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[교육학] 학습부진아와 학교수업 평가B괜찮아요

11. 학습부진아와 학교수업●학습부진아의 의미학습부진아(slow learner)를 식별하는 뚜렷한 기준은 없다.*학습부진아에 대한 식별기준1지능지수(IQ)2성취·재능·학업성적3교육계층에서 고립의 여부*학습부진아의 의미를 이해하는데 도움이 되는 몇가지.교육성취면에서 해당 학년 학습자들이 정상적으로 성취할 수 있는 수준에서 80% 미만에 속하는 학습자를 학습부진아라고 할 수 있으며, 또한 학습부진아는 정신 능력이 정규 학급에서 보통정도로 진행하는 수업에 적응하기에 비교적 어려움을 겪는 학습자라고 할 수 있다..학습부진아란 지적 능력 면에서 분명히 정상 이하이며 IQ범위로는 70∼89에 속하는 학습이다..학습부진이란 발음·어휘·읽기·쓰기·셈아기·기타 학습과정에서의 장애, 발달지체로 그 원인은 정서장애, 행동장애 등의 심리적인 결함이나 두뇌 기능의 장애이다..학습부진아란 지능은 보통이지만, 다른 특정 요인에 의해서 학습 가능성이 있는 만큼 성취하지 못하는 학습자에 대해서 사용하고, 학습지진아는 지능이 보통 이하인 학습자를 뜻하는 것이다..학습부진아는 일반적으로 지능에 비해서 학업성적이 기대되는 만큼의 수준에 이르지 못하는 학습자를 가리키며, 대개 지능 편차치와 학업성적 편차치가 -10이상인 학습자를 가리킨다.*학습부진아: 학습부진아란 지적 능력이 비교적 낮고, 해당 연령층에서 기대할 수 있는 학습결과를 얻을 수 없으며, 학습내용에 대한 성취도가 정규학급에서 진행하는 수업 정도에 비추어 학습속도가 부진하고, 성취수준에 미달하는 학습자이다. 엄격한 의미로 보면, 지적 능력에 비해 학업성취도가 낮고, 정상적인 학습자들이 성취할 수 있는 최저수준의 학습과제를 성취할 수 없는 학습자이다.●학습부진의 원인*학습부진의 원인: 유전적 요인과 환경적 요인으로 구분(여기에서는 선천적인 부진성·장애요인을 제외하고, 환경적요인과 개인적 요인)1사회적/경제적인 것: 사회·경제적 여건이 학습자들의 학업성적에 큰 영향을 미치고 있으며, 사회·경제적 수준에 따라서도 학습자들의 성취에는 현저한 차이가 있다.2문화실조: 문화실조란 인간발달에서 필요한 심리적 요인의 과잉과 결핍 및 시기적 부적절에서 일어나는 지적·사회적·인지적 발달측면에서 부분적인 상실·지연·왜곡 등의 현상을 말한다. 문화실조 상태의 학생들은 대부분이 부진아이며, 언어적 능력이 결여되어 있고, 학습하는 방법을 이해하지 못하기 때문에 학교 학습의 성적이 부진한 편이다.3신체적인 것: 시각·청각 미성숙·영양부족·기타 건강 조건에 의해서 학습부진 현상이 초래한다.4가족관계: 가족들 사이에 일어나는 제반문제�긴장·분노·언쟁·불화·갈등·갑작스러운 변화·학습자들에 대한 이해와 수용적인 태도의 결핍의 문제는 심각한 문제 상황을 낳게 되며, 학습자들에게 정서적 불안정을 갖게 한다.5출석현황: 학습자에게 흥미없는 수업, 누적되는 학업성적의 실패 및 좋지 못한 학습습관 등은 학교의 책임이며 동시에 학습자 개인적인 결함이다.6기타사항.가정과 지역사회가 보유하고 있는 교육자료, 시설, 자원부족.학습자들의 능력, 성취동기, 요구수준 상호간의 부조화.우발적 사고, 나쁜 영향, 질병이 신체적·정서적 활동에 영향.학습자들이 준비 없는 상태에서 건전하지 못한 교육적 압력이나 발달 수준에 부적합한 학습지도에서 비롯되는 학습동기화의 약화●학습부진아의 특성▷선행조건1학습부진아와 평균아 사이의 개인차 변인의 종류에 차이가 있는 것이 아니라, 변인의 정도의 차이다.2학습부진아를 발견한다는 것은 학습속진아들을 발견하는 것보다 어렵다.3학습부진아들의 정서적·신체적·사회적 기능 및 운동기능 등의 발달이 정상적이라고 주장할 수도 있지만, 각 분야의 발달에 차이점을 지적할 수도 있다.▷일반적 특성.