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[교육과정]7차 교육과정과 문제점 개선안

< 7차 교육과정과 문제점 개선안 >교육과정에서 추구하는 정신이 아무리 좋아도 교육과정이 학교현장에 원만히 적용되고 뿌리를 내리기 위해서는 철저한 사전 준비와 교육 환경 및 여건 조성이 무엇보다 중요하다.그렇지 않을 경우 현장에서의 혼란은 물론 여러 가지 어려움이 초래될 가능성이 있기 때문이다. 특히 제 7차 교육과정의 개혁성과 오늘날 학교현장의 실정을 고려해 볼 때, 어느 때 보다도 철저한 환경 및 여건 조성과 함께 교육과정의 최종 결정자이며 실천자로서의 교사의 역할이 더욱 중요하다. 제 7차 사회과 교육과정의 현장 적용 과정에서 쟁점이 될 수 있는 것에는 여러 가지 문제점이 있다.① 사회과 통합에 관한 문제이다.a. 사회과의 통합 교육과정을 구성할 때에는 사회과의 이념과 성격을 중심으로 체계적으로 구성하여야 한다.b. 통합적 지도를 위한 자료의 개발과 현장에의 보급이 필요하다.c. 교육대학 및 사범대학의 교육과정에서 통합 지도를 원활히 할 수 있도록 합리적으로 재편성되어야 한다.d. 무엇보다 중요한 것은 통합적인 교육과정과 교과서를 이해하고 재구성할 수 있는 교사의 능력이다.② 수준별 교육과정에 관한 문제이다.a. 수준별 교육과정과 관련하여서는 현장적용을 위한 교육환경 등 여건조성이 필요하다.b. 학습자 중심의 개별화 학습과 협동학습 등의 수준별 학습을 뒷받침 할 수 있는 교수 ? 학습 방법에 대한 연구와 교과용 도서의 개발, 보급이 필요하다.c. 수준별 교육과정과 관련하여 시 ? 도교육청이나 단위학교에 주어진 교육과정의 편성, 운영권을 구현하기 위한 노력이 필요하다.③ 사회과 교과서에 관한 문제이다.

교육학| 2006.09.12| 1페이지| 1,000원| 조회(411)

교육과정, 뿌리, 혼란, 개선안, 학교현장

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[독후감]교사전문성- 교육전문가로서의 교사에 대한 논의

