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[체육교육]교수학습지도안 -이어달리기

체육과 교수-학습 과정안일 시2006년 5월단 원 명이어달리기대 상2학년 1반장 소운동장실 습 생유 대 현차 례Ⅰ. 계획 ······························································ 11. 단원의 개관2. 단원 학습목표3. 단원 내용 구조4. 수업 실천 계획Ⅱ. 진단 ······························································ 41. 학급 실태 분석2. 사전 학습 진단Ⅲ. 지도 ······························································ 51. 본시 교수-학습 과정안Ⅳ. 발전 ······························································ 81. 형성평가 및 대책Ⅴ. 평가 ······························································ 9단원명육상운동소단원이어달리기학습기간2006.05.01~2006.05.19예상시수6시간Ⅰ. 계획1. 단원의 개관가. 단원의 구성육상은 트랙경기와 필드경기로 크게 나누어져 있다. 트랙경기는 단거리 달리기, 중거리 달리기, 장거리 달리기, 이어달리기, 장애물 달리기가 있으며, 필드경기는 도약경기와 투척경기로 나누며 그 중 도약경기는 높이뛰기, 멀리뛰기, 세단뛰기, 장대높이뛰기, 투척경기는 포환던지기, 원반던지기, 창던지기, 해머던지기가 있다.육상은 고대 그리스의 올림피아 제전부터 경기로서 행하여 졌으며, 특별한 기구나 시설에 크게 구애받지 않고 운동을 즐길 수 있고 기록을 객관적으로 판정할 수 있어 자신의 능력에 맞게 운동량을 조절할 수 있는 종목이다.달리기, 뜀뛰기, 던지기 등의 육상운동을 하면 근육과 신경기능이 발달하며 근력, 순발력, 민첩성, 협응력 등 체력의 요소가 강화됨은 물론 집중력, 인내력, 자신감 등을 기르는데 효과적인 운동이다.나. 발전계통선수학습본시학습후속학습? 역사 특성효과? 배턴 쥐는법? 배턴쥐고 크라우칭 스타트 연습? 제자리 서서 배턴주고 받 기? 조깅하면서 배턴 주고받기? 빠르게 달리면서 배턴 주고받기? 팀별 경주하기? 경기 규칙다. 지도상의 유의점(1) 중?장거리 운동을 제외한 육상운동은 순간적으로 큰 힘을 발휘하는 운동이므로 준비운동을 충분히 하도록 한다.(2) 충분한 연습과 질서 있는 태도로 사고를 예방하고 안전에 유의한다.(3) 단계적 연습을 통하여 효과적으로 기술을 습득하도록 한다.(4) 동작에 자신감을 갖도록 칭찬을 많이 한다.(5) 부분 동작 익히기를 연습하고 전체적 동작을 완성하도록 연습한다.(6) 자율적 학습활동이 될 수 있도록 분위기를 조성한다.(7) 준비운동과 정리운동을 습관화시킨다.2. 단원 학습목표가. 육상운동의 종류와 특성을 안다.나. 육상운동의 연습요령과 기초기능을 익힌다.다. 육상경기의 내용 및 방법을 이해하여 스스로 경기를 즐길 수 있도록 한다.라. 달리기, 뜀뛰기, 던지기 운동의 효과적인 경기 기능을 익힌다.마. 육상운동을 통하여 인내력, 침착성, 결단력, 예의 등의 태도를 기른다.3. 수업 실천 계획차시차시별 제재주요 내용 및 활동학습자료1/6-이어달기기의 이해-특성 및 효과-과학적 원리-경기방법 및 규칙-멀티미디어 자료2/6-배턴쥐고 크라우칭 스타트-배턴 주고 받기-진단 및 조편성-배턴 쥐기-배턴쥐고 크라우칭 스타트 하기-시선은 정면으로 하고 팔뒤로 내밀기-제자리에서 배턴 주고 받기-멀티미디어 자료-스타팅 블록-배턴-출발 표시판3-5/6-배턴 주고 받기-조깅하면서 배턴 주고 받기-속도연결하여 배턴 주고 받기-배턴존 안에서 배턴 주고 받기-멀티미디어 바료-배턴6/6-경주하기-평가-400mR 경기하기-배턴 주고 받기 평가-멀티미디어 자료-스타팅 블록-배턴-출발 표시판Ⅱ. 진단1. 학급실태분석가. 교과별 흥미도과목국어영어수학과학사회음악미술기술가정컴퓨터체육계인원332354333635나. 운동 종목별 흥미도종목육상체조수영농구배구축구탁구배드민턴계인원222531146352. 사전 학습 진단가. 기능의 진단 및 분석 대책진단관점성취도분석 및 대책상중하1. 달리기 기본자세15명13명7명대부분의 학생들이 좋은 자세를 갖고 있으므로 학습을 원활하게 수행할 수 있으며, 자세가 미흡한 학생은 개별 훈련 및 전문종목 준비운동을 할 때 바른 자세로 달릴 수 있도록 과제학습을 부과하고 실천 여부를 수시 확인2. 배턴쥐기20명10명5명다수의 학생들이 배턴을 쥐는 방법을 알고 있고 상위 단계의 학습을 수행할 수 있는 준비가 되어 있는 우수한 집단임을 확인Ⅲ. 지도1. 본시 교수-학습 과정안단원육상소단원이어달리기차시4/6학습목표1. 속도를 연결하여 배턴을 바르게 주고 받을 수 있다.2. 효과적인 배턴터치 방법을 설명할 수 있다.3. 배턴터치 연습을 통하여 모둠원 끼리 협동심을 기른다.단계학습 내용교수-학습활동학습 자료 및유의점교사학생도입(8‘)-출석확인-준비운동-전시학습상기-학습목표 제시-본시학습내용-출석확인-환자 견학 조치-준비운동 지도-전시학습 내용 설명-학습목표 설명-수준별 본시학습 내용 설명-모듬별 4열횡대 집합-환자는 지정한 장소에서 견학-운동장 조깅 실시-부위별 체조 실시-전시학습 상기-학습목표 인지-환자견학-배턴단계학습 내용교수-학습활동학습 자료 및유의점교사학생전개(32‘)학습①걸으면서 배턴 주고 받기학습②조깅하면서 배턴 주고 받기-천천히 걸으면서 모듬별로 연습토록 지도-순회하며 교정-수준에 도달 모듬은 학습②를 수행토록 한다.-속도를 점차 빠르게 연습하도록 지도-순회지도-수준에 도달된 모듬은 학습③을 수행토록 한다학습①걸으면서 배턴 주고 받기 연습-배턴을 줄 수 있는 거리(2-3보)에서 “자”라는 신호를 하는 연습한다.-조깅하면서 배턴을 주고 받기 연습-배턴을 줄 때 끝까지 밀어 준다.-모듬별로 수준별 연습학습①→②→③-배턴을 받는 주자는 뒤돌아 보지 않는다.-배턴을 줄때 받을 주자의 팔이 뒤로 완전히 내민 다음 배턴을 준다.-학습단계별로 수시로 영상을 보고 동작을 익힌다.단계학습 내용교수-학습활동학습 자료 및유의점교사학생전개(32‘)학습③빠른 속도로 달려와 배턴 주고 받기-순회하며 지도-수준에 도달된 모듬 시범-빠른 속도로 달려와서 배턴 주고 받기 연습-지명받은 모듬 시범정리(5‘)-집합-본시학습 정리-차시예고-정리운동-환자발생 여부 확인-위생지도-입실-설명 대형으로 정열-이어달리기의 배턴 주고 받기에서 가장 중요한 것은 무엇일까?-배턴 존에서 배턴 주고 받기-환자발생 여부 확인-정리체조 지도-청결지도-4열 횡대 집합-대답하고 숙지(속도의 연결, 속도의 유지)-차시 숙지-정리체조 실시-세수, 세면하기 지도-인사 후 입실-기구 정리Ⅳ. 발전1. 형성평가 및 대책가. 확인학습(1)평가내용영역평가내용기능1.뒤를 돌아보지 않고 배턴을 받는가?2.배턴을 주기 위한 예비신호 위치가 적절한가?3.속도를 연결하여 배턴 주고 받기를 할 수 있는가?

