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2022년 청소년지도사 자격연수 사전과제(2급-청소년 여가활동)

# 제출과제12022년 청소년지도사 자격연수사전과제(표지 제외하고 5매 이내 작성)주 제빅데이터 활용과제명청소년 여가활동 분석을 통한 청소년활동 연계 및 활용방안성 명홍길동생년월일1900.0.0.급 수2급1. “청소년 여가활동” 사회이슈 등 현황가. 청소년 여가활동 1위, ‘컴퓨터 게임과 인터넷 검색’1) 코로나19 사태로 인해 학생들이 집에서 머무르는 시간이 늘어남에 따라 인터넷?스마트폰 과의존에 대한 관심과 염려도 커지고 있다. 얼마전 발표된 2020 청소년 통계(통계청?여성가족부)에 의하면 2019년 우리나라 청소년들이 가장 선호하는 여가활동은 ‘관광(58.5%)’이었지만 실제로 가장 많이 하는 활동은 ‘컴퓨터 게임과 인터넷 검색’(주중74.4%)으로 나타났다. 이는 디지털 시대에 태어나 자라나고 있는 오늘날의 청소년들이 이미 코로나19사태가 발생하기 이전부터 개인적 또는 환경적인 이유로 인해 스마트기기로부터 일상의 거리두기를 실천하기 어려운 상황임을 보여주고 있다.2) 2020년 초(4～6)·중·고등학생의 평일 여가시간은 2~3시간(23.3%), 1~2시간(19.8%), 5시간 이상(18.2%), 3~4시간(18.0%) 순임< 여가활동 시간(연도별, 학교급별(2020) >3) 2020년 인터넷 이용시간(주평균)은 10대는 27.6시간, 20대는 29.5시간(1) ’20년 초(4~6)·중·고등학생이 평일에 자유롭게 활용할 수 있는 여가시간은 2~3시간(23.3%), 1~2시간(19.8%), 5시간 이상(18.2%), 3~4시간(18.0%) 순임(2) ’20년 10대 청소년의 주 평균 인터넷 이용시간은 27.6시간이며, 20대는 29.5시간임- 인터넷 주된 이용목적은 10대 청소년은 교육·학습, 여가활동, 커뮤니케 이션 순이고, 20대는 자료 및 정보 획득, 커뮤니케이션, 여가활동 순임< 여가활동 시간(연도별, 학교급별(2020) >한국청소년정책연구원,「아동청소년인권실태조사」4) 2020년 초등학생은 83.8%, 중학생 98.7%, 고등학생과 대학생 99% 이상이 인스턴트 메신저를 이용함(1) 초등학생이 이용하는 인터넷 서비스는 인스턴트 메신저(83.8%), SNS(36.0%), 인터넷 쇼핑(28.6%), 이메일(21.1%), 인터넷 뱅킹(11.6%) 순(2) 중학생이 이용하는 인터넷 서비스는 인스턴트 메신저(98.7%), SNS(74.2%), 이메일(52.0%), 인터넷 쇼핑(45.7%), 인터넷 뱅킹(18.2%) 순(3) 고등학생이 이용하는 인터넷 서비스는 인스턴트 메신저(99.2%), SNS(81.4%), 이메일(65.1%), 인터넷 쇼핑(63.1%), 인터넷 뱅킹(39.6%) 순(4) 대학생이 이용하는 인터넷 서비스는 인스턴트 메신저(99.8%), 이메일(94.3%), 인터넷 쇼핑(92.8%), SNS(90.8%), 인터넷 뱅킹(88.5%) 순< 인터넷 서비스 이용률(2020) >나. COVID-19이후 청소년 삶의 변화(1) 2020년 청소년 48.4%가 코로나19로 인해 학교생활이 부정적으로 바뀌었다고 응답 하였고, 가족관계는 긍정적 변화(22.1%)가 부정적 변화(9.6%)보다 크게 나타남(2) 친구관계, 사회에 대한 신뢰, 진로 및 취업에 대한 전망에서 부정적 변화가 크게 나타남< 청소년 코로나19로 인한 삶의 변화(2020) >다. 청소년 방과후 생활시간(1) 청소년들의 방과후 생활 만족도의 응답 비율 중 ‘만족스럽지 않다’의 비율이 고학년이 될수록 높아지고 있다. 또, 방과후 생활 불만족의 주된 이유가 고학년이 될수록 ‘심심해서’에서 ‘피곤해서’, ‘할 일이 너무 많아서’로 변화하고 있으며, 방과후 희망활동고 ‘친구와 놀이하기보다 ’집에서 휴식하기‘의 비율이 높아지고 있다.1. 휴대폰하기(유튜브 SNS 등)2. 혼자 공부하기(숙제, 학습지 등)3. 컴퓨터하기(인터넷 게임 등)4. 휴식하기(쉬기, 잠자기)5. TV, 비디오 등 보기6. 기타(음악듣기, 운동하기 등)2. 조사된 내용에 대한 개인 의견가. 문제점1) 왜 우리나라 청소년들은 방과 후 활동에 적극적으로 참여하지 않는가? 우리나라 청소년들은 입시위주 풍토에서 학교급과 학년이 높아질수록 학업 부담이 커진다. 학년이 올라갈수록 여가 시간이 과외활동이나 사교육을 받는 시간으로 대체되기 때문이다.2) 수요자 요구와 필요에 부합하는 다양한 프로그램이 설치?운영되고 있지 않다. 학생의 흥미와 능력에 부합 할 수 있는 다양한 영역에서의 수준별 교육프로그램이 마련되어 있지 않아 학생의 선택권이 축소되어 있고, 수요자의 참여도와 만족도가 높지 않다.3) 사교육과 경쟁력을 지닐 수 있는 양질의 교육프로그램이 부족하다. 그래서 학생과 학부모들은 여건이 되면 방과후 프로그램보다 사교육에 의존하려고 한다.4) 맞벌이 부부의 증가로 프로그램 운영 시간을 부모의 귀가 때까지 연장하고, 방학중에도 프로그램이 운영되기를 원하는 학부모가 많으나 아직은 이런 수요를 충족시켜주지 못하고 있다.5) 학부모들은 방과후 프로그램이 가격이 싸고, 질적 수준이 낮은 저소득층을 위한 제도라는 의식을 갖고 있다.