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지도안 분석 평가B괜찮아요

지도안 분석 1이 지도안은 경상대 김경모 교수와 봉림중학교 이종수 교사가 2002년 한국경제교육학회의 학술연구 발표대회에서 발표한 논문 속에 제시되어 있는 문제중심의 경제수업 사례 연구에 관한 것이다. 이것은 1998년에 걸쳐 우리 경제에 가장 중요한 이슈였던 외환위기를 중학교 경제수업을 위한 문제로 선정하고, 외환위기의 극복 방안을 중학교 사회 수업에 적용하려는 하나의 시도로서 만들어진 지도안으로 분석할 지도안은 2/2차시의 수업 계획이다.인터넷을 통해서 찾아본 대부분의 지도안은 교육론을 배우기전 내가 생각했던 지도안, 즉. 단순한 지식 전달의 진행과정을 기술해 놓은 것들이 대부분이었고 그나마 학생의 문제해결력(사고력) 신장에 목표를 둔 지도안이라 밝혀두었더라도 아주 낮은 수준의 것들이었다.이 지도안은 교과서에 나와있는 경제부분을 근거로 IMF라는 현실적 주제를 탐구활동에 넣어 가상적으로 수업을 구성한 것으로, 문제중심 학습의 본질에 부합하도록 하고 탐구의 과정으로 협동적 의사 결정 모형을 적용하여 수업목표를 달성하고자 노력한 것으로 보인다.Ⅰ. 단 원- 중학교 3학년 사회(3) 세계 경제의 이해 “국제 교류와 경제교류” 중 탐구활동 내용Ⅱ. 수업목표- 이 수업의 목표는 IMF관리체제 하에서 이를 극복할 수 있는 방안의 구상과 실천의지를 내면화시키는데 있다. 이를 정리해 보면 다음과 같다.1. 1997년 IMF 사태의 원인을 알고 이를 설명할 수 있다. (1/2차시)2. IMF 사태의 원인을 국민 경제 주체별로 정리할 수 있다. (2/2차시)3. IMF를 극복하기 위한 중학생으로서의 행동요령을 내면화 할 수 있다. (2/2차시)Ⅲ. 수업자료1. 칠판2. 학습지① 개별학습지 - 문제확인 및 문제정의 단계에서 학생에게 제공. 내용은 IMF사태와 관련하여 노숙자, 결식아동문제를 다룬 내용을 인터넷에서 클리핑하여 재구성 한 뒤 제공. 이것을 통해 IMF 사태로 인해 우리 국민이 겪고 있는 어려움을 학생이 어느 정도 심정적으로 이해할수 있도록 하는 것을 목적으로 하며적 태도 목표에 근접할 수 있도록 함3. PPT 자료Ⅳ. 수업절차문제중심의 활동전략 - 협동적 의사결정 수업모형시작 [ 문제확인 ] ⇒ 전시확인 ⇒ 수업안내 [ 문제정의(토의과제확인) ] ⇒ 반성적 토론 [ 대안확인 ⇒ 증거 수집 및 분석 ⇒ 결론제기 ⇒ 의사결정 ] ⇒발표 [ 보고하기 ]⇒ 평가 [ 상호평가 ] ⇒ 수업정리¤ 문제확인- PPT와 개별학습지의 노숙자, 결식아동의 사례를 통해 문제상황 제기, 인식- 개별학습지의 내용PD : 서울 도심의 서소문 고우언 거리를 떠도는 가족단위의 노숙자들이 빗발이 떨어지는데도 아랑곳없이 저녁식사를 하고 있다. 아람이네 가족이 이곳에서 텐트생활을 시작한지도 벌써 몇 달째. 올 봄 일자리를 잃게 되면서 아람이 아빠는 남매를 이끌고 길거리를 나설 수 밖에 벗었다.이기영(42) : 영등포에서 500만원에 한달에 15만원에 세 살다가 일이 없게되어 인력을 나가도 한달에 몇번 되지도 않고 하다 보니까 있는 돈 까먹게 되고......한현숙(40) : 애가 둘 있다보니 방을 얻기 너무 힘듬. 그나마 텐트생활이 다행이란 생각도..PD : 사람들을 피해 돗자리를 들고 자리를 옮기는 노숙자로 보이는 한가족. 아이에게 물으니 엄마는 집나가고 아버지와 함께 서울역 근처를 떠도는 실직 노숙자 가족이 분명.강00(6) : 몇살이니 / 여섯 살 / 엄마는 / 돈벌러 / 아빠는 저기있고 / 네 / 너 잠은 어디서 자 / 서울역지하도에서 / 엄마보고 싶지 않아 / 안보고 싶어PD : 허기를 견디다 못해 물로 주린 배를 채웠던 흑백필름 속에 남아있던 모습. 40여 년이 지난 지금 부모의 실직과 가난 때문에 도시락을 싸오지 못해 운동장 한 구석에 나와 앉아 있는 아이들이 하루가 다르게 늘고 있다.결식학생1 : 며칠 굶어본적 있니 / 이틀.. / 왜 / 집에 밥 같은게 없어서...결식학생2 : 친구한테 얻어먹고 아니면 굶었어요. 집중이 안되고 잠이 잘 오고 머리가 아프고..결식학생3 : 그냥 학교에 가고 있는데 다리에 힘이 없어서 넘어졌다가 기어가는데요.설마 밥을 굶겠느냐 하겠지만 교육부에 따르면 우리나라의 점심을 굶는 결식아동만도 무려 2만 명에 이른다. 취재팀은 이곳 바오로의 집에서 8살난 아들까지 데리고 다니며 겨우 점심 한 끼로 하루를 때운다는 아버지도 만날 수가 있었다.정00(8세) 결식아동 : “아침 먹었어? / 네. / “무얼 먹었어?” / 컵라면 / 아침으로 컵라면을 먹었다는 아이는 얼마 전 급식소에서 자기가 좋아하는 고기도 한 번 먹었다고 자랑을 했다./ 아빠가 맛있는 거 뭐 사주셨어 / 네 / 뭐 사주셨어 / 고기 / 딱 한 번 고기 먹었어요 돼지고기…/ 어디서 고기 먹었어요 / 식당에서 / 네노숙자 (정군 아버지) : 어떻게 먹일 수 있습니까 / 아침 먹은 얘기 못 들었어요? 제가 거짓말을 합니까? 저는 안먹고 아침에 그냥 간단히 500원짜리 컵라면 하나 사서 뜨거운 물 부어서 먹이고, 나는 안 먹어요. 