*은* 스토어

*은*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

3개
전체 판매량

8개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 3개

[초등교육]초등학생 오개념 분석

초등학생들이 수학학습에서 나타내는 오류 찾아보기◎ 조사대상≒ 단 원 : 6-가 5. 겉넓이와 부피≒ 대 상 : 청주 한벌 초등학교 6학년 2반 정철≒ 대상의 성적 : 중위권 [ 월말 평가 수학 점수 70점에서 90점까지 단원 마다 조금씩 다르지만 평균 5문제 정도 틀림 ]≒ 관 찰 기 간 : 4월 중순 ～ 6월 중순 ( 매주3회 )≒ 관 찰 방 법 : 숙제로 내준 문제나 같이 풀어본 문제에서 범하는 오류 분석≒ 학 습 자 세 : 철이는 아직 어려서 공부를 왜 해야하는 지는 잘 모르 고 친구들과 놀이터에서 노는 것을 더 좋아한다. 그러 나 철이가 외동아들이기 때문에 부모님의 기대가 커서 자리에 앉아서 수업은 잘 듣고, 숙제도 잘 해오는 편이다. 그러나 산만한 편이라서 문제를 차근차근 읽지 않 고, 대강 읽는 편이어서 계산실수가 많다.◎ 조사내용Ⅰ. 겉넓이와 부피부피와 쌓기나무는 완전히 다른 것????=> 지난 단원에서 쌓기나무에 대한 것을 배웠고, 월말고사에서 2개를 틀릴 정도로 쌓기나무에 대한 이해는 좋았으나, 쌓기나무 한 개의 부피가 1㎤이라서, 쌓기나무의 수와 부피가 일치한다는 것은 전혀 이해하고 있지 못했다. 쌓기나무도 ‘도형의 크기’를 나타내고, 부피도 ‘도형의 크기’를 나타낸다고 계속 강조하였으나, 막상 두개의 연계가 나온 문제를 풀게 시키면 풀지 못했다.쌓기나무는 하나씩 쌓은 것이어서 그 숫자를 세면서 문제를 푸는 것이었는데, 부피는 공식을 사용해서 문제를 푸는 것이므로 두개가 같은 개념이 아니라는 생각을 하는 것 같다.부피 = 가로*세로*높이는 알겠는데... 밑넓이*높이가 부피야????=> 부피에 대한 공식을 강조하였더니, 부피의 공식이 가로*세로*높이인 것은 아나 밑넓이(가로*세로)*높이가 부피가 된다는 생각은 하지 못하고 또 다른 넓이 개념인 겉넓이라는 것과 혼동하고 있었다.㎤ 이냐??? ㎥이냐??? ㎠이냐??? ㎡???=> 부피의 공식을 이용할 줄은 아나, ㎤와 ㎥의 단위 변환이 이루어지지 않았다.그 전에 그냥 식을 이용해서 답을 구하는 것과 달리 1000000㎤ = 1㎥ 의 개념을 이용해서 숫자를 다시 바꾸어 줘야 하므로 그것을 어려워했다.