예체능| 2006.08.11| 12페이지| 1,000원| 조회(1,362)

학습지도안, 이어달리기, 체육지도안, 체육학습지도안, 육상경기

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[체육학]체육교사의 자질과 전문성

체육교사의 자질과 전문성1. 교사의 자질1) 교육과 교사과거의 교사는 스승이라는 의미가 강조되어 교직을 성직으로 여겨 왔다. 그러나 사회가 점차 발전하면서 교육은 보다 구체화되고 제도화되었으며 이에 따라 교육을 담당하는 교사의 역할도 점차 그 중요성이 강조되기 시작하였고 하나의 전문직으로 인정받게 되었다. 그러나 아직도 교사는 고도로 전문화된 법관이나 의사와 같은 확고한 위치의 전문직의 대열에 서지는 못하고 있다. 전문직으로서 미흡하다고 지적하는 데는 여러 가지 이유가 있을 수 있으나 교직의 복합적 특성에서 그 원인을 찾을 수 있다고 본다. 예컨대 어떤 교사는 ‘교사란 자기가 맡고 있는 과목에 대한 전공성을 가지면 된다.’고 보고 자신이 담당하고 있는 과목에 대한 전공성만을 전문 영역으로 내세우게 된다. 이러한 경우 자신이 가르치는 교과목에 대해 얼마나 깊이 있고 해박한 지식을 가지고 있느냐가 교사를 판단하는 가장 중요한 기준이 된다. 또 어떤 교사들은 ‘교사란 실천적인 측면에서 학생에게 모범을 보이는 자’라고 보고 교사라는 용어보다 오히려 스승이란 의미를 강조하기도 한다. 그래서 교사에게 부과되는 가장 큰 기준을 ‘사랑과 봉사와 희생’이라는 성직적인 특성을 강조하게 된다. 이와 같이 교직을 전문직 혹은 성직으로 보는 복합적 특성으로 인하여 전문성이 약화되는 요인이 되고 있으나 우리나라 교육의 현실에서 두 가지 입장은 분리해서 생각할 수 없고 두 가지 모두 교사가 갖추어야 할 기본적 자질로 생각하게 된다.2) 교사의 자질학교에서 교사가 해야 할 역할은 두 가지 특성이 동시에 요구된다. 즉 교사의 기본적인 역할로 가르치는 일, 사회화를 돕는 일, 평가하는 일, 생활지도를 하는 일 등으로 규정하고 있다. 가르치는 일은 교사가 학생의 능력과 필요에 알맞은 지식과 기능을 전달하는 것이다. 사회화를 돕는 기능은 학생들로 하여금 사회에서 요구되는 지식, 기능, 태도, 가치관, 사회 규범, 동기, 인성 등을 갖추게 함으로써 건전한 사회 생활을 할 수 있도록 도와주는 것이다. 사회화의 과정은 모형 학습과 역할 학습을 통해 이루어진다. 평가 기능은 교사가 학생의 가능성을 어떤 관점에서 어느 정도로 평가하고 있는가가 학생들의 성취에 영향을 주기 때문에 대단히 중요하다. 특히 현재와 같이 상담 교사를 학교에서 별도로 두지 않고 있는 상황에서 모든 교사가 상담에 관한 기초 소양을 갖고 언제든지 상담에 임할 때 학생들의 문제를 해결하는데 많은 도움을 줄 수 있다. 교사가 갖추어야 할 자질에 대해 학자들의 주장이 다양하지만 어느 누구도 명확하게 제시하지는 못하고 있다. 이와 같은 현상은 교사의 자질이 어느 한 영역으로만 구분되거나 제시되고 있지 않고 다양한 영역에서의 기능을 요구하고 있다는 점이다. 여러 학자들의 주장을 정리하여 바람직한 교사의 자질에 대해 서술하자면 다음와 같다.영역교사의 자질교육기술(교수법)? 교과를 쉽고 재미있게 지도? 격려, 충고, 대화 풍부? 언어의 표현이 아름답다.? 연구, 노력하는 교사교육관(교육방법)? 학생을 이해? 학생에 관심, 헌신적 지도? 공평? 인격적 대우? 국적 있는 교육, 애국심 고취지식(교양)? 교과 외 지식, 교양 풍부인성(성격)? 자상하게 사랑, 친근? 엄격, 솔직, 주관 확립? 유머 풍부? 친절? 멋(인격적), 점잖다.? 말이 없다. 화를 안 냄? 침착, 차분한 성격? 통솔력? 정의파용모? 인상이 좋다? 미남, 미녀? 젊다? 용모 단정기타? 나에게 관심을 가져주는 선생님? 내가 좋아하는 교과의 선생님? 이유 없이 좋다? 마음이 맞는다 (관심사가 같다)? 노래를 잘 부른다.3) 교사의 인간관계교사의 인간관계는 교사의 자질을 측정하는 하나의 좌표가 될 수 있다. 학생과의 관계뿐만 아니라 여러 집단과의 원만한 인간관계를 형성함으로써 해당 교사의 자질을 향상시킬 수 있을 것이다. 교사의 인간관계는 크게 다섯 가지 측면으로 나누어 고찰할 수 있다. 첫째 학생들과의 인간관계, 둘째 동료 교사들과의 관계, 셋째 상사(교장, 교감 등)와의 인간관계, 넷째 학부모님과의 인간관계, 다섯째 지역사회 인사와의 인간관계 등이다. 이러한 다섯 가지 인간관계 중에서 학생과의 관계가 가장 중요하다고 할 수 있다.① 학생과의 인간관계[체육교사의 자질과 전문성] 체육철학교사가 학생들과 형성하는 관계는 교사의 인간관계의 여러 측면 중 가장 중요한 것이라 할 수 있다. 교사가 학생들과 얼마나 원만한 인간관계를 갖는가 하는 것은 교사의 측면에서 보면 수업을 잘하는가의 문제와 마찬가지로 교직 활동의 핵심이라 할 수 있다. 