여 인상을 형성시키며 자신의 능력이 허용하는 범위에서 사용할 수 있는 여러 가지 정보를 이용한다. 이때 타인에 대해 인식하는 체계를 확립할 때 나이가 어린 유아일수록 대상의 신체적 특성을 고려하며, 심리적인 특성을 인식하지 못한다. 이러한 이유로 일반유아들은 자신과 신체적 특성이 다른 장애인과의 친숙한 상호작용 경험이 없고 장애에 대한 정확하고 적절한 정보를 인식하지 못한 환경에서는 통합학급에서 마주한 장애아의 겉모습으로 드러나는 행동적인 차이와 신체적 차이, 무능력 등에만 초점을 맞추어 인식하게 될 것이고, 심한 경우에는 장애아동에게 적대감을 보이기도 한다.
2. 올바른 장애인식 교육 방법

유아들이 장애에 대해 올바르게 인식할 수 있도록 할 체험중심의 교육은 다음과 같다. 첫째, 장애인과 접촉할 경험을 제공하는 것이다. 장애인과 접촉한 경험을 제공하는 것은 구조화된 접촉과 구조화되지 않은 접촉경험으로 나뉘며, 구조화 되지 않은 접촉은 오히려 장애를 올바르게 인식하는데 부정적인 영향을 미치기 때문에 구조화된 접촉을 통해 장애학생에 대한 인식과 태도를 개선할 수 있는 전략을 세워야 한다. 둘째, 모의장애체험을 하는 것이다. 모의 장애체험이란 일반 유아가 만약에 장애를 가지게 된다면 어떨지 생각해보는 기회를 제공하여 장애유아들을 수용하고 이해하도록 지원하는 것이다. 이해중심활동으로 장애인식 교육을 하는 방법은 첫째, 장애인들이 가진 능력을 소개하는 것이다. 둘째, 집단토의를 통해 효과적으로 장애에 대한 인식을 개선시킬 수 있다. 셋째, 장애인에 대한 책이나 영화를 접하도록 하는 것이다. 넷째, 장애에 대한 정확한 정보를 제공하여 장애에 대한 올바르지 않은 정보와 개념을 수정해주고 이를 통해 장애에 대한 편견을 해소할 수 있게 된다. 다섯째, 초청강사를 통해 장애인들을 직접 경험하고 상호작용하여 그들에 대한 태도와 인식을 개선하도록 하는 것이다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 통합학급 장애인식의 변화과정

통합학급에서의 장애인식 변화는 매우 중요한 과정입니다. 과거에는 장애인에 대한 편견과 차별이 만연했지만, 최근 들어 점차 긍정적인 변화가 일어나고 있습니다. 통합학급에서 장애학생과 비장애학생이 함께 생활하면서 서로에 대한 이해와 존중의 태도가 형성되고 있습니다. 교사들의 노력으로 장애에 대한 편견을 해소하고 장애학생의 능력을 인정하는 분위기가 조성되고 있습니다. 또한 장애인식 개선 교육을 통해 학생들의 인식이 변화하고 있습니다. 이러한 변화는 장애인에 대한 사회적 인식 개선으로 이어져 장애인의 권리와 자립을 보장하는 데 기여할 것입니다. 앞으로도 지속적인 노력과 관심이 필요할 것입니다.
2. 올바른 장애인식 교육 방법

장애인식 교육은 장애에 대한 편견과 차별을 해소하고 장애인의 권리와 자립을 보장하는 데 매우 중요합니다. 효과적인 장애인식 교육을 위해서는 다음과 같은 방법이 필요합니다. 첫째, 장애의 개념과 특성, 장애인의 생활과 경험에 대한 이해를 높이는 교육이 필요합니다. 둘째, 장애인에 대한 편견과 차별의 문제점을 인식시키고 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 교육이 필요합니다. 셋째, 장애인의 권리와 자립을 보장하기 위한 사회적 노력의 필요성을 강조하는 교육이 필요합니다. 넷째, 장애인과 비장애인이 함께 참여하는 체험 활동을 통해 상호 이해와 존중의 태도를 형성할 수 있습니다. 이러한 다양한 교육 방법을 통해 장애인식 개선을 위한 노력이 지속되어야 할 것입니다.

주제 연관 토픽을 확인해 보세요!

주제 연관 리포트도 확인해 보세요!