나. 발전 및 해결방안1) 방과후 활동 : 청소년들에게 바람직한 발달 조건 즉, 긍정적 상황을 제공하기 위해서는 인지적 활동 중심의 학교 교육과정만으로는 부족하다. 신체적, 심리적 지원과 더불어 소속감, 긍정적인 규범 등을 제공할 수 있는 방과후 활동이 필요하다.2) 방과후 활동의 기대효과(1) 가족 이외의 성인들과 의미있는 관계를 형성하고 긍정적인 역할 모델을 획득한다.(2) 새로운 것을 학습하고 학교에서 배운 지식을 실천할 수 있는 활동에 관여한다.(3) 반성, 기획, 의사결정, 문제해결력에 관여한다.(4) 긍정적인 열정을 가진 또래 집단과 연결된다.(5) 자신의 정체성을 존중하는 동시에 사회의 주류로 이행 할 수 있도록 가정의 문화와 학교 문화 간의 경계선을 찾게 된다.(6) 학교중심의 프로그램에서 긍정적 경험을 함으로써 좀 더 학교 자체에 대해 긍정적인 느낌으로 전환할 수 있다.(7) 학습자라는 자신에 대한 감정이 증가한다.(8) 자신의 삶에서 가정 구성원으로서 소속감이 증가한다. 방과후 활동을 통해 부정적인 행동이 줄어들고, 학교생활에서 성공할 수 있는 태도와 행동이 증가하며, 학술적인 성취가 증가한다.3) 청소년 시설의 개방시간을 연장하고, 어울림 마당이나 움직이는 수련마을 등을 개발하여 청소년 여가시설 부족과 시설의 불만족을 해소 시킬 수 있는 청소년들의 여가활동 공간으로 발전시켜야 한다.4) 청소년축제를 장소선정, 참여인원, 프로그램 기획 및 진행, 초청 등 프로그램 초기부터 청소년 스스로 자신들의 다양한 욕구를 반영하여 진행하는 다양한 청소년 축제나 거리 문화 활동 등을 적극적으로 지원하고, 청소년들을 자발적으로 행사에 참여하게 하여 청소년 나름대로의 독특한 개성을 인정받아 여가활동의 필요성을 인식시켜 나가야 한다.5) 온?오프라인 공간속에서 지속적인 프로그램에 대한 호응도와 욕구를 조사하고, 인터넷과 대중매체를 이용한 ㅊ어소년의 여가정보매체로 적극 활용하여야 한다.다. 청소년 여가(방과후) 활동에 대한 나의 생각 (이 부분은 개인의 생각으로 수정요망)1) 코로나19 이후 어른아이 할 것 없이 야외활동이 부족해지고, 인터넷 활용시간이 많이 증가하고 있습니다. 그런데 인터넷 컨텐츠를 소비하는 건 정말 쉽고 또 끝이 없습니다. 스스로 계획을 갖고 활동적으로 무언가를 하는게 아닌, 누군가 만든 컨텐츠를 쉽게 소비하는 일에 더 익숙해지고 있습니다. 건강한 여가생활이라는 건 개개인마다 가치판단이 다를 수 있으나, 인터넷 컨텐츠 소비로 여가시간을 점점 빼앗기는 건 분명 문제가 있습니다. 특히 성장기 청소년들이라면 넓은 차원에서 신체 발달과도 관련이 있는 만큼 자신의 여가시간에 대한 인식을 한 번 점검해보시는 것도 필요합니다.2) 우리나라에서도 청소년 방과후 활동이 제대로 정착되고 활성화되기 위해서는 다음과 같은 요건을 갖추려는 노력이 계속되어야 한다.(1) 방과후 활동이 공적 서비스로서 지원체계를 갖추고 수요자의 입장에서 구체적인 요구를 충족할 수 있도록 다수의 필요성에 접근해 갈 수 있어야 한다.(2) 자녀를 가진 부모들과 방과후 활동에 참여하는 청소년들이 비용상 큰 부담을 갖지 않는 범위에서 비용에 대한 지원이 이루어져야 한다.(3) 저렴한 비용은 물론, 수요자들이 안전하고 신뢰할 수 있는 인적?물적 기반을 갖추어야 한다.(4) 사교육 시장에 집착하지 않고 방과후 활동에 참여하는 것만으로도 청소년들의 바람직한 성장과 발달이 이루어질 수 있는 경쟁력을 가진 프로그램 개발?실행?관리 능력이 확인 될 수 있도록 지속적으로 사회적 지원과 투자가 이루어져야 한다.3) 건전한 놀이, 음악, 미술, 창작, 고상한 취미, 특별 활동 등 학교생활을 영위하는 가운데 여가를 쾌락으로 사용하는 것이 아니라 심신의 향상을 위하여 건전하고 행복한 생활을 지향해야 한다. 여가에 대한 올바른 이해와 긍정적인 여가 선용을 위한 내용을 교과 교육에 포함시키고 건전한 여가 프로그램을 개발하여 청소년기에 그들의 욕구를 정확이 파악하여야 한다.4) 우리나라 청소년들은 자신에게 주어진 여가시간을 어떻게 활용해야 하는지 전혀 교육을 받은 적이 없다. 여가를 즐기는 방법이나 자신의 적성에 맞는 여가를 찾을 수도 없는 현실에 놓여있다. ’여가는 교육과 달리 고유한 내용과 리듬을 갖춘 하나의 존재양식‘이라고 한다. 따라서 여가도 자기에 대한 배려로 훈련되어지는 측면이 있지만 여가시간을 효율적으로 보내기 위해서는 체계적이고 전문적인 법법을 체득하여야 한다.5) 청소년지도자란 광의적으로 청소년을 대상으로 하여 청소년들 속에서, 청소년들과 더불어, 청소년들을 위해 선도, 보호, 육성하는 과정에 관여하는 모든 사람을 청소년지도자로 규정할 수 있을 것이다. 그리고 협의적으로는 청소년 관계 전문 지식을 가지고 전문 직업인으로서 청소년을 주 대상으로 그들을 교육?육성?지도?보호?선도하는 활동에 종사하는 사람만을 의마할 수 있을 것이다. 이러한 의마와 더불어 청소년 여가전문가는 청소년이 가지고 있는 고민이나 갈등을 해소하는 데 도움을 줄뿐만 아니라 전문적인 자격을 갖추고 청소년들에게 체계적인 여가교육을 하여야 한다.

