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인천, 경기의 지리 및 생활

각 지역의 생활 - 인천, 경기한국지리교육론 지리교육전공인천의 위치와 행정구역인천의 간척사업-고려시대인천의 다핵도시 계획인천항의 과거와 오늘인천항의 갑문식 도크서해대교인천대교의 위치마지막 상판 연결 직전의 인천대교 (2008.12)인천 경제자유구역경인운하경인운하의 위성사진경기도의 행정구역판교 신도시위성도시수도권의 확대수도권의 신도시 건설수도권 권역 현황수도권 정비계획 구상도{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2009.12.05| 20페이지| 1,000원| 조회(264)

신도시, 경인운하, 위성도시, 인천경제자유구역, 수도권 권역

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헌법 및 교육관련법 정리

< 교육관련 법 따라잡기 >강의명교육행정 및 교육경영교수명교수님전공학번성명제출일< 차 례 >Ⅰ. 헌법의 교육관련조항 -------------------------------------------------------- 1Ⅱ. 교육기본법 ------------------------------------------------------------------ 11. 제1장 총칙 ----------------------------------------------------------------- 12. 제2장 교육당사자 ----------------------------------------------------------- 23. 제3장 교육의 진흥 ---------------------------------------------------------- 3Ⅲ. 초중등교육법 ----------------------------------------------------------------- 41. 제1장 총칙 ---------------------------------------------------------------- 42. 제2장 의무교육 ------------------------------------------------------------- 53. 제3장 학생과 교직원 ------------------------------------------------------ 54. 제4장 학교 ---------------------------------------------------------------- 65. 제5장 보칙 및 벌칙 ----------------------------------------------------- 11Ⅳ. 지방교육자치에 관한 법률 ----------------------------------------------- 111. 제1장 총칙 ----------------------------------------------------을 준수하여야 하며, 교원의 교육·연구활동을 방해하거나 학내의 질서를 문란하게 하여서는 아니 된다.제13조(보호자)① 부모 등 보호자는 보호하는 자녀 또는 아동이 바른 인성을 가지고 건강하게 성장하도록 교육할 권리와 책임을 가진다.② 부모 등 보호자는 보호하는 자녀 또는 아동의 교육에 관하여 학교에 의견을 제시할 수 있으며, 학교는 그 의견을 존중하여야 한다.제14조(교원)① 학교교육에서 교원(敎員)의 전문성은 존중되며, 교원의 경제적·사회적 지위는 우대되고 그 신분은 보장된다.② 교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상시키기 위하여 노력하여야 한다.③ 교원은 교육자로서의 윤리의식을 확립하고, 이를 바탕으로 학생에게 학습윤리를 지도하고 지식을 습득하게 하며, 학생 개개인의 적성을 계발할 수 있도록 노력하여야 한다.④ 교원은 특정한 정당이나 정파를 지지하거나 반대하기 위하여 학생을 지도하거나 선동하여서는 아니 된다. ☞ 교원의 정치적 중립⑤ 교원은 법률로 정하는 바에 따라 다른 공직에 취임할 수 있다.⑥ 교원의 임용·복무·보수 및 연금 등에 관하여 필요한 사항은 따로 법률로 정한다.제15조(교원단체)① 교원은 상호 협동하여 교육의 진흥과 문화의 창달에 노력하며, 교원의 경제적·사회적 지위를 향상시키기 위하여 각 지방자치단체와 중앙에 교원단체를 조직할 수 있다.제16조(학교 등의 설립자·경영자)① 학교와 사회교육시설의 설립자·경영자는 법령으로 정하는 바에 따라 교육을 위한 시설·설비·재정 및 교원 등을 확보하고 운용·관리한다.② 학교의 장 및 사회교육시설의 설립자·경영자는 법령으로 정하는 바에 따라 학습자를 선정하여 교육하고 학습자의 학습성과 등 교육의 과정을 기록하여 관리한다.③ 학교와 사회교육시설의 교육내용은 학습자에게 미리 공개되어야 한다.제17조(국가 및 지방자치단체)국가와 지방자치단체는 학교와 사회교육시설을 지도·감독한다.3. 제3장 교육의 진흥조항주요 내용제17조의2(남녀평등교육의 증진)국가와 지방자치단체는 남녀평등정신을 보다 적극적으로 실현할(취학의무) ①모든 국민은 그가 보호하는 자녀 또는 아동을 만 6세부터 9년간 (초 등학교 6년, 중학교 3년) 취학시켜야 함제14조(취학의무의 면제등) 질병·발육상태 등 취학 불가능한 경우, 취학의무를 면제?유예제15조(고용자의 의무) 의무교육대상자를 고용하는 자는 의무교육을 받는 것을 방해하여서 는 아니된다.제16조(친권자등에 대한 보조) 경제적 사유로 의무교육대상자를 취학시키기 곤란할 때에는 교육비를 보조할 수 있다.3. 제3장 학생과 교직원1) 제1절 학생제17조(학생자치활동) 학생의 자치활동은 권장·보호되며, 그 조직 및 운영에 관한 기본적 인 사항은 학칙으로 정한다.