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[초등교육]영어 수업지도안 평가B괜찮아요

1. Unit PlanLesson 5. Who Is She?2. Target Learner4th grade students in elementary school3. 단원 설정 취지우리 생활은 다양한 인간관계로 형성되어 있으며, 학생들이 생활하는 학교와 가정에서도 새로운사람들을 접할 기회가 많다. 이 단원에서는 처음 보는 사람이 누구인지 묻는 말과 그 사람에 대해 설명하는 표현을 익혀 건전한 인간관계를 형성하는 데 도움을 주고자한다.4. General Objectives of the Lesson 단원 목표듣 기1. Students will be able to understand the dialogue,"Who is this / that / she / he?" "This / That / She / He is ○○."사람에 대해 이름과 신분을 묻고 답하는 표현을 듣고 이해한다.2. Students will be able to understand the dialogue extension,"She is pretty."가족이나 친구에 대한 소개와 설명의 말을 듣고 이해한다.말하기Students will be able to communicate using the dialogues,"Who is this / that / she / he?""This / That / She / He is ○○." "She is pretty."사람에 대해 이름과 신분을 묻고 대답하고 가족이나 친구에 대한 소개와 설명의말을 한다.읽 기Students will be able to read the words 'father, mother, brother, sister'.가족에 관련된 간단한 낱말을 따라 읽는다.4. Teaching-Learning Master Plan 단원 지도 계획PeriodLesson StepsContent1Look and Listen(1)Listen and Repeat(1)Let's Play(1)▶ Watch the dialogues using the CD-ROM▶ Practicebrother, sister), power point materials,computer, candy,StepsProceduresTeacher-Students ActivitiesTimeRemarksTeacherStudentWarm-upGreetingsTPR ActivityReviewingMotivation☞ Greetings?Hi, everyone !?How are you today??I'm pretty good, thank you.?How is the weather??What day is it today?☞ TPR Activities?Listen and do what I say?Put your hands up, please.?Put your hands down, please.?This time, move your head to the right, please.?Ok, Good☞ Reviewing ＆ Motivation?Let me introduce the famous actress. She is very beautiful. She is solo. Who is she? Now let me give some hints for you. Look at this card.?Who is she??Oh, no. She is not ○○○.Ok, I'm going to give one more hint for you.(그림의 다른 부분 즉 입이나 코의 부분을 더 보여준다.)?Hi. teacher.?Fine, thanks. And you??It's sunny.?It's Wednesday.?Doing the TPR activities?S1: Is she ○○○?5‘?전체활동?호기심을 자극하며 자유롭고 허용적인 분위기를 형성해 준다.(연예인인물부분제시카드)?Who is she?(이런 방법으로 반복하여 물으며 아동들의 대답을 유도한다.)?That's right. Good job. ○○. This is for you.