또한 학생과 교사사이에 좋은 인간관계 형성이 교육효과를 높이는 데 결정적인 역할을 한다는 것은 이미 많은 연구 결과에서 밝혀진 바 있다. 좋은 인간관계란 서로 호감을 갖고 친근감을 느끼며 신뢰감이 형성되는 관계라고 볼 수 있다. 이러한 관계에서는 두려움이나 경계심이 없이 대할 수 있으며 마음에 부담이 없이 대화를 할 수 있고 서로의 입장을 이해하며 상대방의 말을 믿고 잘 따르게 된다. 좋은 인간관계는 상호 이해를 바탕으로 성립한다. 교사가 학생 개개인의 성격과 속성을 충분히 이해하고 학생들이 교사의 입장을 이해할 때 진정한 인간관계는 형성되는 것이다.② 교사 상호간의 인간관계교사 상호간의 인간관계는 복잡하고 양면성을 갖고 있다. 다른 직종에 종사하는 사람들과 비교해 볼 때 교사들은 동료 교사들과 서로 밀접한 관계를 가지면서 일하지 않는 것 같다. 교사들의 관심은 주로 교실에서의 일에 집중되지만 부분적으로는 자신을 포함한 주위의 사람들에 대해서도 관심을 갖고 있다. 동료와의 관계에서는 비록 최소한의 도움이지만 서로에게 도움을 주고 있고 때로는 교사 자신의 업무를 평가하는 거울의 역할을 담당하기도 한다. 동료 교사들간의 결속력이 강할수록 교사들은 자신의 직업에 대해 만족스러워할 것이며 사기 또한 증대될 것이다. 이러한 점에서 공식적인 관계 못지않게 비공식적인 관계가 중요한 것이다. 인간관계론을 주장한 Mayo는 비공식 조직의 중요성을 강조하면서 공식적인 관계는 비공식적인 관계에 의해 영향을 받을 수 있는데 비공식적인 관계가 원활하게 잘 이루어진다면 공식적인 업무 수행에 있어서도 효율성이 증가한다고 말하고 있다.③ 교장과 교사간의 관계학교에서의 행정가는 일반적으로 교장과 교감을 말한다. 행정가는 규정되어 있는 역할보다는 비공식적인 권력을 더 많이 갖고 있다. 행정가의 결정은 교사들의 작업 조건에 대단히 중요한 영향력을 줄 수 있다. 이렇듯 교사들은 자신에게 직접적이고 치명적인 영향을 줄 수 있는 막강한 힘을 가진 행정가와 원만한 인간관계를 갖지 못하고 갈등을 많이 느낄 때 사기가 저하되며 원만한 교사로서의 역할을 수행하지 못하게 된다. 교사는 학교 현장에서 가능한 한 갈등을 줄이는 것이 직무 만족도를 높이는 길이며 이를 위해서는 학교 행정가를 이해하려고 하는 노력이 필요하다.④ 교사와 학부모와의 인간관계학교교육이 성공적으로 되기 위해서는 가정-학교-사회가 서로 긴밀한 유대 관계를 맺고 서로 협조해야 한다. 즉 학교와 가정과의 협조가 잘 이루어진다면 교육의 성과가 보다 잘 이루어질 수 있다. 교사와 학부모와의 원만한 인간관계 형성을 위해서 무엇보다 중요한 것이 교사와 학부모간 적극적인 대화일 것이다. 자주 대화하고 긴밀한 유대 관계를 가짐으로써 좀처럼 해결하기 어려워 보이는 학생들의 문제도 상당 부분 해결될 것이다.⑤ 교사와 지역 사회인과의 인간관계교사가 자주 접하는 인사들로는 위에 열거한 유형 외에도 지역사회 주민들을 들 수 있다. 이들은 현재 학부모는 아니지만 과거에 학부모였거나 미래에 학부모가 될 사람들이며 직접 혹은 간접적으로 학교와 관계를 맺고 있는 사람들이다. 학교란 결국 지역 주민을 위해서 존재하는 것이라고 볼 수 있다. 특히 오늘날과 같이 열린교육, 열린 학습 사회가 강조되고 학교가 지역사회의 센터로서 중요한 역할을 담당해야 하는 상황에서 구태의연하게 자신의 학생 및 학부모만을 주요 관심 대상으로 생각하기 보다 지역사회 주민들에게도 관심을 갖고 원만한 인간관계를 맺는 것이 교사가 해야 할 중요한 역할이며 갖춰야 하 자질이라고 생각한다.4) 체육교사의 자질체육교사라고 해서 특별히 일반교사와 다른 자질을 지니는 것은 아니다. 위에서 언급한 바와 같이 교사의 일반적인 자질과 함께 확고한 교사관을 지녀야 할 것이며, 추가적으로 체육이라는 교과목을 고려해 실기능력과 이론을 겸비한 교사가 되어야 할 것이다. 교수방법에 있어서 탁월한 실기능력을 갖추었음에도 불구하고 이론적 정리를 설명하지 못한다거나 이론적으로 우수한 능력을 실기로써 표현하지 못한다면 체육교사로서 자질이 부족하다고 말할 수 있다.2. 체육교사의 전문능력 개발체육교사의 ‘전문능력’은 교사로서 자신이 맡은 직무를 교육적이고 효과적으로 수행하기 위한 능력을 말한다. 체육교사의 전문능력을 향상시키려는 노력은 일반적으로 ‘대학교육’과 ‘현장경험’을 통해서 이루어지고 있다. 대학에서는 교양과목과 교직과목을 이수하고 교생실습에 참여하는 것으로, 현장에 나가서는 실제 수업을 행하고 연수에 참가함으로써 체육교사로서의 능력을 다듬어 가고 있다. 체육교사의 전문능력의 성격과 그 육성방법을 이해하는 하나의 대안으로 실천주의적 관점을 내세울 수 있다. 합리주의적 관점에서 중요시되는 체육교사 전문능력의 특징과 그 육성방법에 대해서 알아볼 수 있으며, 체육교사의 전문능력이 실천주의적 관점에서는 어떻게 이해되어지는가에 대해서도 알아볼 수 있을 것이다.