제18조(학생의 징계) ①학교의 장은 교육상 필요한 때에는 학생을 징계하거나 기타의 방 법으로 지도할 수 있다. 다만, 의무교육과정에 있는 학생을 퇴학시킬 수 없다.제18조의2(재심청구) ① 퇴학조치에 대하여 이의가 있는 학생 또는 그 보호자는 그 조치를 받은 날부터 15일 이내 또는 그 조치가 있음을 안 날부터 10일 이내에 시·도학 생징계조정위원회에 그 재심을 청구할 수 있다.② 재심청구를 받은 때에는 30일 이내에 이를 심사·결정하여 청구인에게 통보하여야 한다.③ 심사결정에 이의있는 청구인은 통보 받은 날부터 60일 이내에 행정심판을 제기가능제18조의3(시·도학생징계조정위원회의 설치) ① 재심청구를 심사·결정하기 위하여 둠.제18조의4(학생의 인권보장) 「헌법」과 국제인권조약에 명시된 학생의 인권을 보장함2) 제2절 교직원제19조(교직원의 구분) 교장·교감 및 교사, 행정직원제19조의2(전문상담교사의 배치 등)제20조(교직원의 임무) ①교장은 교무를 통할, 소속 교직원을 지도·감독하며, 학생을 교육②교감은 교장을 보좌, 교무 관리, 학생 교육, 교장의 직무대행③교사는 법령이 정하는 바에 따라 학생을 교육한다.④행정직원은 교장의 명을 받아 행정사무, 기타의 사무를 담당한다.제21조(교원의 자격) ①교장, 교감은 교육과학기술부장관이 검정·수여하는 자격증을 받은 자② 교사는 정교사(1급·하여 제공하는 경우3. 통계작성, 학술연구 등의 목적으로 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우4. 범죄의 수사와 공소의 제기 및 유지에 필요한 경우5. 법원의 재판업무수행을 위하여 필요한 경우6. 그 밖에 관계법률의 규정에 의하여 제공하는 경우제30조의7(정보시스템에 의한 업무처리 등에 대한 지도·감독) 교육과학기술부장관 및 교육감은 필요하다고 인정하는 때에는 제30조의5의 규정에 의한 업무처리 및 제30조의6의 규정에 의한 자료제공 또는 이용에 관한 사항을 지도·감독할 수 있다.2) 제2절 학교운영위원회제31조(학교운영위원회의 설치) ① 목적: 학교운영의 자율성을 높이고 지역의 실정과 특성 에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시운영: 국·공립 및 사립의 초등학교·중학교·고등학교 및 특수학교② 구성: 학교의 교원대표·학부모대표 및 지역사회 인사③ 위원정수: 5인이상 15인이내, 대통령령으로 정함제31조의2(결격사유) ①국가공무원법 제33조 각호의 1에 해당하는 자는 학교운영위원회의 위원으로 선출될 수 없다.②학교운영위원회의 위원이 국가공무원법 제33조 각호의 1에 해당할 때에는 당연히 퇴직함제32조(기능) ①국·공립학교에 두는 학교운영위원회는 다음 각호의 사항을 심의한다.1. 학교헌장 및 학칙의 제정 또는 개정에 관한 사항2. 학교의 예산안 및 결산에 관한 사항3. 학교교육과정의 운영방법에 관한 사항4. 교과용도서 및 교육자료의 선정에 관한 사항4의2. 교복·체육복·졸업앨범 등 학부모가 경비를 부담하는 사항5. 정규학습시간 종료후 또는 방학기간중의 교육활동 및 수련활동에 관한 사항6. 교육공무원법 제31조제2항의 규정에 의한 초빙교원의 추천에 관한 사항7. 학교운영지원비의 조성·운용 및 사용에 관한 사항8. 학교급식에 관한 사항9. 대학입학 특별전형중 학교장 추천에 관한 사항10. 학교운동부의 구성·운영에 관한 사항11. 학교운영에 대한 제안 및 건의 사항12. 기타 대통령령, 시·도의 조례로 정하는 사항②사립학교의 장은 제1항 각호의 사항(제6호력인정 등의 사항은 교육과학기술부령으로 정한다.제60조의2(외국인학교) ①국내에 체류중인 외국인의 자녀와 외국에서 일정기간 거주하고 귀국한 내국인중 대통령령이 정하는 자에 대한 교육을 위하여 설립된 학교②유치원·초등학교·중학교·고등학교의 과정을 통합하여 운영할 수 있다.③설립기준·교육과정·수업연한·학력인정 등의 사항은 대통령령으로 정한다.제60조의3(대안학교) ①학업을 중단하거나 개인적 특성에 맞는 교육을 받고자 하는 학생 을 대상으로 현장 실습 등 체험위주의 교육, 인성위주의 교육 또는 개인의 소질· 적성 개발위주의 교육 등 다양한 교육을 실시하는 학교②초등학교·중학교·고등학교의 과정을 통합하여 운영할 수 있다.③설립기준·교육과정·수업연한·학력인정 등의 사항은 대통령령으로 정한다.5. 제5장 보칙 및 벌칙제61조(학교 및 교육과정 운영의 특례)제62조(권한의 위임) 대통령령이 정하는 바에 의하여 교육감에게 위임할 수 있다.제63조(시정 또는 변경명령)제64조(휴업 및 휴교명령) 재해등의 긴급한 사유로 정상수업이 불가능한 경우제65조(학교등의 폐쇄) ①정상적인 학사운영이 불가능한 경우 학교의 폐쇄를 명할 수 있다.1. 학교의 장 또는 설립·경영자가 고의 또는 중과실로 이 법 또는 이 법에 의한 명령을 위반한 경우2. 학교의 장 또는 설립·경영자가 이 법 또는 기타 교육관계법령에 의한 관할청의 명령을 수회에 걸쳐 위반한 경우3. 휴가기간을 제외하고 계속하여 3월이상 수업을 하지 아니한 경우제66조(청문)제67조(벌칙)Ⅳ. 지방교육자치에 관한 법률1. 제1장 총칙제1조(목적) 교육의 자주성 및 전문성과 지방교육의 특수성을 살리기 위하여 지방자치단체 의 교육·과학·기술·체육 그 밖의 학예에 관한 사무를 관장하는 기관의 설치와 그 조직 및 운영 등에 관한 사항을 규정함으로써 지방교육의 발전에 이바지함을 목적으로 한다.제2조(교육·학예사무의 관장) 특별시·광역시 및 도(이하 “시·도”라 한다)의 사무로 한다.제3조(「지방자치법」과의 관계) 지방자치단체의 교육·학예에 관로 등록

교육학| 2009.12.05| 18페이지| 2,000원| 조회(457)