기타| 2022.02.02| 10페이지| 5,300원| 조회(1,491)

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2022년 청소년지도사 자격연수 사전과제(스마트폰 과의존)

# 제출과제12022년 청소년지도사 자격연수사전과제주 제디지털 청소년활동과제명청소년 스마트 과의존 및 청소년활동 연계방안성 명홍길동생년월일1900.0.0.급 수3급1. 중학생 34%, “스마트폰 없인 못살아”... 고등학생 53.3%, “‘19금’가. 10대 청소년, 하루 평균 2시간 반 인터넷 이용... 5년 전보다 3.7시간 늘어1) 우리나라 10대 청소년들은 하루 평균 2시간 반 인터넷을 이용하는 것으로 나타났다. 중학생 중 스마트폰 의존도가 비정상적으로 높은 스마트폰 과의존위험군은 34%나 됐다. ‘성인용 영상물’을 본 적 있다고 답한 고등학생도 53.3%에 달했다. 13일 여성가족부와 통계청의 ‘2019 청소년 통계’에 따르면 2018년 10대 청소년은 1주일에 17시간 48분(하루 평균 2시간 32분) 인터넷을 쓰는 것으로 드러났다. 20대의 인터넷 이용시간은 주 24시간 12분(일평균 3시간 27분)이었다. 2013년 10대 14.1시간, 20대 20.3시간이던 청소년 인터넷 이용시간이 5년 만에 3.7시간, 2.9시간씩 늘어난 것이다. 인터넷을 이용하는 빈도는 ‘하루 1회 이상’인 경우가 10대는 98.1%, 20대는 99.9%였다. 청소년 대부분이 매일 PC 또는 모바일로 인터넷에 접속하고 있는 셈이다.2) 인터넷 접속 이유, “게임 등 여가활동, 온라인 커뮤니케이션”- 10대 청소년들이 인터넷을 이용하는 가장 큰 목적은 인스턴트메신저·SNS·이메일 등 온라인 커뮤니케이션(98.2%)과 음악·동영상·온라인게임 등 여가활동(99.5%)이었다. 이밖에 10대는 교육·학습(83.8%), 20대는 홈페이지 운영(90.9%), 직업·직장(59.8%)을 위한 이용률이 높았다. 청소년들의 인터넷 서비스 이용률은 초·중·고·대 등 학교급이 높아질수록 증가하는 것으로 드러났다.3) 청소년들 '최애' 메신저는 카카오톡... SNS는 페이스북- 청소년들이 최근 1년 내 가장 많이 이용한 인터넷 서비스는 카카오톡·페이스북 메시지·라인·네이트온·구글 행아웃 등 인스턴하고 있는 것으로 나타났다. 중학생 99.0%, 고등학생 99.4%, 대학생 99.8% 등 청소년들은 거의 전원이 인스턴트 메신저 유저인 것으로 드러났다. 가장 많이 쓰는 메신저는 카카오톡이었다. 초등학생(98.9%), 중학생(99.3%), 고등학생(99.4%), 대학생(98.7%) 등 청소년 대부분이 카카오톡을 쓴다고 응답했다. 인스턴트 메신저 다음으로 많이 이용하는 SNS(소셜 네트워크 서비스) 중에는 페이스북 이용률이 가장 높았다. 우리나라 고등학생들의 SNS 이용률은 페이스북 85.6%, 인스타그램 59.9%, 카카오스토리 39.8%, 네이버 블로그 13.8%(복수응답) 순이었다. 초등학생은 카카오스토리 이용률(47.9%)이 인스타그램(37.0%)보다 높았다. 인터넷 쇼핑을 한다는 초등학생도 38.0%나 됐다.4) 고등학생 53.3%, “성인용 영상물 본 적 있다”...초등학생도 19.6%- 한편, 청소년들은 인터넷 포털사이트(28.2%), 인터넷 실시간 방송 및 동영상 사이트(17.7%), SNS 서비스(16.5%) 등을 통해 성인용 영상물을 접하는 것으로 드러났다. 2018년 현재 최근 1년 동안 성인용 영상물을 접한 초·중·고 학생 비율은 39.4%였다. 특히 고등학생은 53.3%가 ‘성인용 영상물’을 본 경험이 있다고 답했다. 초등학생의 19.6%도 유해매체를 통해 성인물을 본 것으로 드러났다. 성인용 간행물 경험률은 남학생 25.9%, 여학생 20.5%로 남학생이 5.4%p 많은 데 비해, 성인용 영상물 경험률은 남학생 48.7%, 여학생 29.4%로 19.3%p 차이가 났다.5) 청소년 29.3%, “스마트폰 없으면 안돼”... 중고생은 게임, 초등학생은 영화·TV·동영상- 10대 청소년 중 스마트폰이 없으면 일상생활이 불가능할 정도의 스마트폰 과의존위험군 비율은 2015년 31.6%로 정점을 찍은 후 2016년 30.6%, 2017년 30.3%에 이어 2018년 29.3%로 감소추세를 보였다. 학교급별로는 중학생의 스마트폰 과의존위험군 비율콘텐츠는 ‘게임’(94.6%)과 ‘영화·TV·동영상’(95.7%)이 가장 많았다. 그 외에 ‘메신저’(94.6%), ‘음악’(94.1%), ‘학업업무용검색’(90.6%) 순이었다. 중학생(98.5%)과 고등학생(96.6%)은 게임을, 초등학생(95.2%)은 영화·TV·동영상을 주로 이용하는 것으로 드러났다.2. 조사된 내용에 대한 개인 의견가. 문제점1) 스마트폰 과의존 정의(1) 스마트폰을 과도하게 사용함으로써 일상생활에서 부적응을 경험하고 스마트폰 사용을 중단하면 불안하고 스마트폰 사용에 더 집착하고 의존하는 상태로 정의하였다.(한국정보화진흥원, 2012) 이후 한국정보화진흥원(2017)에서는 스마트폰 중독을 스마트폰 과의존이라는 용어로 변경하면서, 스마트폰의 과도한 이용으로 스마트폰에 대한 현저성 증가와 스마트폰 이용 조절력 감소에 의하여 문제적 결과를 경험하는 상태로 변경하여 정의하였다.