예체능| 2006.08.05| 5페이지| 1,500원| 조회(1,529)

교사의 자질, 체육교사, 체육철학, 체츅교사의 전?, 자질과 전문성

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[교육공학]교수매체(교수 보조자료의 활용) 평가B괜찮아요

목 차Ⅰ. 교수매체의 정의 2Ⅱ. 교수매체의 특성 및 기능 21. 교수매체의 특성(1) 수업기능 강화를 가능케 한다(2) 학습의 직접화 및 즉시화가 가능하다(3) 수업에 소요되는 시간을 보다 효과적으로 사용할 수 있다(4) 수업이 표준화될 수 있다2. 교수매체의 기능(1) 매개적 보조기능(2) 정보전달기능(3) 학습경험구성기능(4) 교수기능Ⅲ. 다양한 교수매체의 종류 및 특성 41. 인쇄물(유인물, 책, 신문, 잡지 등)2. 구체물(모형, 인체모형, 디오라마 등)3. 영상매체(비디오, TV 등)4. 시청각 기자재(슬라이드, OHP, 괘도 실물화상기 등)5. 첨단매체Ⅳ. 수업에서 보조자료의 활용 51. 보조자료의 가치2. 보조자료 활용의 원리3. 보조자료의 선정 및 활용 방법4. 보조자료 선정 시 고려사항Ⅴ. 교수매체가 교수-학습에 주는 효과 9※ 참고문헌Ⅰ. 교수매체의 정의교수매체는 교수-학습과정에서 학습에 자극을 부여할 수 있는 사물이나 구성요소를 의미한다. 매체의 성격을 설명할 때 매체란 넓은 의미에서는 ‘교수-학습과정에서 학습성취를 도모해 주는 인적 자원 및 물적 재료를 의미한다’고 한다. 이 경우 매체의 범위는 수업자원들을 포함하는 것으로 인적자원, 학습내용, 학습환경, 시설 및 시청각 기자재 등을 모두 포함한다. 매체의 개념을 협의로 해석하면 시각적, 언어적 정보를 전달하는데 사용되는 회화, 사진을 포함하여 영화, 방송, 컴퓨터 등 기계적 또는 전자적 도구를 말한다. 교수매체는 원래 교사의 수업을 보조하기 위한 수업 보조자료의 역할을 담당했으나, 급속한 테크놀로지의 발전으로 인하여 보조자료의 역할보다는 학습자를 위한 수업의 보조도구 역할 및 직접적인 교수기능으로의 역할로 발전되어 가고 있음을 알 수 있다. 학습자들이 CD-ROM 백과사전을 통하여 스스로 필요한 정보를 찾고 정리하는 활동이나, 멀티미디어 모의실험형 프로그램으로 스스로 문제해결학습을 함으로써 지적 능력의 개발하는 학습자중심 활동은 그 좋은 사례로 볼 수 있을 것이다.Ⅱ. 교수매체의 특성 들이 학습자에게 짧은 시간에 전해 질 수 있으므로 교사가 시간을 효과적으로 사용하는데 매우 능률적이다. 교사는 같은 내용의 설명을 계속할 필요 없이, 매체가 대신 설명하며, 주된 교사의 업무인 지식들의 전달에서 벗어나 수업의 운영자, 설계자, 상담자의 입장으로 전환될 수 있다.(4) 수업이 표준화될 수 있다.교사가 같은 내용 및 주제의 수업을 하면서도 각기 다른 방법으로 진행할 수 있고, 상황에 따라 때로는 내용 자체의 가?감이 있을 수도 있다. 그러나 매체를 활용하여내용을 전달하면 모든 학습자들이 표준화된 교수매체를 보고 듣게 됨으로써 교사 개개인의 경험과 지식의 차이에 따른 수업의 양과 질의 차이를 줄일 수 있다.(5) 학습경험을 흥미있고, 풍부하게 할 수 있다.다양한 매체의 활용은 학습자들에게 학습에 적극적으로 참여하게 할 수 있는 효과적인 동기체제를 부여할 수 있으며, 구체적이고 맥락적이며 다양한 실례와 대리경험의 제공은 학습의 내용을 보다 풍부하고 알차게 하여 학습자들의 지적 활동을 효과적으로 자극할 수 있다.2. 교수매체의 기능교수-학습과정에서 수행할 수 있는 교수매체의 기능은 여러 가지가 있겠지만 크게 다음과 같은 4가지로 분류해 볼 수 있다(1) 매개적 보조기능보조수단으로 매체를 사용하여 학습의 효과를 증진시키는 것은 어떤 일을 할 때 도구를 사용해서 일의 효과를 증진시키려는 것과 마찬가지이다. 매체라는 도구를 수업에 사용하여 학습을 촉진시켜 줄 수 있는데, 이는 교사중심 수업에서 수업을 보조하기 위한 보충적인 수단으로 매체를 사용하는 경우가 대표적인 예가 될 수 있다.(2) 정보전달기능매체의 여러 가지 장점(시,공간을 초월하여 신속, 정확하게 정보를 전달할 수 있게 함)과 독특한 상징체계(영상, 음향, 언어, 기호)등으로 학습자에게 정보를 전달, 교사와 학습자간에 지식이나 정보를 원활하게 전할 수 있게 됨.(3) 학습경험구성기능매체 그자체가 학습대상으로 되는 학습을 할 경우에는 매체 자체가 학습내용을 포함한다.(학습할 내용인 동시에 학생의 경험과서의 지식을 실제 생활과 연관지어 볼 수 있는 실물이나 모형을 말한다. 수업에서 활용되는 구체물들은 교과영역과 학습내용, 학생들의 연령에 따라 그 종류가 매우 다양하다. 구체물의 종류로는 수학이나 과학영역에서 학습을 돕기 위한 다양한 실험기구나 모형들(인체해부모형 등), 그리고 학생들이 학습내용을 시각적으로 구체화시키는 모델링(구조물형상화기) 학습활동에서 학생들이 지점토, 신문 등 각종 재료를 활용하여 지형과 역사적 사실을 디오라마 등으로 직접 제작해 내는 경우도 있다.3. 영상매체(비디오, TV 등)영상매체에는 세계 각국의 문화유산, 역사적 기념물, 식물, 곤충 등 풍부한 교육내용을 담은 비디오, TV교육프로그램, 슬라이드 등이 있다. 시청각 자료들은 문자에 의존한 학습에 흥미를 느끼지 못하는 학생들에게 시청각적으로 풍요로운 학습내용을 제공하는 장점을 가지고 있다. 