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[초등 임용고시] 초등 임용고시 과학 해설서 교과교육론

1. 과학과 교육과정 개정의 배경(1) 개정의 기본방향① 초6, 중1사이 질적 양적 격차를 줄이는 데 중점② 인지적 발달에 맞는 내용 구성개념중심--->저학년(현상중심),고학년(개념중심)③ 탐구학습을 강조---> 학습주제별로 특정 탐구 요소를 명시하지 않고, 그 활동에 적절한 탐구활 동을 선택적으로 할 수 있게 열어놓았다.3. 과학과 교육과정 개정의 중점① 교육과정 내용을 축소 조정-->주당 3시간 30% 정도 축소② 학교급간 연계성 있는 교육과정 개발--> 에너 지, 물질, 생명, 지구③ 교육과정 내용의 제시방법과 학습주제수를 점진 적으로 변화④ 심화교육 과정 개발--> 자기 주도적인 개별화 학습이 가능하도록 심화과정과 보충과정 편성4. 과학과의 성격기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한 과목5. 과학과의 목표(1) 자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가 지고 과학의 지식체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 지닌다.가. 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본개념을 이해 하고, 실생활에 이를 적용한다. -->인지적 측면나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실 생활에 이를 활용한다. --> 과학적,방법적 측면다. 자연현상과 과학학습에 흥미와 관심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다. -----> 정의적 영역라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영 향을 바르게 인식한다. ---> STS(2) 과학적 태도의 개념을 쓰고, 과학적 태도를 5가 지 이상을 쓰시오① 개념- 문제를 발견하고 해결할 때에 편견이나 권 위, 신념 등에 사로잡하지 않고 데이터에 바탕을 두고 논리적으로 해결하려는 태도② 과학적 태도- 호기심, 합리성, 겸손, 개방성, 보 류된 판단, 객관성, 비판성7. 과학과의 교수학습 방법(1) 과학과의 교수 학습 방법① 학생의 지적호기심과 학습동기를 유발할 수 있는 발문을 하도록 노력하고, 결론도 출, 일반화)을 학습내용과 적절히 관련시켜 지도③ 관찰, 실험 등의 탐구활동은 가급적 적은 인원의 분단별 학습으로 하고, 분단별 학습시 상호협력④ 학생중심의 탐구활동과 토의, 자신의 의견을 명 확히 표현하려는 태도와 다른 사람의 의견을 존 중하는 태도⑤ 시사성 있는 내용을 과학시간에 소개(2) 교사가 질문을 할 때 고려해야 할 사항① 다양한 종류의 질문을 균형있게 해야 한다.② 처음에는 확산적 질문을, 결론에는 수렴적 질문③ 발전적인 질문을 하여 제한된 생각에서 탈피할 수 있도록 안내 유도한다.④ 계획되고 의도적인 질문을 해야 한다.⑤ 내용을 요약정리할 수 있도록 학생들의 대답유도(3) 탐구학습이란?학생들이 학습활동을 통하여 과학자들이 문제 해결 과정에서 경험했음직한 경험을 직접체험하게 하는 경우(4) 교사의 발문기술① 탐구활동을 유도하는 발문② 확산적 사고가 가능한 발문③ 수업에 들어가기 전에 미리 계획④ 질문을 주고 학생들이 생각할 수 있는 충분한 시간을 준다.(5) 실험 학습활동 지도시 유의사항① 학생들은 실험 목적을 명확히 인식하고 실험활동 을 해야 한다.② 학생들의 사고를 조장하는 방향으로 실시③ 초등학교의 실험활동은 간단하게 계획④ 학생이 실험 도중에 실험 방법을 바꾸려고 하면 이를 격려하고, 가능하면, 시범 실험으로 다른 학 생에게 소개(6) 관찰, 실험 등의 탐구활동을 분단 학습으로 전개 할 때 유의사항① 분단별 인원을 적게 하는 것이 바람직② 사고 활동에서도 공동의 참여를 권장③ 상호협력의 중요성을 인식8. 과학과의 평가(1) 과학 지식의 평가사실, 개념, 일반화, 원리, 이론 법칙(2) 탐구능력의 평가① 자연현상과 학습자의 인지구조 사이의 상호작용으로 인한 문제의 인식으로부터 그 문제를 해결하기 위한 일련의 과정② 탐구기능에 대한 평가- 관찰 대상을 확인한다. 적절한 모든 감각을 이용한다. 정성적인 관찰을 한다. 특성들을 정확히 묘사한다.③ 탐구과정의 평가- 과정을 적절히 선택하고 적용한다. 자신의 질문들과 생각들을 조사한다. 탐구를방법① 평가의 목적, 즉 무엇을 평가할 것인가를 명확히 해야 한다.② 주어진 평가 목적에 따라서 적절한 평가기법을 적용③ 총체적이고 완전한 평가를 위해 여러 가지 평가 기법 이용④ 각 평가 기법의 장단점을 알아서 적절한 평가기 법 사용(5) 과학 학습 평가의 행동영역 범주영역하위영역세부 영역과학지식기억특수사실, 용어, 기호, 개념, 개념체게에 관한 지식을 기억할 수 있음이해과학지식의 의미를 알고, 주어진 자료의 형태를 바꾸거나, 경향을 발견하거나, 경향을 이용하여 예측할 수 있음적용과학 지식을 다른 과학적 상황이나 실생활에 적용하여 문제를 해결할 수 있음과학탐구문제발견 및 해결방안 탐색문제인식, 가설설정, 조작적 정의, 실험설계 및 변인통제, 모형사용능력자료수집사물과 자연 현상의 관찰, 정보 수집, 비교 분류, 변화 측정, 의사소통자료해석 및 일반화실험 자료의 정리 및 처리, 자료해석, 가설의 평가 및 수정, 추리, 예상, 일반화실험기구 조작 및 수집, 사육재배실험기구 및 재료를 다루는 능력, 식물과 광물의 채집, 식물재재 및 동물 사육 능력과학태도과학에 대한 태도와 흥미과학에 대한 흥미와 호기심, 관심, 가치부여과학적 태도객관성, 개방성, 비판성, 협동성, 인내성, 자연 현상에 대한 호기심9. 