다문화교육은 왜 필요한가

문서 내 토픽

• 1. 다문화교육

  우리나라에서 다문화교육에 관한 관심은 이주민 구성원 변화에 따라서 교육 방법과 대상 규정 등 수요가 다양화됨에 따라 시작되었다. 이후 국가 차원에서 정책의 마련 필요성이 나타나며 주로 2006년 정부의 정책을 시장으로 중앙부처, 지방자치단체, 학교 차원에서 정책 실천과 연구가 시작되었다. 다문화교육에 관한 개념과 정의는 학자에 따라서 차이가 있지만 다문화교육의 의의는 크게 네 가지 관점으로 분류할 수 있다. 다양성과 평등성을 강조하는 개념 측면에서 자기의 문화와 다른 문화에 관한 이해와 상호이해를 높일 교육의 기회를 제공해야 한다. 또한 다문화교육은 교육과정을 중요하게 여기고 실천을 강조하는 측면에서 문화적 다원주의 철학을 실현하며 비지배적인 집단에 관한 편견을 점검하는 과정이라 볼 수 있다.

• 2. 내 견해

  다문화는 어쩌면 막기 어려운 시대적 흐름일 수도 있겠다는 생각이 들었다. 우리나라에서 다문화를 추구할 수밖에 없는 것은 농촌에서는 일손이 부족하고 우리가 꺼리는 업종에서는 노동력이 부족하며 저가형 임금을 통해서 노동력을 얻는 것을 기업이 원한다. 우리나라는 경제협력개발기구에서 가장 낮은 출산율을 기록하기에 인구 감소에 대비해야 하기도 하지만 인구밀도가 높다는 측면에서 인구 감소가 국력에 엄청난 영향을 미치지 않을 것으로 볼 수도 있다. 우리나라는 다양한 전문가가 예상하는 것과 같이 불가피한 것이기에 서로를 인정, 존중, 수용하기 위해 다문화교육이 이루어져야 한다.

• 3. 벵크스 교육의 원리

  뱅크스의 이론에 따르면 교육과정에 관한 기여적, 부가적, 변혁적, 사회적 행동 접근법 등으로 구분할 수 있다. 1단계인 기여적 접근법은 소수집단이 주류사회에 이바지한 측면을 강조해 소수집단의 자긍심을 기르는 것을 목표로 삼는다. 2단계는 부가적 접근법으로 소수집단 관련 단원, 과목 등을 교육과정 안에 넣는 방식으로 이루어진다. 3단계는 변혁적 접근법으로 교육과정의 기본 구조, 목표, 관점 변화가 나타난다. 4단계는 사회적 행동 접근법으로 3단계에서 더 나아가 학생의 의사결정과 이에 따른 실천, 행동 등을 강조한다.

• 4. 베넷 교육의 원리

  베넷은 다문화 교육과정 구성을 위하여 6가지 기본요소를 제시했는데 다문화 교육과정 목표는 학생이 여러 역사적 관점에 관하여 이해하고 문화적 의식을 개발하며 간문화적 역량을 개발하고 인종차별, 성차별, 편견과 차별에 대항하는 것으로 세계정세와 글로벌 역학관계를 인식하고 사회적 행동 기능을 개발하는 것에 둔다.

• 5. 기존 학교 교육이 가지는 문제점

  첫 번째로 뱅크스 교육의 원리에서 말하는 부가적 접근법도 제대로 이루어지지 못하고 있다. 교육과정에서 다문화교육이 이루어진다면 이는 정규교육과정 안에서 다문화교육 내용을 접하는 것이 아니라 강사 초빙, 다양한 활동 등과 같은 다른 특수한 형태로 이루어진다. 두 번째로 베넷 교육의 원리에 따라 생각해 보면 사회적 행동 기능의 개발 측면에서 우리는 모두 세계적인 시민이 되라고 말하지만 세계적인 문제에 관심을 가지고 이를 인식하며 적극적으로 참여하여 해결하고자 하지 않는다.