앞의 단원에서는 단지 숫자를 계산하고 쌓기 나무를 세는 식이었으므로 단위에 대한 개념이 부족하여 이런 실수를 했던 것 같다.들이가 뭐지?? 그리고 들이의 단위는 뭐지???=> 부피의 또 다른 표현인 들이에 대해 일상생활에서 나오는 말이 아니라서 들이라는 말이 문제에서 나오면 거부감을 나타냈다. 그리고 들이의 단위인 L 역시 처음 접하는 것이어서 어려워 했다. 그래서 유일하게 알고 있는 ㎤의 단위를 계속 사용하여 답을 적으려고 하였다.㎤와 ㎖는 다른 기호이므로 서로 바뀔 수 없다????=> 지금까지 1000cm ? 1m부터 시작해서 cm와 m사이의 관계는 알고 있는 상태였다.그러나 1L=1000㎤이라는 것, 1㎖=1㎤이라는 것은 계속 반복해서 지적을 하였으나, 쉽게 받아들여지지 않았다. 생긴 것이 전혀 다르게 생긴 단위여서 더욱 그 정도가 심했다.젤 긴 것이 젤 큰 것이다????=> 철이는 학습태도가 산만해서 그런지, 그냥 보기에 눈으로 풀 수 있을 것 같은 것은 계산을 하지 않은 채, 눈으로 보고 푸는 경향이 있다. 이번 문제도 보기에 쉬울 것 같아서 틀리지 않을 것이라고 생각했는데, 예상외로 틀려서 “이거 쉬운 문제인 것 같은데, 왜 틀렸어???” 라는 질문을 해보았다. 그러자 철이는 “제일 길자나요. 그러니까 크기도 제일 크니까...도형의 크기는 부피라면서요. 그러니까 제일 긴 도형이 부피도 제일 크죠”이 것은 초등학생들이 가장 범하기 쉬운 오류라고 생각한다. 그것은 특히 학년이 낮을수록 더 심하고, 주의가 산만할수록 심할 것이라고 생각한다.◎ 수학적 오류의 중요성이번에 수학 과외를 하는 것이 철이가 처음은 아니었지만, 그 동안은 어떤 유형을 가르치고 그 유형에 따른 예시를 풀어보게 하면 수학을 잘하게 될 것이라고 생각하여 그런 식으로 수업을 하였다. 그러나 이번에 내가 가르치고 있는 학생이 가지고 있는 수학학습의 오류를 조사하면서 단지 문제를 많이 풀어야만 수학 실력이 향상되는 것이 아니라, 적은 문제를 풀더라도 그 학생이 가지고 있는 수학적 오류를 정확하게 집어내서 그 오류를 수정해 줌으로써 앞으로 같은 오류를 범하지 않게 된다면 그것이 바로 가장 효과적인 수학학습이라고 생각하게 되었다. 수학 학습은 암기과목이 아니라 이해과목이기 때문이다. 그러나 현재 학교에서는 특히 정석 같은 문제집이 대표적이지만, 공식을 외우고 비슷한 문제유형을 계속 풀게하는 식의 교육이 이루어지고 있다.