과학과의 교수학습계획과 지도(1) 과학과의 학교 교육과정 편성 및 운영① 3~5학년 16개 주제. 6차시6학년 12개 주제, 8차시② 학교별 학년 모임③ 학기전 필요한 실험기구와 실험자료 준비④ 고학 전람회 참여, 과제 연구식 학습(2) 자료 준비 및 활용① 실험기구 및 자료구입은 양질의 것② 실험기구는 폐품을 적극 활용③ 동식물 교재원, 암석원, 기상 관찰장 운영④ 지역적으로 구하기 어려운 자료는 대체⑤ 학년별 과학 실험기구장 설치(3) 학습 지도 방법① 구체적 조작활동과 정신적 사고활동을 장려② 과학과는 탐구중심③ 과학적 태도의 함양㉮ 관찰, 실험, 조사, 토의활동--> 끈기㉯ 분단활동--> 협동성㉰ 실험계획, 자료해석, 결론도출--> 비판성㉱ 문제인식, 가설설정,, 식물의 줄기 관찰하기, 식물의 뿌리, 여러 가 지 동물의 생김새, 꽃과 열매자유탐색-> 탐색결과 발표->교사의 인도에 따른 탐색-> 탐색 결과 정리② 발견수업 모형- 개념습득탐색문제파악-> 자료제시 및 관찰 탐색-> 자료 추가 제시 및 관찰 탐색-> 규칙성 발견 및 개념정 리-> 적용 및 응용③ 탐구수업모형(가설검증 수업모형)-탐색 및 문제 파악-> 가설설정-> 실험설계->실험-> 가설 검증-> 적용 및 새로운 문제 발견④ 발생학습모형(구성주의적 모형)예비-수업내용에 관련된학생들이 가지고있는 개념초점- 활발한 질문과 대답을 통하여 학생들 자신 의 의견을 확실히 하는 단계도전- 충분한 증거를 수집하여 과학자적인 개념을 만든다.적응- 새로운 문제 해결⑤ STS 수업모형㉮ 가치명백화 수업 모형- 문제의제기,입장 선택, 정보의 수집과 분석, 입장의 확인㉯ 의사결정 훈련 모형- 기본문제의 확인과 명백 화, 토론된 문제에 관한 사실 정보의 수집, 자료 의 진실성 평가, 자료의 적절성 평가, 잠정적 해 결방안의 개발, 해결방안의 수용성 결정㉰ 아이오와 셔토카 모형- 문제로의 초대, 탐색, 설명 및 해결방안 제시, 실행⑥ 순환 학습 모형- 탐색단계, 발명단계(용어 또는 개념 도입 단계), 발견단계(개념 적용단계)서술적, 경험-귀납적(발견수업모형과 흡사),가설-검증적 3가지 유형⑦ 인지갈등 수업 모형- 환경 1의 제시, 환경 1에 대한 학생의 개념으로의 설명, 환경 2의 제시, 인 지 갈등 유발, 변화된 과학자적인 개념으로의 환 경 2의 설명, 인지갈등 해소(5) 실험 실습지도① 식물, 금붕어 다시 재배, 사육하든지 자연으로② 염산, 수산화 나트륨 같은 산 --> 약품병③ 무해한 물질 ---> 하수④ 강산과 강염기를 다룰 때->면장갑,앞치마,실험복⑤ 실험기구를 깨끗이 하는 습관⑥ 야외활동 사전 답사(6) 심화 학습지도① 어떤 학생을 대상으로 할 것인지 정한다.② 심화학습 내용을 지도를 위한 교수학습자료 준비③ 학습내용에 따라 연구과제로 하여 지도④ 인터넷 정보의 진실성(정 물체의 속력의 비교, 속력의 측정(4) 꽃과 열매- 꽃의 생김새, 열매의 관찰속씨 식물 중 갖춘꽃을 예로 든다.열매와 씨의 구별은 강조하지 않는다.(5) 거울과 렌즈- 거울, 렌즈반사각과 입사각이 같다는 것은 다루지 않는다.(6) 식물의 잎이 하는 일- 증산작용, 광합성식물이 빛을 이용하여 광합성을 하고, 그 결과 녹 말이 형성됨을 알도록 한다.(7) 날씨 변화- 기온 변화, 공기의 움직임물과 흙을 가열하는 실험, 대류상자 실험을 통하여 해풍과 육풍이 부는 현상을 이해(8) 물의 여행- 공기 중의 물, 구름과 비(9) 작은 생물 관찰하기- 물에 사는 작은 생물(해캄, 장구벌레, 개구리밥), 땅위에 사는 작은 생물(이끼, 곰팡이, 플라나리아)(10) 환경과 생물- 환경과 동식물의 적응,생물의 상호작용온도, 빛, 물등의 환경조건이 생물의 생활에 어떤 영 향을 끼치는지 조사(11) 화산과 암석- 화산관찰, 화산활동과 암석화성암 2~3개(12) 전기 회로 꾸미기- 전기회로, 전기 회로도(13) 용액의 성질 알아보기- 여러 가지 용액 분류하 기, 용액의 산성, 염기성 성질 알아보기색, 냄새, 유동성과 같은 분류 기준(14) 용액의 변화- 산성용액에서 기체발생시키기,생활 속의 산, 염기 알아보기(15) 에너지- 여러 가지 에너지, 에너지 전환에너지에 관한 설명은 용어에 대한 정의보다 학생 들의 구체적인 경험과 연결된 현상에 초점(16) 태양의 가족- 태양의 관찰, 태양계의 구성(1) 우리 몸의 생김새- 몸의 속 구조 관찰하기, 각 기관의 기능조사하기우리몸을 건강하게 유지하기 위한 생활방식 조사하기(2) 계절의 변화 - 계절별 기온, 지구의 운동과 계절 의 변화해시계 만들기(3) 기체의 성질- 기체의 무게와 부피, 용해된 기체 분리하기바람을 이용해서 움직일 수 있는 장난감을 만들어 ‘누가누가 빨리 가나’ 경기하기(4) 여러 가지 기체- 기체의 이용 알아보기, 기체를 만들어 그 성질 알아보기화학물질을 이용하여 이산화탄소 만들기(5) 물 속에서의 무게와 압력- 물속에서의 무조사하기

