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한국의 딥스

한국의 딥스(영수이야기)한국의 딥스(영수이야기)를 읽기에 앞서 나는 건방지게도 책 내용을 결론짓는 오류를 범하였다. 놀이치료라는 분야에 미지했던 나는 '영수'라는 아이를 지은이가 매우 "감동스럽고" "정성을 다하여" 치료한 내용을 담아놨을거라고 생각한 것이다. 그러면서 코끝 찡해지는 내용일테니 한번 읽어볼까 하는 마음으로 책장을 넘기면서 나는 가슴 저 깊은곳에서 울컥하고 올라오는 양심의 울림을 꾹꾹 누르며 책장을 넘겨야만 했다. 사실 미혼일때 이 책을 접했더라면 나에게 양심의 울림 따위는 없었을 것이다. 누구나 자신의 아이에게 최선을 다하고 사랑을 다하여 키운다고 생각했으니말이다.하지만 막상 결혼을 하고 아이를 키우다보니 사랑을 다하여 키운다는 것이 얼마나 힘든 일인지 알았다.내 아이가 뱃속에 있을때부터 모든 소리에 반응하고 내 기분을 온몸으로 느낀다는 것을 알면서도 나 역시도 회사에서 받는 스트레스로 맘고생하고 남편과 큰소리로 싸우기도 하면서 가끔씩 뱃속의 아이를 잊어버리기도 했다. 아이가 태어난 지금도 가끔씩 우울하거나 짜증나는 날은 아이가 방긋 웃으며 놀아달라고 하는데도 아이에게 짜증내고 무관심하게 군적이 한두번이 아니기 때문이다. 그럴때마다 내 아이도 '영수'처럼 상처받고 있었겠구나 생각하니 가슴이 철렁했다.첫번째 이야기 - "제발 나를 떼어버리지 마세요."엄마의 이야기를 다 듣고 나니 놀이방에서 취한 영수의 행동이 이해가 갈 것 같았다. 영수가 내 품에서 자꾸만 뒤로 움직이며 내게 밀착해 있으려고 안간힘을 쓴 것은 결국은 떨어져 나갈까 봐 아니 떼일까 봐 두려워서 필사적으로 몸부림치는 태아의 절규였음을 나는 절감했다. 임신중 기형아 검사중 하나인 쿼드검사를 할때 일이 생각난다. 의사선생님께서 쿼드검사 정확도에 대해 85%정도라고 하시면서 나오지 않는 15%는 하늘의 뜻이예요. 라고 말씀하셨었다. 우리부부는 젊고 가족력도 없어서 기형아에 대해서 크게 걱정은 하지않았지만 그래도 혹시나 하는 불안함은 있었던 것 같다. 그렇다면 '영수'는 하늘의 뜻이었을까? 다소 위험한 양수검사까지 했음에도 언청이로 태어난 '영수' 그 결과에 아이를 버리고 퇴원해버린 영수아버지. 자궁안에서 부터 상처받고 세상에 나와서 배꼽과 고추가 짓무를 때까지 아무런 보살핌도 받지못한 그 어린 영수의 말문을 막아버린 것은 '상처'였음이 분명하다.누군가를 상담할때 내담자의 어린시절, 여기에서처럼 임신중의 사건까지 꼼꼼하게 체크하여 상처의 근원을 찾는 상담원의 모습이 인상적이었다.두번째 이야기 - "나는 항상 배고파요."사랑하는 사람에게 맛있는 음식을 주고 싶은 것이 인지상정이라면 사랑 받고 싶은 마음을 음식으로라도 채워 보려는 것은 어쩌면 본능적인 절박감에 원인이 있는 것이 아닌가 싶다.부모가 옆에 있음에도 사랑받지 못한 '영수'의 마음은 공허함이었을 것이다. 어린 '영수'가 마음이 얼마나 허전했으면 늘 먹을 것을 찾아다녔을까 싶어 마음 한구석이 짠해졌다. 그러나 부모만 탓할 수 있겠는가. 대한민국에서 장애아의 부모로 살아간다는 것이 쉽지 않은 일임은 잘 알고있지 않은가. 늘 먹을것을 찾아다니는 영수를 위해 간식을 직접 주지않고 비치해 놓는 상담원의 모습이 처음엔 의아했지만 곰곰히 생각해보니 이유를 알 것 같았다. 직접 갖다주는 간식은 그저 배를 채우는 수단에 불과할 것이다. 하지만 직접 찾아서 먹는 간식은 영수의 공허함을 채우는 '사랑'으로 작용할 것이기 때문이다. 왜냐하면 영수는 본인의 부족함과 해결방법을 너무나도 잘 알고있기 때문이다.세번째 이야기 - "엄마 젖은 물어 본 일도 없어요."그러면 그렇지, 못 빨 리가 있나. 아기가 젖을 빠는 건 본능이잖아...엄마 젖 한번 물어보지도 못하고 살아온 인생이 얼마나 서글프고 허전했겠니.아기는 엄마 젖을 빨면서 욕구를 만족하고 유대감을 형성한다고 여러 심리학자들은 강조한다. 물론 맞는 말이다. 젖주는 엄마와 아기의 모습만큼 세상에서 아름다운 장면이 또 있을까. 하지만 영수는 엄마의 젖을 먹지못하고 자랐다. 그런 영수를 바라보는 영수엄마 마음도 아팠을 것이다. 게다가 영수가 말문까지 닫아버렸으니 그 죄책감이 얼마나 컸을지 짐작이 된다. 상담원의 조언을 받아들여 같이 목욕도 하고 빈젖이라도 물리며 관계회복을 위해 노력하는 모습에서 '영수'가 빨리 좋아지기를 마음으로 응원했다.