그리고 여기 와서 두시나 세시되면 세시까지 밥을 준다니까 여기 와서 같이 한 그릇 먹고 또 저녁은 굶고 그러는 거죠./ 아이가 어려서 무엇보다 잠자리가 제일 걱정이라는 아버지는 일하고 싶어도 일자리가 없다며 울분을 토로했다. “오늘 저녁은 또 막막한 거예요.” “어디서 자야 되나?” “그렇죠. 아니 나는 괜찮단 말이에요. 나는 하다 못해 우리 노숙자… 고생하는 분들 많잖습니까… 같이 얘기하면서 신문 하나 깔아놓고 어른이니까 잘 수 있어요. 하지만 어린애는 그런데서 못 재우는 거 아닙니까 그렇다고 참 동료들도 많은데… 아는 사람한테 찾아가는 것도 그 사람들도 어려운데 내가 또 가서 무슨 얘기할 거예요. 손도 못 벌려요 지금은…” “앞으로 어떤 계획이?” “계획이요?” “아이들에 관해서요.” “아니 못 죽어서 사는 거예요. 못 죽어서 사는데 무슨 계획이 있어요. 무슨 일이 없는데 계획이 있습니까 계획이란 게 있을 수가 없잖아요. 나는 일하고 열심히 살고 싶은데…”PD : 네, 참으로 안타까운 일다. 오늘은 또 어린이의 날이었다. 그런데 가슴아픈 것은 한창 자랄 나이의 우리 어린이와 청소년들 가 사먹을 수 없어 점심시간이면 운동장에 나와 우두커니 앉아있는 학생들이 부쩍 늘어났다고 합니다.※ 위의 프로그램 대본을 읽고 다음의 문제들에 대해서 생각해 보자.1. 위에 등장하는 결식아동과 결식학생, 그리고 노숙자는 과연 일을 하기 싫어서 소득이 없을까? 아니면 왜 이들은 밥을 굶게 되었으며, 거리로 나오게 되었을까?2. 왜? 우리 나라에 왜 이런 어려운 사람들이 많이 늘게 되었을까?3. 위의 문제들이 외환위기 때문이라면 왜 우리는 외환위기를 겪게 되었을까?¤ 전시확인IMF의 원인을 국민경제 주체별로 정리하여 확인시키고, 전시간에 제시한 개별 학습지의 내용을 간단히 정리한다.¤ 수업안내모둠별로 토의할 과제를 확인한다. 이를 통해서 IMF문제에 대한 정의를 할 수 있다.¤ 반성적토론 [ 대안확인 / 증거 수집 및 분석 / 결론제기 / 의사결정 ]- 모둠별 토의IMF극복을 위한 국민경제 주체별 행동 요령 찾기 및 중학생으로서 실천 가능한 행동요령을 찾아 모둠별로 상징물화 한다.< 사회과 모둠학습지 >1. IMF사태의 원인과 극복을 위한 노력경제주체IMF 사태 원인 제공IMF 극복을 위해 해야 할일기업정부국민2. 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까?(중학생인 우리들이 할 수 있는 실천가능한 일)3. 작은 일 한가지라도 우리가 실천하기 위해서 모듬원끼리 약속을 정하고 그 내용을 정리 해봅 시다.¤ 보고하기- 모둠별 발표1차발표 : 국민경제 주체별 IMF극복을 위한 행동 요령 발표한다.2차발표 : 중학생으로서의 행동요령과 모듬원 약속을 위한 상징물 발표한다.이 때, 각 모둠은 1차 및 2차 중에서 자신 있는 한가지를 선택하여 발표한다.¤ 상호평가- 모듬별 상호평가 및 모듬원 상호평가 실시※ 유의점 : 각 모둠은 자신의 모둠을 제외한 다른 모둠에 대하여 평가하고 자신의 모둠원에 대하여도 평가하여 대략적인 합의점임을 강조한다.4. 지금까지 토론과정을 스스로 평가해 봅시다.각각의 모둠에게 점수를 준다면?우리 모둠에서 가장 열심히 활동한 모둠원을 두명 선정한다면? 그 이유는? 수업은 현실의 문제를 제시하여 IMF라는 공동의 문제에 대하여 고민하게 하고 우리의 가치와 태도를 탐구활동을 통해 내면화시키려 하는 문제 중심의 학습이다.이로 인해 상당부분 학습자의 흥미를 일으킬 수 있을 것이라 생각된다. 문제상황, 즉, 무언가 불확실하고 의심스러운 상황을 통해 수업에 대한 학생들의 흥미를 유발하고 탐구의 과정을 통해 내용을 배울 수 있는 것이다. 문제 해결을 위한 토론의 과정을 통한 탐구의 과정에 있어서 가장 중요한 것은 학생의 ‘사고‘이다. 사고란 행위를 통해 사물을 어떤 용도로 사용할 것인지를 아는 것을 말하는 것으로, 이 수업은 주체, 경험중심의 사고의 교수학의 논리를 깔고 있는 것으로 보인다. 사고를 통한 문제 해결학습은 학생의 수업 참여도를 높일 수 있고 현실의 수업에서 없었던 학생들 스스로 문제를 인식하고 정의해 나가는 과정을 밟으면서 학생들이 정확한 문제인식 수준에 도달 할 수 있는 것이다.즉, 사고를 통해 복잡하고 비구조적인 문제를 학습자 중심의 토의, 협동학습의 과정을 통해 풀어나감으로써 주체를 중심으로 객체를 만나게 해주고 있다.또한 수업의 전개과정이 비교적 열려있는 편이다. 즉, 다양하고 많은 내용을 단순 전달하기 보다 학습자들의 모둠별 토의를 통해 스스로 학습할 수 있도록하여 탐구를 통한 내용을 찾아가는 방법, 과정 자체를 가르쳐 주려 노력하고 있는 듯 보인다.그리고 기존의 평가방식에서 측정하기 어려운 태도의 측면에 대한 평가의 방법으로 채택한 상호평가 방식은 상호협조적인 인간관계 형성에 기여할 수 있을 것 같다. 즉, 협동학습을 통해 교육에서 삼고있는 목표의 하나인 인성교육의 측면에 기여할 수 있을 것이며 사회과의 가치태도분야의 학습방법으로 효과적일 수 있을 것이다.그런데 이 수업 지도안에서도 어느 정도 아쉬운점이 존재한다고 본다. 이점에 대해 살펴보면 다음과 같다.먼저 지적할 수 있는 것은 IMF라는 내용은 중학생들에게 그리 친숙하게 느껴지지 않는 주제이고, IMF에 대한 이해를 위해서는 약간은 높은 수준의 지식이같다.