교육학| 2004.11.05| 5페이지| 1,000원| 조회(793)

임용고시, 교과교육론, 과학해설서

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[초등 임용고시] 초등 임용고시 사회 해설서 지도서 총론

1. 사회과 교육과정 개정의 배경(1) 민주시민의 자질 면에서의 변화시민으로서의 책임과 권리, 합리적 사고, 사회 참여 능력의 바탕 위에 정보의 수집 처리 활용기능과 자기 주도적 학습능력, 창의성이 새로운 시민적 자질로 강조(2) 새로운 사회에서 요구되는 시민적 자질① 자기 주도적으로 정보의 수집, 처리, 활용할 수 있는 능력② 창의성이 풍부한 시민적 능력③ 개인 정보 통신망의 발달에 따른 타인과의 공동 체 결여를 극복하는 능력④ 장벽없이 타문화의 유입에 대하여 전통문화의 정체성을 지키는 능력(3) 사회과 교육자체의 문제점에 대한 요구① 통합적 접근(시민적 자질의 육성과 사회과학교육 의 대립)② 내용량의 적정화(주제와 문제 중심의 간 학문적 통합)③ 고등사고력의 평가(비판적 사고, 창의적 사고, 문 제해결 및 의사결정능력 요구)3. 사회과 교육과정 개정의 중점(1) 개정의 기본 방향① 정보화 세계화 시대의 사회 변화를 주도할 새로 운 시민적 자질의 육성에 역점② 학습자 중심의 수준별 교육과정 구정③ 시민성 함양 교과로서의 통합성과 사회과학교육 의 계통성 간의 조화 추구④ 교육과정의 지역화 구현, 지구촌적 관점 반영(2) 바람직한 시민의 자질① 시민으로서의 권리와 의무를 다하여 공공선을 추 구하는 시민정신② 객관적 정보와 가치준거에 따른 합리적 판단과 문제 해결 및 의사결정능력③ 사회문제에 대한 관심과 그 해결을 위해 능동적 으로 참여하는 능력④ 인간의 존엄성을 존중하고 타인을 배려하며, 인 간관계를 중시하는 바람직한 인성⑤ 전통문화의 이해를 바탕으로 한 한국인으로서의 민족적 정체성⑥ 지구촌적 관점으로 세계 문제를 이해하고 해결하 려는 개방적 세계시민의 자질(3) 사회과 교육과정 개정의 중점① 지역사회와 세계화의 상호 의존 및 그 관련성을 강조(지역사회에서 세계를 발견하는 경험을 제공 해서 환경 확대법의 제한점 보완)② 구성주의적 학습 환경을 강조③ 수행평가의 실행 강조, 자기 주도적 평가를 지향4. 사회과의 성격(1) 사회과사회현상을 올바르게 인식하고, 사회지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주시민으로서의 자질을 육성하는 교과(2) 궁극적 목표민주시민으로서 올바른 자질을 길러주는 데 있으며, 바람직한 시민이란 '사회생활을 하는 데 필요한 지식을 가지고, 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하고, 나아가 개인적 사회적 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기름으로써 개인의 발전은 물론 국가, 사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 자질을 갖춘 사람이다.(3) 사회과 가치 태도에 관한 요소인권존중, 자유, 평등, 사회정의, 참여, 책임감(4) 강조점 및 교수 학습 전략사고력과 의사결정능력의 신장 강조-> 스스로 탐구 해가는 학습전략 지향(5) 초등학교 사회과의 특성① 생활경험과 지식의 통합② 일상생활에의 적용5. 사회과의 목표(1) 교육과정의 목표 위계교과-> (학년)-> 단원-> 주제별-> 차시(2) 단원목표를 학년별 내용에서 각 단원별 내용의 서두에 제시한 이유① 교사의 단원 지도 계획 과정에서 목표가 수정, 보완되면서 더욱 세분화, 항목화할 여지를 두려고 한 것② 지역과 학교, 학생의 실정이나 특성을 반영하여 다양하게 설정할 수 있다고 판단되기 때문(3) 종합목표에 나타난 목표 요소1차적 목표요소2차적 목표 요소궁극적 목표 요소기초적 지식과 능력기본 개념의 탐구능력우리사회의 제반 특징 이해다양한 정보활용능력공동생활의 참여 능력기본 개념과 원리의 탐구 능력우리 사회의 특징과 세계 현실 이해정보활용과 문제해결능력사회참여능력개인의 발전 및 사회, 국가, 인류의 발전에 기여하는 민주시민의 자질(4) 사회과의 영역별 목표에 나타난 핵심 요소영역핵심 요소영역의 통합사회의 여러 현상과 특성의 통합적 이해지리 영역인간과 자연의 상호작용 이해, 인간생활의 다양성 이해,지역의 지리적 특성 이해역사 영역우리의 전통과 문화의 특수성 파악,우리 문화와 민족사의 발전상 이해,인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색 파악사회생활영역시민생활에 관한 기본적 지식 이해정치?경제?사회?문화현상에 대한 기본 원리의 종합적이해현대사회의 성격과 사회 문제들의 파악기능 능력지식과 정보의 획득?조직?활용 능력탐구능력, 의사결정 능력, 사회참여 능력, 합리적인 문제 해결 능력가치 태도민주적인 생활 태도, 사회문제들에 관심,민족 문화 및 민주 국가발전에 이바지하려는 태도6. 사회과의 내용(1) 내용 선정의 기준① 학생의 심리적 기준(흥미, 경험)② 사회?국가적 측면(시대적 요구, 다양한 관)③ 학문?철학적 기준(기본적 아이디어, 탐구방법)(2) 내용 조직의 원리① 환경 확대법② 나선형 교육과정의 원리(단->복, 구-> 추)③ 주제 또는 문제를 중심으로 한 탐구 또는 문제해 결과정을 통한 내용과 방법의 통합, 생활 경험과 지식의 통합에 초점④ 학년별로 내용의 핵심과 범위 설정, 일관성 유지⑤ 기본과정과 심화과정 다양한 학습 경험 가능(3) 각 학년별 내용 주제 범위① 3학년- 우리 고장의 생활 모습② 4학년- 지역의 모습과 사회생활③ 5학년- 우리 나라의 생활과 문화④ 6학년- 지구촌 시대의 우리(4) 사회과의 내용 영역① 인간과 공간② 인간과 시간③ 인간과 사회7. 사회과 교수 학습 방법(1) 사회과 학습 지도의 기본 방향① 흥미와 관심의 확대② 원리의 발견과 적응을 강조(2) 사회과 교재의 재구성과 수업계획실제 학습 내용에 더 적합한 주제와 문제를 선정하여활동 중심의 학습이 이루어지도록 단원을 재구성(3) 통합적 교수 학습 방법의 강조초등학교는 사회 현상을 종합적으로 이해(통합의 방법- 흥미, 활동, 탐구, 주제, 기능 중심 등 다양한 형태)(4) 수준별 교육과정 운영① 기본과정 80%, 심화과정과 보충과정 20%② 심화과정- 고차적 사고능력 향상③ 보충과정- 학습의 개별화(적절한 프로그램이나 모듈, 계약 학습, 학생 상호 지도 학습, 협동 학습)(5) 핵심적 지식의 이해와 탐구기능 및 사고력 신장① 개념 정의 학습, 문제해결- 논리적 사고② 문제를 파악하고 증거를 검토- 비판적 사고③ 새로운 방안을 찾아내는 학습- 창의적 학습④ 규칙의 결정- 의사 결정 학습⑤ 문제 인지과정-> 가설 단계-> 증거 제시 단계 -> 결론의 단계(6) 사회과의 학년별 주요 학습 기능-세부항목 해설서 반드시 볼 것① 정보의 활용 및 의사 교환 기능② 문제 해결 및 사고 기능③ 참여 및 공동생활 능력(7) 다양한 교수 기법과 발문 기법의 활용① 지리적 성격- 야외학습, 지도 이용 학습② 역사적인 학습- 인물 및 사료학습③ 가치 학습- 자아발달 모형, 가치 수용 모형④ 대안의 선택 결정- 의사결정 모형⑤ 강의, 조사, 문답, 토의, 역할, 모의놀이 학습 등⑥ 비판적 사고(모호, 모순, 타당),창조적 사고(새로운가, 다른 생각, 그 밖에 어떤 문제, 과연 그렇게 될 수 있는가),발견 및 문제해결을 촉진하는 발문(가장 중요한 점, 해결 방안, 결론의 예상)(8) 다양한 교수 학습 자료의 활용(9) 열린 교실운영과 민주시민 자질의 육성① 수업의 개별화② 소집단 협동학습(집단구성원으로서의 책무성, 참 여의식, 타인에 대한 존중, 협동심 등 정의적 영역 의 목표 달성에도 주력)③ 학습자 중심의 학습관(10) 학습자 중심의 수업 운영개별화, 자기 주도적(11) 정보화 세계화에 대비하는 교육실물 활용 교육, 방송과 컴퓨터 보조학습프로그램(CAI) 및 인터넷 활용교육 등을 통하여, 다양한 정보를 수집하고 처리하는 능력과 비판적이고 창의적인 사고력을 길러주어야 한다.(12) 사회과 교재의 지역화 방안① 지역화의 의의(학습효과를 높임, 향토의 이해를 깊게 함, 애향심 고취)② 지역화의 유의점(교육과정의 목표나 핵심적인 내 용은 그대로 반영, 지역적 특성을 고려하여 강조 해야 할 목표 반영, 주제나 제재를 지역이나 학교 에서 취급하기 용이한 것으로 선정, 융통성 있는 운영)③ 지역화 방안(사회과 교육과정의 지역화 및 그 운 영에 관한 기본 지침 작성, 지역?교과서 및 보충교 재 편찬 활용, 향토관 설치?향토 자료 또는 향토 자료집을 제작 활용)(13) 시사자료의 활용 방안★★★① 시사 자료 활용 의의: 사회 변화에 대한 관심과 이해를 깊게 함, 미래지향적 사고 증진② 유의할 점: 모든 자료를 현재의 것으로 대치할 필요는 없다. 국가?사회적 차원에서 지도의 방향을 신중히 검토, 사실 여부를 정확히 확인한 후 활용(14) 국가? 사회적 요구 사항의 지도(15) 영역별 특성의 고려와 통합적 지도