(맞춘 아동에게 사탕을 준다)?You're welcome.?S3 :?"?He is my father.Good job ○○.?○○, Ask me "Who is she?"?She is my grandmother.○○, You're nice voice.?○○, Ask me "Who is he?"?He is my brother.Glad you meet you. ○○.?○○, Ask me "Who is she?"?Nice to meet you, too.?No.?Who is he??Who is she??Who is he??Who is she??Who is he??Who is she?3'?장갑인형시 극적으로 과장된 목소리와 표정으로 학생들의 주위와 흥미를 집중시킨다.?평소에 말이 없던 학생 4-5명과 가족에 관해 묻고 답하며 대화를 나눈다.?He is my sister..Hello. ○○. You're handsome. ^^?This is my family. I love my family. See you later.☞ Reading the words?I'll show you some word cards, read it aloud.(할아버지 그림과 grandfather 카드를 같이 보여주며)?This is your grandfather. Repeat after me, grandfather.(할머니 그림과 grandmother 카드를 같이 보여주며)?This is your grandmother. Repeat after me, grandmother.(아버지 그림과 father 카드를 같이 보여주며)?This is your father. Repeat after me, father.(어머니 그림과 mother 카드를 같이 보여주며)?This is your mother. Repeat after me, mother.(남동생 그림과 brother 카드를 같이 보여주며)?This is your brother. Repeat after me, brother.(여동생 그림과 sister 카드를 같이 보여주며)?This is your sister. RepeatNumber 5?? Right. This is father.Next, What number is sister?? That's great. Number 6.um..What number is grandmother?? Good. Number 1.Who is number 2?? Excellent. This is brother.?She is mother.? Number 4.?He is father.?Number 6.?Number 1.?He is brother.2'Listening & Speaking☞ Listen and repeat.?Next, listen to the dialog.?What did Jin-su say??Right. Look at us.I'm Becky This is Jinsu. (교사 2명이서 시범을 보인다.)Jin-Su : Who is she?Becky : She's my mother.Jin-Su : Who is he?Becky : He's my brother, Paul.?Students in front, repeat after Jin-Su..Students behind, repeat after Becky.?Let's practice. Work in pairs.You can do this dialog with your partner.?Stop doing that.?Who is she??Speak aloud.?Practice with their parter.4'?전체활동?