헌법, 교육기본법, 교육법, 초중등교육법, 지방교육자치에대한법, 교육노조법

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학교장의 변혁적 리더십과 학교 효과성

학교장의 변혁적리더십이학교 효과성에 미치는 영향과목명교육전문가를 위한 리더십교수명교수님제출자학번성명제출일< 차 례>Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------------------------------- 11. 연구의 필요성 및 목적 -------------------------------------------------- 12. 연구내용 및 연구방법 --------------------------------------------------- 13. 연구의 제한점 ------------------------------------------------------------ 14. 용어의 정의 -------------------------------------------------------------- 21) 변혁적 리더십 (transformational leadership) ------------------------ 22) 학교 효과성--------------------------------------------------------------- 2Ⅱ. 이론적 배경 ----------------------------------------------------------- 21. 학교장의 변혁적 리더십 관련 이론 ----------------------------------- 22. 학교 효과성에 관한 연구 ----------------------------------------------- 33. 학교장의 변혁적 리더십과 학교 효과성의 관계 선행연구 ------ 3Ⅲ. 경험한 리더의 리더십 발휘 실태(현상) 및 분석 ------------- 3Ⅳ. 논의 -------------------------------------------------------------------- 41. 본교 학교장의 리더십 유형은 무엇인가? --------------------------- 42. 학교 효과성의 수준은 어떠한가 효과성과의 관계는? ----------- 5Ⅴ. 결론 및 제언 --------------------------------------------------------- 5참고문헌 -------------------------------------------------------------------- 6Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성 및 목적학교조직이 추구하는 목표성취의 가능성 및 조직의 효과성과 효율성 정도는 학교장의 리더십에 의해 커다란 영향을 받는다. 그러므로 학교장의 리더십은 학교 현장에서 이루어지는 모든 교육활동의 질과 교육목표의 달성에 결정적 영향을 주는 요소가 되어 학교마다 다른 결과로 나타난다. 학교조직에서 교육의 성패가 직접 교육을 담당하는 교사에게 달려있다고할 때, 교사들이 높은 사기와 직무만족도, 헌신도를 가지고 자신이 지닌 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 하기 위해서 학교장의 리더십이 요구되는 것이다.학교가 교육적 변화의 구심점이 되기 위해서는 단위 학교가 책임을 지고 있는 학교장과 실질적인 학교 교육을 담당하는 교사가 주체가 되어 교육현장에서 노력을 기울여야 한다. 조직의 목표달성에 영향을 주는 요인에는 여러 가지가 있을 수 있으나 그 중에서도 조직의 장이 행사하는 지도성은 중요한 요인이 아닐 수 없다. 최근의 리더십 연구 경향인 변혁적 리더십에 관한 연구가 조직 상황의 급격한 변화나 지도자 역할의 복잡, 확대화 등 기존의 리더십 이론으로는 설명하기 어려운 여러 요인들의 생성으로 인해 관심을 끌기 시작했다. 변혁적 리더십은 변화하는 학교 조직 환경에 효율적으로 대처하고 교사가 변화해야 할 필요성이 증대되는 요즘과 같은 상황에서 그 중요성이 절실해진다. 이에 본 연구에서는 중학교 교사인 본인이 지각한 학교장의 변혁적 리더십과 학교 효과성의 관계를 알아보고자 한다.2. 연구내용 및 연구방법본 연구는 중학교 교사인 본인이 경험한 현재 학교장의 리더를 소재로, 학교장이 발휘한 리더십은 어떠한 리더십인지 유형을 분석하고, 그 리더십이 본인과 학교 조)와의 관계에서 보고, 듣고, 경험한 것 등의 실제 현상을 서술하고 학교장의 리더십과 학교 효과성간의 관계를 논의하고자 한다.가. 중학교 교사인 본인이 지각한 본교 학교장의 리더십 유형은 무엇인가?나. 중학교 교사인 본인이 지각한 학교 효과성의 수준은 어떠한가?다. 중학교 교사인 본인이 지각한 학교장의 변혁적 리더십과 학교 효과성에는 어떠한 관계가 있는가?3. 연구의 제한점본 연구는 4년차 중학교 교사인 본인의 경험에 의한 것이므로 일반적인 결과를 얻는 데 한계가 있다.4. 용어의 정의1) 변혁적 리더십 (transformational leadership)변혁적 리더십은 연구 관점에 따라 다양하게 정의되고 있다. 