4차산업혁명과 간호인재상

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• 1. 4차 산업혁명과 간호 인재상

  4차 산업혁명은 빅데이터와 인공지능을 핵심으로 하는 지능정보기술을 우리 삶의 다양한 분야에 보편적으로 활용하게 함으로써 새로운 가치를 창출하고 발전하는 사회로 안내하고 있다. 4차 산업혁명 시대에는 다양한 종류의 데이터를 연계하여 미래를 예측하고 새로운 가치를 창출하는 것이 핵심이며, 이와 같은 데이터 주도 정책의 수립과 추진 기반을 구축, 활용하는 것은 보건복지분야에서도 매우 중요하다. 4차 산업혁명의 등장으로 간호사는 새로운 정보와 기술의 활용, 의료현장의 급속한 변화에 대한 적응, 보건의료 서비스 모델의 혁신적 개발, 국민건강에 기여하여야 할 사회적 책임, 국제사회의 지속가능개발목표(Sustainable Development Goals, SDGs) 달성 동참 등 많은 과제에 직면해 있다. 이에 간호사는 국제사회 활동에 적극적으로 참여하고, 문화적 정치적 인식, 리더십 등의 역량을 갖추어 나가야 할 것이다.

• 2. 4차산업혁명 필요 인재상

  1. 인간적인 상호작용 역량을 갖춘 인재상: 간호 고유의 역할인 돌봄, 인간적인 상호작용 역량을 개발해야 한다. 전문성의 추구가 강조되고, 간호교육과정에 대한 인정이나 병원 간호 시스템의 인증에서 기술적인 역량이 강조되면서 상대적으로 간호대상인 환자 및 보호자와 관계를 형성하는 역량에 대한 강조와 사회적인 관심이 줄어든 것이 사실이다. 그러나 기술적이고 도구적인 간호는 '전인 간호'의 일부 영역만을 다룰 수밖에 없기에, 환자의 정서적, 사회적, 그리고 영적 건강 등 간호의 '인간적 또는 관계적 측면'에 대한 관심은 의료 기술의 발전에 따라서 마땅히 강조되어야 한다. 2. 융합형 인재: 미래의 의료는 다학제적으로 움직인다. 특히 간호사가 만성적인 질환의 관리나 예방, 건강증진과 같은 1차 의료 영역에서 담당하게 될 기능이 증가할 경우, 이들은 독자적으로 움직이기보다는 다른 전문직종과 팀을 이루어서 활동하게 될 가능성이 크다. 그럴 경우 간호사들은 개별적인 의사를 지원하는 역할을 넘어서 환자의 대변자가 되어서 여러 전문가들을 조정하고 협의를 이끌어내는 역할의 수행을 요구받게 될 것이다. 그렇기에 간호사들은 다학제 팀 속에서 주도적으로 간호사의 역할을 창출할 수 있는 리더십을 갖추어야 할 뿐 아니라, 다학제 팀 속에서 다른 전문직종과 협력하여 일할 수 있는 역량을 길러야한다. 3. 새로운 기술에 낯설지 않고 익숙해져서 새로운 모델을 디자인하는 간호사: 미래의 간호사는 새로운 기회를 탐험하고 새로운 서비스 모델을 혁신적으로 디자인할 수 있어야 한다. 그 동안 의사의 진료를 지원하는 수동적인 역할을 넘어서 주도적으로 역할을 창출해낼 수 있는 혁신 역량을 갖추어야 할 것이다.