짝활동ProductionPlaying a game☞ Playing a game 1▶ 낱말 읽기 게임?I'll explain the game.?Watch us.1. Make a group of six.2. Take one card each from the cards pile.3. Stand in a line.4. Student in front turns around and asks to a person behind "Who is she/he?" as showing the card.5. , 'miming game'. do it like this.Explanation1. You can see a mini bag. In the bag there are 6 picture cards. These are the cards. Pick up the cards one by one and ask S who he or she is ...........2. Pass the bag to your neighbours singing the song 'Who is she?3. If the song stops, the student with the bag stands up, takes out a card, and then mimes. Then the others guess who it is.? Yes / No.? Play the game.? Watching the teachers.8'ProductionPlaying a game4. The student who knows the answer raises the right hand, and then the student who mimed asks "Who is she or he?" ,and then the one who raised the hand answers "She or He is .........."5.If the student answers correctly, he or she gets the card. But If the answer is not correct, the others have the chance to answer.7. If the bag is empty, the game is over.8. The one who gets the most cards will be the winner. I'll give the winners two candies after the class.☞게임방법설명모둠별 게임. 노래를 부르며 가족 구성원을 묘사하는 그림 7장이 들어있는 주머니를 옆으로 돌리다가 노래가 끝날 때 주머니교실

인문/어학| 2006.03.03| 14페이지| 1,000원| 조회(990)

영어, 지도안, 학습지도안, 수업지도안, 영어수업지도안

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[아시아]`조선과 중국 근세 오백년을 가다` 를 읽고 나서... 평가A좋아요

“조선과 중국 근세 오백년을 가다”을 읽고 나서조선과 중국은 근접지역으로 동시대를 살아간 국가이다. 14~15세기의 중국의 왕조가 변하고 이어 조선의 왕조도 변했다는 점에서 그들의 역사를 동시대에 조명한 것은 의의가 있다. 또한 조선과 중국의 역사를 한 권의 책 안에서 비교했다는 점과 일본인에 의한 서술이라는 점에서 조선과 중국에 다른 시각으로 접근할 수 있었다. 정치사뿐만 아니라 사회, 문화의 영역까지 범위를 넓혀 조선과 중국의 전반적인 상황이 서술되었는데 저자의 전체적인 서술방식과 사료들을 분석하고, 그 시대의 중심사건이나 사상, 정치상, 사회상 등을 중심으로 조선과 중국의 근세 오백년의 여행을 떠나보도록 하겠다.1. 동아시아 세계의 지각변동{「혼일강리역대국도지도」는 우리나라 최 초의 세계지도로 중국·조선·일본이 한 장 의 지도에 그려졌다. 그리고 아프리카 대륙 까지 표시되어 있어 그 당시의 세계관을 알 수 있다. 10~14세기는 동아시아 간의 교역과 교류가 현격히 진전된 시대로 당대까지의 국 가가 파견하는 사절이 아니라 보다 폭넓은 사람들이 왕래하였다. 사람, 물자, 정보의 활발한 왕래와 그것에 동반한 문화적 일체성 의 강화가 이 지도의 작성을 가져온 것이라 할 수 있다.이 시기에 동아시아로부터 유럽에 걸쳐서 전에 없이 영역을 넓힌 몽골제국의 성립은 세계사상 획기적인 일이었다. 동아시아 세계는 몽골의 우산하에서 서아시아세서 발달한 상업·금융·교역의 노하우가 들어온 것이 가장 중요한 사건이었다.한 왕조가 오래 지속되면 부패가 일어나고 각지에서 불만이 쌓여 결국 다른 왕조가 설립되듯이 원 말기에서 각지에서 반란이 일어나고 있었다. 이 시기 후에 명의 태조가 되는 주원장의 활약이 뛰어났다. 1368년 8월에 대도를 점령해서 원의 황실을 북방으로 쫑아냄으로써 중국 전토를 명 왕조의 것으로 통일했다. 