독후감/창작| 2009.12.15| 2페이지| 1,000원| 조회(205)

사랑, 한국의 딥스, 놀이지도, 영수이야기, 주정일

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바람직한 언어교육을 위한 교사의 역할

바람직한 언어교육을 위한 교사의 역할1. 언어교육의 정의언어교육이란 일상생활에서 언어를 원활하게 사용하 기 위하여 필요한 언어의 기능을 습득하는데 목적을 두는 교육을 말한다. 어느 나라, 어느 민족이든지 공식적인 학교교육에서는 그 나라 또는 그 민족의 공식언어를 교육의 직접 대상으로 교과를 설정하고 있다. 초등학교 저학년에서는 모국어를 강조하고 있 으며 중등학교 부터는 외국어를 추가로 가르치고 있는 실정이다. 현대에는 언어교육의 기본인 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기뿐만 아니라 언어능력이나 언어기능 신장에도 주력하고 있다.2. 언어교육의 중요성1) 언어교육은 사회생활의 기본인 의사소통 기술을 지도하여 원만한 사회생활이가능하도록 도와준다. 또한 언어교육을 통해 다른 사람에게 의미를 나타내보이고 전달하는 기능을 촉진하여 결국 유아의 학습에 도움을 준다.2) 언어교육은 유아들에게 친숙하지 않은 정보들을 과거 경험이나 이미 알고있는정보와 관계지어 이해시켜 준다. 이런 간접경험은 아동에게 새로운 이해,기술, 태도 등을 개발하고 확장한다.3) 언어교육은 아동의 사회적 관계형성에 매우 중요한 도구가 된다. 인간은 사람들과의 관계형성에 노력을 기울이는데 이때 다른 사람과의 의사소통은 사회성발달에 도움을 준다. 또한 다른 사람과의 의사소통은 성격형성에 지대한 영향을 미친다.3. 언어교육의 영역언어교육은 크게 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 나누어 진다. 듣기란 어린이가 다른사 람이 말하는 이야기나 읽어주는 것을 경청하는 능력을 말하며, 말하기란 타인에게 말을 할 수 있는 능력을 말한다. 또한 쓰기는 완전하지 않지만 앞으로 말을 문자 로 나타낼 수 있는 문자 교육의 기초이며 마지막으로 읽기란 초보적이지만 문자를 읽고 이해할 수 있는 능력을 말한다.4. 바람직한 언어교육을 위한 교사의 역할언어교육에서 바람직한 교사의 역할이란 어린이의 요구사항과 언어발달 수준에 따 라 언제 정보를 제공하고 중지할 것인지, 또한 언제 어린이에게 이야기해주며 언 제 어린이의 이야기를 들어줘야 하는지 민감하게 판단하여 행동하는 것이라 할 수 있다. 