또한 글자로 쉽게 나타낼 수 없는 학습내용들을 제공함으로써 학생들에게 학습동기를 유발시키고 능동적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도하는데 매우 효과적이어서 비디오나 천연색 영상매체는 책을 통한 학습이 갖는 한계를 보완해 주는데 탁월한 효과가 있다.이미 비디오는 훌륭한 학습자료로 각광받은 지 오래이다. 우리 나라의 역사를 다룰 때 역사극이 담긴 비디오를 활용하면 학생들은 당시의 역사를 이해하는데 많은 도움을 준다. 이처럼 영상매체는 책에서는 줄 수 없는 생동감과 우리 주위에서 쉽게 구할 수 없는 많은 풍부한 학습내용을 현장감 있게 보여주기 때문에 많은 학교에서는 비디오를 시청할 수 있는 시설을 확보하여 시청각 학습자료들을 수업시간에 활용할 수 있도록 지원하고 있다. 모든 학습자료를 비디오로 직접 제작하려면 많은 비용과 시간이 걸리기 때문에 TV에서 방영하는 각종 교육 프로그램들을 녹화하여 적절히 편집한 후 학습자료로 활용하는 경우가 최근에는 일반화되어 있는 설정이다.4. 시청각 기자재(슬라이드, OHP, 괘도, 빔 프로젝트, 실물화상기, 칠판 등)비디오 등의 영상매체는 테이프 속에 들어있는 내용을 출판물 등의 오락사업에서 실마리를 찾아 그것을 수업시간에 적용시킨다면 체육수업은 보다 효과적으로 이루어 질 수 있다. 이것은 교사로 하여금 수업지도의 다양함을 꾀함과 동시에 학생들 간의 개인차에 따른 수업방식을 고려하는 것도 가능하게 한다. 취약점들 간의 상호관계를 보조자료의 사용을 통해 효과적으로 볼 수 있다. 예를 들면 필름이나 도표를 통해 보게 되면 축구 경기 진행중의 선수들의 움직임이 속속들이 드러나는 것을 알 수 있다. 이것은 어떤 시각적 도움 형태의 사용 없이 말로써 논하는 것을 압도하게 될 것이다. 보조자료는 건물이라는 제한성과 집단이라는 한계를 넘어서 교실을 확장시킬 수 있다. 다른 국가나 미국의 다른 주들로 부터의 경기중계를 봄으로써 교실을 떠나지 않고도 학생들은 여행을 할 수 있다. 역사적 자료들을 참고하는 것은 체육과 스포츠가 사회에서 가지는 중요한 효과를 이해하는데 더 도움을 줄 수 있다. 이러한 도움들은 또한 학생들이 전문 교사와의 접촉을 가능하게 할 수 있다. 소수의 학생들은 직접 챔피언 경기를 볼 수 있는 기회를 갖거나 혹은 개인적으로 만나는 기회를 가지며 거의 극소수의 학생들은 챔피언에게 부터 직접 지도를 받는 기회를 갖는다. 그러나 이러한 능력 있는 전문가에 의해 이루어지는 일련의 수업을 필름을 통해 보여주면 모든 학생에게 이런 경험을 가능하게 할 수 있다. 게다가 학생은 정규적인 시간 간격으로 훈련을 함으로서, 그리고 발전의 단계, 새로운 기술과 다른 것들을 배우고 숙달하는 단계를 거쳐서 유능한 운동가들을 따를 수 있다. 교육용 자료는 또한 학생들을 위한 피드백을 제공할 수 있다. 이것은 특별히 그들이 어떻게 행동했는지 실제로 비디오 녹화를 통해서 보여 준다. 컴퓨터는 학생들에게 즉시 피드백을 제공하는 훌륭한 수단으로 인식되고 있다. 또한, 체육에서 사용되는 기구의 전형적인 형태는 피드백을 제공하기 위해서 고안될 수도 있다.2. 보조자료 활용의 원리지도용 보조 자료는 수업의 질을 향상시키기 위해서 적절히 사용되어야 한다. 보조수업시간이나 교사의 주위로 인한 시간 낭비를 하지 않도록 한다. 이러한 자료가 사용될 때 가능한 흥미로운 방법으로 한다. 최대한의 학습 효과를 높이기 위해 지도보조물 안에서 흥미를 창조하는 것은 교사의 책임이다.(3) 지도용 보조자료는 학습 단원의 적당한 시기에 사용되어야 한다.단순히 그 보조물을 사용할 수 있다는 것 때문에 특별한 시간에 사용된다면 그 교육용 보조물은 효과가 거의 없게 된다. 오히려 그 보조물은 바람직한 영향력을 발휘하게 위해 수업의 내용에 적절하게 맞아야 한다. 외부에서 주문할 필름과 같은 자료가 가장 이러한 지침을 고려해야 하는 것이다. 적당한 시간에 이러한 자료를 이용하기 위해서 교사는 단원을 끝내야 하고 원하는 지도 자료를 학기 전에 준비해야 한다.(4) Follow-Up 절차는 지도용 보조 자료를 사용한 후에 활용해야 한다.모든 학생들은 필름, 기록 또는 다른 지도 자료로부터 같은 것을 감지하지 않는다. 그렇기 때문에 교사는 모든 학생들이 보고들은 것에 대해 올바르게 인식하고 있는지 확인하기를 원한다. 복습을 함으로써, 학생에게 질문을 함으로써, 학생들에게서 부터의 대답을 통해서 최대한 성취될 수 있다. Follow-Up의 한 부분으로서 자료의 사용은 그것의 효과를 결정하기 위해서 교사에 의해 평가되어야 한다. 이러한 평가는 학생들의 논평과 질문을 들음으로써 그리고 행동을 관찰하는 것에 의하여 할 수 있다. 교사는 자료의 사용이 태도를 변화시키는지, 흥미를 창조하는지, 기술을 향상시키는지, 혹은 학생들의 지식을 증진시키는지 관찰해야 한다.(5) 다양한 지도용 보조 자료가 이용되어야 한다.이러한 다양성은 흥미를 자극 할 것이다. 단 몇 개의 유형만 사용하는 것은 교사의 재량에 맡겨져 있는 다양한 자료의 충분한 혜택을 받지 못한다. 다양한 자료를 사용할 때 중복하지 않도록 주의해야 한다. 여분의 자료를 사용하는데 타당한 시간 제한을 두는 것은 자료의 사용과 정규적인 지도 시간 사이의 균형을 제공할 것이다. 필름에서 전문가를 보는 것이 학한다.