교육학| 2003.06.08| 6페이지| 3,500원| 조회(719)

지도안, 수업지도안, 사회과, 지도안분석, 수업지도안분석

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수업시나리오

물가가 지속적으로 상승하는 상황에서 각 경제 주체는 어떻게 행동해야 할까?T : 여러분 반가워요. 오늘 날씨 너무 화창하죠?S : 네. 나가서 야외수업 하고 싶어요.T : 하하.. 선생님도 그러고 싶지만 야외수업은 다음에 하기로 하고 오늘은 지속적인 물가 상승이 우리에게 어떤 영향을 미칠지 생각해 보기로 해요.S : 네T: (OHP) 자, 그러면 오늘의 수업 목표를 다같이 읽어 볼까요?S : 물가 상승의 원인과 현상에 대해 이해하고 물가 안정을 위한 각 경제 주체별의 역할을 모색해본다.T : 네. 잘 읽었어요. 오늘 공부할 부분은 여러분이 읽은 목표에 나와 있는 것처럼 물가 부분이예요. 오늘 배울 내용은 여러분이 일상생활에서 항상 부딪치게 되는 현상이라 생각해요. 따라서 이 부분에 대해 확실히 학습해두면 일상생활에서 이러한 현상에 부딪혔을 때 대처하는 능력을 키우는데 도움이 될 것 같아요. 그러면 아리영이 교과서 263P에 제시된 소비자 물가 상승률 추이에 관한 자료를 읽어볼까요?S : 우리 나라는 과거 짧은 기간동안 고도의 경제 성장을 이루는 과정에서 다른 나라에 비해 상대적으로 높은 연평균 9.8%의 소비자 물가 상승률을 보였다. 기간별로 보면 1970년대 들어 석유 파동등 수입 원자재 가격이 상승하면서 소비자 물가가 15%까지 급등하였다.T : 네, 잘 읽었어요. 이 글에서 지금 머릿속에 바로 떠오르는 단어나 개념을 말해볼까요?S : 물가, 물가상승, 석유파동, 원자재 가격 상승T : 집중해서 잘 읽은 것 같아요. 물가는 한나라의 재화·서비스의 평균가격으로 상품들의 가격이 국민 경제 전체적으로 어떻게 변화하는지 알아볼 수 있어요. 상품의 가격이 변하듯 물가도 변한다는 것이죠.그러면 여러분 머릿속에 있는 이러한 내용을 두고, 다음 그림의 예를 같이 한번 보도록 할까요? 첫 번째 그림은 무엇을 뜻하는 것 같아요?S : 물건에 날개가 달려 하늘로 날아가고 있어요.T : 물건이 하늘로 날아간다는 것은 무엇을 의미할까요?S : 물가가 상승한다는 것을 의미하는게 아닐까 하는 생각이 드는데요.T : 그럼 두 번째 그림은 무엇을 의미하는 것 같아요?S : 만원으로 1980년에 비해 1999년은 시장 바구니에 담을 수 있는 양이 너무 작아요. 80년에는 만원으로 쇠고기 500g에 쌀, 파, 오이, 시금치, 상추, 호박, 콩나물을 살 수 있었는데, 99년은 만원으로 쇠고기 500g을 사기에도 모자라는데요.T : 그러면 이것은 무엇을 뜻하는 것일까요?S : 물가가 올랐다는 것이겠죠.T : 아마도 그런 의미일꺼예요. 이 예를 통해서 대략적인 물가 상승의 의미에 대해 알 수 있었을 꺼라 생각해요. 그렇쵸?S : 네T : 여러분도 이런 비슷한 경험을 해본 적이 있을 것 같은데요....S : 네. 있어요. 오늘 매점을 가니 얼마전까지 400원하던 키티화장지가 500원으로 올랐어요.(아리영)학교 앞 분식집 떡볶이가 500원 올랐어요.(마린) / 김남일 오빠 사진이 한 장에 200원이나 올랐어요 (예영)....물가가 계속 오르기만 하는 것 같아요(마준)....T : 하하.. 아마 물가가 오르고 내리는 것에 관한 경험은 누구나가 다 해봤을꺼예요. 그러면 이제 선생님이 준비한 읽기자료를 통해 이러한 물가 상승현상에 대해 좀더 구체적으로 살펴보도록 해요.읽기 자료당신이 봉급 생활자자라고 가정해 보자. 당신을 봉급 생활자라고 가정한 이유는 물가가 급속히 오른 상황이 유리한지 불리한지 판단해보고 물가가 이렇게 오른 이유에 대해 생각해보고, 물가가 오르는 이러한 문제 상황에 대해 어떻게 대책을 세워 해결할 것인지 알아보기 위함이다.IMF쇼크를 겪은 지 4년이 지났지만, 우리 주변에서는 외환위기 전보다 살기가 더 어려워졌다고 말하는 동료들이 많다. 월급은 별로 오르지 않았는 데 비해 집세와 교육비 등 생활비가 많이 뛰었고 각종 세금과 연금, 건강보험료도 눈에 띄게 올랐기 때문이다.도시근로자 가구의 소득 통계를 조사 발표하는 통계청 자료를 살펴보면, 국민들이 느끼는 생활비의 급속한 상승과 실질소득의 감소 추이를 확인할 수 있다. 도시근로자 가구의 월평균 소득은 외환위기 직전인 97년 3분기에 242만원이었는 데 반해, 작년 3분기에는 273만원을 기록해 지난 4년간 약 13% 올랐다.명목소득으로만 따지면 도시민들의 소득은 오른 것은 분명하다. 하지만 물가를 감안한 실질소득을 따져보면 이야기가 달라진다. 물가가 많이 오르면 월급이 올라가더라도 실제로 돈을 주고 물건을 구입할 수 있는 여력이 그만큼 줄어들기 때문이다. 물가상승률을 감안한 작년 3분기 도시근로자 가구의 월평균 실질소득은 214만원을 기록, 97년 3분기에 비해 오히려 5만6000원 가량 감소했다.김두신 A은행 차장(41)은 “승진해서 월급이 올라도 예전만큼 돈을 쓸 수가 없다”며 “내가 몇 살까지 근무할 수 있을지 모르고, 국민연금도 솔직히 신뢰할 수 없기 때문에 허리띠를 졸라맬 수밖에 없다”고 말했다.당신이 봉급 생활자라면 물가 상승이 당신의 생활에 어떤 영향을 끼칠지 생각해보자이러한 물가 상승 현상을 경제 주체들은 어떻게 대처해야 할지 생각해 보자.T : 자, 모두들 잘 읽어 보았죠?S : 네..T : 자, 여러분들(봉급자)의 생활은 어떨까요? 조별 나름대로 생각을 정리해 보도록 해요.S : 네....T : 이러한 문제 상황이 봉급 생활자들이 생활하기 어떨 것 같아요?S : 저희조는 불리하다는 생각을 했어요. 명목상으로 임금이 올라 봤자 물가가 계속 상승하니까 생활은 이전보다 나아지지 않고 힘들꺼 같아요. (3조)맞아요. 저희 조도 같은 생각이예요. 물가 상승은 나쁜 것 같아요. 물가가 오르는 현상은 나빠요. (2조)네. 저희 조도 3조와 2조 생각과 비슷해요. 그래서 제가 봉급 생활자라면 저축을 해서 돈을 모으기보다는 그 돈으로 집이나 땅처럼 물건으로 사둘 꺼예요. 언제 물가가 오를지 모르잖아요. 그렇게 되면 이전보다 적게 살 수 밖에 되니까 말이예요(1조)저희는 생각이 조금 달라요.(4조)T : 어떻게?S : 물가가 상승한다고 해서 봉급 생활자들의 생활이 바로 힘들어지지는 않을 거라고 생각해요.T : 어떤 면에서?S : 노동 생산성이 향상된 정도 내에서 임금이 인상된다면 결국 실질 소득은 예전과 같게 되니까요. 그리고 물가가 상승하면 일시적으로 경기가 활성화되는 긍정적인 측면도 있다고 생각해요. (4조)저희 조는 4조의 생각과 조금 달라요. 만약에 물가가 큰폭으로 지속적으로 상승한다고 생각해보세요. 그러면 경기가 활성화 되는 측면보다 높은 물가 수준의 상승으로 인해 당장에 봉급 생활자들의 생활은 힘들 수 밖에 없어요. 예전 독일의 예를 보면, 전쟁 후 전쟁 배상을 위해 화폐를 마구 발행하여 물가가 크게 올라 식당에 가서 먼저 돈을 지불하고 음식을 먹어야 할 정도라구 들었어요. 음식을 먹는 동안에 가격이 또 오를지도 모르니까요. 그래서 물가상승은 막아야 된다고 봐요.(2조)T : 자.. 여러조들의 생각 잘 들었어요. 선생님이 기대했던 것보다 많은 생각을 한 것 같아요. 그러면 여러조에서 나왔던 내용에 대해 알아볼까요?우선 물가 상승에 대한 여러분들의 생각에서 두 가지 의견이 나왔어요. 그렇쵸?S : 네.T : 먼저 물가상승은 일시적으로 경기를 활성화시키는 긍정적인 측면이 있어요. 그런데 이것이 오랫동안 지속된다면 문제가 발생하게 되는 거죠. 이러한 물가 상승을 경제학적 개념으로 무엇이라 할까요?S : 인플레이션이요.T : 맞아요. 여기서 인플레이션이라는 개념이 등장해요. 인플레이션은 앞서 말했다시피 물가가 지속적으로 상승하는 현상으로 일시적으로는 나쁜 것이 아니지만, 이것이 지속되면 국민 경제를 어려움에 처하게 만들어요.T : 그런데 물가가 이처럼 계속 상승하는 이유는 무엇일까요?S : 사람들이 많이 사려고 하니까요.... 시중에 돈이 많이 돌게 되니까요.. 물건을 만드는데 들어가는 비용이 커질때도 그런 것 같아요.