다시말해 언어교육에서 바람직한 교사의 역할은 첫째 언어 모델로서의 역할 과 둘째 적절한 언어 제공자로서의 역할, 마지막으로 어린이와 의사소통하는 상호 작용자로서의 역할로 나눌 수 있다.1) 모델로서의 교사의 역할어린이들은 모방심리가 강하여 어른들의 행동과 말을 그대로 따라하게 되는데 특히 어린이와 많은 시간을 보내는 부모님과 교사의 행동과 말을 많이 따라하 게 된다. 그러므로 교사는 이를 염두해두고 언어를 사용해야 한다. 교사는 언어 를 사용함에 있어 어린이에게 좋은 모델이 되도록 노력해야 한다. 어린이에게 공손한 말투를 자연스럽게 사용하고 명백한 언어, 완전한 문장을 사용해야 하 며 가급적 표준어를 사용하도록 노력해야 한다. 또한 교사는 어린이가 알아듣 기 쉽도록 말의 속도와 억양을 분명하게 하는 것도 중요하다. 왜냐하면 교사의 잘못된 언어사용이 어린이에게 커다란 영향을 미치기 때문이다.그리고 어린이가 사용하는 언어가 잘못되었을때는 그 자리에서 즉시 수정해주 는 것 보다는 어린이가 말하기에 흥미를 잃지않도록 자연스럽게 정확한 언어를 교사가 사용함으로써 좋은 모델이 되어야 한다.교사는 말하기뿐만 아니라 어린이의 이야기를 경청하는 태도를 보여주어야 한 다. 언어교육에서 말하기와 더불어 중요한 것이 바로 바른자세로 듣기이다. 상 대방이 말하는 것을 열심히 경청해야 활발한 대화가 가능하다. 그러므로 상대 방의 이야기에 집중하여 이야기를 들어주는 태도를 길러주어야 한다. 이때 교 사의 경청하는 태도는 어린이에게 경청하는 태도기르기에 도움이 될 것이다.2) 제공자로서의 교사의 역할교사는 어린이의 언어교육을 위하여 언어발달 영역에서 세운 교육목표에 따라 언어교육 프로그램을 작성해야 한다. 이때 어린이의 언어수준을 고려해야 하 며 학부모와 활발한 상호작용을 통해 프로그램을 진행하는 것이 바람직하다. 이런 프로그램들은 어린이의 언어발달을 촉진해야 하며 어린이의 흥미를 끌 수 있어야 한다.교사는 자료집이나 유아 교육교재 등을 참고하여 언어활동 자료집을 작성해 본 다. 늘 새로운 것만을 고집할 것이 아니라 "문을 닫아주세요", "창문", "시계" 등 일상생활에서 쉽게 접할 수 있는 언어들을 사용하여 언어교육 자료집을 작 성해보는 것이 바람직하다. 또한 이렇게 작성한 자료집들은 유용하게 사용할 수 있도록 활동 유목별로 제목을 붙이고 가나다 순으로 분리해 놓으면 유용하 게 사용할 수 있을 것이다.