수업시간에 자주 결석을 한다..다른 사람이나 교실 급우들에게 호전적이다..즉흥적인 것/잘못에 사과하는 것/거짓말하는 것 등으로 매우 방어적이다..주의력이 약하고 산만한 흥미(꿈틀거리기, 속삭이기, 낙서하기 등)를 가지고 있다..한정된 상상력과 제한된 창의적 사고력을 가지고 있다..자극에 대한 반응시간이 느리며, 백일몽·심통내기·곰곰이 생각하기에 잘 빠진다..무감점/자신감 없음/강한 의존심을 가지며/침착성은 있으나 때로는 흥분하고 감수성이 예민하다..학업에 장애를 받으며(특히 읽기), 생활연령에 비해 성취수준이 낮다..자기 신뢰감을 쉽게 상실하며, 혹은 자기신뢰감이 있는 편이다..기억력과 파지력이 낮다..추상적 사고능력/상징적 표현력/결과에 대한 평가력/지속적 활동능력이 약하다..아이디어 전이/시간·공간의 확대/흥미의 지속 등에 효율성이 낮다..자제력과 상황변화에 적응력이 제한되어 있다..비판에 대해서 화를 잘 내지만, 남을 비판하기 좋아한다..독창력·언어표현력·집중력·변별력·분석력의 수준이 낮다..실패나 실패할 것 같다는 이유로 이에 대한 혼란·공포·불안을 쉽게 느낀다..태만하다. 즉, 체질적인 요인 때문이 아니라 좋지 못한 건강이나 정서적 부적응에서 오는 태만으로 보여진다..행동과 활동은 충동에 기반을 두고 있으며, 조속한 결과를 얻고자 한다. 또한 어떤 결과에 대해서 초조하게 느낀다..신체적 발달이 부진한 편이다..자신의 능력에 대해 부정적이며, 애정적인 제의를 의심하고 믿지 않는다..신체적 기능 발달이 부진하다. 이를테면, 앉기, 걷기, 말하기의 발달이 늦다는 것은 발달 부진을 뜻한다.●학습부진아의 식별과 수업방안▷학습부진아의 식별학습부진아의 식별은 그 식별과정에서 수반하는 혼란을 피하기 위해 무엇보다 학습부진아 식별은 조기에 하는 것이 바람직하며, 한 가지 지표나 단순한 식별방법으로는 불충분하다. 그리고 식별과정은 비교적 장기간 계속해야된다. 이러한 조건들을 먼저 제시하고, 부진아 식별과 수업방안을 제시한다.1학습자가 정상적인 발달기간보다 오랫동안 부진한 발달을 하면, 점차 발달부진은 누적되어 교정 불가능한 결과를 초래할 수 있다. 그러므로 학습자들의 '발달부진성은 조기에 발견'하여 적절한 배려와 지도를 해야하며, 세밀한 관찰력과 관심을 가진 부모와 교사의 노력을 통해서 가능한 문제이다.2조기식별은 필요하지만, 이에 따르는 부작용이 있다. 즉 오인의 과오를 범하기 쉽다는 점이다. Ingram은 1960년에 개인적인 성장모습 을 빨리 이해하는 것이 가장 중요한 일이라고 강조한 바 있다. 즉, 학습부진아를 나이가 어릴 때 발견·식별하여 처음부터 적절한 교육기회를 제공해 주는 것이 바람직하다.3학습부진아를 발견하는 도구와 방법에 관한 배려이다. 일정 분야의 특수성을 식별함에 있어서 그 분야의 한계가 명백할 때는 그 기준을 분명하게 설정할 수 있다.*학습속진과 학습부진아들을 식별하는 방법.교사들이 평가한 점수.집단지능검사.학교성적에 대한 교사의 평가점수.표준화학력검사4검사도구이다. 오늘날 활용되고 있는 각종 심리검사도구는 개인차의 범위와 이해에 지대한 공헌을 하였다. 그러나 검사에 의해 측정된 점수로는 장래에 대한 진단적 자료로 활용하기에는 미흡한 점이 있다.*학습부진아 식별에 활용되는 방법.각종 심리검사(불안검사, 자아개념검사, 학습동기검사, 학교적응검사, 귀인성향검사, 개인지능검사, 집단지능검사, 성격검사, 적성검사, 태도검사, 학습습관검사, 흥미검사, 정의성검사 등)를 실시한다..학력검사와 교사제작 학력검사를 실시한다..집단 내에서 특수한 학습자들과의 관계를 조사하기 위한 사회측정법을 실시한다..신체적 결함과 성장을 분석하기 위한 신체검사나 체력검사를 실시한다..부모와 학교교직원 및 기타 관련된 전문 인사들에 의해서 계획된 가정면접, 가족 생활사를 분석하고, 가정·학교·지역사회의 정보와 자료를 수집해서 활용한다.