교육학| 2003.06.08| 5페이지| 1,500원| 조회(636)

경제, 인플레이션, 수업지도안, 물가상승, 수업시나리오

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웹기반교육 평가A좋아요

웹 기반 교육Ⅰ. 서 론웹이 이전의 다른 매체와 달리, 오늘날과 같은 많은 인기를 누리게 된 데에는 나름대로의 이유가 있다. Westera와 Sloep(1998)에 의하면, 그것은 TV가 현재 누리고 있는 대중적 인기와 비슷한 이유에서 기인한다고 분석한다. 우선 TV에 '다양한' 채널이 생겨나고, '리모트 컨츄럴'이 동반 사용됨에 따라, 프로그램 선택에 대한 '통제권'이 시청자에게 넘어왔다는 사실이다. 나아가 TV는 다른 글자매체와 달리 시청자들로 하여금 일종의 '군집성(collectivity)'을 느끼게 한다. 즉, 동시에 수많은 사람들이 같은 프로그램을 보게 됨으로 인해 일종의 군집성을 형성하게 되는데, 이것은 사람들을 동기부여케 하는 중요한 요인이 된다.이와 마찬가지로, 웹 역시 '네트워크'의 속성(하이퍼텍스트 문서들, 그리고 웹의 상호작용을 더욱 강화시키는 전자우편, 뉴스그룹, 동시/비동시적 컨퍼런스 등의 기능적 추가)과 곧 일종의 군집성(collectivity), 사용자에 의한 자료검색, 선택, 활용의 전적인 '선택권'과 같은 특성을 지니고 있다. 그리고 이러한 특성으로 인해 웹의 환경은 사용자를 단순히 수동적으로 주어진 것을 사용(선택)하는 '소비자'로서 뿐만 아니라 자신의 것을 자기주도적으로 생산해 낼 수 있는 '생산자'로서의 역할도 가능하게 한다(Maddux,& Johnson, 1997; Westera & Sloap, 1998). 바로 이러한 이유로 인해 웹은 오늘날과 같은 폭발적 호응과 관심의 대상이 될 수 있는 것이다.따라서 여기서는 ======================에 대해 알아보자.웹이 지니고 있는 특성은 오늘날의 사회, 문화에서 관찰 할 수 있는 패러다임의 변화(이전의 기술중심적, 기계론적 관점에서 인본주의적, 유기체적, 생물학적 관점으로의 변화)를 제시해주는 구체적 사례가 되며, 나아가 '구성주의'와의 접목이 필연적일 수밖에 없다는 근거가 된다. 이러한 시대적 특징과 유기적 관계를 갖고 있는 웹기반교육을 위한 학습이론으로서의 구성스로 해 본 것은 90% 정도 기억하며, 소리내어 읽은 것은 70%, 보고 들은 것은 50%, 들은 것은 20%, 읽은 것은 10% 정도 기억. 이런 점에서 학습 내용을 가장 구체적인 상황으로 구성할 수 있는 WBI야말로 가장 효과적인 매체가 될 수 있음. WBI환경에서의 교수-학습 방법의 개선은 학생 스스로가 웹에서 자료를 찾아 이를 학습에 활용할 수 있는 능력의 배양과 밀접한 관련이 있음.- 학생 스스로가 개개인의 적성에 맞는 주제를 선정하거나 학습주제를 탐구하는 학습 방법은 학생의 흥미와 관심을 최대한 반영함으로써 학습에 대한 계획력과 실천력을 기르고 , 자기 학습에 대한 성취감과 만족감을 만끽하게 할 수 있는 가장 효과 있는 방법으로 주목받고 있음.- 미래정보 사회에서는 현재의 교육과 다른 교육적 요구와 환경이 제시될 것으로 기대된다. 즉, 현재 일정한 시간과 공간에서 이루어지던 교육과는 달리 언제 어디서나 원하는 내용을 필요에 의해 선정하여 교육을 받을 수 있는 열린교육, 평생교육에의 요구가 늘어날 것임. 이는 교육 방법뿐만 아니라 교육내용 및 교육체제까지도 변화를 요구하게 된다.- WBI가 학교 현장에 교육적으로 활용. 정착되기 위해서는 단순히 통신의 '접속'에 초점을 주었던 데서 벗어나, 학습의 효과를 가져오기 위해 무엇을 고려하여 어떻게 설계되고 실행하여야 할 것인지에 연구와 실천의 초점을 두어야 할 것.▣ 웹기반교육의 학습 체제 설계 모형1. 교육 철학적 특성에 따른 모형 분류① 행동주의적 모형- 관찰 가능한 목표를 중시하고 새로운 자극-반응 요구-피드백과 강화-수정 및 반복 연습 등 일련의 과정을 통해 학습이 일어나도록 웹 환경을 구성으로 교실수업의 전제를 기반으로 하여 설계된다. (웹의 하이퍼링크 제한)② 구성주의적 모형- 웹기반 가상수업이 강의실에서의 면대면 수업에 비하여 더 나을 수 있는 중요한 요인은 온라인 환경이 제공하는 교수자나 전문가와 학생간, 학생들간의 상호작용의 빈도와 질적 수준에 있다고 보고, 수업 참여자들이 다양한 학습 활장 명령을 받고, 교육청에 가서 원하는 자료의 질을 확인한 후에 자료의 대출이나 복사를 신청하게 됨. 이것이 교실에 도착하기까지는 또 상당한 시간이 걸리게 됨. 따라서 시범 수업을 한다든지, 특별한 이유가 있기 전에는 학교에 비치되어 있지 않은 시청각 자료를 활용한다는 것은 현실적으로 매우 어렵게 되어 있음. 이러한 불편이 인터넷을 이용하게 되면 많이 줄어듬. 전세계의 멀티미디어 자료를 그 나라나 기관을 직접 방문하지 않고도 얻을 수 있게 됨.2. 학습 자료를 쉽게 수정 보완할 수 있음.학습 자료는 시간이 흐름에 따라 내용이 바뀌게 되어, 혹은 사용 대상 학습자가 변하게 되면 학습 내용을 재편집해야 하는 이유 등으로 인해 자료를 자주 바꾸게 됨. 그러나 한번 제작된 시청각 자료는 부분적으로 수정 보완한다는 것이 매우 어려워 새로 제작을 해야 하는 것과 같으나, 웹에 올려지는 자료들은 디지털화된 자료이므로 자료의 수정이 쉽게 이루어질 수 있음. 주기적으로 내용을 수정 보완해야 하는 통계 자료나 진학 정보 등은 웹의 장점을 살려 가장 최신의 자료로 유지할 수 있음. 또 수정 보완된 자료의 보급이 기존의 매체를 통해 이루어지려면 많은 시간이 필요하나, 인터넷을 통한 보급은 순간적으로 이루어짐 그것도 시간과 공간의 구애를 받지 않고 가능3. 교육 자료를 유지하고 보급하는데 드는 비용이 저렴교육 자료의 보관과 보급에는 물리적인 공간과 물리적인 이동이 필요하여 이에 드는 물류비용이 만만치 않음. 그러나 전자화된 웹 상의 자료는 물류비용은 거의 들지 않고 컴퓨터를 유지하는데 드는 비용이 들뿐. 자료의 보급에 드는 비용은 거의 없는 셈. 물론 초기에 웹 자료를 볼 수 있는 환경을 구축하는데 드는 초기 비용이 많이 들기는 하나 한번 구축되면 이후 교육 자료의 보급에 드는 비용은 거의 필요없게 됨4. 다른 사람들과 의사 소통을 쉽게 함교육이란 구성주의자들이 주장하는 바와 같이 개개인이 사회와의 상호 작용과 내적 교류에 의하여 인지적 발달이 혹은 학습이 이루어진다는 주장과 같이 마련하지 못한다는 점. 기존수업의 경우, 교사에 의해 학습할 내용, 범위, 깊이 등이 이미 정해져있는 상황에서는 웹의 속성 중의 하나인 하이퍼미디어의 특성은거의 활용되지 못하는 기능으로 존재. 학습자에 의한 자율적 정보검색이 이루어지고, 그로 인한 예측할 수 없는 방향으로 학습내용과 깊이가 전개되고, 다양한 정보자원을 통해 간학문적(interdisciplinary) 내용과 접하게 되고, 교사뿐만 아니라 외부 다른 사람들에 의해서도 학습지원 및 보조의 역할이 이루어지는 상황, 한마디로 기존의 학습환경에서 보면 거의 '카오스'의 상태와 다름없는 상황으로 보여질 수 있는 가능성을 지닌 웹의 속성은 모든 것이 세분화, 단순화, 계열화, 정교화라는 전제하에 펼쳐지는 기존의 학습환경에서는 도저히 수용되기 어려울 수밖에 없음-> 결국 웹의 속성을 충분히 발휘시킬 수 있는 웹기반수업이 이루어지기 위해서는 기존 수업환경의 대안적 방안으로 제시되는 구성주의적 교수-학습환경에서 해결책을 찾아보게 됨2. 구성주의- 지식습득과 형성에 대한 이론. 우리의 현실이나 지식은 사회구성원이자 인식의 주체인 우리의 인지적 활동을 통해 구성된 것. 따라서 선험적으로 존재하는 현실이나 실재는 없으며, 우주적, 일반적 특성을 지닌 지식, 곧 보편 타당한 진리라는 것은 존재하지 않음. 우리가 현실이라고 부르는 것은 '우리 나름의 현실(our version of reality)'일 뿐이다.- 절대적, 범우주적, 보편적 가치를 지닌 '진리'에 대한 추구에서 탈피하여, 우리의 행위와 사고가 우리의 개인적 기대나 사회적 기대에 잘 들어맞는지(fit), 적합하고 유용한지(viable)에 관심을 둠- 구성주의는 이처럼 인식주체의 주관성을 매우 강조하지만, 더불어 지식구성의 사회적 요인도 강조. 인지주체가 현실을 구성해 나갈 때 필요한 전제조건은 다른 사람들과의 상호작용이며, 또한 그가 속한 사회에서의 문화적 영향. 따라서 우리가 구성하게 되는 현실이나 지식은 우리가 다른 사람과 같이 생존할 수 있고, 살아가는 곧 바로 사회에서도 유용한 지식과 기술이 되도록 함. 이를 위해 구체적 '상황'이나 '맥락'에 기인하는 과제를 통한 학습을 강조주어지는 과제가 실세계에서 만나게되는 과제와 비슷하게 하기 위해서는 그 만큼 그 과제의 성격이 매우 복잡하고, 비구조적이며, 간학문적이며, 구체적 상황을 포함하는 것이어야 함. 요즘 제시되는 '문제중심학습(Problem-Based Learning: PBL)'이나 '프로젝트 중심학습,' '사례중심학습'등은 이러한 과제를 중심으로 학습을 전개하는 구체적인 교수-학습모형⑤ 학습의 안내자, 조력자, 그리고 멘토로서의 교사의 역할구성주의에서 학습자 중심적, 학습자 주도적 학습을 강조한다고 했을 때, 그것이 곧 교사로부터의 해방이나, 자유방임적 교육을 의미하는 것X. 사회구성주의에서 가장 강조하는 개념중의 하나가 '근접발달영역 (Zone of Proximal Development)'인데, 이것은 바로 교사의 존재가 구성주의에서도 엄연히 중요하다는 것을 의미.이전의 지식전달자, 정보자원의 유일한 공급원이라는 역할이 아니라, 학습자들이 자신의 학습 전과정에서 주도적 역할을 할 때, 학습의 조력자(facilitator/scaffolder), 안내자, 그리고 멘토로서의 역할. 구성주의의 주요 개념중의 하나인 '탈중심화'는 이전 교사에게 집중되어있던 힘과 역할을 학습자들에게 대신 이양한다는 것을 말함. 학습자는 지식의 생산자(지식의 구성 및 재구성자)이면서 소비자(지식의 선택자이며 활용자)로서의 두 가지 역할.▣ 웹기반교육과 구성주의1. 웹의 특성이 구성주의 학습 환경을 구축하는데 효율적으로 사용될 수 있는 이유① 웹은 교수목표의 선정에 유용구성주의 관점에서 학습목표는 학생들의 흥미에 따라 실제 환경에서 인정된 과제로 주어지게 됨. 이러한 점에서 웹은 다양한 정보를 제공해 줄 수 있는 정보의 보고.② 웹은 자료제시에 다양성을 제공학습자는 제시되는 자료를 통하여 의미를 구성해 감. 이때의 자료는 필요나 목적에 따라 수정, 재조직이 가능하며 가능하면 가공되있다.