교육학| 2009.12.15| 3페이지| 1,000원| 조회(444)

언어교육, 언어지도, 교사의역할, 언어교육교사

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유아기 부모와의 애착관계가 아동의 일생에 미치는 영향

유아기 부모와의 애착관계가 아동의 일생에 미치는 영향1. 애착이란?애착이란 인간뿐만 아니라 모든 동물이 특정 개체를 가까이 하고 이를 유지하려고 하는 유대(紐帶)를 말한다.애착의 대표적인 예로 부모와 자녀 사이를 들 수 있다. 아기는 생후 6개월부터 특정 인물에 대해 애착을 갖는데 영아가 애착대상과 안정적인 애착관계를 경험하면 정상적인 성격을 형성함과 동시에 자신과 사회에 대해 긍정적인 기대를 하게 된다. 반면 영아의 애착요구가 받아들여지지 않을 때에는 정서적 장애를 유발할 수도 있으며 타인에 대해 부정적인 감정을 갖게 된다.영아는 애착관계를 유지하기 위하여 울기, 매달리기, 미소 짓기 등의 행동을 보이며 이런 행동들이 양육자에 의해 지속적으로 받아들여지면 정서적 안정감을 갖게 되며 애착대상에 대해 신뢰감을 갖는다.Freud는 애착의 발달에 대해 영아와 어머니 사이의 유대관계는 '구강기'에 어머니의 수유를 통해 욕구를 만족시켜줌으로써 형성된다고 하였으며 Erickson도 출생시 부터 1세까지를 '신뢰감 대 불신감' 시기로 정의하고 수유 경험을 통하여 1차적 양육자인 어머니와 안정적인 애착관계를 형성한다고 하였다.2. 유아기 부모와의 애착관계가 아동의 일생에 미치는 영향유아기에 경험한 애착은 이후 자녀의 성격형성에 영향을 미치며 사회적 만남의 기반을 제공한다. 다시 말해 초기 애착관계는 내적 실행모델의 영향을 받아 세대 간 애착의 전이가 발생하는 것이다. 즉, 양육자가 유아의 요구에 주목하고 민감하게 반응하는 양육태도는 유아의 성격뿐만 아니라 향후 유아의 일생에 지대한 영향을 미친다.유아기에 부모와 안정적인 애착관계를 형성한 '안정형' 유아들은 사회적으로 용인되는 행동을 하고 정서적으로 안정되어 있으며 긍정적이고 우호적인 태도를 보인다. 이처럼 유아기 동안 안정적으로 애착을 확립하여 성장하면 향후 청소년기나 성인기에도 타인과 원활한 사회관계를 형성하며 친구관계를 맺고 인기가 많다. 또한 부부사이에서도 부모의 긍정적인 영향을 받아 서로 배려하고 지지해주는 결혼생활을 하며 자신의 부모에게도 사랑과 신뢰를 느껴 행복하다고 느낀다.반면 유아기에 불안정한 애착관계를 형성한 유아들은 성인기에도 불안하고 초조해 하며 사회성이 떨어지고 소극적이며 충동적인 행동을 보인다. 또한 부부관계에서도 개인적인 감정을 드러내는데 불편해하며 심경변화가 잦고 자신의 부모에 대해서도 애정이 없고 불행하다고 느낀다.그러므로 유아기 아동의 양육 시 주 양육자는 안정적 애착형성을 위하여 노력해야 한다.애착형성은 영아의 기질에 따라 달라지기도 하지만 대부분 양육자의 태도에 따라 좌우된다. 양육자와 영아는 상호작용을 통해 애착을 형성하게 되는데 안정적인 애착을 형성한 유아의 부모들의 양육태도는 유아의 요구사항에 민감하게 반응하고 애정적이며 일관된 양육태도를 보인다.