이를 계기로 주원장은 황제의 지위에 올랐고. 국호는 명(明)으로 하고 연호는 홍무로 정하였다.1351년 고려에서는 공민왕이 즉위하였다. 중국에서의 원의 통치가 흔들려방 출신 세력을 억제하고 북방 출신자 발탁에 신경을 쓰는 한편 자신의 아들들을 전국의 요지에 분봉하였다.{ < 정화의 대항해 >권력 다툼은 어느 곳에나 있듯이 명 초기에도 있었다. 정난의 역 을 통한 권력 싸움이 일어나고 결국 영락제가 홍무를 잇는 제2대 황제가 되었다. 그는 남경에 수도를 둔 채 자주 북경에 체재하면서 북경에서 정무를 보았는데, 정식 천도가 실현된 것은 즉위 후 19년이 지난 1421년의 일이었다. 그러나 뒤에도 남경에는 북경에 준하는 중앙 관제가 두어졌고, 북경과 남경은 타원의 두 중심과 같이 명제국 통합을 두 극을 이루었다. 그리하여 명 제국의 남북문제 라고 할 남과 북의 긴장 관계가 이따금 정치의 표면에 떠올랐다.영락제 시대는 오로지 내정에 뜻을 두었던 홍무제 시대와는 달리 화려한 외정(外征)으로 빛난다. 북방에서는 정난의 역 동안에 힘을 회복하고 있는 몽골 세력을 물리쳐야 해서 1410년 51세의 영락제는 스스로 50만 대군을 이끌고 장성 밖으로 토벌에 나섰다. 그러나 여러 차례의 몽골 정복은 실패로 돌아가고 북경을 중심으로 하는 원 왕조적 광역 국가의 건설이라는 영락제의 비전은 커다란 타격을 받았다.한편 영락제는 북경에 세력을 두면서도 남방 진출에도 의용을 보였다. 영락제가 남방에서 행한 사업으로 가장 유명한 것은 정화가 이끄는 남해 원정일 것이다. 그의 원정은 1405년~33년까지 7회에 걸쳐 대선단을 지휘하여 동남아시아에서 아프리카 동해에 이르는 30여국을 원정하여 명나라의 국위를 선양하였고, 무역상의 실리를 획득하였으며, 중국인의 남해에 대한 인식을 새롭게 하였다. 이 원정은 대규모의 해외 경제 전략인 동시에 관무역을 겸한 것이다.영락제의 대외 확장 정책은 다음 홍희제가 즉위하면서 반전되었고, 1449년 오이라트와의 전투에서 황제 자신이 포로가 된 대사건 토목의 변 에서 확장 정책의 종말을 이루었다. 이 후 몽골과 티무르 제국과의 전쟁을 통해서 명은 수세에 빠지고 대몽골 정책은 만리장성을 건설 하는 등 수비를 중심으로 하였다.명준다.16세기의 양반의 경제력으로 화폐경제의 미발달을 살피고, 양반의 정신세계를 통해서 15~ 16세기 인쇄 기술을 살핀다. 특히 조선이 세계 최초의 금속활자를 만든 나라인가에 대해 다양한 견해를 밝히고 이것의 조선의 상황에 비추어 생각하였다. 금속활자의 다량 주조와 그를 사용한 관본 출판은 농촌에서 양반의 출현을 가능하게 했고, 양반의 등장이 출판사업의 성행을 이루었다는 점에 의의를 둔다. 또한 사상적인 면에서는 주자학이 성행하였고, 문학적인 면에서는 시조나 가사가 왕성하게 지어졌다.이 장에서는 유희춘의 「미암일기(眉岩日記)」를 중심으로 서술한다. 유희춘의 친족관계나 일기에 등장하는 인물들을 중심으로 조선시대의 사회상을 살피는 것이다. 또한 홍길동전의 저자가 허균이 아니라는 근거를 일기에서 찾아 서술하고 있다. 즉, 이 장은 미시적 탐구로 거시적인 것을 포착하였다는 데 의의가 있다.4. 후기 명 제국의 빛과 그림자16세기는 세계사적으로도 격동의 시대였다. 이시기의 유럽이나 아시아에서도 국가 지역 간의 분쟁이나 통합, 신흥세력의 발흥, 도시의 발달, 사람과 물질의 유동화, 사회불안과 종교적 혁신, 질서의 근원을 추궁하는 새로운 사회사상 등 공통된 사상(事象)을 볼 수 있다. 여기에는 신대륙의 풍부한 은으로 뒷받침된 국제 상업의 활성화와 그에 따른 지역적 계층적 긴장의 증대란 공통된 배경이 있었다. 중국도 마찬가지다.16세기 중국이 직면한 대외관계를 살펴보면, 먼저 북쪽으로는 몽골이, 남쪽으로는 일본과의 관계를 볼 수 있다. 이 둘은 은의 흐름을 매개로 깊이 연관되어 있었다. 북방의 긴장이 고조되면 은의 북방 집중은 강화되고 중국의 은 부족은 심각해진다. 국내 은 부족이 심각해지면 위험을 무릅쓰고 밀무역에 나서는 모험자들의 이익은 증대한다. 이리하여 북방 변경에서도 동남 연안에서도 폭력적인 항쟁과 상업적 이익을 표리로 한 활발한 시장이 확장되어 한인이나 다른 민족이 모두 흘러 들어간다. 