국어과 놀이학습, 교육연극과 말하기

소개글

도움이 되길 바랍니다.

목차

1. 국어과 교육의 동향
가. 국어과 교육과정의 개정의 중점
나. 국어과 교육의 지향

2. 놀이 학습과 말하기
가. 놀이 학습의 개념
나. 말하기 원리
다. 놀이를 활용한 말하기 학습의 방법 예시

3. 교육 연극과 말하기
가. 교육연극의 필요성
나. 교육연극의 의미
다. 교육연극의 교육적 활용

4. 말하기 구성 요인 및 신장 방안
가. 말하기 구성 요인
나. 말하기 능력 신장 방안

본문내용

1. 국어과 교육의 동향

2007 개정 국어과 교육과정의 개정 중점 및 지향을 살펴보면 다음과 같다.

가. 국어과 교육과정의 개정의 중점

1) 담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향
개별적?독립적?탈맥락적인 지식, 기능의 학습보다 구체적이고 실제적인 담화와 글을 수용하고 생산하는 활동 속에서 학습자의 국어 능력이 신장된다고 보고, 교육 내용을 ‘실제’ 범주 중심으로 구성하였다.
2) 실제와 내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조
담화와 글을 생산하는 활동에 해당하는 ‘실제’ 범주를 1차 조직자로, 담화와 글을 생산하고 수용하는 활동에서 요구되는 ‘내용 요소’를 2차 조직자로 설정하여 이들 사이의 관련성을 강화하였다. 또한 내용 요소 간의 통섭과 교섭이 가능하도록 하였다. ‘
3) 학교 수준에서의 수준별 교육 지향
학습자의 수준을 해석하는 권한과 교육적 처방 권한을 국가가 아닌 교사에게 위임하여 수준별 교육을 내실화하고자 하였다. 이러한 판단에 근거하여 【기본】과 【심화】로 구분 제시한 ‘수준별 학습 활동의 예’를 삭제함으로써 학교 단위, 교사 단위의 자율적이고 효과적인 수준별 학습을 의도하고자 하였다.
4) 담화와 글의 생산, 수용 활동에 작용하는 맥락의 강조
내용 요소에 맥락을 새롭게 설정하여 학습자가 자신의 언어 행위의 정확성, 적절성, 윤리성 등을 다양한 맥락 속에서 성찰할 수 있도록 하였다. 여기서의 맥락은 상황 맥락과 사회?문화적 맥락을 포함한다.

참고 자료

김종숙(2008), 언어 놀이학습을 통한 말하기 능력 신장 방안 연구, 경인교육대학교대학원 석사 논문
문화예술 전문과정 직무연수(2010), 높은 문화의 힘! 우리 모두를 행복하게 합니다. 경기도예절교육연수원
김은성(2009), 자신 있게 말하기, 시공주니어