1. 열린 교육방안의 하나로 수준별 교육과정을 실시할 때 수준별 교육과정의 목적과 학교현장에서의 문제점 및 그 해결방안을 논술하시오.수준별 교육과정 이전의 교육과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못하였다. 그 결과 잘하는 학생은 쉬운 내용이어서 수업 시간이 지루하게 되고 못하는 학생도 어려운 내용이라서 수업 시간이 마찬가지로 지루한 것은 물론 학습 부진의 누적을 가져오게 되었다. 이는 국가적 개인적으로 교육력의 낭비이다. 이러한 문제점을 극복하고 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대로 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위해 수준별 교육과정을 도입하게 되었다.수준별 교육과정은 국민공통 기본 교과 중 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 등 5개 교과는 수준별 교육과정을 편성, 운영하도록 하고 있다. 그 외의 교과에 있어서는 수준별 교육과정을 적용하는 문제는 지역이나 학교의 재량에 달려있다.수준별 교육과정을 학교 현장에서 적용하는 것에는 여러 가지 문제점이 따를 수 있다. 지금부터 그러한 문제점을 알아보고 그에 따른 해결책을 알아보겠다. 먼저 능력별 이동 수업에는 학부모들의 반대가 있을 수 있다. 능력별 학급 편성시 우열반 편성에 대하여는 특히 열반에 소속된 학생들의 부모들이 반대할 것으로 예상된다. 때문에 수준별 교육과정에서의 이동 수업은 일정 기준에 따라 반편성을 하여 학생을 배정하는 것이 아니라 개별 학생마다 교과목별로 학생 스스로가 선택한 수준의 반에서 학습할 수 있도록 운영해야 할 것이다. 이럴 경우 학습 부진 학생도 자신이 원하는 수준의 과목을 교실을 이동해 가며 배울 수 있어 오히려 학업성취도가 높아질 것이다.다음으로 능력별로 학생을 구별하여 수업을 실시할 경우 일부 하위 수준 학생들은 피해 의식이나 소외감 또는 자신감의 상실 등의 문제를 갖게 될 가능성이 있다. 비록 수준별 교육과정 운영을 통해 전체적인 학습 속도가 높아지고 대다수의 학생들은이들의 부모들이 특별 보충 과정 반에 편성되는 것을 거부, 차라리 과외 같은 사교육을 선호하는 경향이 발생 할 수 있다. 따라서 대상 학생들의 학습 동기를 유발하는 방안이 절실히 요구되며, 동시에 대상 학생에 대한 교사의 세심한 배려가 필요하다.효과적인 수준별 교육과정을 실시하고자 한다면 학교는 학교 교육과정의 합리적 편성과 효율적인 운영을 위해 '학교 교육과정 위원회'를 구성하여 민주적 절차에 의한 합의를 통해 학교 실정에 맞춰 이를 운영해야 할 것이다.2. 제7차 교육과정에서 추구하는 인간상에 대해 서술하시오.우리 나라의 교육기본법 제 2조에서는 우리 나라의 교육은 홍익인간의 이념아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다고 말하고 있다. 이를 기본으로 하여 제 7차 교육과정에서는 다음과 같은 인간상을 추구하고 있다.가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람전인 교육이란 인간의 제 측면이 고루 발달된 인간을 기르는 교육을 말하며, 이는 홍익 인간의 이념에서부터 제시되어 왔던 것으로, 우리의 교육적 인간상에서는 지·덕·체를 고루 겸비한 인간을 기른다는 의미로 표현되어 왔다. 