외국어로서의 한국어 표현교육론, 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

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문서 내 토픽

• 1. Nunan(1980)의 과제 구성 요소

  Nunan에 의하면 과제란, 언어 교육적인 측면에서 학습자가 의사소통을 목적으로 의미에 중점을 두어서 언어를 이해하고 처리하며 생산하는 모든 활동이다. 그는 과제를 내용에 따라 실제적 과제와 교육적 과제로 구분하였고, 실제적 과제는 교실 밖에서의 과제를 교실 활동으로 도입하며, 교육적 과제는 교육적인 목적에서 실제적 과제 수행을 하기위해 교실 활동으로 도입한 과제를 의미한다. Nunan은 과제를 구성하는 요소로서 목표(Goal), 입력(Input), 활동(Activities), 교사의 역할(Teacher role), 학습자의 역할(Leaner role), 그리고 배경(Setting)의 여섯 가지를 들고 있다.

• 2. 기능적 의사소통 과제의 유형

  기능적 의사소통 과제는 의사소통에 참여하는 이들이 서로에게 있는 정보를 공유하고 처리하는 활동으로, 1) 제한된 협력을 하며 정보를 공유하기, 2) 제한 없이 협력하며 정보를 공유하기, 3) 정보를 공유하고 처리하기, 4) 정보를 처리하기 유형으로 구분된다. Littlewood은 학습 과정에 따라 '의사소통 이전 활동, 의사소통 활동'으로 구분하여 과제의 유형을 나타내야 한다고 하였는데 의사소통 이전 활동은 다시 '문법구조 활동과 유사 의사소통 활동'으로 나누며, 의사소통 활동은 '기능적 의사소통 활동과 사회적 상호작용 활동'으로 구분된다.

• 3. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

  초급 학습자의 말하기 활동 유형으로는 문장 만들어 이야기하기, 대화 완성하기, 질문에 답하기, 답을 듣고 질문 만들기, 역할극, 난이도가 낮은 질의응답 등이 있다. 예시로 제시한 '길 찾기' 과제는 (1) 목표를 '길 묻고 답하기'로 설정하고, (2) 입력으로 '(으)로 -아서/어서'의 문법표현 의미와 쓰임을 이해시키며, (3) 활동으로 길찾는 연습과 발표를, (4) 역할로 방향, 이동, 교통관련 어휘를 제시하고 역할극과 오류 교정을, (5) 배경으로 개인, 그룹, 전체 활동으로 장소와 상황에 따른 연습과 발표를 포함하고 있다.

• 4. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

  중급 학습자의 말하기 활동 유형으로는 단어 게임하기, 상황에 따른 역할극 하기, 비교해서 말하기, 이야기 재구성하기, 설명하기 등이 있다. 예시로 제시한 '한국인의 결혼관의 고찰' 과제는 (1) 목표를 '한국인의 결혼관에 대한 지식 탐구'로 설정하고, (2) 입력으로 결혼의 정의, 동기, 목적, 태도 등에 대한 기본 지식을 제공하며, (3) 활동으로 남성과 여성, 나이별, 직업별 등으로 세분화하여 조사하고 발표하기를, (4) 역할로 결혼 및 결혼관과 관련한 지식을 탐구하고 세분화하여 조사한 내용을 발표하기를, (5) 배경으로 개인, 그룹, 전체 활동으로 각기 다른 결혼관에 대해 토론하기를 포함하고 있다.

• 5. 고급 학습자를 위한 말하기 과제

  고급 학습자의 말하기 활동 유형으로는 좌담회 하기, 발표하기, 특정 주제에 대해 이야기하기, 인터뷰하기 등이 있다. 예시로 제시한 '민족 통일 문제' 과제는 (1) 목표를 '통일에 대하여 어떤 관점을 취할 것인가?'로 설정하고, (2) 입력으로 분단, 이념과 체제 대립의 개념 등의 통일 관련 어휘를 제시하며, (3) 활동으로 통일의 필요성에 대한 찬반 토론을, (4) 역할로 동의, 반박하기, 본인 주장에 대한 근거를 제시하며 의견 나누기를, (5) 배경으로 개인, 그룹, 전체 활동으로 민족 통일에 대한 문제 해결 방법을 제시하는 것을 포함하고 있다.

