*정* 스토어

*정*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

10개
전체 판매량

14개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균B
자료문의 응답률

-

전체자료 10개

[과학교육] 7차 과학 교과서의 문제점과 개선방향 평가C아쉬워요

7차 과학 교과서의 문제점과 개선방향000643 이정헌?들어가면서-두산 세계 대백과사전(1999)에서 ‘교과서는 교육에 사용되는 교재를 교수-학습에 편리한대로 편집한 도서’라고 말하고 있다. 여기서 알 수 있듯이 교과서는 교과교수학습의 내용과 방법을 결정하고 규정하는 가장 중요한 자료중 하나이다. 교육의 3요소를 교사, 학생, 교재라고 할때 교과서는 교수-학습에 일어나는 모든 활동의 기본적 성격과 내용을 결정하는 가장 객관적인 자료이다. 특히 7차교육과정은 기존의 6차 교육과정과는 다른 자기 주도적 학습, 수준별 학습등을 표방하고 있다. 우리는 여기에서 교과서 연구의 의미를 찾을 수 있다. 교육과정의 성격이 가장 잘 나타나 있는 교과서를 분석함으로써 얼마나 교육과정의 성격이 잘 구현되어있는지 나아가 아이들이 교육목표를 실행하는데 얼마나 도움이 될 수 있는 지 판단하여 올바른 교육을 하기 위해서이다. 먼저 교과용 도서 개발 방향을 알아보고 이를 통하여 얼마나 이것이 교과서에 투영되어있는지를 고찰하고자 한다. 아울러 교생실습에서 느꼈던 문제점도 문맥상 매끄럽지 않을 수 있지만 느껴보고 꼭 해결해야할 문제라 생각하기에 이야기 하고자 한다.?본론1. 교과용 도서의 개발 방향가. 과학 교과서교과서는 교육과정의 목표를 구현하기 위해서 교육과정의 내용과 방법을 해석하여 구성한 하나의 예시 교수?학습 자료이다. 그러나 이러한 예시적 성격에도 불구하고 교과서는 교육 과정 구현을 위한 주된 자료로서 과학과 교수?학습에 미치는 영향이 매우 크다. 제 6차 교육 과정에 따른 교과서에서도 학생들의 흥미와 호기심을 높이고, 학습자 활동 중심의 탐구 학습을 강조하였다. 현실적으로 어려운 탐구 활동, 개방적 탐구 기회의 부족 등 내용상의 문제점뿐만 아니라 편집, 디자인, 지질, 사진 삽화 등의 외형적 체제의 문제점들이 지적되었다. 따라서, 제7차 교육과정에 따른 과학 교과서는 제6차 교육 과정에 따른 교과서의 장점을 계승하고 문제점을 보완하는 방향으로 개발하였는데, 특히 다음 사항을 고려습이 이루어지도록 한다.◇ 실제로 학생들의 구체적 조작 활동이 어려운 내용은 조사, 토의, VCR 활용 등의 학습으로 교체한다.◇ 창의성을 신장시킬 수 있도록 구성한다.◇ 정보 소양의 함양을 위해 컴퓨터를 활용할 수 있는 학습 기회를 증대시킨다.◇ 과학적 탐구 능력과 사고력을 함양할 수 있도록 각 단원을 통합적으로 구성한다.◇ 단원명, 체제, 전개 방식 등을 창의적으로 다양하게 구성한다.◇ 판형이 4×6배판으로 커짐에 따라 편집 및 디자인을 다양화한다.나. 실험 관찰실험 관찰은 학생들이 과학 시간에 글을 쓰는 시간을 줄이고, 실제로 탐구하고 토의하는 시간을 늘려서 탐구 능력 신장에 도움을 주기 위한 자료이다. 그리고 학생이 학습하는 데 필요한 그림이나 사진, 읽을거리 등 다양한 보조 자료를 제공하는 것이다. 그러나 이러한 기본 취지에도 불구하고 실제로는 너무 폐쇄적이고 구체적으로 조직화되어 있어서 오히려 창의력과 탐구 능력 신장에 저해가 된다는 비판이 많이 제기되어 왔다. 제7차 교육 과정에 따른 실험 관찰 개발에서는 다음 사항이 중요하게 고려되었다.)