교육학| 2002.05.27| 4페이지| 1,000원| 조회(829)

학습, 부진아, 학습부진아

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[교수법] 인터넷을통한일본문화의교수법

▷인터넷을 이용한 일본문화의 교수법1)개요컴퓨터의 활용은 다양한 분야에서 이루어지고 있는데 교육현장에서도 이제는 일반화되어 가는 추세에 있다. 고등학교 교육과정에도 이번 7차 교육과정부터는 멀티미디어를 이용한 수업을 중요시하고 있다. 학생들이 흥미를 끌 수 있는 교수매체를 이용해서 가르쳐야 학업능률이 오르는 것이다. 학생들에게 컴퓨터를 이용한 교육을 실시하려면 우선 컴퓨터에 대한 교육을 시켜야한다. 그리고 나서 컴퓨터를 이용한 교육을 실시하여야 한다.교육부에 따르면 2002년까지 모든 초·중등 학교 교실을 인터넷에 연결하고, 모든 교원들에게 PC를 보급하며, 희망하는 모든 교직원과 모든 학생들에게 인터넷 주소를 부여하고, 모든 학생들이 인터넷을 통해 정보와 자료를 검색하여 과제물을 수행할 수 있도록 하고, 1999년부터 전체 교원의 25%씩 매년 정보화 연수를 실시한다. 또한 신규 교원의 정보화 능력을 배양하기 위하여 2001년까지 교원 양성 기관에 멀티미디어 교육실 및 교수-학습자료 제작실을 설치하는 등 멀티미디어 교육에 대단한 의욕을 보이고 있다.이와 같이 교단 선진화 작업이 추진되고 교육 발전 5개년 계획 등이 확정 시행되면 기존의 평면적 정보 자료를 통한 지식 전수 교육 방법에서 탈피하여 다양한 매체를 활용하여 효과적인 교수/학습 활동을 해야할 때가 왔다.컴퓨터가 대중화되었고, 교단 선진화 사업으로 전 학년에 걸치지는 않았지만 일부 학년의 교실마다 컴퓨터 등 멀티미디어 장비가 어느 정도 구비되었다. 정보화에 앞장서는 학교에서는 이미 교실마다 근거리 전산 망(LAN)을 설치하여 인터넷 환경까지 조성한 것을 볼 수 있다.이런 새로운 교육 환경에서 일본어 교사는 컴퓨터를 최대로 이용하여 효과적인 멀티미디어를 이용한 일본어 수업을 함으로써 학생들의 학습 동기를 유발하고 주의 집중력을 높일 수 있게 된다. 멀티미디어를 활용하면 학습 효과가 향상되어 원하는 교수/학습 목표를 달성할 수 있을 것이다.컴퓨터는 다량의 정보를 저장하고 전달하며, 이용자가 원하는 정보를 쉽게 찾게 해 주고 입력된 정보를 즉시 처리해 준다. 특히 멀티미디어(multimedia)의 등장으로 컴퓨터 보조 언어 교수/학습 활동에는 혁명적인 변화가 일어났다.멀티미디어의 장점은 다양한 매체들의 제시와 사용이 쉽다는데 있다. 하이퍼텍스트성(hypertextualite) 덕분에 이동이 자유롭고, 사용자가 자율적으로 활용하기에 쉽다. 상호 작용성(interactivite)은 이미 설명한 바와 같이 큰 장점이며, 놀이적 양상 또한 학습자에게 호감이 가는 요소이다.우리는 컴퓨터를 교사나 학습자가 교실 안팎이나, 다양한 목적이나 방법으로 사용할 수 있는 융통성 있는 수업 보조 자료로 활용해야 한다. 다른 수업 보조 자료와 마찬가지로 컴퓨터 활용은 일상적인 교실 활동과 연관될 필요가 있으며, 다른 수업과 마찬가지로 컴퓨터 보조 언어 교수/학습 수업은 신중하게 설계될 필요가 있다.