(2) 학교에서의 적응, 자아의 존중감, 정신건강과 휴대폰 과다 사용의 관계를 살펴보면, 자아존중감의 전체 하위변인과 휴대폰 중독이 높다는 것을 의미한다. 또한 학교에서의 적응과 휴대폰 중독 간에는 학교적응의 하위 여러변인들 중 의존과 학교생활적응이, 생활장애와 학교생활적응이, 집착과 학교생활적응이, 강박과 학교환경적응에서 유의미한 부적상관 관련이 있는 것으로 나타났다. 이는 학교적응의 하위변인 점수가 낮을수록 휴대폰 중독과 관계가 있다는 것이다. 그리고 휴대폰 중독과 정신건강의 전체 하위변인들 간에는 유의미한 정적상관 관계가 나타났다.(3) 가족 요인으로는 부모애착(오현희, 2013), 부모 의사소통(노혜은, 2017) 등이 있다. 오현의(2013)의 연구에서는 중?고등학생을 대상으로 스마트폰 중독, 인터넷 중독, 가족 의사소통, 부모애착 척도에 대한 자기 보고식 설문조사를 실시한 결과, 부모애착 관계에서 어머니의 애착정도가 스마트폰 중독에 유의미하게 나타났다. 즉, 스마트폰 중독일수록 어머니의 애착정도가 낮다는 것을 증명하였다.(4) 사회요인으로는 사호적지지, 학교적트폰 과사용 집단과 정상 집단간의 학교 적응과의 상관관게를 알아본 결과, 교사적응, 생활적응, 수업적응, 친구적응, 환경적응 모두 스마트폰 과사용에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그리고 스마트폰에 직접적인 상관관게가 있는 변인은 스마트폰 이용 동기로써, 스마트폰을 여가용으로 이용할 때 스마트폰 중독이 될 가능성이 높다.(5) 사회불안과 스마트폰 과의존- 사회불안과 스마트폰 과의존의 관계를 살펴본 연구들을 보면 사회불안이 높게 나타나는 사람들이 낮게 나타나는 사람들보다 인터넷 과의존(Campbell, Cumming, &Hugh, 2006; Clark & Leung, 2004)에서 매우 높은 결과를 보였다. 휴대폰을 포함하여 인터넷, 온라인 게임 등 대인적인 매체의 과의존적 이용은, 실제로 사회적 불안과 수줍음을 많이 느끼고 상호작용 기술이 부족한 사람들이 과도하게 이용하는 것으로 밝혀졌다.(Bianchi & Phillips, 2005)- 중학교 3년 동안 학년이 올라갈수록 청소년의 휴대전화 의존 수준이 매년 증가하는 것으로 나타났다. 한편, 중학교 1학년 학생을 대상으로 4년간의 휴대전화 의존도 변화를 알아본 연구들에서 중1~고1에 이르기까지 휴대전화 의존도가 점점 증가하다가 방향이 바뀌는 이차곡선 형태를 나타난 결과(허균, 2015)와, 휴대전화 의존의 변화 양상에 따라 구분된 세 개의 잠재집단의 의존 경향이 점점 증가하다가 고 1시점에서 평균으로 회귀하는 것으로 나타난 연구결과도 있다.(하문선, 2015)6) 스마트폰 과의존 수준- 위험군(고위험군+잠재적 위험군) 비율을 기준으로 살펴보면, 여자청소년의 위험군 비율(40.2%)이 남자청소년(32.6%)보다 높았다. 연령별로는 19세 미만 집단의 위험군 비율(38.5%)이 19세이상 집단의 비율(29.5%)보다 높았다.나. 발전 및 해결방안1) 스마트폰의 사용을 부정적으로만 보는 어른들의 고정적인 시각에서 벗어나서, 가정이나 학교에서 아동이나 청소년들이 스마트폰을 올바르고 유익하게 사용할 수 있도록 도트폰에 다양한 콘텐츠가 개발되어있는 지금의 저학년들은 스스로 좋아하는 메뉴를 많이 활용하고 있다. 그러므로 저학년 때부터 스마트폰 사용의 선용(善用)교육이 필요하다.3) 각 가정의 부모들이 가급적이면 자녀들의 스마트폰 사용 시기를 늦추고, 특히 스마트폰을 올바르게 활용하고 스마트폰을 사용하는 시간을 스스로 조절할 수 있도록 교육적으로 이끌어 주려는 체계적 노력이 필요하다.4) 부모들이 자녀들의 개개인의 능력과 특성에 맞는 교육적인 목표를 가지게 함으로써 성공와 성취 경험을 많이 쌓게 하고, 이런 긍정적인 성장의 과정을 거쳐 가면서 자아탄력성을 더 많이 키울 수 있도록 도와주어야 한다.5) 청소년들이 여가시간을 효과적으로 사용하고 다양한 활동을 통하여 스트레스를 해소하고 자기 만족감을 경험할 수 있는 여건을 마련해 주어야 하며, 무엇보다도 부모와 자녀가 서로 마주 앉아서 충분한 토론과 합의를 통하여 가족 전체가 공감할 수 있는 스마트폰 활용과 관련한 가족모델의 정립이 필요하다.6) 체계적이고 효율적인 교육인 이루어지기 위해서는 교과와 창의적 체험활동을 연계하여 활용할 수 있는 다양한 동영상과 애니메이션 등의 교육 자료를 개발할 필요성이 절실하다.다. 청소년 스마트폰 과의존에 대한 나의 생각1) 카카오톡과 페이스북, 인스타긂을 필두로 우후죽순 생겨나고 있는 SNS는 사용자가 끊임없이 새로운 소식을 화인해야 한다는 강박증과 정보 업데이트 욕구를 불러일으키며 심리적으로 애착을 느끼게 하는 요인으로 스마트폰 중독을 불러일으키는 주요 요소로 자리 잡았다.2) SNS를 하는 사람들 중에서 자존감이 높은 사람은 적극적으로 활동하고 환경을 탐색하며 자기의 행동에 있어서 모험을 할 수 있는 반면에 자존감이 낮은 사람은 우울 및 불안이 심하고 대인관계가 좋지 않으며 고립되어 있고 자신감이 결여되어 있으며 높은 이상을 갖고 있으나 실패를 두려워하고 있는 특징을 보인다고 한다.3) 스마트폰 중독은 인터넷 중독 성향과도 일부 연관 지어 설명할 수 있다. 인터넷 중독자의 경우 현실에서는