교육학| 2006.08.05| 11페이지| 1,000원| 조회(923)

교육공학, 교수매체, 교수보조물, 첨단매체, 보조자료의 활용

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[교육사회학] 신개념 교육문제 학교폭력 평가D별로예요

신개념 교육문제 ‘학교폭력’Ⅰ. 머리말우리 사회는 불과 30여년 사이의 급격한 산업화로 사회구조의 변화와 그에 따른 가치관의 변화 등 갖가지 후유증을 앓고 있다. 그 중에서도 가장 심각한 문제는 21세기의 주인공이 될 청소년과 관련된 문제이다. 청소년 문제에는 입시 위주의 교육환경과 관련된 문제, 유해환경으로 인한 피해 등 많은 것들이 있다. 그 중에서도 최근 우리의 시선을 집중시키고 있는 문제가 청소년과 관련된 학교폭력이다.불과 몇 년 전 일본의 이지메가 우리 매스컴에 보도될 때만 해도 우리는 그저 남의 나라 이야기로만 취급하였다. 그러나 이제 학생들의 학교폭력은 이미 우리 사회에서 감당하기 어려울 정도로, 그 위험 수위를 넘어서 심각한 가정, 학교, 사회문제로 부상하고 있다. 또한 그 피해자 및 가해자도 중?고등학생을 넘어 초등학생으로 저 연령화 되고 있다고 한다.그리하여 결국 학교폭력을 피하여 전학이나 자퇴를 하거나 심지어는 이민을 떠나는 사태까지 발생하고 있다. 이처럼 학교 폭력으로 인해 많은 청소년들이 불안과 우울, 공포 등의 스트레스에 시달리고 있다. 미래의 주인공, 미래의 희망인 청소년들에게 학교란 친구들과 좋은 인간관계를 형성하면서 앞날을 설계하고, 아울러 자기 정체감을 형성해 가는 교육의 장이 되어야 하는데, 학교폭력으로 얼룩진 학교는 친구만나기가 두려운 공간이며, 공포의 대상이며, 친구와 선배 때문에 자살까지도 하게 되는 공포의 장으로 전락하고 있다.폭력을 당한 학생이든, 가한 학생이든 일단 폭력에 물들면, 그들이 입게 되는 정신적?정서적 충격은 그들의 미래를 흔들 만큼 큰 것이다. 따라서 우리의 21세기를 이끌어갈 미래의 주역들을 폭력에 물들게 할 수는 없다. 이제 학교폭력 근절과 예방을 위해 가정 ?학교? 사회에서 부모 ?교사 기성세대가 발 벗고 나서야 한다.이제 우리도 적극적으로 우리의 청소년들을 학교폭력으로부터 보호 예방하여야 한다. 청소년, 그들이 21세기 우리의 미래임을 명심하고 그들이 폭력 없는 세상에서 건강하고 행복하게 자라날 수 있는 교육환경을 조성해 주어야 할 책임이 우리 기성세대에게 주어진 사명임을 잊어서는 안된다.Ⅱ. 학교폭력의 이론적 배경청소년폭력이란 ‘자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적?심리적인 폭력을 반복하여 행하거나 심각한 공격을 가하는 문제 행동’으로 정의할 수 있다.학교폭력은 도덕적 혹은 교육적 관점이 아니라 형사법적인 관점에서 파악하여 법적인 책임이 있는 가해 학생에 대해서는 응분의 책임을 물어야 한다. 일정한 요건을 갖춘 경우 학교 폭력은 교육 문제가 아니라 법적 문제로 간주되어야 하며 이 경우 학교 폭력은 교육적 견지가 아니라 형사법적인 견지에서 취급되어야 한다.Ⅲ. 학교폭력의 발생배경학교폭력의 발생 원인은 대단히 많으나 가정, 학교, 사회 모두가 학생들에게 입시위주의 교육제도를 강요하는 데에서 비롯된다고 볼 수 있다. 그와 아울러 기성세대 중심의 퇴폐?향락?폭력적 유해문화의 영향도 간과할 수 없다. 입시위주의 교육에서 소외당하거나, 그로 인해 스트레스를 받고 있는 청소년들에게 사회 곳곳에서 유해문화, 폭력문화가 손길을 뻗치고 있는 것이다. 아직 자아정체감이 확립되지 않은 청소년들은 쉽게 유해?폭력문화에 노출 될 수밖에 없다.이처럼 학교 폭력의 원인은 매우 다양하며, 다차원적이다. 학생뿐만 아니라 가정과 학교 그리고 사회에 이르기까지 모두 일정한 역할과 책임을 가지고 있으며 이러한 요인들이 복합적으로 작용하여 학교 주변의 폭력화를 야기 시키고 있다.폭력의 유발 원인은 사회적?문화적 영향이나 가정적 배경 등에만 있는 것이 아니다. 가장 중요한 요인은 바로 청소년 자신의 잘못된 습관과 능력에 있다. 학생들의 생활 방식, 도덕적 판단 능력, 친구 관계, 약물 남용 습관 등이 폭력 유발과 폭력의 피해 요인이 되고 있다.그러나 청소년 문제는 단순히 청소년 자신만의 문제가 아니라 가정?학교?사회의 문화적 영향과 맞물려 발생한다고 보아야 한다.따라서 학교 폭력의 발생배경을 가정, 학교, 사회로 나누어 살펴보고자 한다.1. 가정요인가정은 청소년들의 정서 함양이나 언어 발달, 지능 발달, 사회성 발달, 생활 예절과 기본습관의 형성, 그리고 교육 등에 절대적인 영향을 준다. 하지만, 현대 가정은 청소년에 대한 영향력이 상당히 약화되었다. 