특히 앞으로의 수업 모형은 컴퓨터 보조 교수/학습과 일상 수업이 통합(integration)되어 운영되어야 한다. 즉, 컴퓨터 보조 교수/학습 활동이 일시적인 기분 전환을 위한 방편이 되거나 특이한 수업이 되어서는 안 되며, 전체 교수/학습 계획에 통합되어 설계되어야 한다.교실 수업에서는 컴퓨터 보조 언어 교수/학습 중 쓰기 분야를 특히 소홀히 하고 있기 때문에 언어의 모든 능력을 향상시킬 수 있는 컴퓨터 보조 언어 교수/학습 자료를 분명히 제시하여야 하며, 그 사용 방법을 연구해야 한다.개인 당 한 대의 컴퓨터를 제공하여 개인 활동을 하는 것이 이상적이지만, 컴퓨터 한 대 당 세 명 정도의 학습자를 배치시켜 집단 활동을 시키는 것이 보다 경제적이고 생산적일 것이다. 심지어 컴퓨터 한 대를 가지고 학급 전체가 사용할 수도 있다. 기계 자체와의 상호 작용만큼이나 컴퓨터를 사용하는 동안 학습자 사이의 대화와 활동도 중요하다교육부가 발표한 『교육 발전 5개년 계획』 시안에 의하면 2002년까지는 각급 학교 교실마다 인터넷이 연결되므로 인터넷을 이용하여 실시간으로(en temps reel) 정보를 검색할 수 있고 수업에 인터넷 자료를 활용할 수 있다.2) 着物를 이용한 교수법인터넷 상에는 많은 유익한 웹사이트들이 있다. 인터넷을 이용한 수업을 잘 구성하려면, 우선 검색 엔진(moteurs de recherche)을 잘 활용할 수 있어야 한다. 특히 일본어권 검색 엔진을 이용하면 효율적인 일본어 자료 검색을 할 수 있다.요즘은 우리나라에서도 쉽게 일본의 인터넷 사이트를 찾을 수 있다. YAHOO, LYCOS 등의 사이트에서 일본의 사이트를 검색 할 수 있기 때문이다.*일본의 검색 사이트http://www.goo.ne.jp/default.asphttp://www.ocn.ne.jp/http://www.google.com/intl/ja/이상의 여러 사이트를 먼저 학생들에게 가르쳐주고 검색하는 방법, 인터넷에서 일본어를 입력하는 방법 등을 가르쳐준다.(1)사전준비우선 기모노에 대한 사이트를 인터넷에서 여러 군데 학생들에게 도움이 될 만한 곳으로 찾아둔다.예) http://210.104.17.25/~sh002123/html/ss22.htm(기모노의 종류)http://home.hanmir.com/~nadrigo/menu-fra.html(남성용 여성용의 차이)http://www.din.or.jp/~o-sa/katyou/katyou.html(오비의 종류)http://home.hanmir.com/~nadrigo/menu-fra.html(오비의 종류)http://home.hanmir.com/~nadrigo/menu-fra.html(오비매는 법)이렇게 미리 여러 군데의 기모노에 대한 사이트를 찾아두고 학생들에게 스스로 찾아서 일본문화에 대해서 조사하게 한다. 여기서는 일본에서 만든 기모노 사이트와 우리나라에서 만든 기모노 사이트를 찾아서 서로 비교하게 하는 것도 좋을 것 같다.체계적으로 잘 정리된 사이트들을 찾아서 교사의 홈페이지를 제작해서 링크를 시키거나 자료들을 정리해 둔다.*교사의 홈페이지 제작제목: 일본문화(기모노)⊙기모노({{)란?기모노(着物)란 본래 옷을 가리키는 말이지만, 흔히 일본여성이 입는 전통옷을 한정하여 기모노(着物)라 한다. 