영유아 교육방법(교수학습방법)의 접근법

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• 1. 교육신념

  교육신념에 따라 성숙주의 교육에서는 준비된 교육환경, 자유선택활동을 강조한다. 성숙주의자들은 영유아의 내적 성숙이 충분히 발달했을 때 영유아들의 학습에 대한 동기가 유발된다고 믿기 때문에 교사의 의도적이고 계획적인 교수활동을 최소화한다. 반면에 행동주의에서 지식은 영유아 내부의 성숙에 의해 형성되는 것이 아니라 외부의 준비된 환경에 의해 형성된다고 본다. 상호작용주의에서는 발달을 유전적인 요소와 환경적인 요소들 사이 상호작용의 결과로 보며, 지식은 인간이 주위의 환경과 상호작용을 통해 구성해 간다는 관점이다.

• 2. 교수-학습의 주도성

  주도성 측면에서는 교사주도적 접근법과 영유아주도적 접근이 있다. 교사주도적 접근에서는 교사가 중심이 되어 능동적인 역할을 하고 영유아는 수동적 수용자가 되는 교육방법으로 직접교수법, 개념교수법 등이 활용된다. 영유아주도적 접근은 영유아 스스로 주도해 나가며 교사는 영유아의 사고, 행동, 감정 등 개인적 특성을 전적으로 수용하며 개인차를 인정해 준다.

• 3. 집단 규모에 따른 접근

  대집단 활동은 많은 영유아를 동시에 가르칠 수 있는 장점이 있지만 오랜 시간 영유아들을 대집단으로 구성하여 교육하기에는 큰 부담으로 작용한다. 소집단 활동은 영유아들이 집단 참여의 기회를 제공하여 유아들 간의 상호작용을 활발하게 하며, 교사는 교육 운영에 대한 부담을 줄일 수 있다. 개별활동은 학습자의 능력이나 개성을 존중해 줌으로써 학습자 개개인을 대상으로 개인차에 적합한 교육을 하는 것이다.

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• 1. 교육신념

  교육신념은 교육의 근간을 이루는 핵심적인 요소입니다. 교육자의 신념은 교육 현장에서 실천되는 교육 방법과 내용에 직접적인 영향을 미치기 때문에 매우 중요합니다. 교육자는 학습자 중심의 교육을 지향하며, 모든 학습자가 잠재력을 발휘할 수 있다는 신념을 가져야 합니다. 또한 교육은 단순한 지식 전달이 아닌 전인적인 성장을 돕는 과정이라는 신념을 가져야 합니다. 이를 위해 교육자는 학습자의 개별적인 특성과 요구를 이해하고, 이를 반영한 교육 방법을 모색해야 합니다. 나아가 교육자 자신의 전문성 향상을 위해 끊임없이 노력하는 자세가 필요합니다. 이러한 교육신념을 바탕으로 교육 현장에서 실천한다면 보다 효과적이고 의미 있는 교육이 이루어질 것입니다.

• 2. 교수-학습의 주도성

  교수-학습의 주도성은 교육 현장에서 매우 중요한 요소입니다. 전통적인 교육에서는 교사 중심의 일방향적인 지식 전달이 주를 이루었지만, 최근에는 학습자 중심의 교육이 강조되고 있습니다. 학습자 중심의 교육에서는 학습자가 주도적으로 자신의 학습 과정을 계획하고 실행하며, 교사는 이를 지원하는 역할을 합니다. 이를 통해 학습자의 능동적인 참여와 자기 주도적 학습이 가능해집니다. 또한 교사와 학습자 간의 상호작용이 활발해지면서 학습자의 개별적인 요구와 특성을 반영한 교육이 이루어질 수 있습니다. 이러한 교수-학습의 주도성은 학습자의 흥미와 동기를 높이고, 창의성과 문제 해결력 등 핵심 역량의 향상을 도모할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자 중심의 교수-학습 방법을 적극적으로 도입하고 실천해야 할 것입니다.

• 3. 집단 규모에 따른 접근

  교육에서 집단 규모에 따른 접근은 매우 중요한 요소입니다. 소규모 집단에서는 개별 학습자의 특성과 요구를 보다 세밀하게 파악하고 이를 반영한 교육을 실시할 수 있습니다. 교사와 학습자 간의 상호작용이 활발하고, 학습자 간의 협력 학습이 용이합니다. 이를 통해 학습자의 자기 주도적 학습 능력과 문제 해결력 등이 향상될 수 있습니다. 반면 대규모 집단에서는 교사 중심의 일방향적인 교육이 불가피할 수 있지만, 다양한 교수-학습 방법을 활용하여 학습자의 참여와 상호작용을 높일 수 있습니다. 또한 교육 자료와 매체의 활용, 협력 학습 등을 통해 대규모 집단에서도 효과적인 교육이 이루어질 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 집단 규모에 따른 특성을 고려하여 적절한 교수-학습 방법을 선택하고 실천해야 할 것입니다.