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• 1. Nunan(1980)의 과제 구성 요소

  Nunan(1980)은 과제 구성 요소로 목표, 입력, 활동, 교사 역할, 학습자 역할, 설정 등 6가지를 제시했습니다. 이는 과제 설계 시 고려해야 할 핵심 요소들입니다. 목표는 학습자가 달성해야 할 언어적, 의사소통적 목표를 의미하며, 입력은 학습자에게 제공되는 언어 자료를 말합니다. 활동은 학습자가 수행해야 할 구체적인 과제 활동이며, 교사와 학습자의 역할은 과제 수행 과정에서의 상호작용을 규정합니다. 마지막으로 설정은 과제가 이루어지는 물리적, 사회적 환경을 의미합니다. 이러한 6가지 요소를 종합적으로 고려하여 과제를 설계하는 것이 중요합니다.

• 2. 기능적 의사소통 과제의 유형

  기능적 의사소통 과제는 실제 의사소통 상황을 반영하여 학습자의 의사소통 능력을 향상시키는 것을 목적으로 합니다. 대표적인 유형으로는 정보 격차 과제, 의견 격차 과제, 의사결정 과제 등이 있습니다. 정보 격차 과제는 서로 다른 정보를 가진 학습자들이 정보를 교환하여 과제를 해결하는 것이며, 의견 격차 과제는 서로 다른 의견을 가진 학습자들이 토론을 통해 합의점을 찾는 것입니다. 의사결정 과제는 주어진 상황에서 최선의 선택을 하는 것입니다. 이러한 과제들은 학습자들의 의사소통 능력 향상에 효과적이며, 실제 언어 사용 능력을 기를 수 있습니다.

• 3. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

  초급 학습자를 위한 말하기 과제는 기본적인 의사소통 능력 향상에 초점을 맞추어야 합니다. 대표적인 과제로는 자기소개하기, 간단한 질문에 답하기, 그림 설명하기, 역할극 등이 있습니다. 이러한 과제들은 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 어휘와 문법 사용을 단순화하고, 과제 수행 시간을 충분히 제공하는 것이 중요합니다. 또한 교사의 적절한 피드백과 격려를 통해 학습자의 자신감을 높이고, 의사소통 전략 사용을 지도해야 합니다. 이를 통해 초급 학습자들이 말하기 활동에 적극적으로 참여하고, 점진적으로 의사소통 능력을 향상시킬 수 있습니다.

• 4. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

  중급 학습자를 위한 말하기 과제는 보다 복잡하고 실제적인 의사소통 상황을 반영해야 합니다. 대표적인 과제로는 주제 토론하기, 문제 해결하기, 정보 교환하기, 역할극 등이 있습니다. 이러한 과제들은 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 어휘와 문법의 복잡성을 높이고, 과제 수행 시간을 적절히 제한하는 것이 중요합니다. 또한 교사는 학습자 간 상호작용을 촉진하고, 과제 수행 과정에서 발생하는 오류에 대한 피드백을 제공해야 합니다. 이를 통해 중급 학습자들이 보다 유창하고 정확한 말하기 능력을 기를 수 있습니다.

• 5. 고급 학습자를 위한 말하기 과제

  고급 학습자를 위한 말하기 과제는 학습자의 언어 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 구성되어야 합니다. 대표적인 과제로는 주제 발표하기, 토론하기, 프로젝트 수행하기, 시사 문제 토론하기 등이 있습니다. 이러한 과제들은 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 어휘와 문법의 복잡성을 높이고, 과제 수행 시간을 적절히 제한하는 것이 중요합니다. 또한 교사는 학습자 간 상호작용을 최소화하고, 학습자 스스로 과제를 수행할 수 있도록 지원해야 합니다. 이를 통해 고급 학습자들이 자신의 언어 능력을 최대한 발휘하고, 비판적 사고력과 창의성을 기를 수 있습니다.