◇ 개인별 발견 학습장으로 쓰일 수 있도록 다양하고 개방적이어야 한다.◇ 학습자 활동 중심으로 탐구 학습이 이루어지도록 하고, 탐구 활동에서는 학습자의 창의적 인 접근 방법이 존중되어야 하며, 의도된 한 방향으로만 유도하는 일이 없도록 한다.◇ 심화?보충 학습을 위한 참고 자료를 적절히 제공한다.◇ 단원 안의 구조는 획일화할 필요가 없으며, 단원의 특성에 따라 다양하게 전개한다.◇ 학습 시간에 관찰 결과나 활동 내용을 기록해야 하는 공간을 줄임으로써 활동 부담을 줄 인다.◇ 저학년에서 고학년으로 올라갈수록 탐구 과정의 개방도를 높인다.이러한 개발방향을 3,4학년 교과서를 분석한 문제점과 개선방향을 다음과 같이 분석했다.2.문제점과 개선방향①융통성있는 달별 배치가 필요하다.- 7차 교육과정에서 과학교과의 내용을 대폭 줄였다고 하나, 위에서 알 수 있듯이 현장의 교사들은 아직도 과학교과의 내용이 많아서 어려움을 겪고 실험을 해야하는 부담이 많은 것을 토로하고 있다.과밀 학급이 대부분인 우리 교육 여건상 교육 환경의 개선이 없는 상태에서 교과서의 많은 부분이 활동 중심(실험 중심)으로 되어 있으므로 학습 목표의 달성이 가능할지도 의문이다.특히, 과학 교과는 다른 교과에 비해 실험실습교육이 가진 중요성이 크기 때문에 실험실습이 주가 되는 활동교육이 제대로 시행되기 위해서는 하나의 실험에도 많은 준비가 필요하며, 수업을 함에 있어서 학습 과정을 모두 준비하는 것은 무리가 따를 수밖에 없으며 따라서 보조교사나 자원봉사자 등을 활용하거나 교사의 증원이 절대적으로 필요하다는 결론이 나오게 된다. 그리고 매 학년의 말인 2학기 12월달은 여러 가지 잡무가 많이 있는 시기이다. 4학년 2학기 ‘8. 열의 이동과 우리 생활’ 단원 내용이 실험을 해야 할 부분이 많다.그런데 오히려 이런시기에 더많은 실험을 한다면 내실있는 수업을 하기 어렵다. 이것은 6학년의 전자석 단원도 마찬가지이다. 전자석단원은 아이들이 비교적 어려워하는 자기와 전기에 대한 단원인데도 1학기말에 배치되어 있어 충분하게 설명하기가 어렵다. 물론 교과서의 재구성이 7차 교육과정의 특색이라고는 하지만 교재 자체의 제구성 보다는 실험등의 교수방법의 재구성도 하기가 빠듯할것이다. 이러한 것들을 생각해서 배치가 필요할 것이다.② 과학 교과의 내용이 학생들에게 탐구?발견학습을 이끌어 내는데 미흡하다.-예를 들어 4학년 2학기 ‘8. 열의 이동과 우리 생활’ 단원은 열의 이동 현상을 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 물체를 통해 실험을 하도록 구성되어져 있으나, 학생들은 실제 온도와 체감 온도를 구별하지 못한다. 또한 동일한 물리적 상황인데도 일상 생활과 과학적 상황에 각각 다른 개념을 적용한다. ( ‘학교’와 ‘일상적인’ 지식에 차이를 보임)③학년성에 비해 내용이 어렵다거나, 비슷한 영역의 학습 내용이 중복되어 있다.-제7차 교육과정에서는 교과서의 분량이 축소되었다고는 하나 여전히 많고 교과서의 난이도가 학생 발달 수준에 비해 맞지. 지구와 달’ 단원 중에서 ‘달 탐사 계획을 세워 보자.’라는 학습 내용이 나오는데 이것은 3학년 학생들의 발달 단계 및 수준을 고려해 볼 때 맞지 않은 내용이며, 학생들에게 가슴으로 다가오지 않은 내용이라 흥미가 없는 편이다.차라리 모형 로켓 또는 물로켓을 직접 제작함으로써 달에 갈 수 있는 방법 및 지금 현재 일어나고 있는 나라별 달 탐사 계획을 들려주는 것이 더 효과적이라 생각된다.