교육학| 2006.01.02| 5페이지| 1,000원| 조회(1,221)

초등학교, 오개념, 초등 수학, 학습자 분석, 오개념 분석

미리보기

닫기
[초등 과학]초등학교 과학 수업 관찰 평가A+최고예요

과학 수업 관찰(4학년 2학기 7.모습을 바꾸는 물)과학교육과 020523 한은영수업단원 : 4학년 2학기 7.모습을 바꾸는 물 (2/6)학 교 : 충남 태안 안면도에 있는 ‘안중 초등학교’수업일시 : 2004년 11월 20일 토요일 3교시수업대상 : 안중 초등학교 4학년 1반수업교사 : 4학년 1반 담임 윤여흥 선생님수업장소 : 과학실1. 수업 참관 내용1) 학교 환경 및 교실 환경안면도에 있는 ‘안중 초등학교’는 같은 과 현아의 아버지께서 교감선생님으로 계신 학교이다. 안면도에 있어 청주에서 거리가 멀긴 했지만 현아 아버지께서 계신 학교여서 참관수업을 부탁드릴 수 있었고, 청주 시내의 학교보다는 다른 지방, 도시가 아닌 학교의 수업을 보는 것이 의미있을 것이라는 생각에 현아와 함께 11월 20일 토요일에 학교에 가게 되었다.그 동안 이야기는 많이 들었지만 실제로 본 안중 초등학교는 교문 옆에 큰 나무가 인상적이었던 3층 건물의 아담하고 조용한 학교였다.학교에 들어서서 우선 교감선생님께 인사를 드리고 그날 과학수업이 있던 4학년 1반의 수업을 보게 되었다.학교의 규모같이 한 학급의 구성도 아담했다. 보통 35명의 청주 시내 초등학교와 달리 4학년 1반은 남자 5명, 여자 6명으로 총 11명 밖에 되지 않았다.선생님께서 말씀해 주시기를 평소에는 교실에서 과학 수업을 하지만 이번에 보게 된 차시는 실험이 있기 때문에 1층 과학실에서 수업을 하였다.내가 실습을 나갔던 봉명 초등학교의 경우는 과학 수업을 교실에서 많이 하였다. 심지어는 실험도 교실에서 하여서 1학기엔 알코올 램프가 책상에 넘어져 화재사고까지 났었다고 한다. 봉명 초등학교에서 과학실 수업을 기피하는 이유는 학급이 너무 많아 학급별로 과학실 사용 시간이 정해져 있었고, 과학실에 컴퓨터와 실물화상기 같은 기본적인 기자재 조차도 구비되어 있지 않았기 때문이다. 하지만 무엇보다도 큰 이유는 아이들이 과학실에 가면 유난히 집중을 하지 못하고 가끔씩 가는 곳이라 많이 소란스럽기 때문이었다.하지만 이번 참관 수업든 아이들이 발표를 하였다.) 물이 끓을 땐 어떤 모습인지 이야기 해보았다.그리고 물이 끓을 때 물에서 김이 나온다는 대답에 아이들에게 김의 개념을 묻고 김과 수증기를 비교하여 설명하였다. 설명하면서 알코올 램프에 불을 다시 붙이고 물이 끓을 때 유리막대를 가져다 대었다.(물이 식지 않은 상태라서 금방 끓었다) 그리고 맺힌 물방울을 보여주면서 김과 수증기의 차이를 아이들이 볼 수 있도록 했다.2. 교수 활동 과정에서 본받을 점- 동기유발에서 아이들에게 친숙한 소재를 준비하였다. 안면도는 섬이기 때문에 생선을 말리는 모습 같은 것은 아이들에게 익숙한 모습이다. 아이들은 그들의 주변의 것, 관심있는 것을 사용할수록 수업에 대한 참여의욕이 올라가고 자신의 일을 발표하고 싶어한다.곶감말리는 것이 나왔을 때는 그냥 곶감을 말리고 있다는 정도만 생각했던 아이들도 생선말리는 모습이 나오니까 ‘무슨 생선이다’, ‘저 생선맛있는데’라는 이야기를 하면서 관심을 보였다.- 3모듬이었고, 아이들이 적어서 그런지 교사는 질문하나를 하여도 가능하면 많은 아이들을 발표시키려고 하였다. ‘물이 끓을 때를 보고 관찰한 것을 그대로 말해볼까?’