교육학| 2004.11.05| 3페이지| 1,000원| 조회(1,214)

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[초등 임용고시] 초등 임용고시 국어 해설서

1. 국어과 교육과정 개정의 배경(1) 방법 항에 제시한 지침의 실제적 유용성 문제개선 방안① 교수 학습계획, 교수 학습 방법, 교수 학습자료로 구분하여 제시② 수준별 학습을 보충, 심화 학습 자료의 구성과 활용에 관한 지침 제시③ 일반 지침과 영역 특수 지침을 상세화 함(2) 평가 항에 제시한 지침의 실제적 유용성 문제개선 방안- 평가 계획 수립, 평가 목표와 내용 선정, 평가 방법의 선정, 평가 결과의 활용에 관한 지침으로 구분하여 제시3. 국어과 교육과정 개정의 배경(1) 국어과 교육과정의 기본 방향① 학습자의 창의적 국어사용 능력 배양을 중시~② 학습자의 의미 있는 학습경험을 중시~③ 교육내용의 사회적, 개인적, 학문적 적합성추구~④ 국어 교육의 질향상에 기여하는 교육과정(2) 교육과정 개정의 중점① 국어 교과 성격 규정의 명료화② 국어과 목표체계의 일원화③ 교육내용의 정선 및 내적 구조화 지향- 제 7차 교육과정에 수준별 교육과정을 도입한 목적: 필수 학습 내용의 정선과 각각의 학습 내 용에 대해 깊이 있게 학습하여 교육 경험의 질적 변화를 꾀함④ 교육내용의 학습범위와 수준의 구체화⑤ 교육내용의 제시방식 개선- 내용과 행동을 결합하여 목표형태로 내용을제시㉮ 학습할 내용의 수준과 범위를 명확하게제시하고자 함㉯ 제시된 내용이 성취 기준으로서의 기능을 다하도록 하여 교육과정의 질 관리 차원에서 활용되도록 함㉰ 수준별 학습 활동의 예를 명시⑥ 방법에 관한 사항의 상세화⑦ 평가에 관한 사항의 상세화(3) 수준별 교육과정에서 수준의 개념① 학생들의 학습능력과 관련된수준->선수학습요인② 학습하는 내용의 수준(심화, 보충)③ 학습한 결과로서 성취한 정도와 관련된 수준구두작문, 글쇠판, 담화, 상호교섭작용, 연관짓기(브레인스토밍, 마인드맵), 의미 구성행위, 의미지도, 중요도 평정법(학생들의 상위인지능력 평가),통일성(Coherence), 프로토콜 분석4. 국어과 성격(1) 한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어생활을 영위하고, 미래지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우게 하기 위한 교과(2) 학습자의 창의적인 국어사용 능력 2가지① 언어기능을 통합적으로 운용하여 사고와 언어를 연결지어야 하는 지적기능으로서의 고등정신능력② 의미를 언어화 표현하고 언어에서 의미를 추출하 여 재구성 이해하는데 필요한 지식, 기능, 태도의 학습이 균형있게 이루어질 때에 효과적으로 신장 되는 능력(3) 국어과 교육의 핵심적 과제창의적 국어사용능력 향상(4) 국어과의 성격① 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위한 교과② 학습자의 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위한 지식을 습득하는 교과③ 문학에 대한 기본적인 지식을 바탕으로 문학작품을 수용하면서 인간의 다양한 삶을 총체적으 로 이해하는 능력과 심미적 정서를 기르는 교과④ 창의적인 국어 사용 능력 향상을 위한 국어 활동 의 지적기반으로서의 지식 학습(5) 언어를 국어지식으로 명칭을 바꾼 이유① 창의적 국어사용 능력 신장과 밀접하게 관련되어 있는 표현력과 이해력 또한 언어의 범주에 포괄될 수 있다.② 언어학 일반이나 국어학의 지식체계를 가르치는 데 목적이 있지 않다.③ 교육내용의 선정과 각각의 교육내용의 성격을 명 료히 하는 데 기여④ 단편적인 지식전달위주의 국어지식 학습개선의도(6) 국어과 교수학습을 위한 자료로서의 문학 작품의 활용4. 국어과 목표(1) 교육목표를 일원화하여 제시- 학교급별 성취수준 의 차이는 있음(2) 국어과의 교육 목표언어활동과 언어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 언어활동의 맥락과 목적과 대상과 내용을 종합적으로 고려하면서 국어를 정확하고 효과적으로 사용하여, 국어문화를 바르게 이해하고, 국어의 발전과 민족의 언어 문화 창달에 이바지할 수 있는 능력과 태도를 기른다.① 언어활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기른다.② 정확하고 효과적인 국어 사용의 원리와 작용양상 을 익혀, 다양한 유형의 국어자료를 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능 력을 기른다.③ 국어 세계에 흥미를 가지고 언어현상을 계속적으 로 탐구하여, 국어의 발전과 국어문화 창조에 이바 지하려는 태도를 기른다.(3) 인지적 영역에서 강조한 2가지① 국어사용능력 향상을 위한 지식으로 언어활동, 언어, 문학에 대한 지식이 있음을 밝히고, 이들 지 식의 교육목적이 다양한 국어사용 상황에서 활용 할 수 있는 지식교육이어야 함을 강조② 다양한 유형의 국어자료를 비판적으로 이해하는 능력과 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력 향상 강조6. 국어과의 내용(1) 내용체계 구성의 기본 관점① 국민공통기본교육기간 고려본질쉬운 것->어려운 것, 개인-> 사회흥미유발에서 지식의 인식-> 지식의 조절원리규범적인 것-> 상황적인 것기초기능훈련-> 고차적인 전략의 조절태도흥미나 동기유발-> 사회적 습관실제개인적인 것-> 사회적인 것, 정서-> 논리학습자의 수준에 적합하게일상적인 것-> 전문적인 것② 창조적인 국어사용능력의 질적인 향상에 기여③ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 순으로 제시- 학습자의 언어 발달단계를 고려한 것④ 언어를 국어지식으로 조정(2) 언어라는 교육내용 영역명을 국어지식으로 조정① 이유: 국어지식으로 한정하는 것이 학습자의 국 어사용능력 향상을 도울 수 있는 교육내용을 선정 조직하는 데 유리하기 때문② 국어교육의대상은 언어가 아니라 국어이다.③ 상위 개념이 하위개념에 놓이게 된다.듣기언어사용의 상호 작용성말하기발음과 발성범주 신설, 표준 발음학습 근거 마련읽기평가와 감상에 대한 내용 강조쓰기국어지식과의 관련성을 강조하여 언어단위도 중시, 텍스트의 유형과 예상 독자 주제와 글감 등을 종합적으로 고려국어지식지식의 난이도와 순차성, 언어구조의 복잡성, 동일 학년 내에서 다른영역의 교육내용과의 관련성을 중시하여배열언어의 본질적 속성-> 언어와 주변세계와의 관계우리말의 중요성 인식-> 규범에 맞는 국어 사용의 태도형성-> 우리말을 가꾸고 발전시키려는 태도의 형성문학내용자체의 난이도, 텍스트 등을 고려 계열성과 반복성을 강조한 배열④ 교육내용의 대부분이 국어의 구조와 체계에 대한 지식이다.(3) 국어 교육의 내용 범주화 적용 원리① 학습요소(학습자가 반드시 알아야 할 것)와 수행 (학습 요소를 학습함으로써 학습자가 할 수 있는 것)을 고려하여 선정--> 인지적 교육내용과정의적 교육내용을 균형있게 선정② 인지적 교육내용으로서 지식을 세가지 유형으로 분류-명제적 지식(본질), 절차에 관한 지식(원리),방법적 지식③ 국어교육의 내용 범주명으로서의 태도의 의미확대해석-정의적 교육내용에는 국어사용과 관련되는 국어 에 대한 심리적 물리적 요인으로서 자세, 태도, 습 과, 흥미, 동기, 가치등이 있다. 이러한 성격의 교 육내용을 제 7차 교육과정에서는 태도라는 범주명 을 사용하여 구분④ 실제 차원의 교육내용을 독립범주로 설정(4) 국어교육의 내용 체계 구조화 관점① 언어활동- 본질, 원리, 태도의 실제 범주의 교육내용이 유기적으로 관련② 국어지식- 국어의 본질, 국어의 이해와 탐구(탐구 중심의심 학습활동을 통한 자기주도적 학습 능력), 국어에 대한 태도, 국어의 규범과 적용③ 문학- 문학의 본질, 문학의 수용과 창작, 문학에 대한 태도, 작품의 수용과 창작의 실제(5) 작품의 깊이 있는 이해 능력향상을 위한제 7차 교육과정의 강조 사항문학영역의 교수 학습이 문학 또는 개별문학 작품에 대한 해설과 기성의 문학적 해석을 단순 수용하는 데 중점이 있지 않고 학습자의 적극적이고도 능동적인 작품 해설과 비평활동을 강조하여 문학적 목적으로 국어를 사용하는 능력을 질적으로 향상시켜 주어야 함을 강조(6) 학년별 내용 선정, 조직, 배열의 기본원리(7) 학년별 내용을 선정, 조직, 배열할 때 영역별로 고려한 사항(8) 수준별 학습 활동① 기본활동- 계열성과 통합성 고려② 심화활동- 심화된 학습활동(폭과 깊이의 심화)③ 보충학습활동- 교육과정에 명시하지 않음(영역별 교육내용이 모든 학습자가 반드시 도달해야 할 목 표의 성격으로 진술되어 있기 때문, 보충학습을 실시해야 할 이유가 개별 학습자에 따라 다르기 때문)7. 국어과의 교수학습 방법(1) 교수학습 계획시 창조적 국어 사용능력을 위한 유의점① 여섯영역이 유기적으로 연관② 영역별 학습내용 간의 관련성, 학년별 학습 내용 간의 연계성과 보충심화의 수준 고려③ 학습자가 정확하고 효과적인 국어생활을 하는 데 반드시 알아야 할 지식과 실제의 국어사용활동을 유기적으로 연관④ 학습활동에 능동적으로 참여하여 언어자료를 비 판적으로 이해하는 활동과 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 활동을 강조⑤ 학습과제의 성격, 과제 해결을 위한 기본절차와 방법, 사전 지식의 활용, 학습활동, 피드백 등을 세부적으로 제시⑥ 학습효과를 극대화할 수 있도록 각종 시청각 자료 와 기구, 영상매체의 언어자료, 학습자가 사용하는 언어자료를 적절히 활용