또한 1단원 ‘식물의 잎과 줄기’에서는 식물의 잎을 관찰함에 있어 ‘나무, 풀’에 관련된 잎을 모두 관찰하기 때문에 내용의 혼란 및 학습 분량이 자연히 많아지게 되는 실정이다④ 평면적인 교과서의 구성 요소-단원명, 단원 도입, 차시별 도입, 탐구 활동 전개 순서의 구성이 너무 평면적이라는 6차의 비판을 받아들여 다양한 구성 요소 도입를 도입하여 입체적 전개를 하도록 단원별 중심 질문, 학생 활동(간단한 해보기, 안내된 탐구, 열린 탐구, 끈기있게 해보는 탐구과제, 글쓰기, 반성적 읽기, 소집단 토론, 놀이하기, 그림과 낱말맞추기...), 도움말(과학 개념, 탐구 방법), 읽을거리(옛날이야기, 일상생활에서의 응용)등이 도입되었으나 삽화가 너무 사진위주이고 설명위주이고 학생활동이 실제로 관찰에 의한 보고서 중심이다보니 딱딱하고 평면적인 교과서가 되어버렸다. 읽을꺼리의 내용을 좀더 늘리고, 삽화를 아이들이 친숙하고 금방 알기 쉽도록 하는 교과서의 배치가 필요하다.⑤내용 체계의 영역별 연합과 타교과와의 연계성 결여- 에너지, 물질, 생명, 지구 영역의 독자적 제시, 타교과와의 연관성 부족하다. 요즘 초등 교육은 점차 주제중심의 통합교육으로 가고 있는 실정이다. 이것이 자기주도적 학습과 일상과 과학과의 접목에도 좀 더 나은 방향을 설정해준다. 그럼에도 각 영역간의 경계가 매우 뚜렷하고 타 교과와 통합활동 할 수 있는 방안이 많이 제시되어 있지 않다. 이런 것은 각 영역을 연합할 수 있는 ‘통합형 탐구과제’를 단원과 단원 사이에 배치하고 타 교과와 연계할 수 있는 활동(산수의 측정, 사소리...)등을 제시하며 연계 활동임을 교사용 지도서에 표시함으로써 문제를 어느정도 개선할 수 있을 것이다.⑥학문적, 서구적 상황의 지향과 일상적, 한국적 문화 상황 도입 필요a. 탐구 활동의 상황이 아직도 학문적인 것이 주류로 되어 있어, 왜 그러한 탐구 활동을하는지에 대한 분명한 문제 인식 없이 전개되는 경우가 많아 흥미 유발 곤란하다. 이러한 것은 실생활 관련 탐구 활동의 비율을 늘리거나, 가급적 토의를 통해 탐구 활동과 실생활과의 관계를 접목시키도록 내용 전개하도록한다.b. 한국의 특징적인 문화가 과학시간에는 반영되지 않는다. 일상적이고 학생들에게 친숙한 상황을 제공한다는 의미와 서구과학의 분석적 시각과 함께 겨레과학의 시각을 제공하여 새로운 과학 방법의 창출이라는 의미에서 한국적 문화의 도입이 필요하다. 금속활자와 기름먹, 측우기, 창덕궁 등을 교과서에 삽입하는 것이 필요하다.⑦ 획일적이고 무리한 탐구 활동의 구성a. 탐구 중심, 구체적 조작 활동의 과학 수업을 강조하다 보니 실제로 활동이 어려운 활동도 무리하게 활동 중심으로 구성되어 있다. 예를 들어 5학년 태양의 가족들의 일련의 활동을 보면 운동장에 나가서 직접 태양과 행성이 되어서 돌아본다던가 탐사 계획을 세우활동이 있는데 운동장에 나가서 태양과 행성이 되어서 돌아보는 활동이 1시간동안 하기에는 너무 의미가 작은 활동이며 탐사계획도 한시간이면 족한데 전체 6차시중 5,6차시두 시간이나 계획하고 반성하는 데 소비하는등 무리한 활동이 주를 이룬다. 이는 구체적 조작 활동 대신 자료 조사, 토의 등의 활동으로 전개하는 방안 모색. VCR, 컴퓨터 자료 등을효율적으로 활용하는 방안 모색(지도서에 관련 프로그램의 제목, 내용, 구입처 등의 정보 제공)해야겠다.b. 탐구 활동의 구성은 문제 제시와 함께 절차가 순서대로 제시되어, 학생의 자율적 탐구의 기회 부여가 아직 미흡하다. 자기 주도적 학습 능력의 신장을 위해서는 저학년은 절차가 순서대로 제시가 되지만 고학년으로 갈 수록 문제만 제시하고, 해결 방안을

