자폐성 장애아를 대상으로 한 다양한 중재와 치료방법 분석 및 통합교육 현장 적용

문서 내 토픽

1. 자폐성 장애의 개념

자폐성 장애는 초기 아동기부터 상호 교환적인 사회적 의사소통과 사회적 상호작용에 지속적인 손상을 보이며, 행동 패턴, 관심사 및 활동의 범위가 한정되어 있고 반복적인 것이 특징인 신경발달 장애의 한 범주이다. 자폐성 장애아동들은 주위사람과의 상호작용에 관심을 보이지 않고, 사회적 상호작용에서 대화가 거의 불가능하며, 상호작용의 기술도 부족하다. 또한 자신의 의사소통 의도를 표현하는 방법과 비언어적인 단서들을 통해 파악되는 상대방의 감정상태를 읽는 능력이 매우 미숙하다.
2. 자폐성 장애아를 대상으로 한 중재와 치료방법

본 연구에서는 국내 장애아동을 대상으로 음악 중재를 적용한 단일대상연구를 분석하였다. 연구 결과, 음악치료 전공자의 연구에서는 노래부르기, 신체표현하기, 악기연주하기 등 중재활동을 비교적 고르게 사용하며, 창작하기와 노래토의의 방법도 사용하고 있었다. 이는 음악치료 전공자가 비전공자에 비해 창조적인 음악적 중재와 즉각적인 음악만들기에 대한 전문적 기술과 경험이 있기 때문인 것으로 추측된다. 또한 음악치료 전공자의 경우 비전공자에 비해 라이브 음악의 사용이 많았다는 점은 전문 음악치료사가 장애아동의 기능과 반응을 고려하여 연구자의 의도와 연구목적에 맞는 중재를 기술적으로 적용할 수 있다는 강점을 지닌다고 볼 수 있다.
3. 통합교육 현장에서의 적용

자폐아의 사회적 상호작용의 결함은 가족, 정상 또래, 치료자로부터의 적절한 개입으로 인해 완화될 수 있다. 따라서 통합교육환경에서 정상 또래와 성인인 치료자의 역할이 중요하다. 교사는 자유선택활동에 대한 적절한 지원을 통하여 학습의 기회를 자폐 아동에게 제공해 줄 수 있어야 한다. 스스로 영역에 대한 선택을 어려워 할 경우 활동 스케줄표를 활용하여 자폐 아동이 할 활동을 계획하고 또 예상하여 여러 활동을 선택할 수 있도록 돕는 것이 바람직하다. 그리고 자폐 아동이 한 가지 놀이만 고집할 때에는 교사가 제시하는 활동을 한 이후에 그 활동을 할 수 있도록 지도하는 것이 효과적일 것이다.

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1. 자폐성 장애의 개념

자폐성 장애는 사회적 상호작용과 의사소통의 어려움, 그리고 제한적이고 반복적인 행동 패턴을 특징으로 하는 신경발달 장애입니다. 이 장애는 유전적, 신경생물학적 요인들의 복합적인 상호작용으로 인해 발생하며, 증상의 정도와 양상은 개인마다 다양합니다. 자폐성 장애는 조기 발견과 체계적인 중재를 통해 삶의 질을 크게 향상시킬 수 있습니다. 따라서 자폐성 장애에 대한 이해와 지원이 필요하며, 이를 위해 사회적 인식 제고와 전문적인 서비스 체계 구축이 중요합니다.
2. 자폐성 장애아를 대상으로 한 중재와 치료방법

자폐성 장애아를 위한 중재와 치료방법은 매우 다양합니다. 행동 치료, 언어 치료, 감각 통합 치료, 사회성 기술 훈련 등이 대표적이며, 이들 방법은 개인의 특성과 요구에 맞추어 통합적으로 적용되어야 합니다. 또한 부모와 교사의 역할이 매우 중요하므로, 이들에 대한 교육과 지원도 필수적입니다. 최근에는 기술을 활용한 중재 방법들도 개발되고 있어, 자폐성 장애아의 발달을 촉진하고 삶의 질을 향상시키는 데 기여할 것으로 기대됩니다. 이처럼 다양한 중재와 치료 방법들이 체계적으로 제공되어야 할 것입니다.
3. 통합교육 현장에서의 적용

통합교육은 자폐성 장애아를 일반 학교 환경에 포함시켜 장애 학생과 비장애 학생 간의 상호작용과 협력을 도모하는 것입니다. 이를 통해 자폐성 장애아는 또래와의 사회적 관계를 형성하고, 비장애 학생들은 장애에 대한 이해와 수용력을 높일 수 있습니다. 그러나 통합교육을 실현하기 위해서는 교사의 전문성 향상, 학교 환경의 개선, 지원 서비스의 확대 등 다양한 노력이 필요합니다. 또한 장애 학생과 비장애 학생 모두의 요구를 균형 있게 고려하여 개별화된 교육 계획을 수립해야 합니다. 이를 통해 통합교육이 자폐성 장애아의 발달과 사회적 통합에 기여할 수 있을 것입니다.

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