본 연구에서는 Bass(1985)의 정의에 근거하여 리더가 조직 목표 달성을 위한 성과의 중요성과 가치를 잘 인지하도록 구성원들의 의식 수준을 높이고, 구성원의 욕구를 보다 높은 수준으로 향상시키며, 구성원의 능력을 최대한 발휘하도록 동기유발시킴으로써 기대 이상의 성과를 얻게 하는 과정으로 정의한다. 본 연구에서는 변혁적 리더십의 구성요건으로 카리스마, 지적자극, 개인적 배려를 고려하기로 한다.2) 학교 효과성학교가 의도한 교육 목적을 달성하기 위해 교육적 처치나 자원을 투입하고, 그것들이 영향을 미친 결과로서 학생과 교사 성과 등의 질이나 상태를 의미한다. 최소의 비용으로 최대의 효과를 얻는 ‘효율성’과 가능한 모든 투입요소를 총 동원하여 산출을 극대화하는 ‘효과성’등 학교 교육의 효과를 포괄하는 개념으로 본 연구에서는 교사의 직무만족도, 조직생산성, 조직적응성을 의미한다.Ⅱ. 이론적 배경1. 학교장의 변혁적 리더십 관련 이론변혁적 리더십은 1978년 Burns가 그의 저서 “Leadership"에서 새로운 개념의 리더십에 변혁적 리더십이란 용어를 사용하면서 등장하였으며, 새로운 형태의 변혁적 리더십과 대비되는 개념으로 전통적 리더십을 교환적 리더십이라 부르게 되었다.전통적 리더십이라 할 수 있는 교환적 리더십은 리더와 구성원들이 보상 혹은 교환의 정 등의 물질적?심리적 보상을 약속함으로써 구성원들이 과업을 수행하게 된다.반면 변혁적 리더십은 리더가 구성원들의 순응 또는 저항을 받으면서 계속적으로 그들의 동기적 반응을 유발하고 그들의 행동을 수정해나가는 상호 관계의 과정으로, 리더가 높은 수준의 도덕적인 가치와 이상에 호소하여 구성원들의 의식을 더 높은 단계로 끌어올리고, 그들을 전인으로 대우함으로써 동기화시키며, 구성원들의 행동을 끊임없이 변화시켜 기대 이상의 성과를 얻게 하는 것이다(Burns,1978).이 외에도 변혁적 리더십에 관한 연구는 Tichy&Urlich, 1984; Kuhnert&Lewis, 1987; 노종희. 1996; 조평호, 1998; 김창걸, 1999 등으로 활발하다.하위변인내용카리스마교사들에게 비전 제시, 자부심, 존경과 신뢰감 유발, 과업에 대한 동기부여지적 자극사려 깊은 사고력, 지적 능력 활용, 아이디어, 새로운 방식의 업무처리개인적 배려교사들에 개별적 조언, 교사들의 입장 고려, 고충에 대한 관심< 학교장의 변혁적 리더십 행동요소 >2. 학교 효과성에 관한 연구직무만족교직관, 행정적 지원, 교육과정 운영, 인간관계, 인사관리, 사회관계유인조건(복지시설, 근무조건 등)직무성과수업준비, 수업활동, 생활지도, 학급경영, 근무관계조직적응교육정책, 교육과정 개발, 조직변화, 지역 사회 및 대외관계에 대한 적응성학교 효과성의 개념과 연구방법은 매우 다양한데, 김창걸은 학교 조직의 효과성 평가기준을 직무만족, 직무성과, 조직적응으로 들고 있다.3. 학교장의 변혁적 리더십과 학교 효과성의 관계 선행연구Leithwood, Deal Peterson, Hoover등의 연구는 학교 조직을 대상으로 학교장이 발휘하는 변혁적 리더십의 효과성 변인으로 상정한 교사의 협력, 수업과 관련지은 교사들의 행동변화를 위한 노력과의 관계를 고찰하였다.이들은 변혁적 리더십이 더 많은 영향을 미쳐 학교발전 모색, 교사의 협력, 그리고 수업개선에 대한 교사들의 행동과 태도의 변화를 야기한다고 강조하였다.Howell하는 지도자의 부하들은 비 카리스마적 지도자의 부하들보다 성과와 만족이 높았고, 역할 갈등이 매우 적음을 밝혀냈다. 또한 지적인 자극은 변혁적 리더들이 새로운 방법으로 상황에 접근하고 문제를 재조직하며 가정을 의심해 봄으로써 구성원들을 창의적이고, 혁신적이 되도록 자극한다고 하였다. (Avolio, 1994). 개별화된 배려는 변혁적 리더가 구성원 개인의 요구에 대한 성취와 개인적인 성장에 대하여 특별한 관심을 가지는 것을 가리킨다.일련의 연구에서 시사 받을 수 있는 점은 지도자의 변혁적 리더십이 어떤 조직이든 부하가 지도자에 대하여 가지고 있는 인상과 상관없이 초과 노력을 유발하며 학교장의 인간 존중, 솔선수범, 변화선도 등으로 발휘되는 변혁적 리더십이 학교 조직 효과성과 깊은 관계가 있음을 밝혀냈다.Ⅲ. 경험한 리더의 리더십 발휘 실태(현상) 및 분석Ⅳ. 논의1. 본교 학교장의 리더십 유형은 무엇인가?다면평가와 관련된 학교장의 사과가 있은 후, 교사들은 마음 속 깊은 곳에서부터 우러난 교장 선생님에 대한 지지와 존경을 가지게 되었다. 또한 학교장은 교사들에게 학교 발전의 비전을 미래 지향적인 차원에서 제시하고 비전 선포식을 통해 그 비전을 학교 내?외에 알리며 구체적으로 반영하였다. 이를 통해 교사들은 자부심과 사명감을 갖게 되었고, 학교 조직 업무에 대한 동기부여가 되었다. 더불어 학교장은 책임감과 강한 동기를 가지고 문제 해결에 앞장서며, 스스로 열심히 과업을 추진함으로써 교사들에게 모범을 보이는 카리스마적인 영향을 주었다.학교장은 항상 젊은 교사와 학생들과의 끊임없는 교류를 통하여 새로운 사고와 변화를 기꺼이 수용한다. 교사들은 창의적이고 효과적인 수업기법에 대한 연수 등을 통하여 새로운 교육 지도와 방법에 대한 시각을 갖게 되어 지적인 자극을 받게 되었다.한편 학교장은 교사들을 개인적으로 배려하는 모습으로, 교사들에게 개별적인 조언을 한다든가, 고충에 관심을 보이며 교사들과 동등한 입장에서 이해하려고 노력한다. 교사 각 개인의 능력을 인정하고 발휘할다.