교육학| 2004.12.18| 5페이지| 1,000원| 조회(552)

교육, 과학, 교육과정, 교과서

미리보기

닫기
[초등 과학 교육]과학과 교육과정의 문제점과 개선방안

과학과 교육과정의 문제점과 개선방안?들어가면서-기말고사 대신 리포트로 제출하자고 결정되었을때부터 ‘왠지 나오지 않을까?’ 라고 생각한 주제 였다. 그러나 그렇게 생각하면서도 막상 리포트를 쓰려고 해보니, 무척 난감한 일이 아닐수 없다. 그 이유를 몇 가지 들자면, 먼저 교육과정의 양이 방대하여 어느 부분을 다룰지가 난감하고, 그동안 수업시간에 배운것들이 딱히 ‘문제점이다.’라고 배운 것이 아니라 교수님이 말씀하시는 사이사이에 들어가 있던 내용이라 종합하여 정리하기가 어렵다는데 있다. 그리고 결정적으로 어려운것은, 나의 생각을 반영해야한다는 것이다. 아직 일선 현장에 나가보지도 못한 예비교사로써 수업시간에 배운 것을 바탕으로 문제점을 제시한다는 것이 너무 현실성이 없고 피상적이되지 않을까 하는 걱정때문이다. 그래서 이번 과제의 방향은 먼저 6차에서 7차로 들어오는 개정중점사항을 중심으로 교육과정의 문제점을 분석하고 교생실습에서 내가 느꼈던 문제점과 수업중 느낀 문제점을 최대한 반영하여 제시하고 개선방안을 내놓으려고 한다. 개정중점 사항을 중요하게 분석하는 이유는 6차에서 미진하다고 생각했던 문제점이 개정 중점으로 7차에서 나왔을 것이고 이것이 얼마나 학교 현장에 잘 반영 되었나를 분석하면 교육과정의 핵심적인 문제점에 더 깊이 접근 할 수 있다고 생각하기 때문이다.?본론1.개정 중점 사항7차의 개정 중점사항은 다음과 같다.①내용을 축소 조정하였다.-교과서의 내용이 30%줄어 들었으며 시수가 6차때는 1~3학년은 3시간, 4학년에서 6학년까지 4시간이던 것이 모두 3시간으로 조정되었다.②학교 급간에 연계성있는 교육과정을 개발하였다.-물리,화학, 생물, 지구과학이라는 개념별 영역을 1~10학년까지 모두 에너지,물질, 생명, 지구로 변경 초등에서 중등까지 연계성을 띄게 하였다.③내용제시 방법과 학급 주제의 수를 점진적으로 변화하였다.-초등학교 3학년에서 5학년까지는 활동, 현장중심으로, 중학교2~3학년과 고1학년은 개념중심으로 수업을 진행하고 이에 따라 학습 주제의 수가 증가하였으며, 주제의 크기는 저학년은 작게 고학년은 크게 배열하였다.④심화과정 개발하였다.-수준별 교육과정의 시행으로 심화과정을 개발하였다. 개발 원칙은a. 학급내 동시에 수준별 과정이 진행되도록하고(자기주도적 개별화 학습이 가능하도록)b. 학생의 각기 다른 특성과 능력에 맞는 기본?심화반을 편성하게하며c. 연간 시수에 맞게 기본교육+심화?보충이 운영되도록하였다.(필요시 재량활동 이용)2.문제점-학문중심으로 과학이 너무 어렵다는 문제제기로 인해 활동중심으로 많은 제제가 바뀌었다고 하나 실질적으로 교사들이 가르치기에는 여전히 내용이 많다고 느끼는 것으로 나타났다. 열린 교육연구 제 12집 1호에 보면 박순경(2000)등이 연구한 논문에서 내용이 많다고 생각한 교사가 약 50%에 달하는 것으로 나타났다. 그리고 또 한가지 문제점은 활동중심의 제제를 시행하기 위한 시간이 너무 부족하다는 것이다. 교생실습을 나가면서도 느꼈지만 활동을 진행하기 위한 개념의 도입이라던가 활동후에 개념정리등의 시간이 실험을 하고 나면 절대적으로 부족했다. 시간이 걸리는 활동들이 늘어난 반면에 시수는 줄어서 체계적인 과학수업을 하기가 쉽지 않다.두 번째 문제점은 내용상 위계의 문제점이다. 이 말은 어려운 내용이 앞에 있다거나, 쉬운내용이 뒤에있다거나 하는 문제는 아니다. 예를 들어 물리 영역의 `자석놀이` `소리내기` 등은 6차교육과정에서 2학년에 있던 내용이 7차에선 3학년으로 올라가고 `수평잡기` `용수철늘이기` 는 3학년에 있던 내용이 4학년으로 가는등 과학의 내용이 저학년에서 고학년으로 이동하여 더 쉬워 지고 전반적으로 내용의 위계는 난이도가 낮은 것에서 어려운 것으로 조정이 잘 되었다고 볼 수 있다. 문제는 배열이 연속적이지 않다는 것에 있다. 조금전 예중에서 ‘자석놀이’의 경우는 5학년의 ‘전류’와 6학년에 ‘전자석’을 배우는데 있어서 그 위계는 바르지만 3학년 5학년 이렇게 떨어져서 배우다 보니 아이들이 많이 기억을 못해 어려워했다. (교생실습때의 경험이다.) 개념이 어려운 부분일수록 그 양과 내용을 조절해서 연계해서 가르쳐야 의미가 있다. 학년간의 거리가 커지면 전의 개념을 잊어버려 그 의미를 퇴색해버리게 된다.3.개선방향이제까지 여러 가지 문제점을 알아보았다. 이제는 개선방향을 생각해볼 차례인데 우리는 여기서 잠시 생각해 봐야한다. 감기가 걸리면 감기약고 맹장이 아프면 맹장 수술을 하듯이 의학에서는 문제부위만을 해결하면 그 문제가 치유되지만 교육은 하나의 문제에 하나의 해답이 있는 것이 아니라 그 문제가 발생한 제반 상황등도 생각을 해보지 않으면 안되는 것이다. 그래서 먼저 ‘과학 수업 지원 체제 개선과 교수 방법항등의 개선체제 개선’등을 알아보고 각 문제에 따른 개선책을 제시해보도록 하겠다.①지원체제의 개선a. 과학 실험실 확보-현재는 과학 실험실이 학교인원수등에 상관없이 학교당 하나밖에 없으며 실험도구나 자재등이 많이 부족하다. 기본 교육환경 시설을 물리적으로 확대한 뒤에 직접 경험을 많이 할 수 있도록 다양한 자료를 투입해야만 활동중심의 7차 교육과정을 좀더 충실히 이행할수 있을것이다.b. 전문성을 갖춘 과학실 실험조교 배치-교생실습때 많은 선생님들이 과학실험 때문에 고생을 했다. 실험기구를 사용하지 못하고 예비실험을 하는데 실험에 충실하기 보다는 실험기구를 세팅하고 건전지가 다 들어있는지, 전구가 나간 것은 없는지 확인하는데 더 많은 시간이 걸리고 그러다 보니 실험자체는 충분히 해보고 문제점을 분석하고 난이도 조절하는 시간이 절대적으로 부족하기 때문이다. 이럴때 전문성을 가진 과학실 실험조교가 있으면 많은 시간이 절약 될 뿐 아니라 같이 상의도 할 수 있어 실험중심의 탐구 학습이 충실하는데 도움이 될 것이다.