전인적인 성장을 기본으로 하여 지·덕·체가 모두 조화롭게 발달시키며, 이를 위하여 미래의 어떠한 상황에서도 스스로의 판단에 의해 자신만의 독특한 삶을 추구할 수 있도록 개개인의 개성을 계발하는 데 노력을 기울여야 한다.나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람창의력은 자신의 사고를 외부로부터 주어진 하나의 틀에 맞추지 않고 자신의 생각과 상상력을 자유롭게 표현함을 의미한다. 생존을 위해 필요한 기초 능력뿐만 아니라, 기존의 방식을 뛰어넘어 새로운 발상을 가능하게 해 주는 창의적인 능력을 발휘할 수 있는 인간상을 추구하고 있는 것이다.다. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 긍지를 지닐 수 있으며, 세계화·정보화 시대를 주도하는 미래 사회의 새로운 가치를 창출해 낼 수 있다.라. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람민주적 공동체는 모든 개인의 자유, 평등, 인권이 보장되며 존중되는 사회이다. 이것을 소중히 여기는 인간, 더불어 함께 살아가며 공동체의 발전에 기여하는 사람을 길러 내는 일이 민주적 공동체의 이상이다.마. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람폭넓은 학습 경험, 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 적극적으로 진로를 탐색하는 경험, '적성과 소질에 맞게 진로를 개척하는 능력'을 길러주어야 한다.모든 학교에서 이러한 인간상을 추구하는 교육이 효과적으로 이루어졌을 때 제 7차 교육과정의 기본방향인 '21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성'에 도달하는 교육이 가능해질 수 있을 것이다.3. 국가수준 교육과정의 필요성과 학교 교육과정의 구성요소를 서술하시오.예전의 학교 교육이 교과서 중심의 학교 교육이었다면, 지금의 학교 교육은 교육과정 중심의 학교 교육이라 할 수 있다. 모든 학교에서는 국가에서 정한 이 교육과정에 따라 학생들을 교육시키고 있다. 물론 학교 교육의 모든 과정과 방법을 각 학교에서 자체적으로 정하고 수행하는 것이 더 다양하고, 효율적인 교육이 될 것이라고 생각 할 수도 있다. 그러나 다음과 같은 이유 때문에 국가수준의 교육과정이 꼭 필요한 것이다.. 공통적, 일반적, 표준적인 교육내용 기준 설정의 국가 책임. 동일한 질과 수준의 보통 교육 보장의 기회 균등 실현. 교육 내용의 학교 급별 체계성, 일관성 유지. 국민 교육의 일정 수준의 유지, 관리. 학교 교육의 정치적, 종교적인 중립성 확보. 교육 목적과 교육 목표 달성의 책임 체제 확립이러한 학교 교육과정을 구성하는 구성 요소에는 Tyler의 목표모형 구성요소와 Taba의 교육과정 구성요소를 들 수 있다.먼저 Tyler는 그 구성요소로 교육의 결과 최종적으로 도달해야 할 종착점인 '교육목표'와 목표 도달을 적으로 개선하는데는 어떤 목적을 추구할 것인가에 관한 견해가 반드시 필요하며, 이러한 교육목표는 자료를 선정하고 내용을 결정하고 수업절차를 개발하고 시험 문제를 준비하는 기준이 된다고 보았다. 교육 프로그램의 모든 측면 즉, 학습 경험의 선정과 조직 및 학습지도는 사실상 기본적인 교육목표를 달성하는 수단이 되는 것이다. 따라서 만약 우리가 교육 프로그램을 체계적으로 또 지적으로 연구하고자 하면 우리는 첫째로 어떤 교육 목표를 추구할 것인가를 확실히 알아야 한다.