현재의 기모노(着物)의 원형이 굳어진 것은 에도(江戶)시대 중기 겐로쿠(元祿)시대 이후라 보여진다. 가마쿠라(鎌倉)·무로마치(室町)시대의 정착생활을 계기로 하여, 고소데(小袖)라는 작은 소매의 속옷이 웃옷으로 발전하였고, 그 후 에도(江戶)시대에 들어와 서민생활의 향상과 더불어 일반화되었다.1868년의 메이지유신으로 일본이 서구세계에 대해 문호를 개방했을 때부터 일본인들은 그들 고유의 옷차림을 하지 않기 시작하여, 오늘날에는 거의 모든 사람들이 서양식 옷차림을 하고 있다. 오늘날에는 명절이나 결혼식, 졸업식 등 특별한 행사가 있을 때만 일본 고유의 기모노(着物)를 입는다. 기모노(着物)를 입고 그 위에 넓은 오비({: 허리띠)를 맨다. 새해나 졸업 시즌에는 노소를 불문하고 많은 여성들이 아름다운 무늬의 기모노(着物)를 입는다. 결혼식이나 공식적인 큰 행사 때 결혼한 남녀는 가문을 나타내는 검은색 기모노(着物)를 입는다. 질 좋은 비단으로 만든 기모노(着物)는 매우 비싸다. 기모노(着物)와 오비를 제대로 차려 입기란 어려워서 많은 여성들이 기모노(着物)를 바르게 입는 법을 배운다. 기모노(着物)를 입는 경우에는 양말과 신발을 신지 않고, 대신 나무로 만든 굽이 높은 게타({{: 나막신)이나 목면 또는 가죽으로 만든 굽이 낮은 조리({{: 샌들)을 신는다. 그리고 샌들 끈에 맞도록 엄지발가락과 둘째 발가락 사이가 갈라진 특별한 면 다비({{: 버선)을 신는다.⊙기모노(着物)의 특징기모노(着物)는 외출복, 예복, 상복, 작업복 등에 따라 무늬가 다르다. 외출복이나 정장용의 기모노(着物)는 대부분 비단으로 만들기 때문에 가격이 매우 비싸서 대부분의 사람들은 사 입지 않고 빌려서 입는다. (비싼 것은 몇 억 이상 하는 것도 있다) 기모노(着物) 입는 방법은 매우 까다로워 한번 입는데 10분 이상의 시간이 걸리므로 대부분 전문적으로 기모노(着物) 입는 법을 배운 기술자의 손을 빌려서 입는다기모노(着物)는 펼쳐 놓으면 완전 직선형 평면으로 구성되어 있고 겨드랑이 부분이 트여 있는 점으로 보아 여름용이라고 할 수 있다. 기본적으로 원피스 형태이며, 그 위에 덧옷을 입는 구조이다. 고름이나 단추 없이 옷을 입고 오비(帶)라는 띠를 묶는다. 호주머니 대신 소매 끝을 호주머니처럼 사용할 수 있게 만들어져 있다.기모노(着物)는 몸에 달라붙게 입기 때문에 행동이 조심스럽고 움직임이 자유스럽지 못한 특징이 있다. 이런 기모노(着物)의 구조 때문에 바닥에 앉을 때에는 무릎을 꿇고 앉을 수밖에 없으며, 치마폭이 좁기 때문에 걸을 때 보폭을 작게 하고 걸어서 오리걸음처럼 보인다. 기모노(着物)는 성별이나 신체사이즈와 관계없이 재단하는 방법이나 크기가 일정하게 정형화되어 있어서 부모 자식간에도 대대로 물려받을 수가 있다. 신장의 차이는 접어 올려 입을 수 있는 것으로 해결된다. 그러므로, 사람들은 기모노(着物)를 잘 간수하였다가 어머니가 딸에게, 아버지가 아들에게 물려준다. 양복과 달리 깃의 좌우방향이 남녀구별 없이 똑같은데 모두 자기 쪽에서 보아 왼쪽 깃이 위로 오게 입는다. 오른쪽 옷깃이 위로 올라오게 입지 않는 것은 그것이 죽은 사람에게 입히는 방법이기 때문이다.