공학/기술| 2003.05.09| 12페이지| 3,000원| 조회(723)

네트워크, 구성주의, 웹, 인터넷교육

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백범일지 평가A좋아요

백 범 일 지 상 권▣ 머 리 말 - 인, 신 두 어린 아들에게아들이 아직 어리고 멀리 떨어져 있어 직접 말하지 못하여, 아비의 겪은 일을 알고자 할 때 아들에게 보여 주라고 지난일을 대략 기록하여 동지에게 남김. 겪은 일을 기록하여 남기는 것은 아비를 본받으라는 뜻이 아니라 동서고금의 수많은 위인 중에서 가장 존경받고 숭배 할만한 이를 택하여 스승으로 섬기라는 것▣ 우 리 집 과 나 의 어 릴 적【 선조와 고향 】 : 안동김씨로 경순황의 후손 / 익원공이 파의 시조 / 나는 21대손방계조 김좌점이 역적의 죄로 멸문지화를 당하게되어 서울에서 도망하여 고양에 머물다가 해주에서 80리 떨어진 백운방 텃골 팔봉산 양가봉 아래 숨어 살게 됨 -> 양반을 행식을 감추고 상놈 행세, 양반 행세를 하는 진주 강씨, 덕수 이씨들에게 대대로 괄시와 천대받음중기에 들어서 우리 가문도 꽤 창성하여 기와집이 즐비, 선산의 비석도 크고 종도 있게 됨. 어리신 어머님의 난산 끝에 태어난 나아버지 순영 - 4형제 중에 차남, 삼각혹인이라는 괴기한 방법으로 곽씨의 14세된 따남과 성혼. 어머니나이 17세에 푸른 밤송이 속에서 붉은 밤 한알을 얻어서 감추어 둔 태몽을 꿈병자년 8월 29일 자시 내 인생이 파란만장할 징조였는지 난산을 함. 집안어른들이 강제로 아버지를 솔의 길마를 머리에 씌워 지붕에 올라가게 하여 소의 소리를 내고소 비로소 내가 태어났다고 함, 아버지가 동네 어머니 젖을 얻어먹이심. 다섯 살때 강령 삼거리로 이사. 산어귀의 호랑이가 다니는 길목에 집이 위치. 일곱 살 되던 해에 해주 본향으로 돌아감나의 어린시절 에피소드- 집에서 가까운 신풍 이생원 아이들이 작당으로 이들에게 몰매를 맞은뒤 분함 김에 식칼을 가지고 이생원 집으로 가 찔러 죽일 생각이었으나 그집 누나에게 들켜 그들에게 실컷 얻어맞고 식칼을 빼앗김- 엿을 먹고 생각에 숟가락 반동강을 엿으로 바꿔 먹음- 아버지가 엽전 스무냥을 방아랫목에 두시는 것을 보고 그것을 가지고 떡을 사러 가다 삼종조를 만나 돈을 빼앗기고, 좋음만 못한다”의 구절을 보고 마음 좋은 사람이 되기로 결심. 열 일곱 살 : 아이들을모아 훈장질을 하며 1년이란 세월을 보냄【 동학 입도와 해주성 싸움의 패배 】- 열 여덟 살, 동학에 호김심이 생김 - 빈부귀천에 차별이 없 고 누구나 평등하게 대접하는 평등정신에 감흥하여 아버지와 동학에 입도함. 내 명성이 자자하게 되어 아기 접주라는 별명을 얻음. 전라도 고부에서 전봉준이 군사를 일으키고 고을 원의 가족을 잡아 가두고 전 재산을 강탈했다는 소식에 각 지방에서 군사를 일으켜 싸우자고 일어남. 나는 팔봉산 밑에서 팔봉도소라는 쓴 기 만들고 척양척왜라는 표어 매담, 무력으로 우수. 그러나 왜에게 패전. 이번 실패로 잘 훈련된 군대를 만들기로 함. 정덕현, 우종서를 모주와 종사로 공포. 청계동의 안진사로부터 밀사가 옴 -> 밀약성립. 이동엽 동학당의 군대로 달아다는 이들이 늘어 군대를 허곤에게 맡김. 열 아홉 : 불의의 습격을 받고 이종선)이 죽음. 구월산의 내 군사와 이동엽의 군사가 소탕되어 황해도 동학당이 전멸【 청계동 안진사와 고 후조를 만남 】- 스무살 : 청계동에 우거, 안진사와 고산림이라는 학자의 훈 도를 받게 됨. 안진사 : 진사가 되고는 벼슬 할 뜻을 버리고 여섯 형제들과 술과 시로 세월을 보냄, 셩격이 소탈하여 교만함이 없고 얼굴이 매우 청수. 고산림 : 이름은 능선, 중암 조중교의 문하생으로 크게 알려진 학자. 의리에 관해서 역설. 우리에게 남은 것은 목숨 바쳐서 나라에 보답하는 한가지 일 밖에 없다고 함. 우리 나라를 붙들 도리는 청국과 맺는 것이 주장함. 이에 청국으로 갈 결심을 함▣ 기 구 한 젊 은 날【 압록강변 유랑과 강계성 습격의 실패 】 - 안진사를 뵙고 속으로 하직 정을 표하려 간 날 김형 진을 만남. 학식이 높거나 훌륭한 인물은 못되어도 남을 도와서 일할 만한 소질이 있어 보여 같이 청국의 길을 오름. 평양 - 강동 - 고원 함관령 - 함흥의 낙민루 - 흥원, 신포 - 함경도(교육제도에 감복) - 갑산읍에 도착 - 해산진 - 서과 고통으로 자삭을 하려 하나 실패.경무청에서 국모 폐하의 원수를 갚기 위해 왜놈을 때려 죽였다고 말하면서 와나다베라는 일본 순사에게 욕을 해댐. 경무관 김윤정이 물러나고 감리사 이재정이 들어왔을 때 나의 말로 그들은 낯이 붉어지고 고개가 수그러짐. 나에게 말도 경어로 쓰고 좋은 방으로 옮기고 존경하여 줌. 이화보는 석방【 사형 선고를 받고 신학문에 열중하다 】- 새로운 문화에 접촉하여 손에서 떼지않고 열심히 탐독 함으로써 나와 우리나라에 대한 비판을 하게 됨. 안진사가 서양학문을 공부하고 믿는다고 절교하던 것이 생각에 미치지 못한 것임을 알게 됨. 목숨이 다하는 날까지 옥중의 죄수만이라도 가르쳐보려 함【 어명으로 사형 집행 정지 되다 】- 교수형에 처한다는 기사에도 흔들리지 않았고 여느때처럼 대 학을 읽었고, 어머니 또한 다름이 없음. 군주폐하의 전화로 사형이 정지됨. 