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통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한

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최초등록일 2023.02.24 최종저작일 2023.02
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통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한
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    소개

    장애영유아교수방법론
    주제: 통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한 장애인식 개선 교육 방법을 제시하시오

    목차

    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 본론
    1. 통합학급 장애인식의 변화과정
    2. 올바른 장애인식 교육 방법
    1) 체험중심활동
    2) 이해중심활동

    Ⅲ. 결론

    Ⅳ. 참고문헌

    본문내용

    우리나라는 1971년 처음 통합교육 제도가 실시되어 교육현장에 특수학급이 설립하는 것을 시작으로 양적·질적으로 발전해왔다. 이러한 과정을 통해 초·중등학교에는 통합교육이 보편화되었으나 이와 달리 현재 유치원 통합교육은 아직 시작단계에 머물러 있다. ‘장애인등에 대한 특수교육법’ 에 따라 유아 특수교육대상자에 대해 지원되는 의무교육을 2010년부터 2012년도까지 만5세에서 만3세의 유아로 낮춰졌고, 이러한 특수교육 지원이 유치원 과정으로 점차 확대되어 유치원에서 통합교육이 급격히 보급되어 실시되고 있다.
    이러한 모습은 특수교육과 관련한 통계에서도 알아볼 수 있는데, 2014년과 2015년의 1년 사이에 유치원에 특수학급이 설치된 곳은 74개교 87학급이었고, 유치원의 특수교육을 받을 수 있는 대상자가 479명으로 증가되었다. 유치원 교육과정이 이제 의무교육으로 전환되었으므로 통합교육 보급이 양적인 면에서 증대되긴 하였으나, 유치원에서 이루어지는 실제 현장에서는 통합교육을 실시하는데 발생하는 다양한 어려움과 문제점 등에 대한 부정적인 요소가 제기되고 있는 실정이다.

    참고자료

    · 김민주. 2016. 협동적 신체활동을 활용한 장애이해교육프로그램이 통합학급 일반유아의장애인식과 수용태도에 미치는 영향. 창원대학교 교육대학원 석사학위논문
    · 정용순. 2010. 통합학급을 경험한 비장애아동의 배경원인에 따른 통합학급에 대한 인식 연구. 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 통합학급 장애인식의 변화과정
      통합학급에서의 장애인식 변화는 매우 중요한 과정입니다. 과거에는 장애인에 대한 편견과 차별이 만연했지만, 최근 들어 점차 긍정적인 변화가 일어나고 있습니다. 통합학급에서 장애학생과 비장애학생이 함께 생활하면서 서로에 대한 이해와 존중의 태도가 형성되고 있습니다. 교사들의 노력으로 장애에 대한 편견을 해소하고 장애학생의 능력을 인정하는 분위기가 조성되고 있습니다. 또한 장애인식 개선 교육을 통해 학생들의 인식이 변화하고 있습니다. 이러한 변화는 장애인에 대한 사회적 인식 개선으로 이어져 장애인의 권리와 자립을 보장하는 데 기여할 것입니다. 앞으로도 지속적인 노력과 관심이 필요할 것입니다.
    • 2. 올바른 장애인식 교육 방법
      장애인식 교육은 장애에 대한 편견과 차별을 해소하고 장애인의 권리와 자립을 보장하는 데 매우 중요합니다. 효과적인 장애인식 교육을 위해서는 다음과 같은 방법이 필요합니다. 첫째, 장애의 개념과 특성, 장애인의 생활과 경험에 대한 이해를 높이는 교육이 필요합니다. 둘째, 장애인에 대한 편견과 차별의 문제점을 인식시키고 이를 해결하기 위한 방안을 모색하는 교육이 필요합니다. 셋째, 장애인의 권리와 자립을 보장하기 위한 사회적 노력의 필요성을 강조하는 교육이 필요합니다. 넷째, 장애인과 비장애인이 함께 참여하는 체험 활동을 통해 상호 이해와 존중의 태도를 형성할 수 있습니다. 이러한 다양한 교육 방법을 통해 장애인식 개선을 위한 노력이 지속되어야 할 것입니다.
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      통합교육의 중요성과 일반유아의 장애인식 개선을 위한 체험중심활동과 이해중심활동이 상세히 기술되어 있습니다.
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