[개인중심 평생교육방법] 교수법

문서 내 토픽

• 1. 교수법의 선택

  개인중심 평생교육에서 교수-학습 과정에서의 교수 방법과 내용 사이의 연결은 교사가 채택하는 교수법에 의존한다. 교사 중심(teacher-centered)과 학습자중심(learner-centered) 교수법 사이의 강조점 차이에 따라 교수법이 달라진다. 내용-주제 중심 교수법은 교사 중심적이고, 과정- 방법 중심 교수법은 학습자 중심적이다. 개인중심 평생교육에서는 다양한 교수법을 채택할 필요가 있다.

• 2. 학습 양의 측정

  교사들은 학습자의 능력과 수행보다는 자신들이 쓸 수 있는 시간에 대해 선택한 자료의 양을 기준으로 학습 속도를 정한다. 이로 인해 학습자들에게 과도한 압박감이 발생할 수 있다. 개인중심 평생교육에서는 학습자들이 스스로 학습할 수 있도록 돕는 것이 중요하며, 교사가 모든 것을 가르치려 하지 않는 것이 바람직하다.

• 3. 활동중심의 교수-학습

  개인중심 평생교육에서 교사는 학습자들이 스스로 지식, 기술, 정보 등을 습득하도록 돕는 역할을 한다. 학습자가 능동적일수록 학습과정이 효율적이므로, 학습자 중심의 활동이 강조된다. 교사 중심의 많은 활동들은 학습자의 학습을 향상시키지 않을 수 있다.

• 4. 교육기회의 순간적 포착

  개인중심 평생교육에서 교수는 기계적인 과정이 아니라 혁신적이고 새로운 상황에 대한 독특한 반응이 필요하다. 교사의 기술, 지식, 경험, 태도, 이해, 감정 등이 어떤 한 순간에 집중되어야 학습이 성공적으로 이루어질 수 있다. 이러한 순간적 기회를 포착하는 것이 중요하다.

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• 1. 교수법의 선택

  교수법의 선택은 교육의 질을 결정하는 핵심 요소입니다. 교수자는 학습자의 특성, 교육 목표, 교육 내용 등을 고려하여 가장 효과적인 교수법을 선택해야 합니다. 강의식 교수법, 토론식 교수법, 프로젝트 기반 학습 등 다양한 교수법이 있으며, 각각의 장단점이 있습니다. 교수자는 학습자의 능동적 참여와 심도 있는 이해를 위해 적절한 교수법을 선택해야 합니다. 또한 교수법의 선택은 교육 환경, 교육 자원, 교육 시간 등 다양한 요인을 고려해야 합니다. 교수법의 선택은 교육의 성패를 좌우하는 중요한 결정이므로, 교수자는 이에 대한 깊이 있는 이해와 전문성을 갖추어야 합니다.

• 2. 학습 양의 측정

  학습 양의 측정은 교육의 효과성을 평가하고 개선 방향을 모색하는 데 중요한 역할을 합니다. 학습 양을 적절히 측정하기 위해서는 학습 목표, 학습 내용, 학습 활동 등을 고려해야 합니다. 단순히 지식의 양을 측정하는 것을 넘어, 학습자의 이해도, 문제 해결 능력, 창의성 등 다양한 측면을 평가해야 합니다. 또한 양적 평가와 더불어 질적 평가도 병행되어야 합니다. 예를 들어 학습자의 수행 과정, 학습 태도, 협력 능력 등을 관찰하고 피드백을 제공하는 것이 중요합니다. 학습 양의 측정은 교수-학습 과정을 개선하고 학습자의 성장을 지원하는 데 활용될 수 있습니다.

• 3. 활동중심의 교수-학습

  활동중심의 교수-학습은 학습자의 능동적 참여와 실제적 경험을 강조하는 교육 방법입니다. 이는 단순한 지식 전달을 넘어 학습자 스스로 문제를 발견하고 해결하는 과정을 통해 깊이 있는 이해와 실천적 역량을 기를 수 있습니다. 활동중심 교수-학습에서는 프로젝트 기반 학습, 문제 기반 학습, 실험 실습 등 다양한 활동이 이루어집니다. 이를 통해 학습자는 지식을 단순히 암기하는 것이 아니라 실제 상황에 적용하고 문제를 해결하는 경험을 할 수 있습니다. 또한 협력 학습, 토론, 발표 등의 활동을 통해 의사소통 능력, 팀워크, 창의성 등 다양한 역량을 기를 수 있습니다. 활동중심 교수-학습은 학습자 중심의 교육을 실현하고 교육의 실효성을 높일 수 있는 효과적인 방법이라고 할 수 있습니다.

• 4. 교육기회의 순간적 포착

  교육기회의 순간적 포착은 교육의 질을 높이고 학습자의 성장을 지원하는 데 매우 중요합니다. 교수자는 학습자의 반응, 질문, 행동 등을 민감하게 관찰하고 이를 즉각적으로 포착하여 적절한 피드백과 지원을 제공해야 합니다. 이를 통해 학습자의 흥미와 동기를 유발하고, 개별적인 학습 요구를 충족시킬 수 있습니다. 또한 교수자는 학습 과정에서 발생하는 어려움이나 오개념을 신속하게 파악하고 이를 해결할 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 교육기회의 순간적 포착은 교수자의 민감성, 관찰력, 즉각적 대응력 등 다양한 역량을 요구합니다. 이를 통해 교육의 효과성을 높이고 학습자의 성장을 최대화할 수 있습니다.