상감께서 재가할 때 입직하였던 승지 중의 한사람이 내 죄명이 국모보수인 것을 발견하였기 때문이고, 전화가 인천에 통하게 된 것 때문.【 김주경의 석방운동과 탈옥 】- 인천옥에 사령반수로 있던 최덕만이 김주경에게 내일을 알림. 김주 경의 자는 경득, 강화 아전의 자식으로 성품이 호방하여 투전목의 묘법을 터특하여 만들어 팔아 많은 돈을 벌게 되고, 이 돈으로 관속을 매수하고 비리있는 자를 혼냄.김주경은 7,8개월 동안 나를 위하여 송사를 하는 통에 김주경의 집 재산이 탕진되고 아무 효과없이 나를 석방하는 운동을 중지하고 탈옥을 권유함1898년 조덕근, 양봉구, 황순용, 김백석등과 함께 탈옥. 도중에 누군가 소리를 내어 비상소집 호각소리가 나기 시작함. 2년만에 인천 감옥에서 나옴▣ 방 랑 의 길【 감옥 동지들을 찾으며 떠돌다 】- 어떤 이의 도움으로 길을 알게되어 순검과 간수의 눈길을 피해 가며 도적놈의 형상으로 황해도 연안까지 도착. 동네 서당의 도움으로 배삯을 내지 않고 강을 건너 진위위장을 찾아가 의관을 갖추게 됨. 조덕근은 나를 피하는 듯 했고, 김삼척, 공종령의 도움을 받고 김형진을 찾으자신을 도우려는학자라는 사실을 알게 되어 유인무)를 믿고 만남. 유인무는 나를 이천경, 이시발, 성태영 집으로 돌려 시험한 뒤 나를 유인무 집으로 다시 데려옴. 유인무는 이름을 거북 구자 외자, 자를 연상, 호를 연하라 지어줌. 시험의 결과로 내 부모에게 연산 이천경의 집과 가산을 내어 사시도록 하고 몇 양반과 결탁하여 우리 집을 양반축에 넣어 줌. 주윤호에게서 노자를 받아 서울로 향했으나 아버지께서 황천이라고 쓰라시는 꿈을 꾸고 해주로 향했다. 아버지의 병세는 위중. 아버지가 할머니께 하신 것처럼 내 넓적다리의 살을 베어 피를 받아 아버지의 입에 흘려 넣어드리는 할고를 하였으나 아버지는 끝내 세상을 뜸.【 말썽많은 혼인과 교원생활 】- 나는 혼인으로 세가지 조건- 돈 말이 없을것과 신부될 사람이 학 식이 있을 것, 당사자끼리 서로 대면하여 말을 해볼 것 -을 제안하여 결혼하기로 하였으나 그는 병으로 죽음. 오진사의 집 사랑에 학교를 설립하고 예수교를 전도하여 교회도 부흥하고 학교도 확장. 나는 공립학교 교원이 됨. 사범 강습소에서 만난 최광옥은 안신호라는 신여성과 결혼하기를 권해 혼인이되는 것으로 믿었으나 혼인이 깨짐. 장연군수 윤구영이 나에게 뽕나무 묘목을 수령해오는 일을 맡김. 묘목과 돈을 성실하게 관리함. 오진사와내 내사촌형이 죽어 사직동을 떠날 수 밖에 없게됨. 여러번 약혼이 깨어지던 나는 신천 사평동의 최준례와 혼인 함.▣ 민 족 에 내 놓 은 몸【 도끼를 메고 을사조약 반대를 상소하다 】- 의병들이 군사지식이 없고 장비가 부족해 도처에서 패하게 됨. 진남포에서 엡월청년회의 총무로서 경성대회에 출석하여 도끼를 메고 상소하기로 결정하여 상소하엿으나 왜 수산에 의해 해산됨【 교육계몽 활동 】- 방침을 바꿔서 교육사업에 힘을 쏟기로 함. 안악으로 이사하여 양산학교의 교원 이 됨. 최광옥을 초빙. 김효영 선생은 신교육의 필요성을 깨닫고 홍량을 일본에 보내 유학케 함. 오래만에 고향에 찾은 나는 준영 계부께서 나를 사랑하시는 것을 깨닫음. 교육총회 조직. 전족이 되어서 창귀노릇을 하더라도 마음 한구석에는 한인의 혼이 남아 있다는 것을 생각하고 우리 민족이 결코 망하지 않을 것이라 믿음. 악형을 받고 스스로 목숨을 끊으려 하자 나를 우대하기 시작함. 그러나 배고픈 것 보다 더 견디기 어려운 것이 우대였음. 나를 억지로 안명근 강도사건에 끌어다 붙이려 함【 17년 징역 선고 바고 서대문, 인천 감옥 전전하다 】- 강도사건 관계로 징역 15년, 보안법 사건으로 징역 2년을 받음. 종로 구치감을 더나 서대문 감옥으로 감. 몸은 왜에 포로가 되어 징역을 지면서도 정신은 왜놈을 짐승과 같이 여기고 낙천생활을 하리라 작정. 일본이 내가 잡혀오기전 생각했던 것 같이 크고 무서운 나라가 아니라는 사실을 알게 됨. 옥에 있는 동안 일본에 대한 것이면 무엇이나 미워하고 반항하고 파괴하려는 결심이 생김. 얼마후 105인 사건 발생. 최명식과 함께 소제부의 일을 하게 됨. 이때 눈에 띄는 죄수의 번호를 기억하고 그의 내력과 인물을 조사함. 그는 황해도 안악 ?으로 강도로 징역 15년을 받은 사람. 삼남 불한당 괴수 김진사. 그에게 도적때의 기원과 조직의 근본, 새동지를 구하는 방법에 대해 물음. 김진사의 말을 듣고 우리 무리의 단결이 도적만도못한 것을 부끄럽게 생각함. 왕 메이지와 그 처가 죽었다 하여 5년 남짓한 형으로 감축.내이름 김구를 金九라 하고 당호 연하를 버리고 백범)이라고 하여 옥중 동지에게 알림. 이후 17년만에 다시 인천 감옥으로 이감.【 출옥하여 농촌운동을 하다 】- 가출옥으로 나와 집에 들른뒤 안산학교로 감. 애국하던 사람은 해 외로 망명하거나 문을 닫고 숨는 길밖에 없게 되자 농촌사업이나 해보려고 동산평 농장의 농감을 자청하여 나의 운동이 효과를 거두어 동산평에 도박이 없어지고 소작인 집에 볏섬이 들어가 쌓이게 되게 함.【 기미 3?1운동과 상해로의 망명 】- 압록강을 건너 임시정부 문지기를 하게 해달라고 청원하자 안 내무 총장은 경무국장의 사령을 줌. 이때 온가족이 재미있는 가정을 이룸, 민국 5년 내무총장이 되지