기타| 2022.01.23| 9페이지| 5,300원| 조회(945)

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2022년 청소년지도사 자격연수 사전과제(위기청소년) 평가A+최고예요

나. 비행 유형과 경중(輕重) : 비행 유형에 따른 연령대별 비행 수준과 차이1) ’지위비행‧물질사용‧신분도용‘ 비행수준은 연령대가 높아질수록 심해지는 양상을 보인 반면, ’재산비행‘과 ’성비행‘은 중간연령대(14~15세)의 비행수준이 가장 높게 나타났고, ’폭력비행‘수준은 연령대별로 차이가 유의미하지 않음.2) ’청소년 출입 제한/금지 구역 출입, 흡연‧음주‧환각물 사용, 다른 사람의 ID 또는 주민번호를 허락없이 사용하는 행동‘은 나이가 들면서 비행정도가 심해짐.다. 청소년비행 위험요인 : 비행행동을 촉발하는 11가지의 잠재적 위험요인1) 개인‧가족‧또래‧학교‧지역사회 차원의 위험요인이 비행행동을 증가시키며, 비행 경험이 있는 친구, 충동성‧공격성, 지역 내 유해환경 접근성, 교사와의 비후호적 관계, 강압적인 학교분위기, 부부갈등 및 지역사회 해체, 부모-자녀 갈등, 우울‧불안 및 강압적‧비일관적 양육태도, 가정 내 학대‧소외 순으로 비행행동을 촉발하는 영향력이 있음라. 위기청소년의 규모1) 전국 초등학교 5,6학년 및 중‧고등학교에 재학 중이니 일반 학생(429만 9천여 명) 가운데 잠재적 위험군을 포함한 위험군에 속하는 학생은 17.2%(73만 8천여 명) 정도로 파악됨2) 각종 시설 및 기관에 속한 위기취약 청소년(9만 1천 명) 중 잠재적 위험군 및 위험군 청소년은 42.6%(3만 9천여 명) 정도로 파악됨

기타| 2022.01.17| 11페이지| 5,300원| 조회(851)

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2022년 청소년지도사 자격연수 사전과제(청소년 디지털 활동) 평가A+최고예요