그것은 가정의 본래적 기능이 가정 밖의 타 기관으로 이양되어가고 있고 때문이다.가정의 교육 기능 악화, 부모의 나쁜 양육태도, 결손가정, 가정교육에 무관심한 가정, 대화없는 명령?경계?금지위주의 가정, 방임?과잉보호 또는 지나친 기대를 하는 가정, 빈곤가정등도 학교폭력을 가중시키는 요인으로 보며 다음과 같다.첫째, 가정의 교육기능의 약화를 들 수 있다.전통사회에서는 자녀들이 현대사회보다 훨씬 더 공동체적인 성격이 강한 가족단위 혹은 소규모 집단이나, 가정과 유사한 교육장에서 양육되었다. 그러나 현대 사회는 전통적인 가정이 붕괴되고 그 기능 또한 변화됨으로써 가정의 역할이 축소되는 경향을 보이고 있다. 현대 가정의 가정교육 기능 상실은 학교폭력의 요인으로, 이는 커다란 문제 상황이 아닐 수 없다.둘째, 결손가정의 증가를 들 수 있다.자녀들이 성인이 되기 전에 부모중 하나, 혹은 둘 모두가 사망?이별할 때 결손가정이 발생한다. 결손가정은 가족 역할이 정상적인 기능을 상실함으로써 역할 구조상의 변화를 가져오며, 재 적응을 요구하기 때문에 심각한 문제가 야기된다. 예를 들면, 부모가 모두 안 계신 경우에는 계부?계모와 함께 생활한다 할지라도 정상가정보다 더 적은 관심과 사랑을 받아 방임상태에 놓이기 쉬우며, 따라서 자녀의 성격이 공격적이 되고 비행을 저지르기 쉽다.셋째, 빈곤가정은 수입의 빈곤과 같은 금전적 요인의 부족에 의한 절대빈곤 가정과, 희망하는 문화생활 등을 하지 못함으로써 생겨나는 심리적 요인의 상대적 빈곤가정으로 분류된다.2. 학교요인청소년은 대부분의 시간을 학교에서 지낸다. 학교는 전통적으로 청소년의 지?덕?체의 조화로운 발달이나 지식과 인격을 겸한 전인적 인간의 형성을 추구하는 사회적 조직체이다.하지만 학교생활의 대부분이 교과학습이고, 조직 구조와 시설 또한 지식 위주, 교과서 중심의 학습을 위한 것뿐이고, 과대규모의 학교와 과밀한 학급에서 교사와 학생간의, 학생 상호간의 인간관계는 형식적?기계적일 수밖에 없고, 정서교육이나 생활교육은 들어설 여지가 없다. 이러한 학교조직은 오늘날 학교교육에 있어서 많은 문제점과 역기능을 야기시키고 있다. 특히 현재의 학교환경은 주입식 지식위주의 교육, 시험성적에 의한 단선적 인간평가, 인간적 접촉이 어려운 대형학급, 개성 발현을 어렵게 하는 획일화된 풍토, 그리고 입시위주 교육과 연계됨으로써 진학하기 위한 통과의례로서 제도화된 학교 내에 수용된 청소년들에게 많은 부정적인 교육효과를 가져오고 있다.첫째, 입시위주 시험체제의 원인을 들 수 있다.둘째, 과대학교?과밀학급을 들 수 있다.셋째, 정서?감성교육의 소홀에서 발생하는 학교폭력이 있다.넷째, 교사-학생간의 신뢰 결여를 들 수 있다.3. 사회요인최근 산업화로 인하여 청소년 폭력은 양적 증가는 물론 질적 변화를 가져오고 있다. 여기에서 파생되는 문제들로 사회의 상대적 빈곤과 계층 차에서 오는 부모 권위의 무기력, 빈곤, 교육에서의 소외, 의료혜택 부족, 직업 및 생활수준의 심한 격차에서 오는 심리적인 열등감, 다른 계층에로의 전환 시도의 실패에서 오는 좌절과 분노 등이 있다.사회환경적 요인을 살펴보면첫째, 산업화로 인한 지역사회희 해제둘째, 사회에 만연된 지나친 교육열의 팽배에 따른 학력 우월주의셋째, 각종 대중문화의 모방에서 오는 폐해넷째, 사회전반의 유해환경(퇴폐업소, 비디오방, 오락실, 유흥업소 등)Ⅳ. 학교폭력의 현황과 실태몇몇 언론기관의 조사결과에 의하면 전국의 초.중.고생의 10명중 5-6명이 학교폭력을 당한 경험이 있는 것으로 밝혀졌다. 실제로 학교주변에서의 폭력도 심각하나, 학교 내의 폭력 또한 심각한 상황에 있다. 최근의 학교폭력의 추세를 보면 가해자 및 피해자의 연령이 점차 낮아지고 있으며, 도시 학교에서 주로 이루어지던 것이 이제는 농촌지역까지 확산 되었고, 남학생의 전유물로 여겨지던 학교폭력이 여학생들에게까지 파급되어 그 폐해가 심각한 실정이다. 또한 성인범죄를 모방하여 그 형태가 흉악화 된 것도 주시할 만 하다. 이밖에도 많은 특징이 존재하고 있는 실정이다.무엇보다 선행되어야 할 것은 ‘학교폭력의 실상이 어떠한가’를 올바르게 이해?파악하는데 있다. 그런 다음에 동기나 해결방안에 관한 문제를 깊이 있게 분석해야 할 것이다.Ⅴ. 학교폭력의 지도와 예방학교폭력이 청소년들에게 끼치는 영향은 실로 크다. 가해학생이든, 피해학생이든 양자 모두에게 심각한 후유증을 남길 수 있다는 사실을 인지하는 일이 선행되어야 할 것이다. 학교 폭력은 청소년의 신체적인 상해뿐만 아니라 학교생활에의 장애, 그리고 대인관계에도 악영향을 끼쳐 그들의 전 생애에 걸쳐 심리적?정서적인 장애를 초래할 수 있다는 인식과 함께 학교폭력의 예방과 지도를 위해 우리 모두가 힘을 모아야 할 것이다.