북방의 목농왕국 이나 남방의 왜구적 상황 도 이렇게 되어 명 제국의 남북에 운 관점을 갖게 한다.5. 화이변태(華夷變態)이 장은 1674년 하야시 슐사이의 『화이변태』를 자료로 하여 각 분야의 전문가가 중국과 조선의 역사를 공동 집필한 부분이다. 그래서 어느 한 쪽으로 치우치기 보다 동아시아적 관점에서 문제를 살폈다는 점에 의의가 있다. 또한 임진왜란과 정유재란을 『징비록』에 근거하여 살핀다고 기술한 점에서 독자로 하여금 신뢰성을 갖게 한다.16세기 중반이 되면 동중국해 교역의 담당자로서 새로운 세력이 등장한다. 포르투갈과 스페인이다. 포르투갈은 1557년 광주(廣州)해역에서 무역에 참여한다. 이것은 이미 형성되어 있던 동중국해의 교역에 그대로 편승하는 형식이다. 그러나 스페인은 1560년대 필리핀 해역에 등장해서 서쪽으로 중국관의 통상에 참여한다. 양자가 1570년대 동아시아에서 만난 것으로 유럽을 중심으로 한 근대 세계 시스템은 그 윤곽을 다 형성한 것이다. 중국의 은 수요야말로 그 형성을 촉진한 최대요인이었다.16세기 후반 일본에서도 상업이 발달하고 이것은 곧 군사적인 국가를 형성하였다. 이러한 신흥국가의 군사적 팽창이 바다를 넘어 돌출한 것이 히데요시의 조선침략이다. 임진왜란과 정유재란으로 일본은 새로운 중앙집권체제를 수립하는 계기가 되었고, 명나라는 대군을 조선에 파견하여 국력을 소모하였으므로 국가재정이 문란하게 되었으며, 만주의 여진족이 세력을 확대할 수 있는 기회를 주어 명·청 교체의 계기가 되었다. 따라서 임진왜란은 3국의 내정은 물론 동양의 국제정세를 전화시키는 결과를 초래했다.일본의 통일과 대략 같은 시기, 중국의 북방으로부터 동남 연안에 걸친 일대에서도 상업이 발달하고 군사적인 세력의 성장이 보인다. 남과 북에서 신흥세력이 성장함에도 불구하고 명 정부는 그들의 힘을 빌려서 변경·연안을 치안을 유지하였다. 즉 경제와 군사의 무게중심이 주변부로 이동해가는 강력한 원심력 속에 명의 지배는 해체되어 갔다. 또한 내부의 궁핍한 농촌에 뿌리를 둔 농민반란군에 의하여 명은 멸망의 길을 걷게 된다.1616년 북방의 여진은 국호를. 이러한 당쟁이 조선 민족의 민족성을 나타내는 것은 아니다. 당쟁으로 인해 평화적인 정권 교체의 룰이 확립되었다고 평가할 수도 없다. 다만 16세기부터 17세기에 걸친 정치구조 변화의 산물이었고, 양반을 주체로 하는 통치체제의 활력 자체는 당쟁의 과정에서 점차 고갈되어 갔다.16세기 말부터 17세기 20년대에 걸친 일본과 청의 침공은 국토에 커다란 피해를 가져왔다. 17세기는 이러한 전쟁 피해로부터 회복하는 시대였다. 16세기까지의 세제는 전세, 부역, 공납 세 부분으로 이루어졌는데 많은 부패가 발생하면서 대동법, 균역법으로 개편되었다. 또한 국가의 징세를 위해 호적과 양안을 작성하였다. 이것은 모든 사람과 토지를 국가가 직접 파악하는 것으로 세계적으로 보면 동아시아 특유의 현상이다. 그래서 중국이나 조선에서는 그 이념이 오래 유지되었고 이념을 실현하기 위한 제도도 정리되었다.17세기 후반이 되면 그동안 부계 혈연집단으로 동족 조직의 형성을 보였던 양반 사회가 점차 조직화되기 시작한다. 그것이 문중이다. 이러한 현상이 나타나는 것이 유교 혹은 주자학의 영향 때문이라고 하지만 필자는 양반들의 활력이 정차 상실되는 가운데, 그들의 생존전략으로 부계 혈연집단의 강화가 꾀해졌다고 보고 있다.점차 마을이 형성되고 장시와 상업이 발달한다. 그러나 상업의 발전이라는 면에서 조선왕조 사회는 같은 시기의 중국이나 일본과 비교할 때 빛을 잃는 것은 부정할 수 없다. 왜냐하면 장시에 있어 상설 점포의 결어나 화폐의 미발달이 그것을 상징하고 있다. 그러나 이것을 조선사회 정체성의 결과라고 보는 연구가 있는데 조선사회의 독자적인 구조를 무시하고 유럽이나 일본의 역사적 경험을 그대로 적용하려는 경향이 강했기 때문에 나타난 결과이다. 조선사회는 결코 정체한 사회가 아니었으며, 그 변화 방식은 독자적인 양상을 보인다.다른 사람의 견해를 빌려 조선의 농업을 최고봉이라는 결론을 내리고 네덜란드 인이 본 17세기의 조선을 통해 제 3자의 입장에서 조선을 관찰하고 있다. 또한 기존의 견해에 의 있다.