• 3. 교육

  우선 4차 산업혁명 시대에 대비한 간호 인력 육성의 핵심적인 내용을 요약하면 기술과 인간에 대한 이해로 정리할 수 있다. 업무 수행에서는 다양한 전문직종의 구성원들과 협업하는 역량과 다양한 문제에 대한 민첩한 대응 역량이 요구된다. 다른 직종과의 협력 역량 및 환자, 보호자와 신뢰할 수 있는 관계를 형성하는 역량의 개발은 일방적인 강의방식보다는 학습자 수준과 학습 스타일에 맞도록 수요자 중심의 개인화된 학습이 제공되어야 할 것이다. 가상현실이나 증강현실을 활용하여 학습자가 다양한 상황을 체험함으로써 실제 상황에서 유용하게 활용될 수 있도록 해야 한다. 역할극이나 상황극 등의 방식을 교육훈련에 도입하는 것도 바람직할 것이다. 실제 의료현장에서 발생하는 사람과 관련된 다양한 이슈를 현명하게 해결하기 위해서는 모의 상황을 설정하고 학습자가 직접 경험하고 체험함으로써 그러한 역량을 학습하고 체계화될 수 있도록 하는 것이 효과적일 것이다. 교육훈련제도의 내용 측면에서는 의료기관에 활용 가능한 새로운 기술을 빠르게 습득할 수 있는 교육훈련 프로그램이 지속적으로 제공되어야 한다.

• 4. 미국 사례

  미국의 여러 대학에서는 간호학 석사와 다른 학문의 석사과정을 동시에 취득함으로써, 융합형 간호인재로 거듭날 수 있는 이중학위 프로그램(Dual degree program)을 제공하고 있다. 이중학위 프로그램은 3-4년 과정으로 이루어져 있으며, 주로 간호학 학사학위 소지자를 대상으로 하여 간호학 석사 수준의 전문적 간호지식 획득과 더불어 타학문과의 통섭을 이룰 수 있게 하고 있다. 예를 들어, 보건학과와의 이중학위 프로그램의 경우 간호학의 임상 전문적 지식과 인구집단의 건강문제를 접목하여 융합형 간호인재 양성에 기여할 수 있다. 미국에서는 간호사를 단기간에 양성하기 위하여 간호학과 학사편입 단기과정 (Accelerated Bachelor of Science in Nursing, ABSN)을 제공하고 있다. ABSN은 타학문을 전공한 학사 또는 석사학위를 소지한 학생들이 면허 간호사(Registered nurse, RN)로서 면허증을 취득할 수 있는 속성과정이다. 이 과정은 11~18개월 동안 별도의 방학기간 없이 집중 코스로 제공되어 2년 이내 모든 수준의 간호 프로그램을 기존 간호대 학생들과 동일하게 제공하고 있으며, 타학문 전공 학생들에게 졸업 후 새로운 경력개발의 기회를 제공하여 간호교육의 혁신을 추구할 수 있다.

• 5. 결론

  간호교육은 졸업생이 무엇을 할 수 있는가에 초점을 두고, 급변하는 보건의료 환경 속에서 미래 사회가 요구하는 능력을 갖춘 간호인재를 양성하는 데 그 목적이 있다. 이에 따라 4차 산업혁명 시대에서 간호교육은 보건의료현장의 변화에 대비할 수 있는 간호인재를 양성할 수 있도록 변화하여야 한다.

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• 1. 4차 산업혁명과 간호 인재상

  4차 산업혁명은 간호 분야에도 큰 변화를 가져올 것으로 예상됩니다. 간호사들은 인공지능, 로봇 기술, 빅데이터 등 새로운 기술을 활용하여 환자 관리와 의사결정 과정을 더욱 효율적으로 수행할 수 있게 될 것입니다. 따라서 미래 간호 인재상에는 기술 활용 능력, 데이터 분석 역량, 창의성과 문제 해결력 등이 중요하게 요구될 것입니다. 또한 환자 중심의 돌봄 서비스를 제공하기 위해 공감 능력과 소통 기술도 필수적일 것입니다. 이를 위해 간호 교육에서는 기술 교육과 더불어 인문학적 소양 함양에도 힘써야 할 것입니다.