독후감/창작| 2003.05.09| 8페이지| 3,000원| 조회(1,729)

독후감, 김구, 위인, 인물, 백범일지

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대한민국 헌법 요약정리

▶▶ 대한민국헌{1987년 헌법 요약법(大韓民國憲法) ◀◀1987년 헌법(제9차 개정헌법 : 1987. 10. 29){전 문제 1장 총강제 2장국민의 권리와 의무제 3장 국회제 4장 정부제 5장 법원제 6장 헌법재판소제 7장 중앙선관위제 8장 지방자치제9장 경제제 10장 헌법개정부 칙헌법은 국가의 정치문화를 토대로 하여 정치환경을 규율하고 조성하는 정치환경법이라 할 수 있다. 오늘날 헌법은 헌법이 국가생활에 나타나기 시작할 때의 정치적 제도규범으로서의 성격이외에 정치인이나 문화인들만이 아닌 전체국민의 생활과 삶의 질을 제고하기 위한 생활규범이며 행위규범으로의 성격을 가진다.헌법 속에 담겨진 원리를 살펴보면, 정치원리로서 정당제도와 선거제도를 두고 있고, 정치제도로 입법·행정·사법의 권력분립을 추구하고 있으며, 대통령제를 택하고 있으나 의원내각제적 요소, 이원정부제적 요소가 가미되어 있고, 직접민주제 요소와 정당국가적 요소를 포함하고 있다. 국제관계원리로 국제평화주의, 평화통일주의, 국제법존중주의를 표방하고, 행정원리로 법치주의, 공무원제도, 지방자치제도를 두고 있다. 그리고 사회·문화원리로 복지국가, 문화국가의 원리를 표방하고, 사회적 시장경제원리를 바탕으로 하고 있다. 이러한 헌법은 전문과 본문 10장, 부칙으로 구성되고 본문은 총강, 기본권, 통치구조가 핵심 내용을 이룬다. 헌법의 구체적 내용을 각 조항을 통해 자세히 알아보도록 하겠다.{▣ 전 문헌법의 성립유래, 헌법의 제정권자, 헌법의 제정목적, 헌법의 기본원리에 대해 말하고 있다. 첫부분에 대한민국이 아니라 대한국민이라 하여 국호가 아니라 헌법의 제정권력자 국민임을 말하고 있고, 마지막부분에 현행헌법이 1948년 헌법이 제정된 이래 8차례 개정을 통해 9차로 개정되었다는 사실을 통해 헌법의 성립유래를 말하고, 개정의 절차가 국회의 의결을 거쳐 국민투표에 의해 확정됨을 밝혀 국민주권의 원리가 반영되고 있다.헌법 전문에 나타난 헌법의 제정목적과 기본 정신을 살펴보면 다음과 같다.대한 민국 임시 정부의 법통 는 체포, 구속, 압수, 수색, 심문을 통해 국민의 신체적 자유를 제한할 수 없으며, 적법절차에 따라야 하며 이것은 정당성 근거, 방어의 기회보장을 의미한다.모든 국민은 고문을 받지 아니하며 형사상 자기에게 불리한 진술은 거부 할 수 있 는 묵비권을 가진다. 그리고 체포·구속·압수·수색을 할 때에는 적법한 절차에 따라 검사의 신청에 의하여 법관이 발부한 영장을 제시하는 사전 영장주의가 원칙 이나, 현행범이나 3년이상의 형의 죄를 범하고 도피 또는 증거 인멸의 염려가 있 을때는 사후 영장을 청구 할 수 있다.또한 체포 또는 구속될 때 누구든지 그 이유와 변호인의 조력을 받을 권리를 고지 받아야 하며 가족등 법률이 정하는 자에게 그 이유와 일시·장소가 통지되어야 하 고, 구속을 당한 때에는 적부의 심사를 법원에 청구할 권리를 가진다. 피고인의 자 백이 자의로 진술된 것이 아니라고 인정될 때 또는 정식재판에 있어 피고인의 자 백이 그에게 불리한 유일한 증거일 때 이를 유죄의 증거로 삼거나 이를 이유로 처 벌할 수 없다.제13조 - 모든 국민은 법률에 의하여 범죄를 구성하지 아니하는 행위로 소추되지 않으며 동일한 범죄에 대해 거듭 처벌받지 않고, 소급입법에 의하여 참정권이나 재산권 을 박탈당하지 않다. 그리고 자기 행위가 아닌 친족의 행위로 인하여 불이익한 처우를 받지 않는다고 규정하여 연좌제를 금지를 하고 있다.제14조 - 모든 국민의 거주·이전의 자유에 대해 말하고 있다. 이에 의해 북한 주민의 귀 순이나 국적이탈의 자유가 포함되며 경제권적 기본권의 성격이 강하다.제15조 - 모든 국민의 직업 선택의 자유에 대해 말하고 있다. 이것은 직업결정의 자유, 직 업종사의 자유, 전직의 자유가 포함되며, 국가권력으로부터의 일방적인 침해를 받 지 아니하는 자유이므로 원칙적으로 대국가적 효력을 갖는다.제16조 - 모든 국민의 주거의 자유에 대해 말하고 있으며, 주거를 압수·수색할 때는 검사 의 신청에 의하여 법관이 발부한 영장을 제시함을 명시하고 있다.제17조 - 모든 국민 법률이 정하는 바에 의하여 이를 제한하거나 인정하지 않을 수 있다.제34조 - 모든 국민은 인간다운 생활을 할 권리를 가진다. 이를 위해 국가는 사회보장·사 회복지의 증진에 노력할 의무를 지며 국가는 여자의 복지와 권익 향상을 위하여 노력하여야 하고 노인과 청소년의 복지향상을 위한 정책을 실시할 의무를 진다. 그리고 생활능력이 없는 국민은 법률이 정하는 바에 의해 국가의 보호를 받으며, 국가는 재해를 예방하고 그 위험으로부터 국민을 보호하기 위하여 노력하여야 한 다.제35조 - 모든 국민은 건강하고 쾌적한 환경에서 생활할 권리를 가지며, 국가와 국민은 환 경보전을 위하여 노력하여야 한다는 환경권에 관한 내용으로 넓은 의미에서 문화 적·사회적 환경을 포함한 좋은 환경 속에서 살 권리를 말하는 것으로, 국가는 주택개발정책등을 통하여 쾌적한 주거생활을 할 수 있도록 노력하여야 한다.제36조 - 혼인과 가족생활은 개인의 존엄과 양성의 평등을 기초로 성립되고 유지되어야 한 다는것으로, 국가는 모성의 보호를 노력해야 하며, 모든 국민은 보건에 관하여 국 가의 보호를 받는다.