교육학| 2009.12.15| 2페이지| 1,000원| 조회(550)

애착, 양육태도, 아동복지론, 성격형성, 애착관계, 실행모델

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프로이드의 정신분석학적 성격이론과 에릭슨의 심리사회학적 성격이론 비교

프로이드의 정신분석학적 성격이론과 에릭슨의 심리사회학적 성격이론 비교■ 프로이드의 정신분석학적 성격이론1) 프로이드 이론의 기본개념의식구조*무의식(the unconscious)본능적 욕구와 밀접하게 관련되어 있으며 우리의 마음속 깊은 부분으로의식의 세계 속으로 끌어올리기 힘든 부분이다. 우리의 행동을 지배하며전의식을 통해서만 의식화될 수 있다.*의식(the conscious)정신의 가장 표층에 위치하여 외부나 신체 또는 정신 내부에 오는 자극을지각함. 다시말해 어떤 순간에 알거나 느끼고 있는 경험이나 감각을 말한다.*전의식(the preconscous)의식의 밖에 있어 조금만 노력하면 의식될 수 있는 정신의 일부분이다.성격구조*원초아(Id)본능으로 구성된 거의 전적으로 무의식적이고 복합적인 구조로 원시적이며생득적인 무의식의 세계에 포함된다. 쾌락원칙(pleasure principle)*자아(Ego)자아는 감각기관을 통제하고 외부현실과 접촉하여 이드의 욕구와 초자아의요구를 잘 조절하여 본능적 충족과 윤리적 가치관 모두를 합리적으로 조절하는 역할을 한다. 현실원리(reality principle)*초자아(Superego)성격의 도덕적 의식부분이다. 우리가 자기고 있는 전통적 가치와 상벌관이된다. 현실보다는 이상을 추구하며 쾌락보다는 완성을 위해 노력한다.2) 성격발달단계구강기oral stage* 출생-1.5세, 입, 혀, 입술 등 구강에 리비도 집중* 구강기에 욕구가 좌절되면 의존적이고 자기중심적인 성격이 나타나며 요구가 만족되면 자신감, 관대함, 독립심 등의 성격이 나타남항문기anal stage* 1.5세-3세, 본능적 욕구로 배변, 배뇨행동에 관심을 두는 시기* 자신의 신체근육의 조종과 통제가 중요하며 그에 따른 칭찬과 징벌이 중요하다. 배설행위를 두고 부모와 힘겨루기를 하면 부모에 대한애증을 갖는다. 또 이 시기에 자가통제에 대한 자율성이 형성된다.남근기phallic stage* 3-6세 , 본능적 욕구로서 성기가 주된 관심의 대상* 이성의 부모에는 애정을, 동성의 부모에는 질투와 경쟁심을 갖는시기이며 이를 Oedipus Complex, Electra complex라고 한다.* 여아는 남근선망을 갖게되며 동성의 부모와 닮아가면서 해소된다.* 남근기의 발달이 순조롭지 않으면 남아의 경우 권위에 지나치게복종하고 두려워하거나 매사에 경쟁적이 되며 여아의 경우 남근선망에 의한 열등감이 해소되지 않아 지나친 경쟁심을 보이기도 한다잠복기latency period* 6-12세 , 본능적 욕구가 억눌리고 지적 호기심, 운동에 대한 흥미,동성친구와 어울리는 시기* 이 시기를 잘 넘기면 학업적 성취도가 높고 대인관계가 원만해진다.반대로 어려움을 겪으면 학업에 지장을 겪고 열등감이 생긴다.생식기genital period* 12-18세, 사춘기가 되면서 성적, 공격적 충동이 이성에 대한 흥미와관심으로 나타나게 되는 시기* 이전 단계까지의 리비도가 충족되었고 이 시기 발달이 순조로운청소년은 성숙하고 책임있는 사회적, 성적 관계를 유지하게 된다.■ 에릭슨의 심리사회학적 성격이론1) 에릭슨 이론의 기본개념자아* 에릭슨은 일생동안 신체, 심리, 사회적 발달과정에서 외부환경에대처하고 적응하는 과정에서 형성되는 역동적인 힘으로 보았음.