교육학| 2009.12.05| 8페이지| 1,500원| 조회(635)

리더십, 학교장, 변혁적리더십, 코칭리더십, 학교효과성

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인천, 경기 지역의 생활

각 지방의 생활- 인천, 경기과목명한국지리교육론교수명제출자학번성명발표일< 차 례 >인 천1. 개관 -------------------------------------------------------------------------- 12. 역사와 유래 ---------------------------------------------------------------- 13. 지형 ------------------------------------------------------------------------- 24. 기후 ------------------------------------------------------------------------- 35. 행정구역 변천 -------------------------------------------------------------- 36. 행정구역 현황 -------------------------------------------------------------- 47. 인구 ------------------------------------------------------------------------ 48. 교통과 도시 ---------------------------------------------------------------- 49. 산업구조 -------------------------------------------------------------------- 510. 인천항 --------------------------------------------------------------------- 611. 중화학 공업 --------------------------------------------------------------- 612. 풍부한 문화유적 ---------------------------------------------------------- 613. 영종도 인천 국제 공항 --려 숙종(1095~1105)때 숙종 어머니의 내향)이었던 관계로 경원군(慶源郡)으로 개칭?승격되었다. 그 뒤 인종(1122~1146)때에 인종조 순덕왕후 이씨의 내향이라 하여 인주(仁州)로 승격되었는데 이자겸의 난으로 인주 이씨가 몰락하다시피 하였으나 공양왕 2년(1390)에 이르러 다시 경원부로 환원되었다. 그것은 칠대어향)(七大御鄕)이라 하여 문종에 이르는 7대 동안 고려왕실과 관련이 있는 지역이었기 때문이었다.조선왕조가 개칭되면서 인천은 다시 인주로 강등되었다. 그러나 태종 13년 주(州)자를 가진 도호부 이하의 군?현명을 산(山), 천(川) 두 글자 중 하나로 개정토록 하여 현재의 인천으로 탄생하게 되었고, 그날 (1413년 10월 15일)을 기려 ‘인천 시민의 날’이 제정되었다. 1945년 정부 수립 후 1949년 8월 15일 지방자치제가 실시됨에 따라 인구 26만 5천명의 인천시로 새롭게 탄생하였으며, 1950년 6.25전쟁때에는 인천상륙작전의 성공으로 전쟁의 승리를 이끄는 계기가 되었다.3. 지 형산지는 마니산(468m), 계양산(395m) 등을 제외하면 거의 200m정도의 구릉으로 이루어져 있고, 해안은 노년기 산지가 가라앉아 생긴 출입이 심하고 많은 만과 반도, 섬 등이 발달되어 있는 리아스식 해안이며 길이가 1,064km에 달하고, 강화도, 교동도, 영종도, 덕적도, 영흥도 등의 150여개의 섬이 분포한다. 이중 우리나라에서 5번째로 큰 강화도를 비롯하여 39개의 유인도와 사람이 살지 않는 113개의 무인도가 있다. 주요한 만입(灣入)으로는 강화만, 인천만, 남양만, 아산만 등을 들 수 있고, 중요한 반도로는 김포반도, 인천반도, 화성반도 등이 있다.해안 가까이까지 구릉이 형성되어 있어 해안평야의 발달은 미미한 반면, 조석 간만의 차가 인천만에서는 9m, 아산만에서는 10m에 달하는 등 매우 커서 간석지가 발달되어 있다. 특히, 세계 5대 갯벌로 인정받고 있는 서남해안 갯벌(2,815㎢)은 중요 해안습지로 천연기념물인 노랑부리 백로, 저어새 증가와 핵가족화에 따른 주거 생활 개선 욕구가 주요 원인이며, 수도권 지역 중에서 비교적 집값이 저렴하고 서울로 출퇴근이 용이한 인천의 부평구 인구가 전년에 비하여 17,991명 증가로 가장 많이 증가하였다.8. 교통과 도시개항 전의 인천은 대부분 갈대가 무성한 해안저지의 습지였고, 약간의 천수답과 잡초가 무성한 무지였다. 1883년 개항 직후 인천의 교통수단은 기차 이외에는 별로 없어서 대부분 걸어다녔고, 공장은 거의 없이 상업을 위주로 정미소나 양조장같은 소규모 공업만이 있을 뿐이었다. 