그러나 Taba는 이러한 Tyler의 교육과정 모형을 조금 더 구체화하여 그 구성요소를 말하고 있다. Taba가 내세운 교육과정의 구성요소에는 '요구진단, 요구사정', 그리고 그 요구에 따른 '목표 설정', 주어진 목표에 도달하기 위해 학습해야 할 '내용 선정'과 '내용 조직', 거기에 추가적으로 학습자의 '경험 선정'과 '경험 조직'이 있다. 마지막으로 주어진 목표에 학습자가 제대로 도달하였는지를 알아보기 위한 '평가내용, 방법 및 도구의 결정'또한 교육과정을 구성하고 있는 구성요소의 하나로 보았다.4. 제7차 교육과정의 수준별 학습을 위한 학년별, 학급별, 편성 방법과 수준별 교육과정의 단계를 제시하시오.7차 교육과정은 학생들의 수준에 맞춰 국어, 영어, 수학, 사회, 과학 등 다섯 과목까지 가급적 수준별 수업을 하도록 일선 학교에 권고하고 있다. 학력이 천차만별인 학생들에게 '붕어빵 찍어내듯' 일률적인 보통 수준의 수업을 지양하고, 학기 초에 학생들을 수준별로 분류해 눈높이식 교육을 실시하자는 것이다. 그러나 상설적으로 우열반을 편성해 운영하는 것은 금지한다.현재 이뤄지고 있는 수준별 수업은 수준별 이동수업, 학급 내 수준별 수업, 협력모듬 방법 등 세 가지 이다. 먼저 '이동수업'이란 수업시간에 학생들이 자신의 수준에 맞는 반으로 이동해 수업을 받는 것이고, '학급 내 수준별 수업'은 교사가 학생들을 수준별 분단 또는 조로 나눠 그룹별로 지도하는 방식이다. 마지막으로 협력모듬 방법은 수준이 다른 지표로, 동일 내용을 심도 있게 학습하는 것이 아니라 상대적으로 난이도가 높은 새로운 내용을 학습하는 것을 의미 한다. 기존의 학년별 교육과정과는 달리 동일 학년의 학생이라 할지라도 학생 각자의 수준에 맞는 단계의 교과서를 사용하게 된다. 단계형 수준별 교육과정에서는 단계 속진, 즉, 학년을 앞서서 빨리 진도를 나가는 것은 허용하지 않고 있으나 해당 단계의 내용을 이해하지 못한 학생들을 재이수하게 함으로써 학생간의 단계가 달라지게 된다. 그러므로 동일 학년의 학생들이 재이수 할 수 있는 횟수만큼 많은 단계가 존재하게 된다. 그러나 실제로 단위 학교에서 개설할 수 있는 단계는 많지 않다. 얼마나 많은 단계를 개설할 것인가 하는 문제는 학생들의 수준, 교실이나 교사의 수 등, 학교의 여건에 따라 달라지겠으나 대체로 정상 단계, 차하급 단계, 그 이하 단계와 같이 3단계 정도로 편성하여 운영하게 된다. 단계 내의 과정 구분은 기본(공통)과정, 심화 과정, 보충 과정이 있으며, 각 단계에서 심화 . 보충형 수준별 교육과정이 운영되도록 편성된다. 단계의 진급에 관한 근거 및 기준은 국가 기준의 기본 교육과정에 있으며, 차상급 단계 진급 평가 기준은 절대 평가 기준으로 교과, 학년, 학교의 상황에 따라 해당단계 학습목표의 일정한 성취기준을 고려하여 학교가 자격 기준을 결정하도록 되어있다. 또한 본인과 학부모의 희망, 교과 및 담임교사의 판단을 고려하여 진급할 수도 있다. 진급 기준에 미달하거나 다음 단계로 진급을 희망한 학습자를 대상으로 하여 결손 학습 보충자를 위한 특별 보충과정의 설치도 요구된다. 이는 학교가 자율적으로 결정하여 편성.운영하되 그 시기는 매학기 말을 적극 권장하고, 정상단계 진입이 가능하도록 환경을 조정해야 한다.5. 학교교육의 내용선정에 대해 찬성하는지 반대하는 지 밝히고 자신의 선택입장을 밝히시오.우리 나라 학교 교육의 내용은 교육과정이라는 틀에 의해 정해지고 있다. 어떻게 보면 각 학교가 저마다의 개성 있는 교육 내용을 선정하고 이를 시행하는 것 같다.
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