독후감/창작| 2006.03.03| 10페이지| 1,000원| 조회(768)

중국, 조선, 독후감, 독서감상문

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[초등교육]영어 학습지도안 - Lesson5. Who is she? 평가A좋아요

{단원Lesson 5. Who is she?차시1/4본시 주제누구인지 묻고 답하기교수학습 목표Who is she/he/this/that/it? 을 자유롭게 말할 수 있다.목표 어휘who, she, he, this, that학습 자료색카드, 인물 그림, 교사용 CD-Rom{단계교 사학 생교수법 / 적용이론Greeting▶ Hi, everyone.How is it going?▶ I'm pretty good, thank you.▶ How's the weather today?▶ What day is it today?▶ What is the date today?▶ Hi, teacher!!Good./ Fine, thank you, And you?▶ It's sunny..▶ It's Friday.▶ It's September 3rd.Warm-upListen to me and do.▶ Stand up, please.▶ Put your right hand up.▶ Put your right hand down.▶ Clap your hands.▶ Sit down, please.▶ Open your book to page 50.듣고 따라한다.TPRIntroduction▶ 오늘의 수업을 시작하겠어요.▶ Look at the blackboard. What's this?▶ Right.▶ Look at the color-cards. And Read aloud.▶ Listen to the tape and repeat, please.( 테이프에 따라 색카드를 가리킨다.)▶ Well done.▶ Let see. Now look at the card and read it again.(색카드를 차례대로 가리키면서 학생들이 생각해서 말하게 한다.)▶ Today's subject is saying Who is she or he.▶ 색카드요..▶ Who is she?She is 줄리.▶ Who is he?He is 민수.▶ Who is this?It is a snowman.▶ Who is that?Ite, thank you, And you?▶ It's cloudy.▶ It's Wednesday.▶ It's September 8th.Warm-up & Introduction▶ Do you remember the last lesson?▶ Right. Take guess who she is.She is a beautiful girl. She has a tail. She lives in water. She loves a prince. Who is she?▶ Good.. 오늘은 누구인지 묻고 대답하는 말을 익히도록 하겠어요..▶ Are you ready? Let's start..▶ Who is she?.. Who is he?Who is this?.. Who is that?▶ 인어공주요..Practicing(Game을 통해 문장 사용하기)(아이들에게 활동지(카드)를 나누어 준다.)▶ 카드를 보세요? 무엇이 나와 있죠?▶ 그래요.. 나이를 묻는 질문을 무엇이죠?▶ 직업을 묻는 질문은?▶ 누구인지 묻는 질문은?▶ 이 질문을 친구들에게 해서 같은 짝을 찾는 것에요... 먼저 단어를 읽어보자. (단어 review)▶ 카드에 적힌 인물이 바로 자신이 되며 자신의 쌍둥이 짝을 찾아야 한다. 자신과 같은 카드를 가진 친구를 찾을 때까지 친구들에게 질문을 계속해야 한다.▶ Stand up, please. Let's start.▶ 나이와 직업, 이름이요..▶ How old is she/he?▶ What does she/he do?▶ Who is she/he?▶ 단어를 따라 읽는다.▶ 활동을 한다.(간단한 말하기 활동) Find your partner.{단계교 사학 생교수법 / 적용이론Practicing▶ (짝을 다 찾은 후) Sit down, please.학생들 앞에서 서로의 카드를 어떻게 찾았는지 말해 보자. (발표를 시킨다.)▶ Very good.▶ S1 : How old is she?S2 : She is 28.What does she?S1 : She is teacher.Who ir.▶ He is Ann's younger brother.자연교수법{{단계교 사학 생교수법 / 적용이론Activity▶ (Listen to the tape.)▶ Now, look for the words - father, mother, sister, young brother▶ Do you know these words?▶ That's ok. Guess the sentences.▶ Now, I'll say again slowly. Listen.(다시 천천히 이야기한다.)▶ And make 5 groups. Talk about new words with friends.▶ Do you know new words?▶ Look at the finger. (손가락을 보여주면 새로운 단어에 대해 스스로 알도록 한다.)▶ Look at the blackboard.