• 2. 4차산업혁명 필요 인재상

  4차 산업혁명 시대에 필요한 인재상은 기존의 전통적인 인재 모델과는 차별화된 특성을 가지고 있습니다. 첫째, 창의성과 혁신적 사고가 중요합니다. 단순히 지식을 습득하는 것을 넘어 새로운 아이디어를 창출하고 이를 실현할 수 있는 능력이 필요합니다. 둘째, 융합적 사고와 문제 해결 능력이 요구됩니다. 다양한 분야의 지식을 통합하여 복잡한 문제를 해결할 수 있어야 합니다. 셋째, 기술 활용 능력이 중요합니다. 인공지능, 빅데이터, 사물인터넷 등 첨단 기술을 능숙하게 다룰 수 있어야 합니다. 넷째, 협업 및 의사소통 능력이 필요합니다. 다양한 배경의 사람들과 효과적으로 협력하고 소통할 수 있어야 합니다. 이러한 역량을 갖춘 인재가 4차 산업혁명 시대를 이끌어 나갈 것입니다.

• 3. 교육

  4차 산업혁명 시대에 필요한 인재를 양성하기 위해서는 교육 체계의 혁신이 필요합니다. 첫째, 교육 내용과 방식의 변화가 필요합니다. 단순한 지식 전달에서 벗어나 창의성, 문제 해결력, 융합적 사고 등을 기를 수 있는 교육 과정이 마련되어야 합니다. 또한 교육 방식에 있어서도 강의 중심에서 벗어나 프로젝트 기반 학습, 토론 수업 등 학생 참여형 수업이 확대되어야 합니다. 둘째, 교육 환경의 변화가 필요합니다. 첨단 기술을 활용한 스마트 교육 환경을 구축하고, 산업체와의 협력을 통해 실무 중심의 교육이 이루어져야 합니다. 셋째, 교사의 역할 변화가 필요합니다. 교사는 단순한 지식 전달자에서 벗어나 학생들의 창의성과 문제 해결력을 이끌어내는 촉진자의 역할을 해야 합니다. 이를 위해 교사 교육 과정에서도 혁신이 필요할 것입니다.

• 4. 미국 사례

  미국의 경우 4차 산업혁명 시대에 대비하여 다양한 교육 혁신 사례를 보여주고 있습니다. 첫째, 기술 교육 강화입니다. 코딩, 로봇공학, 인공지능 등 첨단 기술 교육을 초중고 교육과정에 도입하여 학생들의 기술 활용 능력을 키우고 있습니다. 둘째, 융합 교육 확대입니다. 다양한 학문 분야를 연계한 융합 교육 프로그램을 운영하여 학생들의 창의성과 문제 해결력을 기르고 있습니다. 셋째, 산학 협력 강화입니다. 기업과 대학이 협력하여 실무 중심의 교육 과정을 개발하고 있으며, 인턴십 등 현장 경험 기회를 제공하고 있습니다. 넷째, 교사 전문성 향상입니다. 교사들의 기술 활용 능력 및 교수 방법 혁신을 위한 연수 프로그램을 운영하고 있습니다. 이러한 노력을 통해 미국은 4차 산업혁명 시대를 선도할 인재 양성에 힘쓰고 있습니다.

• 5. 결론

  4차 산업혁명 시대에 필요한 인재상은 기존의 전통적인 인재 모델과는 차별화된 특성을 가지고 있습니다. 창의성, 융합적 사고, 기술 활용 능력, 협업 및 의사소통 능력 등이 중요한 역량으로 요구됩니다. 이를 위해서는 교육 체계의 혁신이 필요합니다. 교육 내용과 방식의 변화, 교육 환경의 개선, 교사의 역할 변화 등이 이루어져야 할 것입니다. 미국의 사례에서 볼 수 있듯이 기술 교육 강화, 융합 교육 확대, 산학 협력 강화, 교사 전문성 향상 등 다양한 노력이 필요할 것입니다. 이를 통해 4차 산업혁명 시대를 이끌어 나갈 창의적이고 혁신적인 인재를 양성할 수 있을 것입니다.