교육학| 2004.12.18| 3페이지| 1,000원| 조회(824)

교육, 과학, 초등, 교육과정, 문제점

미리보기

닫기
[초등 과학]과학발표 지도안

{단원 및제재7. 전자석차시1/9전류가 흐르는 에나멜선 주위의 나침반 방향학습목표전선 주위에 자기장이 생김을 나침반을 이용하여 확인하고, 전류의 방향에 따 라 나침반의 방향이 달라짐을 알 수 있다.단 계학습 요항교수·학습 활동시량□ 자료 및※ 유의점문제탐색및 파악자료 제시동기유발학습문제학습내용및 순서정하기활동 1예상수립실험방법 구상 및 실험계획 세우기◎ 동기유발1클립 상자실험2막대 자석 자기장 실험◎ 학습문제 확인5′10′※사용하는 나침반이 작을수록, 그리고 많을수록 좋다.♣ 전류가 흐르는 전선 주변에 자기장이 생 기는 것을 나침반을 이용하여 확인하기◎ 활동 순서 제시【활동1】전선 주위의 자기장 확인하기【활동2】전류가 흐르는 에나멜선 주위의 자기장 성질 알아보기◎전선 주위의 자기장 확인하기-OHP를 이용하여 자기장이 있음을 알고 자기장의 방향을 컴퓨터용 싸인펜으로 그려본다.◎ 예상하기전류가 흐르는 에나멜선 주위의 자기장 성질 알아보기◎ 이유- 전류가 흐르는 전선 주위에 자기장이 생기므로◎ 실험방법 및 계획.모둠별로 예상한 내용 해결하기 위한 방법 구 상하게 하고 발표시키기- 모둠별로 구상한 해결 방법 발표하기(1 전선 위, 아래에 나침반 놓기2 전류의 방향 바꾸기){단 계학습 요항교수·학습 활동시량□ 자료 및※ 유의점관찰 탐색규칙성 발견 및 개념정리실험 및관찰하기(활동2)실험결과 발표 및 결론 도출정리차시예고◎ 실험계획에 따라 실험- 실험계획에 따라 실험하여, 변화 관찰하고 기 록하기.실험결과 모둠별로 토의시키기- 실험결과를 토의한 후, 1∼2모둠 발표하기(나침반이 전선 위에 있을때와 아래에 있을 때의 바늘의 방향은 반대로 바뀐다.전류의 방향이 바뀌면 나침반 바늘의 움직이는 방향도 바뀐다.)※OHP를 이용한 이유설명..전류가 흐르는 에나멜선 주위의 나침반 바 늘이 움직이는 이유는?- 주위에 자기장이 생기기 때문에..자기장이란 무엇인가?- 자석의 힘이 미치는 공간.나침반 바늘의 움직이는 방향을 결정하는 것은?- 전류의 방향과 전선의 위치에 따라..전류의 방향과 나침반 바늘이 움직이는 방 향을 손을 이용하여 설명하며 정리(오른손 이용)◎ 차시예고.고리 모양으로 감은 에나멜선 주위에 나침반을

교육학| 2004.12.18| 2페이지| 1,000원| 조회(330)