교육학| 2004.11.05| 3페이지| 1,000원| 조회(776)

임용고시, 요약본, 국어 해설서

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[초등 임용고시] 초등 임용고사 영어 해설서

3. 영어과 교육과정 개정의 배경① 생활 영어 중시② 언어사용 능력 신장③ 활동 과정/ 과업 중심의 학습 중시④ 성취 기준의 명료화 및 상세화- 내용을 성취기준으로 개칭, 상세화의사소통 기능 예신문과 기본 어휘수를 크게 늘임.⑤ 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련4. 영어과의 성격(1) 성격설정의 방향① 영어과의 성격 설정을 위한 철학- 영어에 관심을 가지게 할 뿐 아니라 영어를 좋아하게 되고 영어 교육을 통해서 아름다운 정서를 함양② 성격에 맞는 내용과 방법- 게임, 노래, 챈트, 역 할놀이 등과 같이 놀이나 유희를 통해 영어의 감 각을 익히면서 정서를 함양③ 음성 언어 중심(2) 국민공통 기본교육과정에 나타난 초등학교 영어과 성격① 세계인으로서 질 높은 문화생활을 하기 위해 영 어를 의사소통할 필요② 학생들이 일상 생활에서 사용하는 기초적인 영어 를 이해하고 표현하는 능력을 길러 주는 교과- 음 성언어 중심③ 감각과 놀이 중심으로 하고 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적④ 심화 보충형 수준별 수업⑤ 영어에 대한 친숙감과 자신감을 심어 주고, 영어 에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 유지시켜 주는 것이 중요, 국제적인 안목과 세계인으로서의 협동 심과 소양(3) 창의적 언어 사용 기술을 장려하기 위한 방안① 자신의 의사를 영어로 표현하려고 애쓰는 기회를 많이 만들어 준다.② 관용적 표현 지양, 자신의 영어를 발화( 게임의 요소 도입)(4) 단계형 교육과정을 도입하지 않은 이유① 정의적 발달 측면에서 역작용 우려, 영어에 대한 흥미 상실, 과외 등 많은 부작용이 생길 가능성② 교실, 어학 실습실과 같은 많은 시설과 교사를 필요로 하는 등 제반 여건 감안5. 영어과의 목표일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통능력을 기른다. 아울러, 외국 문화를 올바르게 수용하여 우리 문화를 발전시키고, 외국에 소개할 수 있는 바탕을 마련한다.가. 영어에 흥미와 자신감을 가지며, 의사소통을 할 수 있는 기본 능력을 기보를 이해하고, 이를 활용할 수 있는 능력을 기른다.라. 외국의 문화를 이해함으로써 우리 문화를 새롭게 인식하고, 올바른 가치관을 기른다.6. 영어과의 내용(1) 언어기능(language skills)① 듣기(listening skills)② 말하기(speaking skills)③ 읽기(reading skills)④ 쓰기(writing skills)(2) 의사 소통 활동(communication activities)① 음성 언어 활동② 문자 언어 활동※ 의사소통 기능과 예시문을 제시한 의도(교과서 집필자나 교육과정 독자에게 교육과정이 의도하는 내용의 수준과 범위를 보여주려고 한 것)(3) 언어재료① 소재- 소재선정의 기본 원칙㉮ 학생들의 흥미, 필요, 동기, 지적 수준 등을 고 려하여 학습의욕을 유발할 수 있는 소재㉯ 주제와 상화, 과업 등을 고려㉰ 성취기준 달성에 적합한 소재㉱ 상호작용에 적합한 소재㉲ 심화학습과 발견학습에 적합한 소재② 문화③ 언어 - 음성언어 중심(자연스러운 언어습득과 실 제적인 의사소통 활동에 도움이 되는 단 어, 일상생활에 많이 쓰이는 단어, 인지적 인 수준을 고려한 언어)④ 어휘- 자연스러운 언어적 상황에서 제시,맥락에서의 의미뿐 아니라 쓰임까지 습득3,4학년- 80~120 낱말5,6학년- 90~130 낱말※ 급간을 둔 이유- 영어를 처음으로 배우는 3학년의 경우 최소한의 기본적인 표현을 위해 일정한 수 이상의 어휘가 필요하다고 생각되기 때문- 학년간의 위계를 용이하게 하기위해⑤ 단위문장의 길이(3,4- 7낱말, 5,6- 9낱말)㉮ 학습자의 학습 부담 경감㉯ 짧고 실용적인 문장이나 대화를 접하게 함으로 써 학습자가 영어에 흥미를 느끼게 할 수 있다.㉰ 인위적인 문장을 배제하기에 유리7. 영어과의 교수 학습 방법가. 의사소통 중심 교수법(Communicative Language Teaching)(1) 배경- 언어의 의사소통기능과 언어사용에 중심언어의 기능에 중심을 둔 National-functional Approach 대두=> 학생들 언어를 의사소통능력으로 파악- Canale and Swain㉮ 문법적 능력㉯ 사회 언어학적 능력㉰ 담화적 능력㉱ 전략적 능력② 언어기능의 중요성- Halliday③ 언어 사용시 의사소통적인 면 부각㉮ 언어란 의미를 표현하기 위한 체계㉯ 언어의 주요한 기능은 상호작용과 의사소통㉰ 언어의 구조는 언어기능적이고 의사소통적인 사용을 반영㉱ 언어의 주요한 단위들은 담화에서 예시되어지는기능적이고 의사소통적인 의미(3) 학습이론① 의사소통 원리(Communication priciple)- 언어학 습이 곧바로 습득(acquisition)으로 표현② 과업의 원리(Task Principle)- 유의적인 과업을 수행③ 유의적 학습의 원리(Meaningfulness principle)- 학생들이 얼마나 의미있고(meaningful), 실제적인 (authentic) 언어사용(use)을 할 수 있는가에 따라 선택되고 적용(4) 의사소통 중심 교수법의 적용① 의사소통 중심 교수법에 의한 교수 학습 활동-과업의 완성, 의미의 교섭, 정보를 서로 나누는활동에 초점② 교수 및 학습자의 역할㉮ 교사- 의사소통을 활발히 촉직시키는 역할,교사 자신이 독립적인 참여자의 역할,요구 분석가, 상담자, 그룹 활동 좆ㅇ자㉯ 학생- 의사소통자. 