이후 점차 공업의 규모가 늘어나고 또한 1930년 대에는 인천에 중공업과 군수공업이 급격히 발달하면서 경인선을 중심으로 철도교통과 자동차교통이 확충되어 도시는 개항장 주변에서부터 멀리 용현동, 학익동과 부평 지역에까지 넓혀졌다. 8·15해방 이후, 특히 1960년대의 경제개발계획에 의한 경인지구 특정지역 개발계획에 따라 공업 단지가 건설되고 고도 경제 성장으로 산업구조가 변모하면서 시가지의 형태는 고속도로와 경인선철도 및 국도를 따라서 발달하여 구시가지와 부평 시가지가 서로 결합되고 이웃 부천시와 연계되어 서울∼인천간에 커다란 연결이 이루어지고 있다. 1990년대에는 환황해권의 선도도시로서, 서해안고속도로 개통, 인천 국제공항이 개항되었으며, 현재 송도신도시가 건설 중이다.또한 북항개발 등으로 세계화의 거점도시로 발전해 나가고 있다. 구 시가지인 도심권은 상업·업무·행정·문화생활의 중심권으로 하고, 북부권인 (강화)는 통일거점의 도시 해양사적의 관광지로, (검단)은 최첨단 무공해 공단과 전원 도시로, 서부권인 (영종 및 옹진)은 공항 및 지원단지와 해양 등 천혜의 자원을 이용한 관광단지로, 남부권인 (송도 신도시)는 국제무역, 금융, 정보통신서비스의 최첨단 도시로 중점 개발해 나가고 있다.단핵도시에서 다핵도시화- 구월부도심의 행정업무도심화- 송도경제자유구역의 국제도심화- 부평부도심의 도심기능강화- 청라지구, 강화읍의 부도심화9. 산업구조인천은 산업이 발달되어 있는 대도시이기내 최초로 외국인이 사업시행자로 참여한 사회자본 사업으로서 2005년 7월 착공되어 2009년 10월 완공될 예정인천대교의 위치마지막 상판 연결 직전의 인천대교14. 송도신도시(1) 국제자유도시-인천경제자유구역(IEFZ), 2003년 지정① 뜻: 국내의 여타 지역과는 차별화되는 제도를 특정지역에 적용함으로써 기업들 이 선호하는 여건을 조성하기 위하여 설정된 지역② 시설: 국제공항ㆍ항만, 국제물류센터, 국제업무단지, 교육기관 및 주거단지 등 다양한 기능을 수행하는 시설을 복합적으로 구비하여 자족성을 보유③ 지정 배경- 유럽연합, 북미자유무역지대와 함께 동북아 경제권이 세계3대 경제권으로 부상- 우리나라의 지정학적 위치를 최대한 활용해 동북아의 물류중심으로 육성- 첨단산업 및 지식기반 고부가가치 서비스산업을 새로운 성장동력으로 활용- 외국 우수인력 및 유수 다국적 기업을 유수 다국적 기업을 유치코자④ 지역구성-영종지구: 인천국제공항, 물류산업단지-송도지구: 정보화신도시,송도테크노파크-청라지구: 국제관광레저단지15. 경인운하① 규모: 총길이 20.5km, 너비 110m, 깊이 3m② 건설배경: 과거 조운(漕運)항로는 염하(鹽河)를 거쳐 서울의 마포 경창(京倉)으로 들어오는 항로였으며, 염하는 만조 때만 운항이 가능하였고, 특히 손돌목 부근(강화군 불은면 광성리 해안)은 뱃길이 매우 험하였다. 그리하여 지금의 인천 서구 가좌동(佳佐洞) 부근의 해안에서 원통현(圓通峴:일명 원통이 고개, 인천 남구 간석동)과 지금의 굴포천을 거쳐 한강을 직접 연결하려는 시도가 있었다. 이러한 시도는 고려시대의 고종 때와 조선 중기의 중종 때 각각 있었지만, 원통현을 뚫지 못해 실패하였다. 지금의 굴포천은 그 때 판 도랑이다.③ 효과ㄱ. 소형선박이나 바지선(barge)을 이용하여 화물을 직접 서울로 운반→ 인천항의 화물적체현상 감소, 포화 상태의 경인고속도로 화물수송부담 완화ㄴ. 한강 하류 수해방지 효과ㄷ. 인천국제공항과 서울 간의 새로운 교통로 역할 → 서울에 대한 접근성 상승ㄹ. 관광峰, 764m) . 천마산 (天摩山, 812m) . 수락산 (水落山, 629m) . 도봉산 (道峰山, 717m) . 관악산 (冠岳山, 629m) 등이 700m 내외의 고도를 가지며, 화강암지대에 발달된 이 산들은 화강암의 박리작용(剝離作用)의 결과로 기암절벽이 많고 계곡이 깊어 예로부터 명산으로 알려져 있다.주요 하천은 한강, 임진강, 안성천(安城川) 등이며 대부분이 한강유역에 속한다. 한강은 우리나라에서 네 번째로 긴 강(514km)이며, 그 유역 면적은 약 2만 7,260㎢로 압록강에 이어 전국 제2위이다. 한강은 금강산 부근에서 발원하는 북한강 수계와 오대산 부근에서 발원하는 남한강 수계로 구성되어 있다. 북한강은 소양강, 홍천강, 청평강 등의 지류를 합치면서 서남쪽으로 흐르다가 평창강, 옥동강, 달천, 청미천, 섬강, 복하천 등의 지류로 합치며, 서북쪽으로 돌아 흘러오는 남한강과 양수리 근처에서 합류하여 한강의 본류를 이룬 뒤 강화도의 북쪽을 돌아 경기만으로 들어간다. 임진강은 마식령산맥에서 발원하여 서남쪽으로 흐르다가 한탄강, 영평천, 사미천, 문산천 등의 지류를 모아 김포 부근에서 한강과 만난다. 안성천은 길이 76km의 짧은 하천에 불과하지만 한천.진위천 등과 합류하여 아산만으로 흘러 들어가면서 그 유역에 넓고 비옥한 안성평야를 발달시키고 있다.평야는 대부분이 이 세 하천유역에 발달한 충적평야이며, 한강 중류의 이천, 여주들, 하류의 김포, 부평들과 임진강 하류의 파주들, 안성천과 진위천유역의 평택, 화성들이 주요한 평야를 이룬다. 이밖에 한강 중.상류에는 분지와 곡저평야)의 발달이 현저하고, 강화도, 김포 및 남양만, 아산만 일대에는 간척사업으로 이루어진 넓은 간척평야가 있다.4. 기 후북부지방과 남부지방의 점이적 성격. 연평균기온은 11~13°C 이며, 북동부의 산악지가 낮고, 남서쪽 해안지역이 약간 높다.1월 평균기온은 경기만 일대가 -4°C , 남한강유역이 -4~-6°C 북한강과 임진강유역이 -6°C ~-8°C 로 내륙으로 갈수록 한랭하고 401