교육, 지도안, 과학과, 전자석

미리보기

닫기
영화감상문

♠박하사탕을 보고...02131125 체육과 장하영처음엔 이창동 감독의 작품이라는데 흥미를 가지고 보았다. '오아시스'로 베니스 영화제에서 시상을 하는 등 요즘 이창동 감독이 독창적인 영화 메이커로 급부상되고 있고 이 작품이 그 감독의 전에 만들었던 영화여서 더욱 기대를 가졌다.철교 밑에서 한 남자가 자고 있다. 그리고는 동창들의 야유회로 가서 '나 어떡해'를 큰 소리로 부르며 분외기를 흐린다. 그리고... 철길 위를 달려오는 기차와 맞서 자살을 시도한다...음침하고 음산한 화면,, 역시나 첫 장면부터 나의 기대를 져버리진 않았다. 영화는 계속 시간의 역순으로 흘러간다.주인공 김영호(설경구)는 자신의 첫 사랑 윤순임(문소리)을 잊지 못하지만 서로의 엇갈림으로 각자 다른 사람과 결혼을 하게 되었다. 그런데 영호는 이혼을 하고 누추하게 살고 있는데 어느 날 순임의 남편이 영호를 찾아와 중병으로 투병 중인 순임의 마지막 소원을 말해주다. 바로 영호를 만나는 것...영호는 박하사탕을 사가지고 순임을 만나러 간다. 그러나 순임은 무의식 상태에서 깨어나지 못하고,,,, 다시 시간은 거슬러 올라간다. 순임은 영호가 군대 가기전 하얀 구름과 같이 순결하고 아기같은 께끗한 영호의 마음 가운데를 자리 잡은 아가씨였다. 하지만 영호는 군입대를 하게 된다. 순임은 편지 한 장에 박하사탕을 하나씩r 넣어서 보내며 영호를 그리워한다. 왜 하필 박하사탕이었을까? 입 안에서 녹아도 하얀 빛깔을 잃지 않고 속 안도 하얀 ...그리고 맛까지 깨끗한 박하사탕... 어디에 있던지 항상 영호를 사랑하는 순임의 마음을 대변해 주는 역할을 한 것일지도 모른다.영호가 시골에서 경찰(형사)이 되고 그 옆에는 식당 집 어린 딸이 그의 주위를 맴돌기 시작한다. 순임을 항상 간직하고 있던 영호에게 그녀는 박하사탕을 하나 입에 물려준다..... 여기서 나는 어쩌면 그녀가 제 2의 윤순임이 될지도 모른다고 생각했다. 어느날 순임은 경찰이 된 영호를 찾아오지만 영호는 식당집 딸을 이용하여 순임을 보낸다. 영호의 손....솔직하고 착한....! 왜 순임의 그 말에 영호는 반발심을 가졌을까?

독후감/창작| 2003.06.06| 1페이지| 1,000원| 조회(297)