처럼 열린 질문을 하여 아이들이 한 질문에도 많은 대답을 할 수 있었고, 아이들은 친구들의 발표 내용을 통해 자신이 미쳐 보지 못했지만 관찰해야 할 것들을 알게 되었다.- ‘김과 수증기는 같은 것일까?’, ‘만약 같이 않다면 그것은 무엇일까?’처럼 약간 생각을 해야 할 질문을 할 때에는 답을 바로 요구하지 않고 교사가 손가락으로 10까지의 숫자를 세고, 발표하도록 하였다. 교사는 질문을 한 뒤 3초를 기다리라고 교사용 지도서에 적혀있다. 쉬운 질문은 3초를 기다리고 어려운 질문을 더 많은 시간을 줘야한다.그런 면에서 이번에 본 수업은 교사가 아이들이 발표하기 전에 적절한 시간을 주어, 아이들이 충분히 생각하여 답을 말할 수 있게 하였다.- 규칙이 잘 만들어져 있었다. 학기 초에 교사가 꼭 해야 될 일의 하나가 아이들과 규칙을 만드는 것 같다.내가 본 학단한 정리가 필요할 것이다.- 교사는 우선 실험 장치를 설치하고 아이들에게 물을 관찰하라고 했다. 그런데 아이들은 물의 변화가 크게 없고, 물이 끓기 시작했을 때는 김이 하얗게 올라오고, 물의 상태변화가 크게 일어나니까 아이들이 ‘선생님 무서워요’, ‘불 꺼요’ 등의 말을 하였다. 사실 삼각 플라스크에 물을 절반 정도밖에 넣지 않아 아무리 물이 끓어도 넘칠 정도까지는 아니었는데 아이들은 물을 관찰하기 보다는 그런 주변의 것에 관심이 많았다. 교사가 아이들이 물의 변화 모습에 초점을 맞추기 위해 ‘끓임쪽’이라도 넣어주었으면 어떨까라는 생각을 하였다.- 알코올 램프의 화력이 크지 않아서 인지 물이 끓을 때까지는 생각보다 시간이 오래 걸렸다. 처음에는 아래쪽에 기포조차도 생기지 않고 아무변화도 없었다. 아이들은 처음엔 물을 관찰하다가 물이 끓으면 보려고 생각하였는지 이야기를 하거나 장난을 치는 모습을 보였다.교사가 범위가 관찰해야 할 것을 지정해 주지 않는 다면 아이들이 폭넓게 관찰 할 수 있겠지만 실제 초등학교 4학년에게 그것을 기대하기엔 어렵다. 이번 참관수업에서는 그냥 변화를 관찰해보자고만 했는데 내가 만약에 수업을 한다면 관찰해야 할 사항을 가능한 많이 제시하려고 한다. 기포의 크기 변화, 기포의 발생량, 기포가 발생하는 곳 등을 학생들이 관찰 하도록 안내하는 것이 필요하다.그냥 무턱대로 관찰하는 것은 아이들이 초점을 잃을 수도 있고 관찰할 것이 없다고 생각할 수도 있다. 물의 끓은 것은 아이들도 집에서 많이 보았기 때문이다.처음의 잠깐은 그냥 관찰을 하고 아이들의 집중이 흐트러지려고 할 즈음에 관찰해야할 사항과 내용을 적는 학습지 등을 제시하는 것이 좋을 것 같다. 그리고 초시계를 사용하여 시간에 따른 관찰을 하라고 하고 특히 기록까지 하라고 한다면 아이들이 실험에 대한 집중을 더 할 수 있을 것이다.- 교사가 물이 끓을 때를 기다리면서 ‘물의 끓는점은 100℃니까 그 때까지 기다려야 한다’는 말을 하였다. 실제 사용된 물은 100℃에서 끓지도 않을뿐더러 로 인해 그런 생각을 한 것이 아닌지 교사가 제시해야 한다.수업의 내용을 잘 알고 따라오고 있는 아이보다는 다른 아이들의 말을 더 듣고 도와줘야할 의무가 있다.그리고 이번 수업에서는 그냥 물의 변화를 관찰하는 것에 그쳤지만 나는 좀더 색다른 활동을 해보고 싶다. 생물교과서 ‘강낭콩의 한살이’에서 나오는 것인데 ‘유도된 공상’을 하는 것이다. 그 부분이 인상 깊었고, 이 부분도 변화하는 모습을 나타낸 것이기 때문에 아이들의 사고를 확장해주고 이 단원의 이해를 돕기에 유익할 것 같다.그 내용은 아래 5번 학생용 활동지에 제시되어 있다.4. 