교육학| 2002.05.27| 6페이지| 1,000원| 조회(521)

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[교육학] 긍정적자아개념의형성 평가B괜찮아요

1.자아개념의 발달과 고양*자아개념의 의미자아개념은 개인이 자신에 대해서 가지는 지각, 관념 및 태도의 독특한 체제이다.개인이 자신에 대해서 가지는 관점은 독특하며 개인에 따라 크게 다르다. 이 독특성의 측면을 기억하는 것은 어린이를 지도할 때 도움이 된다.*자아개념의 중요성.자아개념은 다양한 상황에서 개인의 행동을 결정한다는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 자아개념의 역할은 내적 일관성을 유지하는 기제로 작용하며 자아개념은 경험이 어떻게 해석되는가를 결정하고 자아개념은 기대체제를 제공한다.자기 강화와 자기개념 간의 관계는 어린이의 언어적 발달 측면에서 교사들에게 중요한 의미를 가진다. 즉 언어발달 과정에서 교사들은 어린이가 사용하는 내면적 언어, 특히 자신을 평가하고 강화하거나 비난하기 위해서 사용하는 언어에 대해서 관심을 가질 필요가 있다.자아개념은 인간 경험의 독특한 요인이며 인간 행동에 강력한 영향을 미친다. 자아개념은 기대체제를 통하여 개인에게 내적 일관성을 갖도록 작용하며, 현재 및 과거 경험의 해석차로서 작용한다.2.자아존중의 발달.1)자아 존중의 발달.존중은 하나의 산물일 수도 있고 하나의 과정일 수도 있다. 산물로서의 존중은 높은 관심이나 호의적인 의견을 의미한다. 과정으로서의 존중은 존경이나 애정을 가지고 대하는 것, 가치를 정하는 것, 그리고 높게 평가하는 것을 의미한다.자아 존중은 소속감, 능력감, 가치감이 발달된 것이다.*소속감-자아존중에서 말하는 소속은 한 개인이 한 집단의 부분이 되고 한 개인이 집단의 다른 구성원에 의해서 수용되며 가치를 인정받는 것을 의미한다.*능력감-학급에서 일어나는 많은 행동들이 능력과 관계가 있기 때문에 그 능력에 대한 느낌과 자아지각은 자아존중의 중요한 요소가 된다.*가치감-관심을 행동으로 나타내는 일은 어린이와 함께 일하고 있는 사람에게는 특히 중요하다. 가치감의 형성을 위해서 중요한 점은 어린이가 중요한 타인의 관심을 나타내는 행동을 지각해야 한다는 것이다.2)자아존중의 학습자아개념이 규명할 가치가 있고 자아개념이 학습된 현상이라는 점에 동의한다면 인간의 학습과정을 고찰하는 것이 중요하다. 인간의 학습에 관한 연구들로부터 일반화 될 수 있는 두가지 결론이 자아개념 발달의 접근에 유익할 것이다. 그 결론 중 하나는 아주 간단하면서도 기본적인 것으로서 사람들은 그들이 원하는 것을 얻을 수 있는 일을 하려는 경향이 있다는 것이고, 다른 하나는 사람은 모방과 관찰을 통해서 학습하기도 한다는 것이다.3)강화와 자아개념개인이 특정한 행동의 결과로서 그가 원하는 어떤 것을 얻게 되면, 그 행동의 결과가 그 행동을 강화한다. 강화물을 학술적으로 정의하면 어떤 반응 뒤에 주어지는 것으로서 그 반응이 다시 일어날 확률을 증가시키는 어떤 것을 말한다.4)자기강화긍정적인 자아개념을 가진 어린이는 긍정적인 자기언어로서 자신을 강화하지만, 부정적인 자아개념을 가진 어린이는 이것이 어렵고 오히려 부정적인 자기언어로 자신에게 피드백을 주게 된다.5)자아개념과 모방자아개념의 발달에 대한 이해를 돕는 중요한 학습이론은 개인은 가끔 타인을 단순히 관찰함으로써 배운다는 것이다. 