사회과학| 2009.12.05| 20페이지| 2,500원| 조회(502)

인천, 경기, 수도권, 도시지리, 수도권 지리

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[지리서평] 이중환의택리지 서평 평가A좋아요

< 최고의 주거지를 찾아서.. >- 이중환의 『택리지』를 읽고Ⅰ. 여는말Ⅱ. 펼치는말1. 의 구성과 내용소개1) 사민총론2) 팔도총론3) 복거총론-지리,생리,인심,산수4) 총론2. 의 긍정할점3. 의 비판할점4. 의 지리적인 시사점Ⅲ. 닫는말교수명: 이영민 교수님제출일: 2003년 6월 11일제출자: 사범대학사회생활학과지리전공< 최고의 주거지를 찾아서.. -이중환의 『택리지』를 읽고 >『택리지(擇里志) : 한국 풍수지리학의 원전』, 이중환 저/이익성 역, 을유문화사, 2002Ⅰ. 여는말 - 저자소개 및 개론이 책의 저자인 청담 이중환은 조선후기의 실학자로서 성호 이익의 실사구시 학풍을 이어받아 지리, 사회, 경제를 연구하여 실학사상 큰 공적을 남겼으며 인문지리학의 선구자로서 활약하였다. 그러나 노년기에는 유배 생활과 몰락한 사대부로서 전국을 떠도는 생활을 해야 했는데 그러한 점에서 는 30여년간의 고심에 찬 기나긴 방랑생활과 실학자로서의 현실을 보는 탁월한 안목 등이 결합되어 이룩된 저작이다．는 당대 베스트셀러 목록에 올랐던 지리서로 낙향하는 양반, 산수 유람객, 상인, 풍수가 등에게 유용하게 쓰였을 것이라고 짐작된다. 또한 는 풍수지리학적인 요소에 의존하면서도 과학적인 입장을 유지, 생활에 유용한 생태학적 관찰을 담고 있어 체계적인 한국 지리학의 원형을 제시한 저작이자 인문지리학적 관점에서 씌어진 우리 나라 최초의 지리서로 평가받고 있다. 또한 이전의 백과사전식 지지 혹은 지리에 대한 단편적인 관심에서 그치지 않고, 우리나라 전지역을 포함하는 종합적인 지리서라는 의의를 갖으며 내용에 있어서도 사실의 나열에 그치지 않고 필자의 관찰과 의견이 가미된 설명적인 내용으로 구성되어 있다. 동시에 조선 후기의 사회구조, 정치상황, 풍속, 민심, 경제상황 등에 관한 내용이 전라도와 평안도를 제외한 전국의 각 지방을 실제로 답사한 경험을 바탕으로 직접 확인하고 검증하는 실증적 태도에 입각해 풍부하고 다양하게 저술되어 있다.오늘날 현대사회에서 사람들이 인간답게 살 수 있는 로서 지리, 생리, 인심, 산수를 설명하는 계통적인 총론에 해당한다고 할 수 있으며 복거총론이 팔도총론의 기반이 된다고 볼 수 있다.1) 사민총론(四民總論)사민총론의 내용은 소위 말하는 사대부들의 신분이 농, 공, 상으로 달라지게 된 원인과 내력에 관한 것이다. 그리고 사대부와 농, 공, 상의 내력과 당쟁으로 인한 사대부의 어려운 처지를 처절하게 호소하는 내용으로 되어 있으며 사대부가 예를 지킬 수 있는 거주지 선택의 의의를 강조하고 있다. 또한 순(舜)임금이 밭갈고 질그릇을 굽고 고기잡이를 했다는 고사와 함께 임금에게 벼슬하지 않으면 마땅히 농, 공, 상의 백성으로 돌아갔다는 말을 들어 계급, 명예의 차별이 없음을 말해 양반임에도 불구하고 개방적인 사고의식을 표출한 점은 정말 놀라웠다.2) 팔도총론(八道總論)팔도총론은 조선 전역을 도별로 나눠 역사적 배경, 지리와 형세, 해당지역 인물, 각종 이야기, 풍속, 명승지, 토지 비옥도, 토산물, 물화의 유통과 교역，국제무역，취락，피난처，군사요충지 등 자연지리와 인문지리적 모습들을 빠짐없이 기록하고 있다. 그리고 그 서술 순서에 있어 서울에서 멀리 떨어져 있는 지역에서 중앙으로 접근해오는 방식을 택하고 있어 그 이전까지의 왕도 중심 서술방식과는 큰 차이를 보인다.팔도총론의 시작부분에는 조선 땅의 위치를 설명함에 있어서 동아시아의 끝에 백두산이 있다는 말을 설명하는데 마치 세계지도를 보고 말하는 것 같아 아주 흥미로웠다. 또한 삼국(고구려,백제,신라)의 생성과 멸망, 고려가 세워지기까지의 우리나라 건국변혁의 대략을 기술한 부분도 있어 지리책이라기보다 역사책이라 보아도 될 정도였다. 그리고 각 지형의 설명 뒤에는 그에 따른 고사들을 세세히 적어 놓아 이해를 도왔으며 그 고장의 특산물, 혹은 많이 재배되는 곡식들과 그 수확량을 적었는데 그 세세함은 일정단위의 땅에 얼마간의 수확량이 나오는가를 정확히 적어놓고 있는 것을 보면 알 수 있다.또한 는 행정구역을 중심으로 지역을 설명하였던 예전의 지리서와 달리 하천유역, 해안지역 토양 기후 등 자연적 조건에 해당하며, 생리와 인심은 물자의 유통 및 이웃간의 미풍양속 등 인문적 조건에 해당하며 후자를 중요시 여겼다. 여기서 그는 네 가지 중 하나만 빠지더라도 살기 좋은 곳이 못된다고 단정지어 나로 하여금 "그렇게 따지면 살기 좋은 땅이 조선에 있는가?"라는 푸념을 자아내게 할 정도로 아주 구체적이고 세세한 이론을 전개하고 있었다.① 지리(地理)이중환은 땅은 일종의 생명력을 가진 유기체로서 인간에 대하여 영향력을 행사할 수 있는 지력을 가지고 있다고 보고 지리는 수구를 먼저 보고 다음에 들의 형세를 보고, 산의 모양을 보고, 흙의 빛깔을 보고 그리고 나서 조산, 조수를 보아야 한다고 하였다.또한 책의 내용 중에는 "이중환이 풍수지리가인가?" 하는 착각에 빠질 정도로 우리가 여태껏 풍수지리설에서 중요시했던 부분들과 다소 비슷한 점을 이중환 역시 지적하고 있음을 알 수 있는데 예를 들자면 무릇 산 모양의 조종으로서는 감여가들이 말하는 다락처럼 높이 우뚝솟은 형세이어야 한다. 