자폐성 장애아의 사회적 상호작용 주요 특성과 사회적 상호작용 기술을 향상시키기 위한 다양한 중재 방법과 통합교육현장에서 어떻게 적용할지

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문서 내 토픽

• 1. 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 특성

  자폐성 장애아동은 사회적 상황에서 실행하는 사회적 상호작용 기술 습득의 어려움이 있고, 사회적 상호작용 대상자의 관심과 마음 상태를 파악하거나 정서와 동기를 읽지 못하는 특성을 가지고 있다. 또한 사회·정서적 상호성에서의 어려움과 사회적 상호작용을 위해 사용하는 비언어적 의사소통 행동에서의 어려움, 사회적 관계 형성과 유지의 어려움 등이 있다.

• 2. 사회적 상호작용 기술 향상을 위한 중재 방법

  자폐성 장애아의 사회적 상호작용 기술 향상을 위해서는 의사소통기술, 비구어적 사회적 기술, 협력적 행동, 중심행동 등의 핵심 교육과정 내용을 활용할 수 있다. 이를 통해 상호작용 시작하기, 대화 유지하기, 비언어적 의사소통 활용하기, 사회적 기대와 관습 이해하기, 눈 맞춤과 응시행동 발달시키기, 공동관심 유도하기 등의 능력을 기를 수 있다.

• 3. 통합교육 환경에서의 지원 방법

  통합교육 현장에서는 위에 제시된 중재 방법들을 적절히 혼합하여 사용하는 것이 좋다. 일상생활 속에서 인사하기, 친구의 시작행동에 반응하기, 언어로 애정 표현하기, 규칙 따르기, 친구와 함께 활동하기 등의 활동을 반복적으로 실시하여 자폐장애아의 사회적 상호작용 기술을 향상시킬 수 있다.

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• 1. 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 특성

  자폐성 장애아들은 사회적 상호작용에 어려움을 겪습니다. 이들은 타인의 감정과 행동을 이해하고 적절하게 반응하는 데 어려움이 있습니다. 또한 언어 및 의사소통 기술의 결함으로 인해 타인과 효과적으로 상호작용하기 어려워합니다. 이들은 사회적 단서를 해석하고 적절한 사회적 행동을 하는 데 어려움을 겪습니다. 이러한 특성으로 인해 자폐성 장애아들은 또래와의 관계 형성과 유지에 어려움을 겪습니다. 따라서 이들의 사회적 상호작용 기술 향상을 위한 체계적인 중재가 필요합니다.

• 2. 사회적 상호작용 기술 향상을 위한 중재 방법

  자폐성 장애아의 사회적 상호작용 기술 향상을 위해서는 다양한 중재 방법이 활용될 수 있습니다. 먼저, 사회적 기술 훈련을 통해 이들의 의사소통 기술, 감정 인식 및 표현 기술, 문제 해결 기술 등을 향상시킬 수 있습니다. 또한 또래 중재 프로그램을 통해 또래와의 상호작용 기회를 제공하고 이를 통해 사회적 기술을 익힐 수 있습니다. 이와 함께 가정과 학교에서의 일관된 지원과 부모 및 교사 교육도 중요합니다. 이러한 다각도의 접근을 통해 자폐성 장애아의 사회적 상호작용 기술을 향상시킬 수 있을 것입니다.

• 3. 통합교육 환경에서의 지원 방법

  통합교육 환경에서 자폐성 장애아를 지원하기 위해서는 다음과 같은 방법이 필요합니다. 첫째, 장애 학생에 대한 이해와 수용을 위해 일반 학생, 교사, 학부모 대상의 교육이 이루어져야 합니다. 이를 통해 장애 학생에 대한 편견을 해소하고 더 나은 이해와 수용의 분위기를 조성할 수 있습니다. 둘째, 장애 학생의 특성과 요구에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립하고 이를 실행해야 합니다. 셋째, 장애 학생의 사회적 상호작용 기술 향상을 위한 체계적인 중재 프로그램이 필요합니다. 넷째, 장애 학생을 지원하기 위한 전문 인력과 자원을 충분히 확보해야 합니다. 이러한 노력을 통해 통합교육 환경에서 자폐성 장애아를 효과적으로 지원할 수 있을 것입니다.