의미의 교섭자, 상호작용자③ 교재 및 수업 자료- 화제 중심(text-based),과업중심(task-based), 실물(realia)교재(5) 의사소통 중심 교수법의 실제① TPR(Total Physical Response)㉮ 긴장감을 해소시키고 학습을 용이하게 하며 학 습에 흥미를 느끼게 해 줄 수 있다.㉯ 청해능력만 있으면 말하기 능력은 자연히 개발㉰ 학습내용을 오래기억할 수 있다는 장점- 거리찾기, 방향감각, 위치파악② Gouin Series- 논리적으로 연결되는 행동들을 묘사하는 몇 개의 짧은 문장을 준비하여 행동으로 보여 주면서 말해 준다.나. 총체적 언어 교수법(whole language Approach)Krashen의 자연적 언어교수법(Natural Ap.① 학습은 전체로부터 부분으로 진행② 수업은 학습자 중심③ 수업은 학습자들을 위한 의미와 목적- 자신이 배 운 것을 선택, 교실 밖에서도 사용④ 의미있는 사회적인 상호작용에 참여⑤ 구두언어와 문자언어는 동시에 습득⑥ 모국어를 바탕⑦ 학습자에게 신뢰를 보여주는 수업은 학습자의 잠 재력 신장다. 교육과정에 나타난 교수 학습 방법과업 중심의 학습을 할 수 있도록 다양한 방법을 구안한다.- 목표어로의 상호작용을 통하여 의사소통능력- 실제적인 자료를 사용- 언어학습 자체에 집중할 수 있는 기회 부여- 교실 학습의 중요한 요소로서 학생들의 개인적경험 활용- 교실 밖의 언어사용과 연결(1) 듣기를 위한 과업듣고 행동하기, 듣고 글기, 듣고 색칠하기, 짧은 이 야기를 듣고 그림을 순서대로 배열하기(2) 말하기를 위한 과업① 비밀찾기(Discovering 'secrets')② 빠져있는 정보 찾기(Information gap activity)③ 이야기 순서 찾기(Discovering sequence or location)④ 모형을 만들기 위한 의사소통(Communicating patterns and pictures)(3) 읽기를 위한 과업① 낱말/문장 인식(Word/sentence recognition activity)② 질문과 대답(Question and answer)(4) 쓰기를 위한 과업① 베겨쓰기(copyning)② 문장 연결하기(matching)③ 편지나 엽서쓰기(Writing letters or cards)라. 심화 보충형 수준별 교유과정에 나타난 구체적인 교수 학습 방법(1) 챈트 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있는 수업을 계획하고 지도(2) 놀이 게임등을 통해 활동 중심의 수업※ 게임 활용의 효과① 학습동기 유발② 불확실성의 요소가 있어서 학생의 주의를 집중③ 학습의 부담감을 줄여 준다.④ 협동심을 기를 수 있다.⑤ 게임을 통한 학습활동에 적극적으로 참여(1) 듣기 말하기 및 어휘지도에 활용할 수 있는 게임pictures and sounds, 말이어가at's misssing?, Mamma says, Bingo game(2) 읽기 지도에 활용할 수 있는 게임사전찾기(Dictionary search), 낱말/문장 인식 게임 (word/sentence recognition)(3) 쓰기 지도에 활용할 수 있는 게임숨은 그림찾기, 16cats※ 노래나 게임을 수업시간에 활용할 때 유의점① 수업시간에 배운내용과 관련② 기다리는 시간이 적은 게임③ 학습활동의 종류와 속도를 다양하게 전개하여 학 생들의 흥미를 유지④ 새로운 개념을 한 두가지만 포함⑤ 게임은 간단, 요령 및 규칙을 명료하게 전달- 초등학교에서는 유창성의 신장을 목표로 하고 점차적으로 정확한 표현을 사용하는 데 역점- 영어학습이 재미있다는 인식을 가지도록 해 준다.8. 영어과의 평가(1) 초등학교에서의 평가는 학생들이 주의를 집중하 여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지(2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다.(3) 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의 참 여, 의욕, 태도, 의사소통능력 등을 관찰하여 서술식 으로 기술한다.(4) 음성 언어 중심으로 지도를 하고, 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.※ 음성 언어 능력 평가 척도발음의 유창도, 어휘 구사력, 정확성, 의사 소통 능력(5) 심화 보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수 업 형태 속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.< 세부 내용 항목 >1. 분절음소와 초분절 음소① 분절 음소- 모음, 자음, 반모음② 초분절 음소- 강세, 리듬, 억양2. 듣기 전, 중, 후 활동① 듣기 전- 배경지식② 듣기 중- 내용을 찾아내는 능력 개발,③ 듣기 후- 서식 및 차트 완성하기, 순서 및 등급 매기기, 요약하기 등3. 좋은 대화문이 갖추어야 할 요건(Byrne)① 실생활에 관련이 있는 것(relevant)② 난이도가 적절③ 현실성(realistic)④ 사용되는 어휘는 제한적(limited)⑤ 대화문의 길이가 길지 도입