* 성격은 지속적으로 사회와 관계하면서 발달자아정체감* 시간이 경과하면서 변하는 자기 자신을 이제까지의 자신과 같은존재로 지각하고 수용하는 것* 문화의 이상과 본질적인 양식을 인식하면서 그것과 동일시하는 것으로 다른 사람과 본질적인 특징을 공유하는 것점성원리* 유기체가 고유한 발달 이정표에 따라 발달해 가는데 먼저 발달된부분을 바탕으로 그 다음 발달이 이루어진다.2) 성격발달단계1단계(유아기) : 신뢰감 대 불신감- 이 시기의 아이에게 양육자가 민감하게 주의를 기울여야 함- 아이의 감각에 반응하고 충족시켜 주면 아이는 안정감을 느끼고 신뢰감을 얻고반대로 충족되지 않을시 부모와 떨어져 안보이면 불안을 느끼고 분노하게됨.2단계(초기아동기) : 자율성 대 수치심과 의심- 프로이드의 항문기에 해당하며 어린이에게 스스로 할 수 있는 기회를 주면 자신감을갖게되고 이러한 자신감이 자율성으로 발전- 어린이의 실수를 비난하면 수치심을 가지며 과잉보호나 적절한 도움을 주지 않으면어린이는 부끄러움과 분노를 갖는다.3단계(유희기) : 주도성 대 죄의식- 프로이드의 남근기에 해당하며 어린이가 자신의 감각을 통하여 물리적 세계를 이해하며 상상력과 창의력을 통하여 주변세계를 탐색하는 시기- 만일 아이들이 자신의 행동이나 흥미에 부적절감을 느낀다면 자기 주도적인 활동에죄책감을 느끼게 됨- 이 시기에 양심이 등장하며 과도한 벌은 아이의 상상력과 주도성을 제한함4단계(학령기) : 근면성 대 열등감- 프로이드의 잠재기에 해당하며 아동이 정규교육을 통해 인지적, 사회적 기능을 습득하는 시기- 어떠한 지식이나 기술을 익히는 과정에서 인정과 격려를 받으면 근면성과 성취감을형성하지만 비난과 무리한 요구를 경험하면 열등감을 형성하게 된다.5단계(청소년기) : 자아정체감 대 역할혼란- 급속한 신체성장과 이차성징의 발달이 일어남에 따른 격동의 시기- 자신이 어떤 사람인가에 대한 생각과 자신이 남의 눈에 어떻게 보이는가에 대해 관심- 끊임없는 자기 성찰과 자기상을 찾기 위한 노력을 통해 자아정체감이 확립되나 확신이 없는 경우에는 역할에 혼란이 오며 자신에 대한 무가치함을 느껴 방황하게 된다.6단계(성인초기) : 친밀감 대 고립감- 자신의 정체를 추구하고 유지하면서 타인의 정체를 융화시키는 것- 자아정체감을 형성하지 못하면 친밀한 관계형성이나 사회참여를 피하며 다른 사람들과의 원만한 관계를 맺지 못하고 자신을 고립시키게 된다.7단계(성인기) : 생산성 대 침체- 자녀양육, 자녀의 성취와 관련하여 자신의 충만감을 느낄 때 부모로서 뿐만 아니라다음 세대를 지도하는 과정에 적극적으로 참여하는데 관심을 가짐.- 이러한 생산성을 얻지 못하는 경우 정체와 신체적 위축감의 팽배와 더불어 침체8단계(노년기) : 통합 대 절망- 자신의 생애를 반추하며 후회없이 살았다는 만족감을 느끼면 통합감이 생긴다- 반면 자신이 인생에 대해 후회와 회한에 빠지면 남은 인생에 대한 초조와 불안, 죽음에 대한 두려움 등으로 깊은 절망을 느끼게 된다.■ 프로이드와 에릭슨의 성격발달에 대한 관점프로이드에릭슨* 폐쇄 에너지체계에 근거* 강한 성적 및 공격적 충동에 의해 추진* 원초아에 의해 지배* 사회는 개인의 충동을 통제* 초기 아동기에 기본적 성격구조 형성* 개방체계에 근거* 강한사회적 충동에 의해 형성* 자아에 의해 지배된다.* 사회적 상호작용에 기반을 두고 발달한다.* 사회에 긍적적이고 건강한 사회성원을 양성* 전체 생애를 통하여 성격 발달■ 프로이드와 에릭슨의 차이점프로이드에릭슨성격구조원초아