제37조 - 국민의 자유와 권리는 헌법에 열거되지 아니한 이유로 경시되지 않는다는 것으로, 국가안전보장·질서유지·공공복리를 위하여 필요한 경우에 한하여 법률로써 제 한할 수 있으나, 그 본질적인 내용은 침해할 수 없다.제38조 - 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의해 납세의 의무를 진다.제39조 - 모든 국민은 법률이 정하는 바에 의해 국방의 의무를 지며, 누구든지 병역의무의 이행으로 인하여 불이익한 처우를 받지 아니한다. 모든 여성은 병역의 의무를 지 는 것은 아니지만 국방을 위한 조세부담의무는 진다.{▣ 제3장 국 회국회는 국민의 대표기관, 입법기관, 국정통제기관으로서 지위를 가지며 단원제의 국회제도를 채택하고 있다. 국회는 의장과 부의장, 국회본회, 상임위원회, 특별위원회로 조직된다.국회의 권한으로 입법에 관한 권한으로 헌법개정권, 법률제정과 개정권, 조약의 체결·비준에 관한 동의권, 국회규칙제정 법률이 정부에 이송 된후 5일 이내에 대통령이 공포하지 않으면 국회의장이 공포한다, 이것은 공포는 형식적 효력으로 실질적 확정력은 없다는 것을 의미한다. 법률은 특별한 규정이 없는 한 공포한 날로부터 20일 경과함으로써 효력을 발생한다.제54조 - 국회의 재정에 관한 권한 중 가장 중요 부분이라 할 수 있는 예산안 심의·확정 권이다. 정부는 회계연도마다 예산안을 편성해 회계연도 개시 90일전까지 국회에 제출하고 국회는 회계연도 30일전까지 의결한다. 회계연도가 개시될 때까지 준비 되지 못한 때에는 국회에서 예산안이 의결될 때까지 헌법이나 법률에 의하여 설 치된 기관 또는 시설의 유지·운영, 법률상 지출의무의 이행, 이미 예산으로 승인 된 사업의 계속 등의 목적일 때는 전년도에 준하여 예산을 집행할 수 있다.제55조 - 한 회계연도를 넘어 계속 지출할 필요가 있을 때는 정부는 연한을 정하여 국회의 의결을 얻어야 하고, 예비비는 총액으로 국회의 의결을 얻어야 하며 지출은 차기 국회의 승인을 얻어야 한다.제56조 - 정부는 예산에 변경을 가할 필요가 있을 때는 추가경정 예산안을 편성하여 국회 에 제출할 수 있다.제57조 - 국회는 정부 동의 없이 정부가 제출한 지출예산의 금액을 증가하거나 새 비목을 설치 할 수 없으나. 삭감이나 폐지는 할 수 있다.제58조 - 국채를 모집하거나 예산 외 보담이 될 계약을 체결하려 할 때는 정부는 미리 국 회의 의결을 얻어야 한다는 것으로 이것은 정부의 재정행위에 대한 국회의 통제 권을 의미한다.제59조 - 조세의 종목과 세율은 법률로 정한다.제60조 - 국회는 상호원조, 안전보장, 국제조직, 우호통상 항해, 주권, 강화, 국가나 국민에 게 중대한 재정적 부담 지우는 조약 또는 입법사항에 관해 조약의 체결·비준에 대한 동의권을 가지며 선전포고, 국군의 외국에 파견 또는 외국군대의 대한민국 영역 안에서 주류에 대한 동의권을 가진다. 이것은 국민주권사상의 구현조항으로 권력분립, 법치주의의 구현조항이라 할 수 있다,제61조 - 국회의 수 있는 긴급명령권을 가진다. 이것은 입법권과 행정권의 권력분립주의에 대한 일시적인 배제라고 할 수 있다.이러한 처분 또는 명령을 한때에는 지체없이 국회에 보고하여 승인을 얻어야 하며 그렇치 못했을 때는 효력을 상실하며 이러한 사유를 지체없이 공포하여야 한다.제77조 - 대통령은 전시·사변 또는 국가비상사태에 있어 병력으로써 군사상의 필요에 응 하거나 공공의 안녕 질서를 유지할 필요가 있을 때 법률이 정하는 바에 따라 계 엄을 선포할 수 있는 계엄선포권을 가지며, 이것은 비상계엄과 경비계엄으로 나 뉘고, 비상계엄이 선포되었을 때는 법률이 정하는 바에 의해 영장제도, 언론·출 판·집회·결사의 자유, 정부나 법원의 권한에 관해 특별한 조치를 취할 수 있어 기본권을 제한할 수 있으나, 경비계엄은 기본권을 제한할 수 없다. 그리고 계엄을 선포한 때 대통령은 국회에 통고해야 하며 국회가 재적의원 과반수의 찬성으로 계엄의 해제를 요구하면 대통령은 이를 해제해야 한다.제78조 - 대통령은 헌법과 법률이 정하는 바에 의하여 공무원을 임명하는 공무원임면권을 가진다.제79조 - 대통령의 사법에 관한 권한으로 대통령은 법률이 정하는 바에 의해 사면·감형 또는 복권을 명할 수 있으며 여기에 관한 사항은 법률로 정하며, 일반사면을 하 려면 국회의 동의를 얻어야 한다.제80조 - 대통령은 법률이 정하는 바에 의해 훈장 기타의 영전을 수여하는 영전수여권이 있다.제81조 - 대통령은 국회에 출석하여 발언하거나 서한으로 의견을 물을 수 있는 국회출석· 발언권을 가진다.제82조 - 대통령의 국법상 행위는 문서로 하며 이 문서에는 국무총리와 관계 국무위원의 부서가 있어야 하며 군사에 관한 것도 마찬가지다.제83조 - 대통령은 국무총리·국무위원·행정각부의 장 기타 법률이 정하는 공사의 직을 겸할 수 없다.제84조 - 대통령은 내란 또는 외환의 죄를 범한 경우를 제외하고는 재직중 형사소추를 받 지 않는다.제85조 - 전직대통령의 신분과 예우에 관하여는 법률로 정한다.제2절 행정부제1관 국무총리와 다.

법학| 2003.05.09| 16페이지| 1,000원| 조회(1,609)

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