< 교사 전문성 >을 읽고..- 교육전문가로서의 교사에 대한 논의우리나라는 옛부터 교육의 굉장히 중시하는 나라 중의 하나였다. 얼마 전 TV에서도 아이들의 공부 양과 우리나라 아이들의 교육 실태를 방영한 적이 있었고, 뉴스에서도 교권침해와 폭력 등을 심각하게 다룬적이 있다. 이런 시점에서 교사들의 전문성에 대한 논의가 필요하다. 또한 점점 더 심해져만 가는 교육열에 빗대어 교사의 전문성에 대한 논의인 이 책을 읽고 더 많은 생각을 하게 되었다.보통 사람들은 교육을 통해 많은 영향을 받게 된다. 사람의 행동과 사상을 바꿀만큼 교육은 중요한데, 앞으로 교육에 몸담을 나는 과연 어떤 선생님이 되어 아이들에게 어떤 영향을 주어야 할 것인가를 생각해 보았다.첫째로, 나는 자기의 뚜렷한 주관을 가지고 있는 교사가 되고 싶다. 직업을 나타내는 영어 표현은 두가지가 있다. 하나는 vocation이고, 다른 하나는 occupation이다. 이 두 단어는 확연히 다르다. 우선 vocation을 사전에서 찾아보면 “신의 부르심, 신명(神命)에 의한 종교적 생활, 천직, 사명감, 직업, 생업”등으로 표시가 되어 있다. 그리고 occupation은 “직업, 업무, 일, 종사”등으로 표시가 되어있다. 즉, occupation과 vocation은 의미적으로도 확연한 차이를 보인다. occupation은 돈을 벌기 위해 종사하는 직업을 뜻하지만, vocation은 신으로부터, 즉 하느님으로부터 명을 받아 하는 일을 뜻한다. 질적으로 큰 차이를 보이게 되는 것이다. 교사라는 것을 occupation으로 보면 우리가 소위 말하는 “좋은 선생님”이 될 수 없다. 직업이라는 일차원적인 개념을 넘어서서 내게 주어진 필연이라고 생각해야 할 필요가 있다. 교사는 장사꾼이 아니라고 했다. 돈을 벌기 위해서 아이들을 가르치는 것이 아니라, 신께서 내게 위탁하신 일이기에, 나는 아이들을 가르쳐야만 하는 운명이기에, 내 평생에 열과 힘을 다해 마쳐야 하는 일이기에, 교사로 살아야 한다고 생각한다. 그러기 위해서는 자기의 주관을 가져야 하며, 주위의 어떤 것에 의해서도 영향을 받지 않을 용기와 자신감이 있어야 한다고 생각한다.둘째로, 마음이 따뜻하고, 인정이 많은 선생님이어야 한다고 생각한다. 선생님은 기본적으로 아이들과 함께 생활하고, 그들에게 사는 방법을 지도해주시는 지도자시기 때문에 그들을 온정을 가지고 대하지 않으면 진정으로 마음에서 우러나는 지도를 할 수 없다고 생각한다.셋째로, 전문적인 지식을 갖춘 사람이어야 한다고 생각한다. 이전에는 교사를 전문직으로 보는 시각이 그리 많지 않았다. 그러나 요즘은 교사를 전문직으로 분류한다고 한다. 아이들에 대한 사랑도 물론 중요하지만, 아무리 사랑을 해주면 무엇할 것이냐? 교사에게는 아이들에게 보다 나은 양질의 수업을 해야 할 의무가 있는 것이다. 이것은 권리가 아니고 분명 의무일 것이다. 아이들에게 어떻게 하면 좀 더 쉽게 가르쳐 줄 수 있는가를 끊임없이 연구하고, 그것을 아이들에게 활용할 줄 아는 용기가 필요하다고 생각한다. 보통 교사가 된 이후에는 그에 교과 연구를 하지 않는 경우가 거의 대부분일 것이다. 그러나 이것은 잘못된 행동이라고 생각한다. 교사는 최전선에서, 가장 빠르게 담당 교과지식을 습득해야 하고, 꾸준히 연구해야 한다고 생각한다.넷째로, 끊임없이 칭찬을 해주는 선생님이 되어야 한다고 생각한다. “칭찬은 고래도 춤추게 한다.”라는 책이 불티나게 팔리면서 칭찬에 대한 중요성이 점점 광대하게 퍼지고 있고, 실제로 교단에서 많이 활용되고 있다. 아이들은 이성적인 감정보다는 감정적인 감정이 뇌에 더 많이 자리잡고 있다고 한다. 꾸중을 듣게 되면 아이들은 자존심이 상하고 용기를 잃게 된다. 아직 불충분하더라도 한마디로 용기를 주면 그들은 학습능률도 오르게 되고, 자신의 자아개념도 긍정적인 방향으로 맞출 수 있다고 생각한다.교육에 대해 아무런 지식, 경험도 없는 내게 오직 나만을 바라보며 믿고 의지할 많은 학생들의 삶까지 책임져야 하는 한 교실의 교사가 되라 하니 걱정이 앞설 수밖에 없다. 항해를 잘 하기 위해서는 나 혼자 만의 힘으로는 당연히 역부족이고 나와 함께 할 선원, 즉, 학생들의 몫 또한 빼놓을 수 없이 중요한 데 훌륭한 리더로서의 역할을 충분히 소화하여 상호 보완적인 관계 속에서 잘 절충하여 무사히 목적지에 도착할 수 있도록 이끌 수 있을지 지금의 미흡한 나의 모습을 보니 앞이 캄캄하기도 하다. 좀 부끄러운 일이지만 가끔은, 이번 수업 준비를 하면서도 이런 나의 모습에 회의를 느끼며 교육대학원생이라는 이 자리에 있는 내가 참 싫기도 했다. 그냥 어디 조용한 시골의 면서기나 되어서 주민과 함께 소박하게 살아야 하는 게 아닌가 하는 생각으로 밤새 고민도 많이 했다. 그러면서도 한번쯤은 정말 어떤 모습의 교사가 이상적일 것인가에 대해 생각해 보게 하는 데 한마디로 뭐라고 딱히 꼬집어 말할 수 없는, 생각하면 할수록 복잡해져 더욱 미궁 속으로 빠져 버리곤 했다. 하지만 이 책을 읽고 교사의 전문성에 대한, 교사의 나아갈 방향에 대한 것들과 교사의 실제를 파악하게 되면서 내가 어떤 교사가 되어야 할지 생각하게 되었다.