새로운 수업 지도안 작성단원명4학년 2학기 7.모습을 바꾸는 물차시2/6교과서72~75쪽 (실험 관찰 47~48쪽)교사한은영학습 주제물을 가열할 때의 상태 변화 관찰하기학습 모형탐구 학습 모형학습 목표물을 가열할 때의 물의 상태 변화를 관찰할 수 있다.학습 자료물, 삼각플라스크, 온도계, 알코올 램프, 삼발이, 쇠그물, 클램프, 스탠드,유리막대, 끓임쪽, 초시계단계학습의 흐름(학습 요소)교수 - 학습 활동시량자료 및유의점교사학생탐색 및 문제 파악자료 제시 및 관찰 탐색동기 유발공부할 문제실험 설계( 사진을 보여주며 )-이것은 무엇을 하고 있는 모습이죠??-이 행동은 왜 할까요?-이것을 하면 어떤 변화가 생기죠?-그렇다면 물이 어디로 사라졌다는 것인데 그럼 물은 어디로 사라졌을까요?-왜 사라졌을 까요?-참 잘 이야기 해주었어요-이번 시간에는 ‘온도에 초점을 맞추어 수업을 해볼꺼예요.- 오늘은 지난 시간에 이어온도에 따른 물이 어떻게 변화하는지 살펴볼 꺼예요.-그럼 어떤 것이 필요할까요?-그것은 삼각 플라스크를 이용하도록 합시다. 그리고 실험 장치를 지지해줄 스탠드도 필요하겠죠?-오징어 말리는 모습이요-곶감 말리는 모습이요-빨래가 마르고 있어요.-생선 말리고 있어요.-오징어와 생선을 말리면 오래두고 먹을 수 있어요-보관하기 편리해요-겨울에 곶감을 먹을 수도있어요-옷은 축축하면 입을 수가없기 때문이예요-생선이 물기 없이 작아져요-빨래기록하여 보세요.-(어느 정도 관찰이 되었다고 생각하면 알코올 램프의 불을 끄도록 한다)-같이 한번 이야기 해보도록 해요. 물이 끓기 전의 변화는 어떠한가요?-(아이들은 물, 삼각플라스크, 온도계, 알코올 램프, 삼발이, 쇠그물, 클램프, 스탠드,유리막대, 끓임쪽, 초시계등을 이용하여 물 가열 장치를 꾸민다.)-(아이들 관찰한다)-기포의 크기를 관찰합니다-기포의 발생량을 관찰합니다-기포가 어디에서 생기는지관찰합니다.-(1번 문제를 작성한다)-작은 기포가 삼각 플라스크의 밑바닥에서 생깁니다.-온도가 점점 올라감에 따라 기포가 플라스크의 바닥에 점점 떨어져 나와 물 표면으로 올라옵니다.-물을 가열함에 따라 김이 나기 시작하고 기포가 많이 생기면서 물 표면으로 올라옵니다.3′5′10′5′실험 도구를한정하지 말고 가능하고 목표에만 벋어나지 않는다면 아이들이 스스로 설계하도록 한다자유롭게관찰하도록하지만 아이들이 놓치고 있는 것은 교사가 지적하여 아이들이 다양한 것을 관찰하도록 한다.단계학습의 흐름(학습 요소)교수 - 학습 활동시량자료 및유의점교사학생자료의 추가 제시 및 관찰 탐색-그럼 물이 끓기 시작할 때에는 어떤 변화가 생기나요?-물이 끓고 있는 동안에는 어떤 변화가 생기나요?-여러분이 물에서 김이 난다고 했는데 김은 무엇일까요?-대답은 잘 했는데, 아니예요. 물이 기체가 된 것은 수증기라고해요. 보통 기체가 눈이 보이지 않는 것처럼 수증기도 눈에 보이지 않습니다.-김은 공중에 떠있어서 기체라고 생각하기 쉬운데 사실 액체예요. 액체이지만 작은 알갱이라서 공중에 떠있다고 생각하면 되요.-자~~ 보세요(알코올 램프에 불을 붙인 뒤 김이 나오면 그 위에 투명한 OHP필름을 가져다 댄다.)-여기 맺혀있는게 무엇이죠?네 맞아요. 이렇게 눈으로 보기엔 아무것도 없어 보이지만 사실은 물이 가열되면서 수증기가 나오고 있었어요. 눈에는 보이지 않지만 이렇게 수증기가 나오는 곳에 OHP필름을 가져다 대면 수증기가 식어 물방울이 맺히는 것을 볼 수 있어요.-김이 계속 나고 기포가 삼각플