주산이 수려 단정하고 청명하고 연약 아담한 것을 제일로 삼는다 라는 부분이었다. 그러나 도교적인 영향을 많이 받은 풍수지리설과는 달리 이중환은 만약에 흙빛이 붉은 진흙, 검은 사력, 황토 등이면 이는 죽은 흙이며, 그런 땅에서 솟아 나오는 우물이나 샘물에는 반드시 산 장기가 있어(미생물 등을 말하는 것 같다)살 곳이 못된다 라는 과학적인 어구를 빌려 보는 사람으로 하여금 신빙성을 얻게하기에 충분했다.②생리(生理)생리는 경제적입지 조건을 말한다. 사람은 자연히 입고 먹는 일에 종사하지 않을 수 없다. 위로는 선조와 부모를 봉양하고 아래로는 처자와 노비를 길러야 하니. 재리를 경영하여 넓히지 않을 수가 없다. 고 말하며 경제적인 면도 고려했다. 그는 땅은 기름진 곳이 제일이고, 배와 수레와 사람과 물자가 모여드는 곳이 그 다음이라고 하였다. 그리고 물자를 옮기는 데 있어서 말이 수레보다 못하고, 수레는 배보다 못하다 하며 운송수단별 운송비차를 언급하는 것에서 그의 선구적인 라야 무엇이 해로우랴 라고 함으로서 그의 실학정신이 다시 한번 생리에 나타남을 알 수 있다.또한 생리는 그가 이익의 실사구시사상을 이어받았다는 것을 단적으로 알 수 있는 부분이었다. 즉 공자 曰 풍성한 뒤에 가르친다 라는 말을 인용하여 백성들의 시급 과제인 끼니때우기에 대한 그의 관심을 잘 보여주고 있다. 그래서인지 이 부분에서는 각 지방과 고을마다 잘 되고 잘 되지 않는 곡식 등을 세세하게 설명하며 사람이 살기 좋은 땅을 기술하였다.③인심(人心)세 번째 조건으로 든 것이 인심인데 이는 사회적 입지 조건을 말하며, 여기서는 맹모의 삼천지교(三遷之敎)얘기를 인용하며 살 곳을 가리는데 있어 그 지방의 풍속을 살피지 않을 수 없다고 하였다. 이와 함께 팔도인심의 대략을 서민과 사대부의 풍속에 따라 각각 나누어 설명하였는데 풍속이 좋지 않으면 자손에게도 해를 미친다 고 하여 풍속이 아름답고 인정이 넘치는 곳을 강조했다.④산수(山水)이중환은 산수부분에서 우리나라 국토 전체를 대략적으로 자세히 서술하면서 역사적 사건들과 그 지역을 연관시켜서 대략적으로 그 지역의 역사까지도 알 수 있도록 하였다. 그는 자연적 조건인 산수를 논의하면서, 사회가 혼란할 때 사대부가 숨어 살 만한 곳을 피세지, 난을 피할 수 있는 곳을 피병지, 평시나 전란시에 다같이 살 만한 곳을 복지, 길지 또는 덕지로 구분하여 제시하였다. 그렇지만 가거지 가운데 가장 좋은 곳을 계거라 하고 강거를 그 다음으로 보았으며, 해거는 가장 환경이 열악한 곳으로 평가하였다. 이중환이 이렇게 계거를 사대부들의 거주지로서 가장 적합하다고 본 것은 자족적 농업 사회의 성격을 반영한 것일 뿐 아니라, 유교 문화의 자연관을 표현한 것이다. 시냇가에 주거를 마련한다면 우선, 사대부들이 유교문화에서 요구하는 예의(관혼상제)를 유지할 수 있는 적당한 규모의 경지, 즉 경제적 기반을 지닌 중소지주가 될 수 있기 때문이다. 또한 시냇물이 흐르는 깊은 골짜기의 조용하고 아름다운 자연 환경은 자연과 일체되어 스스로를 완성하려는 사대부들론에서 그는 사농공상의 구분이란 단지 직업상의 차이일 뿐이라고 하면서, 사민평등의 사상을 제시하였다. 사대부로서의 삶이 아닌 농민과 상공인들의 삶에도 관심을 갖게 되면서 강거와 해거 등 다양한 성격의 가거지도 고찰하게 되었다. 이러한 배경에서 그는 복거의 조건 가운데에서도 생리를 강조하여 토지 비옥도의 지역적 차이와 더불어 상업·교통 중심지에 대해서도 관심을 기울이게 되었다. 이제 이중환은, 이상향의 절대적 조건만을 좇기보다는, 다양한 삶의 방식에 따라 다양한 가거지가 존재할 수 있다는 인식에 도달한 것이다. 그렇다면 이상향의 조건에 꼭 부합되는 장소가 존재하지 않는다 할지라도 그 조건들 가운데 일부가 갖춰진 곳을 선정하여 인간 스스로 노력하면 살기 좋은 곳이 될 수 있다는 낙관론도 도출될 수 있을 것이며, 이러한 점에서 그의 이상향 추구는 결코 현실 도피가 아니라, 오히려 강한 현실 개혁의 의지라고 생각한다.2. 의 긍정할 점조선 후기의 실학의 영향을 받아 실생활에서 참고 할 수 있는 내용과 이익을 얻을 수 있도록 서술하였다. 복거총론 중 지리 부분에서는 양기를 받고, 터가 매우 넓은 곳이야 말로 최적의 생활을 할 수 있는 곳이라고 알려주고, 생리부분에서는 땅이 비옥한 곳이 제일이라고 말해주고 있다. 따라서 백성들이 스스로 어려운 삶을 극복해 나갈 수 있는 방법을 제시해 주고 있는 것 같다.또한 이전의 풍수가들이 시도한 방법인 음양풍수에 의존하지 않고, 각 도의 자연적, 지리적인 특색을 실증적이고 과학적으로 관찰하고 해석하고 있다. 즉 지리와 생리, 인심은 인간생활은 동떨어진 것이 아니라 상호관계가 있다는 것을 나타내었다. 오늘날에는 자연을 경시하고 파괴시키는데 그와는 달리 에서는 자연과의 동화된 삶을 추구하고 있는 것 같다. 햇빛과 땅, 인심 등은 삶과 매우 긴밀성을 가지고 있다는 것을 보여 줌으로써 자연을 좀 더 친숙하게 느낄수 있고, 자연을 아끼고 보살피는 마음이 지금보다는 더 컸다는 것을 알수 있다. 이러한 것들이 오늘날 자연이 경시되고 있는 풍조에 것이다.

독후감/창작| 2003.06.10| 7페이지| 1,000원| 조회(1,390)

풍수지리, 입지, 가거지, 인심, 복거총론

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