교육학| 2009.12.15| 5페이지| 1,500원| 조회(465)

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로스만의 모델과 웨일과 갬블의 모델 비교

지역사회복지실천 모델중 로스만의 모델과 웨일과 갬블의 모델 비교학번 : S209510867이름 : 이현정■ 로스만의 모델1) 지역사회개발(Locality Development)UN에서는 1955년 ‘지역사회개발’을 지역사회의 적극적 참여와 주도성에 중점을 두고 지 역사회의 경제, 사회적 진보를 이룩하려는 과정이라고 정의하였다.- 지역사회개발 모형은 지역사회주민의 의식개선과 역량강화를 통해 지역사회의 통합능력을 기르는 모형이다.- 문제해결을 위해서 지역사회의 다양한 사람과 집단이 참여한다. 주민들이 문제를스스로 해결할 수 있는 능력을 강화시켜 주는데 역점을 두고, 문제의 파악 및 해결과정에 있어 주민들의 광범위한 참여를 장려한다.- 지역사회개발은 자조를 기반으로 지역사회의 역량을 강화하는 것이 목적이다.- 지역사회개발은 과업의 성취보다는 과정 자체를 중요시한다.- 이 모형의 리더십은 지역사회 내부에서 도출되며 방향제시와 통제는 지역주민에 의해 결정된다. 그러므로 사회복지사는 그 지역사회에 필요한 리더가 누구인지 발굴해 내는 것이 중요하다.- 지역사회개발은 참여자 교육과 인간계발을 강조한다.- 이 모형은 주로 개발도상국이나 선진국의 낙후된 도시지역에서 많이 이용한다.- 지역사회 구성원들의 독특한 특성을 배려하지 않고 모두가 공동의 목표를 위해협력할 것이라는 전재자체가 문제이다.- 단기간에 효과를 볼 수 없다는 측면에서 시간 소요적인 면이 강하다.2) 사회계획(Social Planning)- 사회계획 모형은 각종 지역사회문제를 해결하는 데 있어서 합리적인 면을 강조한다.- 이 모형은 합리성과 실증적 자료에 기반을 두고 문제를 해결하기 위하여 전문가가 문 제를 분석하고 대안책을 마련하여 피드백을 통해 합당한 대안을 지역주민에게 제시한 다. 즉 주민의 참여가 아니라 전문가에 의해 분석되기 때문에 거시적인 정책과 비슷하 다고 볼 수 있다. 그러나 요즘 사회계획은 보다 현실성 있는 정책을 위해 지역주민들과 지역사회 실무자의 참여를 권장하고 있는 추세이다.- 이 모형은 위로부터 접근하는 모형이며, 주요 사회문제인 청소년 범죄, 주택, 정신보건 등의 문제를 해결하는 기술적 과정을 강조한다.- 사회환경 개선을 위해 자료의 수집과 분석능력, 거대 관료 조직을 움직일 수 있는 능력 이 필요하다.- 대표적인 사례로 공동모금기관과 지역사회복지협의회와 같은 조직에서 추진하는 여러 가지 정책 등을 들 수 있다.- 그러나 계획가가 무한정한 시간과 자원을 가지고 있지 않다는 것과, 문제해결과정에서 정치적 영향력이 고려되지 못하고 있다는 점은 한계점으로 지적되고 있다.3) 사회행동모델(Social Action)- 사회행동모델은 자원과 권력의 배분에 있어서 불평등이 존재한다는 전재하에 지역사회 의 억압받고 소외된 주민들이 사회, 정치, 경제적으로 보다 나은 처우를 받을 수 있도 록 해주는 활동을 의미한다. 