외국어로서의 한국어 표현교육론) 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초중고급 학습자를 위한 말하기 과제 제시

문서 내 토픽

1. Nunan 1989의 과제 구성 요소

Nunan이 1989년 정리한 '언어 교육적인 관점에서의 과제 (communicative task') 구성 방식을 통해서 교습자의 단계별로 요구되는 의사소통 수준을 효과적으로 체험할 수 있도록 하는 과제를 기획하는 방안을 모색한다. Nunan의 과제 구성 요소는 목적, 입력, 활동, 역할, 공간 배치로 구성되며, 이를 통해 교습자의 언어 능력 향상에 도움이 된다.
2. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

초급 학습자를 위한 말하기 과제는 은행 통장 개설 시 필요한 기능을 수행할 수 있도록 구성되었다. 말하기 전 단계에서는 관련 어휘 학습과 경험 공유, 말하기 단계에서는 역할극 연습, 말하기 후 단계에서는 피드백과 오류 수정 등의 활동으로 구성되어 있다.
3. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

중급 학습자를 위한 말하기 과제는 취업 면접과 같은 조직 생활에서 수직적, 수평적인 관계를 고려하여 말할 수 있도록 구성되었다. 말하기 전 단계에서는 관련 어휘와 한국 회사 문화 이해, 말하기 단계에서는 역할극 연습, 말하기 후 단계에서는 피드백과 오류 수정 등의 활동으로 구성되어 있다.
4. 고급 학습자를 위한 말하기 과제

고급 학습자를 위한 말하기 과제는 기후 위기에 대한 관점을 담은 칼럼을 읽고, 과학적 전문 지식을 담은 자신의 관점을 발표하고 토론을 진행할 수 있도록 구성되었다. 말하기 전 단계에서는 관련 지식 학습과 격식체 표현 연습, 말하기 단계에서는 발표와 토론, 말하기 후 단계에서는 피드백과 오류 수정 등의 활동으로 구성되어 있다.

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1. Nunan 1989의 과제 구성 요소

Nunan 1989는 과제 구성 요소를 다음과 같이 제시하였습니다. 첫째, 목표(goal)는 과제를 통해 달성하고자 하는 학습 목표를 의미합니다. 둘째, 투입물(input)은 학습자에게 제공되는 언어적 자료를 말합니다. 셋째, 활동(activities)은 학습자가 과제를 수행하기 위해 수행해야 하는 구체적인 행동을 의미합니다. 넷째, 교사의 역할(teacher role)은 과제 수행 과정에서 교사가 어떤 역할을 해야 하는지를 나타냅니다. 다섯째, 학습자의 역할(learner role)은 과제 수행 과정에서 학습자가 어떤 역할을 해야 하는지를 의미합니다. 마지막으로, 결과(outcomes)는 과제 수행을 통해 학습자가 얻게 되는 언어적, 비언어적 산출물을 말합니다. 이러한 6가지 요소는 과제 설계 및 수행에 있어 중요한 고려사항이 됩니다.
2. 초급 학습자를 위한 말하기 과제

초급 학습자를 위한 말하기 과제는 다음과 같은 특징을 가져야 합니다. 첫째, 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 간단하고 구조화된 과제를 제공해야 합니다. 예를 들어 자기소개, 일상생활 묘사, 간단한 질문에 답하기 등의 과제가 적절할 것입니다. 둘째, 과제 수행에 필요한 어휘와 문법 구조를 사전에 충분히 연습할 수 있도록 해야 합니다. 셋째, 과제 수행 시 교사의 적절한 피드백과 도움이 제공되어야 합니다. 넷째, 과제 수행 과정에서 학습자의 자신감을 높일 수 있도록 격려와 보상이 필요합니다. 이를 통해 초급 학습자들이 말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 해야 합니다.
3. 중급 학습자를 위한 말하기 과제

중급 학습자를 위한 말하기 과제는 다음과 같은 특징을 가져야 합니다. 첫째, 학습자의 언어 능력 수준을 고려하여 보다 복잡하고 개방형의 과제를 제공해야 합니다. 예를 들어 주제 토론, 역할극, 문제 해결 과제 등이 적절할 것입니다. 둘째, 과제 수행에 필요한 어휘와 문법 구조를 사전에 충분히 연습할 수 있도록 해야 하지만, 학습자 스스로 다양한 언어

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