교육학| 2005.03.06| 5페이지| 1,000원| 조회(498)

교육학, 학교폭력, 교육문제, 왕따, 교육 사회학

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[철학] 여론조사의 객관성

유대현 체육학과 (97391023)‘여론조사가 과연 객관적일 수 있는가?’지난 대선에서 민주당 노무현 후보와 국민통합 21의 정몽준 후보의 후보단일화를 놓고 양당은 여론조사를 통해 단일후보를 결정하게 되었다. 이는 여론조사가 단일후보 결정에서 가장 객관적일 것이라는 양당의 생각 때문에 이루어 졌는데, 이렇듯 현대사회에서 여론조사는 사회 각 방면에서 다양한 용도로 사용해석되고 있다. 여론조사가 객관적이기 위해서는 여러 복합적인 요소들을 갖추어야 할 것이며, 그러한 결과들이 객관적일 수는 있으나 진실처럼 해석되어서는 안 될 것이다. 현재 여론조사가 가장 흔히 사용되는 각종 선거를 통해 여론조사의 객관성에 대해 알아보자.현대 민주주의는 여론 정치이다. 따라서 유권자들이 누구를 지지하는가를 확인해보는 여론조사의 영향력은 대단히 크다. 또 그만큼 후보 진영은 물론 언론에서도 여론 조사를 상당히 비중 있게 다루어 왔다. 여론조사를 통해 유권자의 여론이 선거과정에 반영되고, 후보들도 민심을 바탕으로 정치를 하게 되는 긍정적 효과가 있다. 그러나 선거를 지나치게 순위 매기기 위주로 끌어가는 문제가 있는 것도 사실이다. 경마에서 1등, 2등 등수를 매기듯이 후보들의 인기 순위만을 보도하게 되면 후보들도 정책이나 능력 대결보다는 공약 남발이나 이미지 조작 등을 통해서 등수 올리기에 열중하게 됨으로써 문제가 생겨날 수 있다는 지적이다. 그러나 여론조사가 민주주의 사회에서 민의를 헤아리는 중요한 도구임에는 틀림이 없다. 또 여론조사에 관심을 갖는 유권자들도 많아졌다. 요즘에는 여론조사 기술도 많이 개선되었고, 여론조사 기관들이 객관성을 지키려고 많은 노력을 하므로 여론조사 결과를 크게 의심할 필요는 없다. 따라서 여론조사 결과를 바르게 볼 줄 안다면 여론조사는 유권자들에게도 아주 좋은 정보가 될 수 있다.여론조사의 속성상 정확한 여론을 측정하는 것은 결코 쉬운 일이 아니다. 여론조사의 목적, 표본추출 방법, 설문작성의 형태, 조사의 진행방법, 결과의 해석 등에 따라 전혀 엉뚱한 결과가 나올 수 있는 개연성을 내포하고 있기 때문이다. 예를 들어, 부정확한 표본추출은 모집단 전체를 정확하게 나타낼 수 없고, 응답자가 설문조사의 목적을 미리 파악하고 거기에 맞춰 응답을 할 수 있으며, 설문문항에 사용된 용어들이 특정한 방향으로 응답을 유도할 가능성도 무시할 수 없다. 또한 조사자의 성별과 태도에 따라 응답자의 답이 달라질 수도 있고, 산출된 통계숫자의 부정확한 해석은 실제의 여론을 왜곡할 위험성도 크다. 여론조사가 결과를 잘못 예측할 수 있다는 것을 우리는 지난 16대 총선 여론조사 보도를 통해 잘 알고 있다. 투표가 마감되는 6시 정각, 방송사들은 앞을 다투어 출구조사를 통한 예측결과를 각종 첨단 기법까지 동원하여 발표했으나 민망하게도 결과는 예측을 완전히 빗나갔다. 결과에 영향을 미칠 수 있는 여러 가지 변인을 제대로 고려하지 못한 여론조사의 단적인 예로 남아있다. 그러나 작년 실시된 대선에서 보듯이 이제는 실결과에 오차가 거의 없는 여론조사 결과가 나와 여론조사의 신뢰성을 한층 더 높여 주었다.

사회과학| 2003.05.28| 2페이지| 1,000원| 조회(326)

여론, 논리, 비판

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