어린이와 함께 활동하고 있는 사람이라면 어린이가 모방을 잘한다는 것을 경험을 통하여 알게 될 것이다. 모방은 간단한 운동학습에서부터 가치 및 지적 기능의 학습에 이르기까지 매우 강력한 힘이다.3.유아기의 자아개념 발달교사가 어린이의 긍정적 자아관의 발달을 돕고 어떤 어린이들을 위해서는 자아관의 변화를 돕고자 한다면 취학전의 발달에 관한 몇가지 중요한 측면을 고찰하는 것도 유익한 것이다.1)부모와 자아개념부모는 피드백 제공자로서 그리고 평가자로서의 역할과 행동을 통하여 어린이의 소속감, 능력감, 가치감등 자아개념의 형성에 영향을 미친다. 어린이의 초기학습은 어린이가 접근할 수 있는 일차적 모델의 영향을 강하게 받는 것이다.2)소속감·능력감·가치감부모들이 모델, 피드백 제공자, 그리고 평가자로서의 역할을 긍정적으로 수행할 때 유아들은 소속감, 능력감, 가치감을 배우기 시작한다.어린이로 하여금 긍정적인 자기언어를 사용하도록 가르치고, 언어적 상징에 긍정적 의미를 부여하도록 돕는 일은 자아개념 발달에 중요한 부분이 된다.3)친구와 자아개념부모는 계속해서 일차적인 중요한 타인으로 남아 있으나, 어린이는 또한 그의 가족 이외의 세계가 있다는 것을 배우기 시작한다. 혼자서 놀거나 집 주위를 어머니를 따라 다니기 보다는 다른 어린이와 사귀는 것을 좋아한다. 이와 같이 가족 밖의 활동에 새로운 관심을 갖게 되는 일은 자아개념 발달에 중요한 영향을 미치게 된다. 어린이가 가족과의 관계를 통해서 발전시킨 소속감, 능력감, 가치감은 새로운 경험을 통하여 변화된다.유아기에 있어서 가치감 형성의 일차적 공헌자는 부모이다. 어린이가 받는 보호는 그가 보호를 제공하는 사람에게 가치있는 존재라는 증거가 된다. 어린이가 소속감으로부터 받는 안전은 어떤 사람이 그를 특별한 존재로 생각한다는 것을 말해준다. 어린이가 활동하는 환경의 범위가 점점 넓어짐에 따라 그의 가치감은 그가 습득한 능력에 상당한 정도로 의존된다.4.아동기의 자아개념 고양어린이가 가정을 벗어나 학교를 다니게 되는 단계는 어린이가 의존성에서 벗어나 독립성을 형성하는 중요한 계기가 된다. 부모와 자녀간의 의존관계는 어린이가 학교라는 세계에 들어간 뒤에는 달라진다. 학교 생활의 시작으로 일어나는 변화들은 어머니나 자녀 모두에게 극적인 것이며, 그 변화들은 어린이의 자아개념 발달에 대단히 중요한 의미를 갖는다.1)교사의 역할*자아개념 고양을 위한 5가지 비결1성인들은 자기자신을 칭찬하라.2어린이가 자신을 현실적으로 평가하도록 도우라.3어린이가 현실적인 목표를 설정하도록 가르쳐라.4어린이가 자신을 칭찬하도록 가르쳐라.5어린이가 타인을 칭찬하도록 가르쳐라.이상의 5가지 비결들은 어린이들로 하여금 긍정적 자아개념을 향상, 유지시키기 위한 내적 언어체재를 개발하도록 돕는 체제이다.이 비결들은 강화의 개념과 모방이론에 근거를 두고 있다. 교사의 역할은 중요하다. 그러나 그 중요성은 그가 제공하는 강화에 있는 것이 아니고, 학생들에게 자기격력와 자기칭찬을 활용하도록 가르치는 데에 있다.5.초등학교에서의 디시프린과 자아개념 고양자아개념의 발달과 관련하여 교사, 부모 그리고 교장들이 가장 빈번하게 당면하는 문제 중의 하나는 디시프린 문제를 다루는 일이다.