교육학| 2006.01.02| 13페이지| 1,000원| 조회(563)

과학교육, 초등학교, 수업분석, 수업관찰, 수업소감

미리보기

닫기
[초등과학]충청북도 교육과학연구원 탐방자료

충청북도 교육과학연구원탐방 자료{{↗ 충청북도 교육과학연구원 찾아오는 길교육과학연구원 견학에 앞서(차 안 활동)※ 교육과학연구원에는 각층별로 다양한 과학 탐구 놀이 시설이 있습니다. 모둠별 탐구 코스와 탐구 활동을 선택해 봅시다.1. 우리 모둠 친구들의 이름을 써 봅시다.{모둠명모둠장모둠원2. 교육과학연구원에서의 탐구 코스를 정해 봅시다.{1 꿈돌이 광장2 체험의 광장3 탐구의 광장4 천체투영실{우리 모둠 탐구 코스→ → → →{☞ 이것 만큼은 꼭 지켜주세요 !· 전시물 파손하지 않기· 다른 사람에게 방해가 되지 않도록 조용하기· 질서 잘 지키기· 선생님의 안내 없이 교육과학연구원 앞 도로 로 나가지 않기교육과학연구원 탐방 자료 (도착 후)◈ 각 전시실 탐구.탐구할 내용에 ○표를 하고 이동 순서를 그려보세요.{체험의 광장{탐구의 광장{꿈돌이 광장1 꿈돌이 광장 : [01]내 고장 안내, [02]정글의 생활, [03]고추 먹고 맴맴, [04]넣어 보세요, [05]돔 만들기, [06]잡아보세요, [07]요지경 세상구경, [08]동물 찾기, [09]로 봇조종사, [10]PICO게임, [11]슈퍼맨, [12]암석 및 광물, [13]지층과 화석, [14]지구의 역사, [15]담수어표본, [16]민물고기 수족관, [17]로봇어류, [18]VR수족관, [19]해양생 물표본, [20]어류생태디오라마, [21]패류표본, [22]야생화, [23]곤충표본, [24]동물표본, [25]조류의 비상, [26]조류표본, [27]해안조류표본, [28]박쥐의 생활, [29]충북의 자연2 체험의 광장 : [01]빛의 성질, [02]각운동량보존의 법칙, [03]센서의 활용, [04]거울 이 되는 유리, [05]자외선터널, [06]바늘구명사진기, [07]색그림자, [08]자이로스코프, [09]레이져쇼, [10]터널건너뛰기 , [11]포사체발사기, [12]우주인 의자, [13]작용과 반 작용, [14]파스칼의 의자, [15]무게의 관찰, [16]소리반사경, [17]화상전화, [18]원숭이 사냥, [19]유리잔의 공진, [20]링발사기, [21]사인파그리기, [22]편광과입체TV, [23] 시소놀이, [24]생체전지, [25]핸드보일러, [26]각력(다리운동), [27]체력측정, [28]골격 운동, [29]오감탐구, [30]스윙바이, [31]지진탐구, [32]레지곤탐사, [33]우주의 체중게, [34]중력착각, [35]100%리사이클, [36]오존층파괴의 원인과 피해, [37]나도계산왕, [38]자동차시물레이션, [39]가상현실, [40]컴퓨터 만화가3 탐구의 광장 : [01]헤론의 분수, [02]알키메데스의 원리, [03]베르누이 정리, [04]회 전달걀, [05]광전효과, [06]신기한바퀴, [07]자석기어, [08]도플러효과, [09]스트로보분 수, [10]소리의 공명, [11]인간도체, [12]정상파효과, [13]움직이는 거울, [14]레이저홀 로그램, [15]무한의 방, [16]플레밍의 법칙, [17]자기부상의 원리, [18]액체자석, [19] 네온타워, [20]원소의주기율, [21]핵반응과 원자력발전, [22]물질의 구조, [23]암모니 아의 합성분해, [24]생명의 탄생과 인류의 진화, [25]실제세포의 관찰, [26]누구를 닮 았을까?, [27]아기의 탄생, [28]투명인간, [29]생명의 밸런스, [30]세포융합, [31]일식 과 월식, [32]조파기, [33]에어리언 현상, [34]태양계궤도, [35]천문학의 역사, [36]오 로라, [37]회오리바람, [38]우리 은하입체모형, [39]스페이스콜로니, [40]우주탐사선 보이저2-7 색그림자(2층 체험의 광장){여러 색깔의 빛을 혼합하면 어떤 색이 만들어지는지 알아봅시다.