# 제출과제12022년 청소년지도사 자격연수사전과제주 제디지털 청소년활동과제명청소년 디지털 문해력 강화 및 청소년활동 연계방안성 명홍길동생년월일1900.0.0.급 수3급1. 한국 청소년, 디지털 문해력 OECD 최하위권가. 'IT 강국 키즈'들, 디지털 문해력 수준은 OECD 최하위권1) 디지털 문해력(리터러시)- Gilster(1997) : TV, 전화, 신문과 같은 매체를 컴퓨터로 대체하고 웹 기술에 적응할 수 있는 능력과 구분하고자 처음 사용됨- 유네스코(2018) : 직장, 일자리, 창업과 같은 목적을 갖고 디지털 기술을 활용하여 정보를 안정하고, 적절하게 탐색하고, 관리하고, 이해하고, 통합하고, 소통하고, 평가하고, 창조할 수 있는 능력- 미국의 미디어 교육학자 루블라와 베일리 : '디지털 기술을 언제 어떻게 사용할지 아는 능력’- 미국도서관협회(ALA) : '디지털 정보에 대한 탐색·평가·창조·소통 능력’- 위키백과 : 디지털 플랫폼의 다양한 미디어를 접하면서 명확한 정보를 찾고, 평가하고, 조합하는 개인의 능력하위요소구성미디어 리터러시미디어를 활용하여 비판적으로 읽고 창의적으로 교육 및 전문 영역의 소통정보 리터러시정보를 탐색, 이해, 평가, 관리, 공유디지털 학문디지털 시스템을 활용하여 융합 전문 교육 및 연구 활동에 참여학습 기술테크놀로지가 지원되는 환경에서 형식 혹은 비형식 교육을 효율적으로 학습ICT 리터러시디지털 기기 및 어플리케이션에 적응 및 활용경력과 신원 관리디지털 평판 및 온라인 신원을 관리소통과 협업학습과 연구를 위한 디지털 네트워크 참여2) 현상태- 코로나19 사태 이후 학교마다 원격수업을 진행하면서 학생들이 디지털 기기에 더욱 익숙해졌지만, 정작 디지털 문해력은 향상되지 못했다는 지적- 주민철 서울창원초 교사는 "학교 교육이 디지털 기기 사용 능력 향상에만 초점이 맞춰져 있기 때문에 학생 스스로 디지털 콘텐츠를 비판적으로 소화할 수 있는 능력이 부족하다"며 "이런 교육이 지속된다면 디지털 후진국으로 전락할 수밖에 없다"고 말우 : 스위스 국제경영개발대학원(IMD)이 지난 10월 발표한 '2021년 세계 디지털 경쟁력 순위'에서 한국은 64개국 중 12위를 기록- 한국인의 디지털에 대한 이해와 디지털 정보를 다루는 역량이 디지털 발달 속도를 따라가지 못하는 셈3) '국제학업성취도평가(PISA) 21세기 독자: 디지털 세상에서의 문해력 개발' 보고서(연구방법)- 학생들에게 유명 이동통신사 명의를 사칭한 피싱 메일을 보낸 뒤 양식에 맞게 이용자 정보를 입력하면 스마트폰을 받을 수 있다는 링크에 반응하는 태도 조사- 한국 학생들의 디지털 정보에 대한 사실과 의견 식별률도 최하위(25.6%) 기록, OECD 회원국 학생의 평균 식별률 47%- '정보가 주관적이거나 편향적인지를 식별하는 방법에 대해 교육을 받았는가'에 대한 설문에서 디지털 문해력 수준이 높게 나온 오스트레일리아·캐나다·덴마크·미국 등은 70% 이상의 학생이 '교육을 받았다'고 응답, 한국은 49%만 교육을 받았다고 응답※ 상위권 국가 중 캐나다는 학년별로 체계적인 디지털 문해 교육 프로그램을 제공하고 있고, 미국은 공교육을 통해 학생들에게 가짜 뉴스 등 정보 판별 능력을 길러주고 있다.- 시인이자 작가인 김원기 경기도의회 의원은 "초등학생 때부터 스마트폰을 사용하지 않는 학생이 없을 정도로 우리 아이들은 디지털 기기에 익숙한 '디지털 키즈'이지만, 정작 디지털 콘텐츠에 대한 비판적인 사고는 키우지 못해 진위를 판별하지 못하고 액면 그대로 받아들이는 문제가 발생하고 있다"고 지적했다.- 인터넷 기사 : 피싱 메일 몰라?…한국 청소년 ‘디지털 문해력’ OECD 바닥 ‘충격’, 한겨례, 2021.5.16., https://www.hani.co.kr/- 인터넷 기사 : [문해력 리포트] ② 한국 청소년 '디지털 문해력'마저…OECD 바닥권, 연합뉴스, 2021.12.18., https://www.yna.co.kr/2. 조사된 내용에 대한 개인 의견가. 문제점1) 스마트폰은 Hall(1976)이 말하는 사회적 신체라 불릴 만큼 점점 즉, 스마트폰이 한 개인의 인지, 경험, 행동, 의사소통의 모든 상황을 연결하는 공동 영역, 플랫폼으로 작용한다.(문혜성, 2018, p131) 따라서 청소년들의 스마트폰 사용과 관련한 갈등들은 통제와 관리만으로는 해법을 찾기 어렵다. 원인을 진단하고 그에 맞는 해결방안을 찾는 것이 필요하다.2) 실제 오늘날의 어린이들은 아주 어린 시절부터 ‘지루하다’라는 것이 ‘미디어를 사용한다’는 것으로 연결되는 상황에서 성장한다고 한다. 부모들은 아이들이 지루함을 느낄 때 창의적인 과정을 찾아내도록 기다리기 보다는, 미디어와 ‘놀도록’, ‘즐기도록’하거나 한다는 것이다. 반면에 어린 시절부터 여러 방법으로 창의적으로 응용하는 것을 배운 어린이들은 청소년기를 지나는 과정에서도 미디어 사용의 과의존 상태에서 빠르게 빠져나와 또래집단과의 직접적인 접촉을 즐기는 쪽으로 돌아온다는 결과가 있다.