교육학| 2004.11.05| 4페이지| 1,000원| 조회(847)

영어, 초등, 임용고시

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[초등 임용고시] 초등 임용고사 수학 해설서 총론 교육론 정리

1. 수학과 교육과정 개정의 배경(1) 수학적 힘① 탐구 예측하며 논리적으로 추론하는 능력② 수학에 관한 수학을 통한 정보 교환 능력③ 수학 내 타 교과와 아이디어를 연결하는 능력④ 문제 해결 결정시 수량과 공간에 대한 정보를평가 사용하려는 성향과 자신감(정의적 요소)3. 수학과 교육과정 개정의 중점① 개인의 능력수준을 고려한 수학교육도모->단계형 수준별 교육과정② 수학의 기본지식을 가지게 하는 수학 교육추구③ 학습자의 활동을 중시하는 수학교육 강조④ 수학 학습에 흥미와 자신감을 가지게 하는수학교육⑤ 계산기 컴퓨터 및 구체적 조작물을 학습도구로 활용하는 수학 교육권장⑥ 다양한 교수 학습 방법과 평가방법 활용4. 수학과의 성격① 규칙성이나 관계에 대한 내용을 다루는 교과② 자신의 사고는 물론 서로의 의사를 수학적으로 교환할 수 있는 형식이나 수단을 제공하는 교과③ 아동에게 진리가 가지고 있는 아름다움에 대한 감각을 키워줄 수 있는 교과5. 수학과의 목표(1) 수학을 가르쳐야 하는 이유① 실용적 가치② 도야적 가치③ 심미적 가치④ 문화적 가치(2) 수학교과의 목표수학의 기본적인 지식과 기능을 습득하고, 수학적으 로 사고하는 능력을 길러 실생활의 여러 가지 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다.① 여러 가지 생활 현상을 수학적으로 고찰하는 경 험을 통하여 수학의 기초적인 개념, 원리, 법칙과 이들 사이의 관계를 이해할 수 있다. (지식 이해)② 수학적 지식과 기능을 활용하여 생활 주변에서 일어나는 여러 가지 문제를 수학적으로 관찰, 분 석, 조직, 사고하여 해결할 수 있다. (기능 적용)③ 수학에 대한 흥미와 관심을 지속적으로 가지고 수학적 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 합리적으로 해결하는 태도를 기른다.(태도)(3) 단계별 목표① 1-가 단계㉮ 50까지의 수의 이해를 바탕으로 간단한 덧셈과 뺄셈을 익숙하게 할 수 있다.㉯ 생활에서 접하게 되는 기본적인 입체도형의 모 양에 대한 감각을 익힌다.㉰ 여러 가지 종류의 양의 크기를 비교할 수 과 뺄셈을 익숙하게 할 수 있고, 곱셈의 개념을 이해한다.㉯ 기본적인 평면도형의 구성 요소를 파악하며, 구 체물이나 그림의 이동을 탐구할 수 있다.㉰ 1cm를 알고, 길이를 잴 수 있으며, 여러 가지 시간 단위를 이해한다.㉱ □를 사용한 간단한 식에서 미지항의 값을 구할 수 있다.㉲ 물체나 무늬의 다양한 변화규칙을 알 수 있으 며, 수 배열표에서 뛰어세는 규칙을 찾을 수 있다.④ 2-나 단계㉮ 곱셈구구를 이해하고, 곱셈을 익숙하게 할 수 있으며, 세 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈을 익숙하게 할 수 있다.㉯ 쌓기나무로 여러 가지 입체의 모양을 구성할 수 있다.㉰ 1m를 이해하고, 1cm와 1m의 관계를 이해한다.㉱ 간단한 자료의 크기를 표나 그래프로 나타낼 수 있다.㉲ 문제 상황을 식으로 나타내어 미지항을 구할 수 있으며, 문제 해결 전략을 써서 문제를 해결할 수 있다.⑤ 3-가 단계㉮ 10000까지 수의 이해를 바탕으로 덧셈과 뺄셈 을 할 수 있으며, 곱셈과 나눗셈을 알아보고, 분 수의 기초개념을 이해한다.㉯ 직각 삼각형, 직사각형, 정사각형을 이해하며, 평면도형이나 무늬의 이동을 할 수 있다.㉰ 1mm와 1km를 알고, 시간을 계산할 수 있다.⑥ 3-나 단계㉮ 기본적인 분수와 소수의 개념을 이해하고, 곱셈 과 나눗셈을 할 수 있다.㉯ 원을 이해하고 이를 활용할 수 있다.㉰ 1L, 1mL를 이해하고, 실생활에서 들이를 잴 수 있다.㉱ 실생활에서 찾을 수 있는 간단한 자료의 크기를 표와 그래프로 정리할 수 있다.㉲ 여러 가지 방법로롬 문제를 해결하고 해결 과정 을 설명할 수 있다.㉳ 주어진 도형으로 규칙을 정해 여러 가지 무늬를 꾸밀 수 있다.⑦ 4-가 단계㉮ 큰 수에 대한 이해를 바탕으로 자연수의 사칙계 산을 할 수 있으며, 여러 가지 분수를 이해하고, 간단한 분수의 덧셈과 뺄셈을 할 수 있다.㉯ 여러 가지 삼각형의 기본 성질을 이해하고, 내 각의 합을 구할 수 있다.㉰ 시간, 각도, 무게의 단위를 알고, 이를 활용할 수 있다.㉱ 여러 가지 방법으로 문제를 에서 규칙을 찾을 수 있다.⑨ 5-가 단계㉮ 약수와 배수를 이해하고, 분수의 덧셈, 뺄셈 및 곱셈을 할 수 있다.㉯ 직육면체와 정육면체의 기본성질을 이해하고, 여러가지 모양으로 주어진 도형을 덮을 수 있다.㉰ 삼각형가 사각형의 둘레와 넓이를 구할 수 있 고, 이를 실생활에 활용할 수 있다.㉱ 적절한 방법을 선택하여 문제를 해결하고 해결 과정을 설명할 수 있다.㉲ 무늬를 여러 가지 방법으로 옮겨서 새로운 무늬 를 만들 수 있다.⑩ 5-나 단계㉮ 소수의 곱셈과 분수와 소수의 나눗셈을 할 수 있다.㉯ 도형의 합동과 대칭의 의미를 이해한다.㉰ 무게와 넓이에 관한 여러 가지 단위를 이해하 고, 사다리꼴과 마름모의 넓이를 구할 수 있다.㉱ 자료를 정리하여 이를 줄기와 잎 그림으로 나타 낼 수 있고, 주어진 자료의 평균을 구할 수 있다.