영화, 감상문, 박하사탕

미리보기

닫기
ICT를 활용한 실과 교과의 교수-학습모형 개발

♣'ICT를 활용한 실과 교과의 교수-학습모형 개발'을 위 한 기본 내용◇ICT의 개념정보통신기술(Information & Communication Technology)=정보기술(Information Technology) + 통신기술(Communication Technology)→정보의 분석, 분류, 생성, 전달과 공유를 가능케 하는 정보기술(IT)과 통신기술→학습자가 아이디어를 모으고 수정하고, 정보에 접근하며 조사하기 위해 활용될 수 있는 공학적 매체들도 포함예] 인터넷, 전자우편, 게시판, 워드프로세서, 스프레드 쉬트, 프리젠테이션 s/w 등◇ICT활용 교육의 개념기본적인 정보소양을 바탕으로 교수·학습의 목표를 보다 효과적으로 달성하고, 일상 생활에서의 문제해결에 정보통신기술을 적극 활용할 수 있도록 하는 교육◇학습에서의 의의 : 사고(thinking) 활동을 지원하는 학습 파트너→ICT는 의사소통과 상호작용의 질을 높여주어 종합, 해석, 가설 세우기 등 학습자의 고 차원적 사고과정을 촉진시켜 줌→단순 암기, 기록, 필기대용 등을 위한 도구가 아니라, 보다 높은 수준의 사고능력을 유 도하는 매개체로 활용될 때에 수업의 효과성을 높임◇실과 교과에서의 ICT활용2002학년도부터 적용하는 제7차 교육과정 실과의 '실과 교수-학습 방법'에서는 교수· 학습 과정에 다양한 시청각 매체와 학습자료 등을 적극적으로 활용하도록 하고, 이의 활 용 방안이 지도계획에 반영되도록 할 것을 강조하고 있다.또한, 모든 영역에서 컴퓨터를 활용한 수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가 질 수 있도록 하되, 학급 규모를 고려하여 컴퓨터 사용 시간을 조정하는 등 효율적인 사 용 계획을 세울 필요가 있으며, 실과의 배당 시간 수가 적은 관계로 컴퓨터 교육에 많은 시간을 할애할 수 없으므로, 학교 재량 시간을 이용하여 실과의 '컴퓨터 다루기' 단원과 연계한 통합형 컴퓨터 교육 프로그램을 구상하여 적용할 것을 권고하고 있다.또한, 실과 교과내용과 관련되는 컴퓨터 소프트웨어 프로그램(C습목표 도달에 어느 정도의 효과를 얻을 수 있을 것으로 본다.♣1단계 - 실과교과서의 내용 분석을 통해 개발하고자 하는 단원이나 내용 선정◇실과교과서의 내용 분석초등학교에서의 실과 교육은 직업 교육이나 실업 교육, 기술 교육 등과는 다른 개념을 가진다. 실과 교육은 어떠한 기술이나 기능만을 가르치는 것이 아니라, 우리 주변에서 일 어 나는 일에 대한 이해력을 기르고, 그 일을 해결해 나가는 방법을 찾게 하며, 그 일을 수행하기 위한 기초 기능과 태도를 길러 주는 교육이다. 즉, 일상생활에 필요한 기초적인 일의 경험을 통하여 일의 중요성을 알게 하고, 일을 하는 데 필요한 기초 기능을 익히며, 이를 실천적으로 생활에 활용할 수 있도록 하고 있다. 동시에 학생 개개인의 소질을 계 발하고 문제 해결력과 창의성, 협동성을 증진시키며, 건전한 생활 태도를 가지게 함으로 써 생활을 향상시키고, 미래 생활의 변화에 대처하며, 나아가 사회 발전에 기여할 수 있 는 기본적인 능력과 태도를 기르는 기초적인 교양 교과이다.지도 내용은 지도 영역을‘가족과 일의 이해’,‘생활 기술’,‘생활 자원과 환경의 관 리의 3개 영역으로 구성하고, 각 영역은 학교 급에 따라 개인, 가족, 지역 사회와 국가, 세계로 점차 그 대상을 확대하고 있으며, 초등학교 실과에서는 이 중 개인과 가족생활을 중심으로 하는 내용에 초점을 두었다.실과교과의 목표는 우리나라 교육법과 제7차 교육 과정의 총론에서 추구하는 인간상의 상위 목표 달성을 추구하면서 교과의 성격, 학습자, 경제·사회적, 교수·학습 측면 등을 고려하여 교과 목표와 영역별 학년 목표로 제시하였다.우선 전체적인 목표는 개인과 가정, 산업 생활의 이해와 적응에 필요한 지식과 기능을 습득하여 가정생활을 충실하게 하고, 정보화, 세계화 등 미래 사회의 변화에 대처할 수 있는 능력과 태도를 가지는 것으로, 이를 실천하기 위한 구체적인 목표는 다음과 같다.가. 일상생활과 관련되는 일을 경험하여, 생활에 필요한 기초적 능력을 습득한다.나. 기술과 가정생활에원과 환경'의 3-4차시 내용을 선택하였다.구체적인 학습내용은 생활 자원 활용과 환경 보호이며, 이를 선택한 이유는 제 7차 교 육 과정에서의 중핵이 '환경'이기 때문에 이 단원에 중요성을 부여하였으며 더불어 ICT를 활용하면 교육적 효과가 부가될 것이라고 생각했으며 아이들이 환경에 대해 실제적으로 느끼고 체험할 수 있도록 하기 위해서이다.또한 이 단원은 ICT를 이용해 다양한 멀티미디어 자료와 웹 등을 이용하여 학습함으로 써 생활 자원의 활용에 대해 학생들이 쉽게 이해할 수 있게 하며 환경 보호의 방법을 조 사하여 실천할 수 있도록 하는데 도움을 줄 수 있을 것이기 때문이다.