{.삼원색 : 색의 바탕이 되는 세 가지 색을 삼원색 이라고 합니다. 빛의 삼원색은 빨강, 초록, 파랑입니다.1. 두 가지 색의 빛을 같은 양만큼 서로 혼합하였을 때 어떤 색의 빛이 나올지 예 상하여 써 봅시다.{빨강 + 초록 = 노랑빨강 + 파랑 =초록 + 파랑 =2. 실제로 두 가지 색의 빛을 같은 양만큼 서로 혼합하였을 때 어떤 색의 빛이 나왔는지 써 봅시다.{빨강 + 초록 = 노랑빨강 + 파랑 =초록 + 파랑 =3. 삼원색 빛이 모두 혼합된 빛을 만들면 어떤 색의 빛이 될까요?{빨강 + 초록 + 파랑 =4. 빛의 세기를 달리 하면서 빛을 서로 혼합하여 내가 좋아하는 색을 만들어 봅시다.{{빛의 삼원색을 같은 양만큼 합치면 흰색이 만들어집니다. 그리고 두 가지 원색을 같은 양만큼 합치게 되면 나머지 원색의 보색이 만들어집니다. 그림에서 직선 상으로 서로 마주보고 있는 색이 서로 보색 관계입니다.1-12 암석 및 광물 (1층 관찰탐구실){무수히 많은 돌은 모양이 모두 다릅니다. 돌에 들어 있는 것은 어떨까요?1. 알고 있거나 새로 알게된 암석을 써 봅시다.{암석의 종류알고 있는 암석새로 알게된 암석퇴 적 암1 사암 21 2화 성 암1 현무암 21 2변 성 암1 대리암 21 22. 관찰한 암석들 중 하나를 선택하여 특징을 간단히 써 보세요.{암석의 종류암석명특 징퇴 적 암역 암·화 성 암현무암·약간 검은색 빛을 띤다.변 성 암·3. 광물과 암석의 다른 점은 무엇일까?{1234654. 광물과 암석을 관찰한 후 다음의 낱말 풀이를 해 보세요.2 약간 검은빛을 띠며 큰 구멍이 보이고 제주도 에 특히 많아 돌하루방을 만드는 화성암4 광물들로 이루어진 것으로 흔히 돌이라 고 하는 것5 오랜 옛날 식물이 죽어 쌓여 만들어 졌으며 검 은색이며 연료로도 사용하는 암석1 모래와 같은 작은 알갱이들이 굳어서 만들어진 퇴적암3 지구상의 광물 중에서 가장 단단한 것으로 흔히 다이아몬드라고 하는 광물6 유리나 시멘트의 제조 원료이며 투명한 광물{1-7 요지경세상 구경 (1층 과학놀이방){여러 가지 겨울 앞에서 자신과 친구의 모습을 관찰하여 봅시다.1. 평면 거울에 서서 자신의 모습을 관찰하며 좌우의 손을 들어 봅시다. 거울 안에 있는 나는 어떤 손을 들고 있나요?{2. 다음의 여러 가지 거울 앞에 서면 우리의 모습은 어떻게 바뀌어 비춰지는지 짝을 이어 봅시다.3. 구부러진 도로에 세우는 거울은 어떤 거울이 되어야 할까요?4. 은영이는 통통하고 다리가 짧아 거울만 보면 화가 납니다. 거울 속에서 날씬 한 모습을 보고싶어 하는 은영이에게 어떤 거울을 추천하면 좋을까요?5. 평면 거울에서는 왜 일그러진 상이 나타나지 않을까요? 일그러진 상이 보이 게 되는 이유가 무엇인지 생각해 보고 대답해 봅시다.{2-31 지진 체험 (2층 체험의 광장){지구는 끊임없이 움직이고 있습니다. 지진 또한 이 움 직임의 결과입니다. 지진에 대해 자세히 알아봅시다.1. 지진 체험대에 올라 지진이 일어날 때 지진의 강도에 따라 우리가 느끼는 점을 직접 체험해 봅시다.

교육학| 2006.01.02| 8페이지| 1,000원| 조회(732)

초등과학, 초등학교, 충청북도, 탐방자료, 과학교육연구원

미리보기

닫기