(문혜성, 2018, pp,171-172)3) 김OO 경기 광주도평초 교사는 "디지털 문해력 수준이 높은 국가는 학교에서 디지털 정보에 대한 비판·문제 해결·가공 활동을 많이 한다"며 "반면 한국 교육은 온라인에서 정보를 검색하는 수준에 머물러 있다"고 했다.4) 안OO 경북대 국어국문학과 교수는 최근 두 학기 동안 디지털 문해력 관련 강의를 하면서 학생 75명에게 '디지털 문해력'이라는 말을 들어본 적이 있는지 설문조사를 해보니 51명(68%)이 '없다'고 답했다고 전했다. 들어본 적이 있다고 답한 학생 중 단 6명(8%)만이 중·고등학교 수업 시간에 들어봤다고 응답했다.5) 안 교수는 "유럽은 아이들이 어릴 때부터 디지털 정보에 대해 교육을 하고 가짜 뉴스를 판단하는 능력을 길러준다"며 "우리나라는 대학생이 되어서야 선택 과목으로 디지털 문해력 수업을 접할 수 있는 것이 현실"이라고 말했다.6) 그러면서 "어릴 때부터 디지털 문해력의 기초 체력을 다질 수 있는 교육을 받아야 성인이 됐을 때 제대로 된 정보 판단 능력을 갖출 수 있다"며 "그렇지 못하면 유튜브 섬네일을 보고 '어떤 영상다.나. 발전 및 해결방안1) 이종관(2017)은 미래기술이 인간에게서 일을 빼앗아 미래라는 시간을 증발시키고 몸을 무력화하여 중독의 상태로 몰고 갈 위험이 있다고 하였다. 중독은 권태를 마비시키는 수단에 탐닉하는 행위이다. 인간이 중독에 빠지지 않으려면 ‘일’을 함으로써 아직 오지 않은 자신의 가능성을 향해 실존하는 삶을 사는 것이 필요하다. 게임 중독자와 프로게이머와의 근본적인 차이는 프로게이머는 컴퓨터 게임을 ‘일’로 받아들이기 때문이라는 것이다.(이종관, 2017, pp.389-390) 이는 자신이 지금 무엇을 하는지 의미를 알고 자신의 가능성을 확인하는 행위를 지속할 때 중독에 빠지지 않을 수 있다는 말이다. 무엇을 활용하든지 그것을 바람직하게 사용하려면, 사용자가 스스로 이용의 의미를 알고 그 가치를 창의적으로 확장해 나가는 것이 필요하다. 스마트기기, 모바일기기의 양적 확산은 가정과 학교, 사회 거의 모든 분야에 새로운 자극이자 도전적 과제를 주고 있다. 4차 산업혁명이 사회 구성원 공동의 행복을 증진시키는 방향으로 나아가기 위해서는 기술적 창의성만큼이나 사회적 창의성을 촉진하는 원리가 필요하고, 이는 미래세대를 양성하는 교육의 영역에서 우선적으로 실현할 과제이다.(이종관, 2017, p.394) 그 핵심에 디지털 리터러시가 있다.2) 초등학생 때부터 신문 기사 읽기 등 활동을 통해 어휘 수준을 높이고, 정보에 대한 자기 생각을 발표하며 비판적 사고를 길러야 정보의 진위를 판단하는 힘이 생긴다는 것이다.3) 김OO 교사는 "아이들에게 신문활용교육(NIE)을 제공해 온라인에서 기사를 접했을 때 잘못된 정보를 스스로 판별할 수 있도록 해야 한다"고 했다.4) 김OO 연구원은 "페이스북·유튜브·트위터·인스타그램 등 미디어 플랫폼이 각각 어떤 성격을 갖고 있고, 자신이 하고 싶은 말을 어떤 플랫폼에서 어떻게 표현해야 더 효과적인지에 대한 교육이 필요하다"며 "또 유튜브 알고리즘이 개인과 사회에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 등 수준 높은 디지털 문해력 교육 수 있는 힘을 길러줘야 한다"고 말했다.5) 주OO 교사는 "교사들에게 디지털 문해력에 대한 교수법 등 연수 프로그램을 제공하는 인적자원 개발이 필요하다"며 "현재 교육과정에는 디지털 문해력에 대한 개념이 없기 때문에 전문성을 기른 교사들이 이를 표준화하고 교육과정에 적용해나가도록 해야 한다"고 제언했다.다. 디지털 문해력에 대한 나의 생각1) 매일 방대한 양의 디지털 정보가 쏟아지는 가운데, 온라인을 활용해 정보를 취득하는 청소년 수가 증가하고 있다. OECD의 보고서에 따르면, 2012년부터 2018년까지 청소년의 주 평균 온라인 소비시간은 21시간에서 35시간으로 약 35% 늘어났다.2) 누구나 접할 수 있는 콘텐츠가 양산되는 가운데, 가짜뉴스와 허위정보와 같은 콘텐츠 역시 빠르게 확산하고 있다. 컨설팅 그룹 가트너그룹에 따르면, 2022년에는 대다수의 사람들이 진짜 정보보다 가짜 정보를 더 많이 접할 것이라는 예측을 내놓기도 했다. 따라서 주어진 정보의 진위를 판단한느 역량이 더욱 중요해지고 있다.3) OECD는 정보의 홍수 속에서 사실과 의견을 구분하는 능력이 중요해지고 있으며, 허위 보도나 피싱 메일 등 편향되거나 악의적인 정보를 판별할 능력을 기를 것을 강조했다.4) 세계 최대 SNS 기업인 ‘메타(구 페이스북)’는 2018년 국내 청소년의 디지털 소양 강화를 돕는 무료 교육 프로그램 ‘디지털 리터러시 라이브러리(Digital Literacy Library)를 오픈했고, 일리노이 주는 2022-2023학년도부터 디지털, 오디오, 인쇄매체 등 다양한 매체의 정보를 분석할 수 있도록 학생들에게 의무적으로 미디어 문해력을 교육하는 법안을 통과시켰다고 밝혔다.5) 주요 선진국은 디지털·미디어 환경이 급변함에 따라 이미 학교 교육과정에서 문해력 증진을 위한 교육을 의무하거나 법률화하고 있다. 프랑스에서는 중학교 교육에 반드시 미디어와 정보 교육이 포함되도록 하고 있다. 미국은 워싱턴 주에서 미디어 문해력을 규정한 학교법을 최초로 통과시켰다. 이를 시작으.