㉲ 적절한 방법을 선택하여 문제를 해결하고, 해결 과정의 타당성을 검토할 수 있다.⑪ 6-가 단계㉮ 소수와 분수의 상호관계를 이해하고, 그 크기를 비교할 수 있다.㉯ 각기둥과 각뿔을 이해하고, 각기둥의 전개도를 그릴 수 있으며, 쌓기나무로 조건에 맞는 입체도 형을 만들 수 있다.㉰ 부피의 단위를 이해하고, 직육면체의 부피를 구 할 수 있다.㉱ 적절한 방법을 선택하여 문제를 해결하고, 해결 과정의 타당성을 설명할 수 있다.㉲ 비, 비율, 비례식을 이해하고 이를 활용할 수 있 다.⑫ 6-나 단계㉮ 나누는 수가 분수나 소수인 나눗셈을 할 수 있 다.㉯ 원기둥, 원뿔 및 회전체를 이해한다.㉰ 원주율을 알고 원의 넓이, 원기둥의 겉넓이와 부피를 구할 수 있다.㉱ 경우의 수를 이해하고 확률의 의미를 안다.㉲ 적절한 방법으로 여러 가지 문제를 해결할 수 있으며, 해결방법의 타당성을 설명할 수 있다.㉳ 대응 관계를 식으로 나타낼 수 있으며, 연비와 비례배분의 뜻을 알고 이를 활용할 수 있다.6. 수학과의 내용(1) 수학과의 영역 및 영역 중점① 수와 연산- 기본적인 사회 생활을 할 수 있도록 수 개념과 그와 관련된 사칙 계산능력에 중점② 도형- 생활주변의7. 수학과의 교수 학습 방법(1) 교사의 발문활동① 개별학생의 학습 상태 점검② 문제점 해결③ 한 학생에 대한 발문을 통하여 나머지 학생들이 스스로의 학습에 대한 점검과 확인의 기회를 가짐④ 학생들 각자의 생각을 정리할 수 있는 기회를 갖 게 됨8. 수학과의 평가(1) 평가의 내용① 기초적인 개념, 원리, 법칙 기능에 대한 숙지강조② 수학적인 문제해결의 능력과 태도에 대한 평가③ 생활 속 실제 일을 종합적으로 평가④ 수학적 사고력과 창의성의 발휘정도에 대한 평가⑤ 바람직한 가치관이나 수학 학습에 대한 관심과 흥미도 등에 대한 평가⑥ 의사표현을 할 수 있는 능력에 대한 평가9. 수학과의 교수 학습 계획과 지도(1) 교사의 활동① 설명식 지도 방법② 반복식 훈련식 지도 방법③ 발문식 지도방법(2) 학습활동의 형태① 발견학습식 지도방법② 문제해결식 지도방법③ 프로그램식 지도방법(3) 지도대상일제식, 소집단 토론식, 개별지도방식(4) 수학과의 특성 -내용면추상성, 형식성, 이상성(사유하는 힘을 통하여 얻어진 개념), 일반성(확장된 개념, 원리, 법칙), 특수성, 계통성, 논리성- 지도서 총론1. 초등학교 수학교육의 특성(1) 초등학교 수학 교육의 특성① 현실에서 직관 또는 구체적인 조작활동② 모델 만들기③ 개념의 결과로 나타난 것을 약속하기④ 방법 발견하기⑤ 수학 교육 학습 지도 모형㉮ 현실(직관, 조작활동)- 대응㉯ 모델(그림, 식)- 추상화㉰ 약속(용어, 기호)- 활용, 기쁨㉱ 방법(정리, 성질, 공식)⑥ 직관적 사고⑦ 귀납적 사고⑧ 유비추리(2) 순수수학 내용의 발전과정정의-> 정리나 성질, 정의-> 정리나 성질, 정의2. 수학 교육의 방향(1) 7차 수학과 교수학습 특징① 학습자의 학습 수준별 적용② 학습량의 적정화③ 능동적 학습 활동 강조④ 수학 학습에 대한 흥미와 관심의 유지⑤ 실생활과 관련된 문제 해결 강조(2) 활동주의 학습 원리 적용 방법① 발견식 방법② 조작활동을 통한 탐구방식의 학습③ 교사와 학생이 같은 활동 전개(3) 능동적 학습 활동- 문제 영③ 한 학급 내에서 모둠별 단위로 운영하거나 여러 학습 중에서 학급별 단위로 단계를 구별하여 운영(3) 보충과정의 내용 선정, 지도 방법① 학생들이 보여주는 기본내용의 학습상 발생하는 체계적 오류나 전반적인 이해의 어려움을 호소하 는 내용 중 필수적으로 알아야 할 부분 선정② 해당 내용 설명 방법의 난이도 면에서의 하향 초 등화, 구체적 상황 조작물 사용에 의한 직관적 방 법 또는 유추와 같은 우회적인 방법 사용(4) 심화과정의 내용 선정, 지도방법① 학습한 내용에 대한 이해와 적용의 폭을 넓힌다.② 실생활의 활용과 문제 해결적인 접근4. 수학과의 학습 지도(1) 수학적 지식① 절차적 지식- 일련의 행동에 기초를 두고 있으 며, 종종 규칙과 알고리즘을 포함② 개념적 지식- 관계와 분리되어 있는 정보를 이어 주는 연결된 그물망에 기초* 계산 - 여러 절차적 지식을 위한 환경 제공(2) 수학 학습 이론의 시사점① 학생은 수학 학습에 활동적으로 참여해야 한다.② 수학 학습은 발달의 과정이다.③ 수학 학습은 선수학습의 바탕위에서 이루어진다.④ 의사 소통은 수학 학습에서 필수 불가결한 부분 이다.⑤ 재미있고 좋은 발문은 수학 학습을 촉진한다.⑥ 구체물은 구학 학습을 도와준다.⑦ 메타인지는 수학학습에 영향을 끼친다.⑧ 교사의 태도는 수학 학습에 영향을 준다.⑨ 수학 불안은 수학이 어떻게 학습되는지에 의해 영향을 받는다.⑩ 학습에서 잊어버리는 것은 자연스러운 일이다. 그러나 기억력은 강화될 수 있다.5. 수학과 교과용 도서 편찬 방향(1) 편찬 체제의 방향과 순서① 기본과정을 공부② 기본과정을 놀이하면서 수행평가하는 놀이하기 (교)와 문제해결(교)에 대한 내용을 공부③ 단원평가인 잘 공부했는지 알아보기(익)를 공부④ 잘 공부했는지 알아보기(익)의 결과에 따라보충 과정인 다시 알아보기(익)심화 과정인 좀 더 알아보기(익)와실생활에 적용하기(교) 로 가서 공부6. 수학과 교과용 도서 활용 방법(1) 수학 교과서생활에서 알아보기, 준비물, 활동, 약속,구하는 방법, 공부한 것결 학습

교육학| 2004.11.05| 6페이지| 1,500원| 조회(974)

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