따라서 이를 해결하기 위해 지역사회의 기존제도나 상태에 대해 근본적인 변화를 추구한다.- 문제를 해결하기 위한 수단으로 항의, 시위, 협상 등이 이용되며 주민을 조직화하고, 조직 성원의 역량을 강화시켜 조직의 관심이 대중들에게도 관심이 되도록 한다.- 이 모형의 사회복지사들은 가난하고 억눌리고 소회된 사람들의 이익을 위해 일한다.- 이 모형은 여성운동, 빈민운동, 환경운동, 복지권 운동 등 다양한 시민운동의 조직에 활용된다.- 그러나 사회행동모델은 문제를 극복하는 데 있어서 집단을 양극화시키고, 대결 국면을 만들기 때문에 윤리적인 문제를 발생시킬 수 있다는 한계가 있다.■ 웨일과 갬블의 모델1) 지리적 지역사회 조직지리적으로 가까운 지역사회의 조직화에 초점을 두고 지역사회가 갖는 사회적, 정치적, 환경적인 이슈를 취급한다. 구성원의 능력개발, 도시지역 계획 및 외부개발의 영향과 변화를 목표로 하며, 주요관심 영역은 지역사회구성원의 삶의 질에 있다. 사회복지사는 조직가, 교사, 코치, 촉진자의 역할을 수행한다.2) 기능적인 지역사회조직지리적 의미에서의 지역사회 조직보다는 그 기능에 초점을 두고 있다. 최근 많은 사람들 이 지리적 근접성 보다는 공통 이슈에 대한 관심을 공유하는 경향이 높아 활발한 활동이 이루어 지고 있다. 기능적 지역사회조직의 목표는 자신들이 선택한 이슈의 정책, 행위, 태 도의 옹호나 변화에 있으며 사회복지사는 조직원의 충원, 문제의 정의, 옹호자, 집필자 및 정보전달자로서의 역할을 수행한다.3) 지역사회의 사회, 경제적 개발로스만의 지역사회개발 모델과 밀접한 관계가 있으나 저소득계층과 불이익계층의 효과성 을 제고시키기 위해 경제개발과 사회개발이 동시에 이루어져야 한다는 인식을 전제하고 있다는 점에서 차이를 보인다. 이 모델의 목표는 저소득층 및 불이익 집단의 삶의 질과 기회를 증진시키는데 있으며 지역주민의 관점에 입각한 개발계획주도와 사회경제적 투자 를 주민이 이용할 수 있도록 준비시키며, 사회경제적 투자를 위해 내부, 외부적 자원을 개발하고 이용하는 것이다. 사회복지사는 초기조직단계에서 스태프 역할을 수행하며 협상 가, 증진자, 교사, 계획가로서의 역할을 수행한다.4) 사회계획계획자의 중심과업은 휴면서비스, 사회계획, 서비스의 통합과정에서 합리성을 발휘하는 것이다. 따라서 계획자는 휴면서비스를 효율적으로 이용해야 할 뿐만 아니라 구체적인 기 술과 책임을 져야 한다. 사회계획의 일차적인 구성원은 선출된 공무원, 사회기관 책임자, 기관 상호간의 조직 또는 이들간의 조합으로 이루어지며 사회복지사는 조사자, 프로포절 제안자, 정보전달자로서의 역할을 수행한다.5) 프로그램개발과 지역사회 연결지역사회서비스의 효과성을 증진시키기 위한 기관프로그램의 확대와 지역사회 대상자에게 필요하다고 평가되는 서비스를 향상시키거나 새로운 서비스를 계획하고 실행하는 것이며 사회복지사는 대변인, 계획가, 프로포절 제안자의 역할을 한다.

교육학| 2009.12.15| 3페이지| 1,000원| 조회(1,056)

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