기타| 2022.01.12| 9페이지| 5,300원| 조회(1,984)

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청소년지도사 자격연수 사전과제(수련) 평가A+최고예요

사전과제 제출 양식2020년 청소년지도사 자격연수사전과제물[사전과제 평가표]과 제 명제 목성 명생년월일급 수평가내용① 플립러닝학습 및 반영도②형식요건(5점)③현황분석력(5점)④의견적절성(5점)?자기주도성(5점)?실현가능성(5점)평가점수(총 30점)심사자확인사전과제 제목(수련활동사업)과제 1. 선택한 분야(교류, 보호, 봉사, 수련, 인성, 진로, 참여)의 청소년사업에 대한 내용을 기술하시오.(출처제시)가. 청소년 수련활동 개념 및 정의1) 청소년 수련활동의 개념다양하고 포괄적으로 접근되고 있기 때문에 간단히 정의내리기 어렵다. 한승희(1995)은 청소년 수련활동은 청소년이 능동적으로 수련활동 프로그램이나 수련거리에 참여하여 이를 체험하는 과정이라고 했다. 다시 말하면, 수련활동은 주어진 여러 가지 수련거리에 근거하여 청소년들이 스스로 자신의 인격을 단련하고 성장을 촉진시켜 나가는 과정이라고 볼 수 있다.청소년기본법 제3조에서는 청소년의 균형있는 성장을 위하여 필요한 활동과 이러한 활동을 소재로 하는 수련활동?교류활동?문화활동 등 다양한 형태의 활동을 청소년활동이라고 정의하고 있으며, 청소년활동진흥법에서 청소년수련활동이라함은 “청소년이 청소년활동에 자발적으로 참여하여 청소년시기에 필요한 기량과 품성을 함양하는 교육적 활동으로서 청소년지도자와 함께 청소년수련거리에 참여하여 배움을 실천하는 체험활동을 말한다고 규정하고 있고, 청소년수련거리라 함은 수련활동에 필요한 프로그램과 이와 관련되는 사업을 말한다.”(제2조)고 규정하고 있다.2) 용어“수련(修練)이란 용어는 training, practice, drilling, discipline”등올 표현되며, 이 말의 사전적 의미는 “마음을 닦아서 익힘”, 혹은 “인격, 기술, 학문 등을 닦아서 단련함”등으로 정의된다.활동은 몸을 움직여 행동하는 것과 어떤 일의 성과를 거두기 위하여 힘씀을 말하는데 이를 종합적으로 살펴보면 청소년이 인격, 기술, 학문을 닦아서 단련하는 일을 청소년수련활동이라 할 수 있다. 여기서 중요한 점은 활동부분이다. 실제로 청소년들 스스로가 몸을 움직여 행동으로서 인격, 기술, 학문들을 단련해야 한다. ‘무엇을 얼마나 알게 하느냐’의 지(知)의 문제가 아니라, 활동이란 행(行)을 통해 ‘무엇을 얼마나 느끼게 하느냐’의 문제이다. 행(실천)이란 느낌에서 유발되는 것인지, 인식에서 유발되는 것이 아니기 때문이다.3) 정의청소년수련활동은 참여자 개인이 활동의 선택을 자유롭게 하고 개인의 욕구를 충분히 충족시키는 자발적 행동이며, 참여자 자신이 실제로 보거나, 듣거나, 느끼거나, 만지거나, 활동하여 지금까지 경험하지 않았던 일을 새롭게 실행해 보는 체험적 활동이다.(한국청소년개발원, 2008)이금숙(2001)은 수련활동은 지식?기능과 같은 수단적 가치를 배양하는데 그치고 있는 교육과정의 한계를 넘어서 전인적 가치를 체험하는 학습활동으로서 청소년의 고유 영역인 학업, 근로 등의 영역을 보완할 뿐 아니라, 여가생활의 적응능력을 효율적으로 함양할 수 있어 오늘날 청소년들에게 필수적으로 요구되는 활동이라고 하였다.김호순(2003)은 청소년 수련활동에 대한 개념정의를 과 같이 접근방법의 유형분류에 의해 크게 학문적 접근방법과 정책적 접근방법으로 분류한 후 다시 학문적 접근방법을 교육학적 개념, 심리학적 개념, 사회학적 개념으로 재분류하였다.나. 청소년수련시설의 종류과제 2. 조사된 내용에 대한 의견(장·단점, 문제점, 보완점, 발전방안 등 본인이 생각한 다양한 내용)을 기술하시오.가. 장점1) 청소년기의 발달과업 수행의 사회적 가치를 분명하게 갖고 있는 활동이면서 동시에 청소년의 자발적 참여에 의해 이루어지는 체험활동이며, 배움을 실천하는 교육활동이며 체계적이고 계획적인 활동이다.2) 수련활동은 청소년들의 인간관계를 개선시킨다. 입시에서 오는 과중한 압박감으로 인해 청소년들은 또래관계 뿐만 아니라 여러 유형의 타인들과의 관계성을 형성하는데 장애를 가질 수 있다. 이러한 압박감으로부터 해방감을 맛볼 수 있는 수련활동은 이를 통해 인간관계를 개선시키는 역할을 감당하기도 한다.3) 수련활동은 시민으로서 책임의식을 제고한다. 이웃과의 관계를 통한 시민성의 개발은 야외 교육의 주요한 프로그램으로 자연자원의 이용과 이들을 책임있게 활용하는 기법을 통해 환경을 이해하게 된다. 즉 사회성의 개념이 인간과의 관계에서 자연과의 관계로의 확장이 이루어진다.4) 수련활동은 청소년들의 자아인지를 확대시켜 주는 수단으로 자연이라는 야외환경에서의 경험을 통해 개인이나 집단으로서의 욕구를 충족시켜 준다.5) 수련활동은 여가선용의 기회제공을 준다. 여가의 올바른 이용은 성장기 청소년에게 사회적?심리적으로 성숙한 인격을 형성하는데 커다란 영향을 미치며, 특히 타인과의 관계에 있어서 협동적이고 지도력을 발휘할 수 있는 자질을 함양시켜주며, 소질을 개발하고 자신을 표현할 기회를 가질 수 있게 한다.나. 단점1) 학교가 주 수요자임에도 불구하고 학교에서 요구하는 프로그램에 적극적으로 대응하지 못하는 것이 현실이다. 실제로 학교에서 필요로 하거나 시대적 흐름에 부합하는 프로그램을 제공하기 보다는 현장에서 진행 가능한 프로그램 위주로 선택하도록 하는 등 학교의 요구에 부응하기 어려운 측면이 있다.2) 청소년수련관의 경우에 수입 창출을 위해 청소년이 아닌 성인과 유아들을 위한 프로그램 운영과 공간 활용에 많은 자원을 할당하는 것은 청소년수련관의 정체성에 위기를 가져온다.다. 문제점1) 청소년활동이나 청소년수련시설에 대한 국민들의 인지도가 낮다.2) 청소년들의 취업 및 진로에 대한 고민은 커져가고 있으나 청소년수련시설 등에서 제공하는 직업체험프로그램은 부족한 수준이다. 2012년 5월 기준 신규 청소년수련활동 인증프로그램 48건 중 직업체험 프로그램은 4건으로 8.3% 정도로 진로 및 직업체험 등 청소년수련시설이 사회적?시대적 요구를 부응하는 다양한 프로그램 제공이 필요하다.

기타| 2020.08.21| 3페이지| 5,300원| 조회(1,469)

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