♣2단계- 교수ㆍ학습 전략1. ICT활용 교수ㆍ학습 계획(1)학습주제 선정ㆍ실과 교과의 6학년 2학기8단원)) 환경을 살리는 나의 생활①생활 자원의 사용과 환경 보호ㆍ자신의 경험을 토대로 하는 본 단원 학습 내용은 체험적, 실천적 노작 교육을 통해 문제를 추구하고 인식함으로써 실생활과 관련되어 있으며 실험적인 과학교육과 상호연계하여 이루어지도록 할 수 있다(6학년 2학기 3단원 '쾌적한 환경')(2)수업목표 수립생활 자원의 활용과 오염 실태와 관련된 정보를 찾아 환경 보호의 방법과 자세를 기르 도록 한다(3)수업활동 유형 결정ㆍ물 사용에 관한 학습: ICT를 활용하여 파워포인트로 보여주는 대집단 학습을 한 후 개별 발표를 시킨다.ㆍ오염실태 및 보호방법에 관한 학습: 모둠(소집단)학습을 하도록 하여 환경에 관련된 과제를 주어 정보탐색 및 분석, 협력연구하기, 조사탐구, 전문가 교류, 게시판 활용(웹 상에서의토론) 등의 ICT활용 수업을 한다.(4)ICT활용 선수능력 확인실과교과의 「컴퓨터」단원에서 간단한 인터넷 검색과 e-mail 사용법을 학습하게 하였 으나 부족할 경우 ICT활용 기술 습득을 위해 별도의 계획을 수립하도록 한다.(5)수업자료 준비ㆍ학생들의 이해력을 높이고 학습 결과를 발표하는데 도움을 줄 수 있는 파워포인트를 제작한다.ㆍ개인적인 평가를 위한 평가지 준비, 모둠 별 과제를 도록 활동 과정 및 포트 폴리오 등을 이용한 과정 평가에 초점을 둔다.각 모둠의 결과물을 게시판에 올려 학생들이 평가할 수 있도록 한다.2. 교수-학습 진행*8-①생활 자원과 환경; 3∼4차시*모둠 구성(6×6=36명)이 되어 있는 교실 환경(1)도입ㆍ학생들에게 자원활용과 환경 보전에 관한 내용을 VCR자료나 애니메이션, 멀티미디어 자료 등을 보여줌으로서 동기를 유발시킨다.ㆍ학습목표를 파워포인트의 화면에 제시하여 정확히 인식하도록 한다.(2)전개①전 시간에 미리 숙제로 내준 것을 발표하도록 하여 적극적인 학생들의 참여를 유도한 다.②가정에서 물뿐만 아니라 여러 자원을 아껴 쓰는 법을 설명한다.(파워포인트- 강의식학습)③준비한 평가지를 나누어 준 후 개별 발표를 시킨다.(( ↓모둠별 협동학습 ))④문제제시: 준비한 학습지를 나누어 준 후 토의식 협동 모둠 학습이 이루어지도록 한다.(우리 지역의 환경 문제와 관련한 기관을 조사하고 대안책을 찾는 project 제시, 관련인터넷 정보나 관련 자료를 제공하여 학생들이 정보를 탐색할 수 있도록 한다.)⑤모둠별 문제 해결모둠별로 역할 분담→ 자료조사 → 자료 및 의견 정리→ 발표자료준비→ 발표준비⑥결과 발표:수업 시간에 직접 발표- 모둠별 5분 이내 각 팀의 모든 결과물을 보여줄수 있도록 준비해야함(미리 공지한다)수업이 끝난 후 학급 홈페이지나 커뮤니티에 최종 보고서를 올린다(3)정리ㆍ학습 목표를 인지시키고 각자의 느낀 점을 발표시킨다.ㆍ나머지 과제에 대해 언급한다.(관련 기관의 전문가와 웹 상으로-전자메일-교류하기,게시판 상에서 의견 나누기 등)(4)평가ㆍ전문가와의 교류내용, 최종보고서의 확인, 게시판에서의 토론 등이 학습 목표에 알맞은지에 중점을 둔다.ㆍ앞의 계획에서 언급한 '평가 요소'와 '평가 방법'을 토대로 학생들의 학업성취도를 확인한다.※참고: 8단원(환경을 살리는 나의 생활) 지도안(1)단원의 배경자원의 유한성과 희소성 및 환경 문제가 우리 사회뿐만 아니라 세계적인 이슈가 됨에 따라 자원의 합리적 활용과 충실고, 소비자로서 자신의 역할을 알아 절 약하는 태도를 가지도록 한다.(2)단원 내용의 구조①생활 자원과 환경②재활용품 만들기(3)단원의 학습 목표ㆍ생활 자원의 의미와 환경과의 관계를 안다ㆍ생활 속에서 자원 사용의 실제를 경험한다ㆍ생활 속에서의 재활용 실태를 안다ㆍ재활용품을 직접 제작하고 쓸 수 있다ㆍ환경을 보호하는 태도를 기른다(4)단원 지도상의 유의점ㆍ여러 가지 환경 친화적인 생활을 위한 실천 방안 찾기 및 실천 등을 학생 스스로 할 수 있도록 토론 방법을 이용한다.ㆍ실천 가능한 환경 보호 방법을 생각하도록 한다.ㆍ인터넷 등 정보를 구할 수 있는 곳을 통하여 자신의 생활과 환경과의 관계를 생각하 고 실천하게 하여 자원과 환경의 문제를 폭넓게 인식하도록 한다.ㆍ재활용을 할 때의 재료는 학생이 생활 속에서 구할 수 있는 것을 선택하도록 한다.♣교수ㆍ학습 모형학습주제 : 생활 자원의 사용과 환경 보호교 과 : 실과학 년 : 초 6-2활동유형 : 모둠별 협동학습을 통한 협력연구, 조사 탐구, 정보 탐색 및 분석, 정보 만들기단 원 명 : 8.환경을 살리는 나의 생활- ①생활 자원과 환경학습목표 : ＿ 생활 자원의 활용에 대한 사례를 안다.＿ 생활 자원을 낭비 없이 사용하는 여러 방법을 안다.＿ 생활 자원의 사용 실태와 관련된 정보를 찾을 수 있다.＿ 생활 자원을 낭비하지 않고 환경을 보호하려는 마음을 가지고 실천할 수 있다.환경 및 : 교사용 컴퓨터 1대, 모둠별 컴퓨터 자료 1대씩(6대)차시 : 3∼4 / 4시간계획 : 45분ICT활용 의도 : 파워포인트를 통해 생활 자원의 활용을 알기 쉽게 설명하고, 웹을 이용 한 모둠별 협동학습을 하여 자유로운 의사 교환과 다양한 정보를 탐색 할 수 있게 하여 실생활 속에서 생활 자원의 낭비를 줄여 환경을 보전 할 수 있도록 하는 실천적 자세를 기르도록 한다.*[W]웹사이트 [H]한글 [P]파워포인트 [G]그림 [V]동영상 [C]CD-ROM [E]전자우편[M]멀티미디어 자료학습 준비선수학습 요소 및 기능ㆍ교과 선수학습 요소-각

교육학| 2003.06.06| 13페이지| 1,000원| 조회(544)

교육, 실과, ict

미리보기

닫기