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• 1. 다문화교육

  다문화교육은 다양한 문화와 배경을 가진 학생들이 서로 존중하고 이해하며 더불어 살아갈 수 있도록 하는 교육 방식입니다. 이를 통해 학생들은 자신의 문화적 정체성을 확립하고, 타문화에 대한 개방적이고 포용적인 태도를 기를 수 있습니다. 또한 다문화교육은 편견과 차별을 해소하고, 다양성을 인정하는 사회를 만드는 데 기여할 수 있습니다. 하지만 다문화교육을 실행하는 데 있어서는 교사의 전문성 제고, 교육 자료 및 프로그램 개발, 학교와 지역사회의 협력 등 다양한 과제가 해결되어야 할 것입니다.

• 2. 내 견해

  내 견해로는 다문화교육이 매우 중요한 교육 방식이라고 생각합니다. 우리 사회가 점점 다양해지고 있는 상황에서 다문화교육은 학생들이 서로의 차이를 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있도록 도와줄 것입니다. 또한 다문화교육은 편견과 차별을 해소하고, 더 포용적이고 공평한 사회를 만드는 데 기여할 수 있습니다. 물론 다문화교육을 실행하는 데 있어서는 여러 가지 과제가 있겠지만, 이를 해결하기 위한 노력이 필요할 것입니다. 결국 다문화교육은 우리 사회가 더 나은 방향으로 발전하는 데 도움이 될 것이라고 생각합니다.

• 3. 벵크스 교육의 원리

  제임스 뱅크스의 다문화교육 원리는 매우 중요한 의미를 가집니다. 그의 주요 원리인 내용통합, 지식구성과정, 편견감소, 공평한 교수법, 학습자의 역량강화 등은 다문화교육의 핵심 요소들입니다. 이러한 원리들은 학생들이 다양한 문화와 배경을 이해하고 존중하며, 편견을 극복하고 공평한 기회를 가질 수 있도록 도와줍니다. 특히 학습자의 역량 강화는 학생들이 주체적으로 자신의 문화적 정체성을 형성하고 발전시킬 수 있게 해줍니다. 따라서 벵크스의 다문화교육 원리는 현대 사회에서 매우 중요한 의미를 가지며, 교육 현장에서 적극적으로 활용되어야 할 것입니다.

• 4. 베넷 교육의 원리

  크리스틴 베넷의 다문화교육 원리 또한 매우 중요한 의미를 가집니다. 그녀가 제시한 주요 원리인 문화적 자긍심 증진, 문화 간 상호작용 증진, 다양성 인정, 사회 정의 실현 등은 다문화교육의 핵심 요소들입니다. 이러한 원리들은 학생들이 자신의 문화적 정체성을 확립하고, 타문화에 대한 이해와 존중을 높이며, 더 공평하고 정의로운 사회를 만드는 데 기여할 수 있습니다. 특히 사회 정의 실현 원리는 다문화교육이 단순히 문화 간 이해를 넘어 사회 구조적 차별과 불평등을 해소하는 데 기여해야 함을 강조합니다. 따라서 베넷의 다문화교육 원리는 현대 사회에서 매우 중요한 의미를 가지며, 교육 현장에서 적극적으로 활용되어야 할 것입니다.

• 5. 기존 학교 교육이 가지는 문제점

  기존 학교 교육이 가지는 가장 큰 문제점은 단일 문화 중심의 교육 방식입니다. 대부분의 학교 교육은 주류 문화와 가치관을 중심으로 이루어지며, 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 필요와 관심사를 충분히 반영하지 못하고 있습니다. 이로 인해 소수 문화 배경의 학생들은 소외감과 불편감을 느끼게 되며, 자신의 정체성을 충분히 발전시키지 못하는 경우가 많습니다. 또한 기존 교육은 지나치게 경쟁 중심적이며, 학생들의 창의성과 개성을 충분히 발현시키지 못하는 문제점이 있습니다. 따라서 학교 교육은 다양성을 존중하고 학생 개개인의 특성을 고려하는 방향으로 개선되어야 할 것입니다.