(낱말 카드 제시)▶ Listen to me and point to the right word.Grandfather. This is my grandfather.Grandmother. This is my grandmother.Father. This is my father.Mother. This is my mother.Sister. This is my sister.Brother. This is my brother.▶ Play a game.(숫자판과 단어판을 나눠준다.)▶ Cut the words.(시범을 보인다.)Put the words on the number-paper.Let's start.▶ Put father on number 3. (시범을 보인다.)And what's number 3?▶ Act like this. (짝끼리 활동하게 한다.)(듣는다)▶ No▶ 친구들과 이야기한다.▶ Yes/ No▶ 활동한다.(단어 익히기)Word -gridWrap- up▶ ( 여러 명의 학생들이 잘 활동하는지 질문한다.)What's this word?▶ We studied family. Review the today's lessolass, we'll study Lesson 6.▶ Good-bye, everyone. See you then.▶ Who is she/he/ this/that? 이요..▶ 맞는 문장을 가리킨다.▶ 노래 부른다.▶ yes▶ Bye. See you.TPRCALL{{※ 학습자료1차시용{▶{{{색카드{(Who{{is she?){{{{{{{{{{{{(Who is he?){(Who{{is this?){{{{(Who is that?)3차시용{▶{Family pictures{▶ Word-grid{123456789101112{GrandfatherGrandmotherFatherMotherSisterBrotherScientistFarmerFirefighterNurseDoctorActress4차시용▶ Story" The Zoo."{Today{is Sunday. I went to the zoo with my family. There were many kinds of animals.Min-su : Who is that, mother? That has a long neck.Mother : It is a giraffe.{{Who is that, Min-su? That has a long truck.Min-su : It is a elephant.{Mi-na{(Min-su's sister) : Who is this, father? This has stripes on its body.Father : It's a zebra.{{Who is this, Mi-na? This has a huge mouth.Mi-na (Min-su's sister) : It's a hippo.Who is this, Grandfather? This has colorful feathers.{{Grandfather : It is a peacock.※ 교수법 및 적용 이론1. 1차시 지도안▶ 침묵식 교수법침묵식 교수법은 모국어 습득과 외국어 학습이 다르다고 전제하고 모국어의 습득 과정에서 학습자가 이미 알고 있는 발음을 연상히도록 하였다. 짝 찾기 활동으로 아동이 흥미있게 목표 어휘에 접근하고, Who is she? 외에 What does he do? How old are you?와 같은 의문사를 사용하는 다른 질문도 함께 익히게 하기 위해 2차시 지도안에 이 활동을 삽입하였다. 그리고 Wrap-up 단계에서 TPR을 이용함으로써 학생들이 듣기에 익숙해지도록 지도안을 구성하였다.▶ TPR (Total Physical Response)이 교수법은 외국어 학습 과정이 모국어 습득 과정과 유사하다고 보아 말하기 전에 듣기 연습을 시키는 것이 특징이다. 교사의 명령을 듣고 학생들이 행동을 하게 함으로써 말의 의미를 이해시키므로 언어형태보다는 의미에 역점을 두며 듣기에 비중을 많이 둔 교수법이다. 이 방법은 청취이해를 강조하는 특성을 가지고 있으므로, 이해접근법이라고도 할 수 있다. 아동이 영어를 듣고 이해하였는지 혹은 그렇지 못하였는지 그 이해의 정도를 점검하기 위해 대개 명령이나 지시를 영어로 하고 그것을 "이해하였으면 해보라"는 방법을 취한다. 즉, 간단한 명령을 영어로 하여 그 명령어를 지시하는 대로 행하는지 못하는지를 보면, 그 아동이 그 영어 명령어를 듣고 이해하였는지, 못하였는지를 알 수 있게 된다.TPR은 모든 차시의 Warm-up 또는 Wrap-up 단계에서 구성하였다. 명령어들을 통해 학생들을 주의집중시키고, 마무리하는 과정에 삽입함으로써 청취 능력을 상승시키기 위해 활용한 지도 방법이다.3. 3차시 지도안▶ 자연교수법자연 교수법은 영어 초보 학습자들이 영어를 사용하는 상황이나 사회에서 영어 사용자들의 말을 이해하고 생각과 느낌을 전달하여 자기의 역할을 충분하고 적절하게 수행하는 데 목적을 둔다. 영어 교육에서 학생들에게 이해 가능한 언어 입력을 많이 제공해야 하며, 구문보다는 어휘를 많이 가르치고 초기 단계에서는 영어의 듣기와 읽기에 역점을 두어 수업을 하고 흥미 있게 수업을 이끌어 가는 것이 바람직하다는 주장이다.∝ 교수학습 절차구체적 교수 방법은 없지만 다음과 같이다.

교육학| 2006.03.03| 15페이지| 1,000원| 조회(3,526)

영어, 학습지도안, 초등학교영어, who is she

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