교육과정 C형: 교육과정의 개념과 철학적, 심리학적, 사회학적 배경

문서 내 토픽

1. 교육과정의 개념

교육과정을 뜻하는 영단어 'curriculum'은 '경주로, 뛴다(달린다)'라는 의미를 담고 있는 라틴어 'currere(쿠레레)'에서 유래되었다. 경주에 말들이 따라서 달려야 하는 경주로(course of race)가 있는 것처럼, 학생들 또한 일정한 교육 목표를 향해 달려야 한다는 의미에서 사용된 단어라고 볼 수 있다. 이런 내용에 비추어 보았을 때 교육과정이라는 것은 '학생이 일정한 목표를 향해 달리는 길(공부하는 과정)이며 교육목표를 달성하기 위하여 무엇을 선정해서, 어떻게 조직하고, 어떻게 가르치고 평가할 것인가에 대한 교육의 전체적인 계획'이라고 정의할 수 있다.
2. 교육과정 구성의 철학적 배경

교육과정에서의 철학은 과정 개발에서의 초석이 된다. 이러한 과정에서 교육철학은 교육과정이 지닌 근본적인 문제를 논리적으로 탐구케 하는 역할을 한다. 일반적으로 교육과정은 윤리적 측면과 실천을 위한 방법론적인 측면이 작용하며 진행되는데, 이 둘이 교육과정 안에서 일련의 기준으로 적용될 수 있도록 하는 역할을 하는 것이 바로 교육철학이다. 교육과정의 철학적 배경이 되는 이론은 관념론, 실재론, 실용주의, 실존주의 등 4가지로 구분해 볼 수 있다.
3. 교육과정의 심리학적 배경

교육과정에서의 심리학 활용은 학습자의 심리적, 내면적 움직임을 구체적으로 탐구해 교육과정에 실질적으로 반영하는 것을 뜻한다. 심리학을 통해 학습자의 흥미와 관심, 자신감 등을 파악하여 효과적이고 효율적인 교육과정을 진행할 수 있다. 특히 학습자의 흥미와 관심은 계열과 전공, 교과목, 연령 등에 따라 달라질 수 있으므로 이를 심리학적으로 반영하는 것이 중요하다.
4. 교육과정의 사회학적 배경

교육과정에서의 사회학은 해당 교육과정이 갖는 사회적 기능과 그를 고려하는 것을 말한다. 교육은 사회제도의 정치와 경제를 반영하고, 사회의 지향점을 반영한 목표를 설정하며, 사회 가치 및 경험을 과정에 반영한다. 이러한 교육과정의 사회적 작용은 사회를 지배하는 체제 유지 및 공고화, 특정 집단의 지식과 가치 옹호 등에 활용되기도 했다. 하지만 불평등한 경제적 재생산과 차별적 권력 행사에도 기여했다는 비판도 있다.
5. 역행 설계 교육과정 개발

역행 설계 모형(Backward Design)은 수업 계획적 평가에 중점을 두며 교육과정을 설계한다. 학습자의 최종적인 평가 결과에 초점을 맞추어 교육 성과를 확인하는 유용한 수단이 된다. 이 모형은 '목표→평가→수업'의 순서로 교육과정을 설계하며, 학습자의 진정한 이해를 강조한다. 구체적인 목표 설정, 성취 증거 확인, 수업 및 자원 계획 등의 단계로 구성된다. 이를 통해 교사가 수업에 대한 통제권을 가지고 효과적인 교육을 설계할 수 있다.

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1. 교육과정의 개념

교육과정은 학습자들이 학교에서 경험하는 모든 활동과 경험을 포함하는 개념입니다. 이는 단순히 교과 내용뿐만 아니라 학생들의 전인적인 발달을 위한 다양한 활동과 경험을 포함합니다. 교육과정은 학습자의 필요와 관심, 사회적 요구 등을 반영하여 구성되어야 하며, 이를 통해 학습자의 성장과 발달을 도모할 수 있습니다. 또한 교육과정은 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등의 요소를 포함하며, 이들 간의 유기적인 관계 속에서 구현됩니다. 따라서 교육과정은 학교 교육의 핵심적인 요소라고 할 수 있습니다.
2. 교육과정 구성의 철학적 배경

교육과정 구성의 철학적 배경은 교육의 목적과 가치, 인간관, 지식관 등에 대한 철학적 관점에 따라 달라집니다. 전통적인 교육과정 구성의 철학적 배경은 주로 이상주의, 실재주의, 실용주의 등의 철학적 관점에 기반하고 있습니다. 이상주의는 교육의 목적을 이상적인 인간상의 실현에 두며, 실재주의는 객관적이고 영구불변하는 지식의 전달을 강조합니다. 반면 실용주의는 실생활과 밀접한 관련이 있는 실용적인 지식과 기술의 습득을 중요시합니다. 최근에는 구성주의, 비판이론 등 다양한 철학적 관점이 교육과정 구성에 반영되고 있으며, 이는 교육과정의 다양성과 유연성을 증진시키고 있습니다.
3. 교육과정의 심리학적 배경

교육과정의 심리학적 배경은 학습자의 발달 특성, 학습 과정, 동기 등에 대한 심리학적 이해를 바탕으로 합니다. 발달심리학은 학습자의 연령별, 단계별 발달 특성을 고려하여 교육과정을 구성할 수 있게 해줍니다. 인지심리학은 학습자의 정보 처리 과정, 문제 해결 능력, 창의성 등을 이해하여 교육과정의 내용과 방법을 설계하는 데 도움을 줍니다. 또한 동기 이론은 학습자의 흥미, 관심, 자아실현 욕구 등을 반영하여 교육과정을 구성할 수 있게 해줍니다. 이처럼 교육과정은 학습자의 심리적 특성을 고려하여 구성되어야 하며, 이를 통해 학습자의 효과적인 학습을 도모할 수 있습니다.
4. 교육과정의 사회학적 배경

교육과정은 사회적 요구와 가치를 반영하여 구성되어야 합니다. 사회학적 관점에서 볼 때, 교육과정은 사회 구성원들의 가치관, 문화, 규범 등을 반영하여 개발되어야 합니다. 또한 교육과정은 사회 변화에 능동적으로 대응할 수 있어야 하며, 사회적 문제 해결을 위한 역량을 기를 수 있도록 구성되어야 합니다. 특히 최근에는 다문화 사회, 정보화 사회, 지속가능한 사회 등 사회적 변화에 따른 새로운 요구들이 교육과정 구성에 반영되고 있습니다. 따라서 교육과정은 사회적 요구와 변화를 민감하게 반영하여 구성되어야 하며, 이를 통해 학습자들이 사회에 적응하고 기여할 수 있도록 해야 합니다.
5. 역행 설계 교육과정 개발

역행 설계 교육과정 개발은 교육과정 구성의 새로운 접근 방식으로, 교육 목표를 먼저 설정하고 이를 달성하기 위한 교육 내용과 방법을 단계적으로 구안하는 것입니다. 이 방식은 교육과정 개발의 전통적인 접근법인 '목표-내용-방법-평가'의 순차적 구성과는 달리, 교육 목표를 먼저 명확히 설정하고 이를 달성하기 위한 교육 내용과 방법을 역으로 구안하는 것입니다. 이를 통해 교육과정이 교육 목표 달성에 보다 효과적으로 기여할 수 있습니다. 또한 역행 설계 방식은 교육 목표와 평가 방법의 일관성을 높이고, 학습자 중심의 교육과정 구성을 가능하게 합니다. 따라서 역행 설계 교육과정 개발은 교육의 질적 향상을 위한 새로운 접근법으로 주목받고 있습니다.

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