교사나 다른 성인들이 사용하는 디시프린 이라는 말은 보통 容忍되기 어려운 행동을 한 어린이를 벌하고 교정하는 것을 말한다. 디시프린에 대하여 주로 관심을 가져야 할 문제는 어린이를 꾸짖는 일이 아니라 어린이가 자기통제를 배우도록 하기 위해서 무언을 할 수 있는가 이다. 자기통제는 디시프린의 주요목표이며 성장의 목표와 관련된다.1)디시프린의 원리1학생이 학습에서 실패보다는 성공을 더 많이 경험할 수 있도록 하라.2학생이 실패를 자아개념에 일반화하지 않도록 가르쳐라.3학생이 실패에 대하여 자기책임을 지도록 가르쳐라.2)디시프린의 전략1어린이가 자신의 행동을 기술하게 해라.2어린이에게 자기의 행동이 다른 사람과 자신에게 얼마나 유용한 것이었는지를 평가하도록 도우라.3어린이가 자기의 문제행동을 대체하기 위한 계획을 개발하도록 도우라.4어린이가 자기계획의 진술서에 서명하도록 하라.5계약기간이 끝날 때쯤 어린이가 자기성과를 평가하게 하라.6성공적인 성과에 대하여 정적 강화를 제공하라.7어린이가 자신의 성과에 대해 긍정적으로 진술하게 하라.교사에게 가장 어려운 문제 중의 하나는 적절한 방법으로 학생들의 실패를 다루는 일이다. 초등학생에게서 보여지는 실패의 두 종류는 학업적 실패와 행동적 실패이다. 이 두 유형은 불충분하고 부적합한 학습의 문제이다. 교사가 어린이들에게 적합한 행동을 가르치려면 적당한 교실환경을 유지할 필요가 있다. 실패문제를 가진 어린이의 자아를 고양시킬 수 있는 방법으로서 그 실패문제를 다루는 기술이 제시되었다.6.청소년기의 자아개념 발달어린이와 청소년에 대한 연구에서 자아개념에는 6가지 측면 또는 요인이 있다는 것이 밝혀졌다. 그 6가지 요인들은 행동, 불안, 지적 또는 학교에서의 지위, 외모, 행복 그리고 만족 등이다. 이 요인들은 사춘기에 들어가면서 큰 영향을 받는다. 사춘기는 어린이들이 청년기로 들어갈 때 일어나는 모든 심리적, 사회적 변화에 대하여 주어진 명칭이다.1)청소년기의 행동청소년기는 사춘기를 동반한 많은 행동적 변화들로 인하여 불안정성이 증가하는 것이 특징이다. 청소년기의 행동의 변화는 자아개념의 재형성을 요구한다. 아동기의 어린이는 그 자신을 안전하게 지각하는 방법을 발전시켰다. 그러나 청소년기로 접어들어 그의 행동이 크게 변하며, 이미 학습한 자아지각과 현재의 자아지각간에 부조화를 이루게 되어 자아지각의 재형성이 요구된다.2)청소년기의 불안청소년기를 특징지우는 심리-생리적 변화 역시 불안을 가져온다. 청소년기의 불안을 일으키는 주요원인에는 두가지가 있다. 한가지는 일어난 변화를 내적으로 어떻게 다루는가의 문제이다. 다른 한가지는 청소년들이 처하고 있는 모호한 상태이다.3)지적 능력과 학교에서의 지위청소년기에는 지적 능력과 학교에서의 지위에도 변화가 일어난다. 아동 초기와 중기에는 교사가 원하는 것을 순종적으로 일관성 있게 수행하는 어린이가 교사와 동료집단으로부터 최고의 강화를 받는다. 청소년은 또한 지적 활동을 증가시키고 관념들을 추상적으로 그리고 이론적 수준에서 다룰 수 있게 된다. 뿐만 아니라 청소년은 지적 문제를 다룸에 있어서 깊은 개인적 관여 없이 개관적 입장을 취할 수 있기 때문에 자기의 개인적 가치와는 정면으로 대립되는 관념을 고려할 수 있다.

교육학| 2002.05.27| 7페이지| 1,000원| 조회(1,439)

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