독후감/창작| 2006.09.12| 2페이지| 1,000원| 조회(910)

교사, 다도, 파악, 생각, 전문성

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영재교육

Ⅰ. 서론과학과 기술이 급속하게 발전해 가고 있는 오늘의 세계는 고도의 산업사회의 단계를 지나 정보화시대에 이르렀고 국제사회의 치열한 경쟁시대에 인재양성은 중요한 문제가 되고 있다. 따라서 영재교육의 필요성이 대두되고 그 교육방법 및 문제점의 개선이 이루어져야 하는 것은 당연한 일이다. 현 우리나라의 영재교육은 영재교육에 관한 전문지식 부족, 행?재정적 지원 부족, 이로 인해 파급되는 교사의 전문성 부족, 영재 판별이나 교과과정 개발의 문제점 및 사회의 영재교육에 대한 잘못된 인식 등으로 지난 30여년 간의 영재교육에 관한 관심들이 그 결실로 이어지지 못하고 있었다. 1999년도의 영재교육법 시행령의 통과로 우리나라 영재교육은 그 새로운 출발과 도약을 눈앞에 두고 있다. 하지만 영재교육에 관한 기존의 구 시대적인 개념과 방법에서 벗어나 건강하고 새로운 영재교육으로의 paradigm 변환이 일어나지 않는다면 우리나라 영재교육은 극소수의 영역에서 극소수의 영재만을 대상으로 하는 폐쇄성과 전문성 약화를 벗어나지 못할 것이다. 따라서 본 조는 이번 조사를 통하여 영재교육에 대한 전반적인 내용들을 조사해 보고 이것을 통하여 우리나라 영재교육의 실태는 어떠한지 그리고 그 개선방안은 무엇인지를 모색해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 영재교육의 정의와 필요성1) 영재의 정의‘영재아?,재능아란 뛰어난 능력을 갖고 있어서 훌륭한 성취를 보일 가능성이 있다고 판별된 아동으로서 그 자신과 사회에 기여하기 위해 정규 교육과정이 제공하는 것 이상의 특별교육 프로그램이나 도움을 필요로 하는 자’가 그것이다. 즉 영재란 정규적인 학교교육으로는 재능을 충분히 계발 할 수 없어 특별 교육이 필요한 아동이라 할 수 있 다.2) 영재교육의 정의선천적으로 우수한 소질과 재능을 타고난 아동이나 청소년들을 위하여 마련한 특수교육 으로서, 지능이 영재를 규정하는 유일한 기준일 수는 없지만, 대개 지능이 같은 연령층 중상위 2%내에 속하는 부류를 영재라고 한다. 영재교육은 특수교육의 한 영역으로, 농아? 맹아? 지체부자유아?정신박약아 등의 교육에서와 마찬가지로 정상아와는 다른 특수 한 방법으로 교육을 실시함으로써 효율적인 교육이 가능하다는 뜻에서 그 필요성이 강조 되고 있다. 또한 최근에는 우수한 능력을 소유한 영재들을 모아 특수한 학교나 학급을 편성하고 특별교육프로그램을 마련하여 그들이 재능을 최대한 발휘할 수 있도록 교육함 으로써 국가사회의 발전에 기여한다는 뜻에서도 강조되고 있다. 전세계적으로 과학?예능 등의 학술 분야에서 특히 영재교육이 강조되고 있으며, 미국?이스라엘 등 세계 각국은 영 재교육을 점차 확대해 나가고 있다.3) 영재교육의 필요성영재교육은 아동의 개인적인 입장에서는 영재아의 학습부진 현상을 미연에 방지할 뿐아니라 영재아로 하여금 지적으로나 정서적으로 건강한 생활을 할 수 있도록 도와줄 수있다. 많은 사람들은 특수재능아들이 이미 뛰어난 능력을 가지고 있기 때문에 그냥 내버려 두어도 저절로 잘 해나갈 수 있다고 믿는다. 그러나 블룸과 소스니악(Bloom & Sosniak,1981)은 세계적인 명성을 떨친 모든 사람들을 3년간에 걸쳐 연구한 결과, 특수 재능아는 유아기부터 전문가로 활동하기까지 끊임없이 제공되는 자극과 도전 속에서만 탄생된다고 결론을 맺었다. 그러나 잠재력의 크기는 개인별로 다르게 나타난다고 보아야 할 것이다. 또한 사회적인 입장에서 보았을 때 과학기술의 개발여건 조성을 위한 인적 자원개발, 고급 두뇌의 양성을 위해 영재교육이 필요하며 더욱이 영재의 잠재력 개발을 통하여 이들의 능력을 극대화함으로써 국가발전에 이바지하며 특히 기술혁신을 위해서도 필요하다. 누구나 영재교육을 받는다고 해서 영재가 될 수 있는 것은 아니다. 영재교육 이라는 말속의 "영재"는 영재가 될 가능성이 있는 아동을 말하는 것으로서 그 가능이 실 현될 수 있도록 도와주는 교육이라고 보아야 할 것이다. 부모들은 자녀에게 민감하게 반 응하여야 하며 자녀가 한 인격이라는 사실을 잊지 말아야 한다. 물론 부모들은 자녀에게 많은 기회를 제공하고 격려해 주어야 하지만 무엇보다도 자율적으로 생각하고 문제를 해 결할 수 있는 태도를 길러주는 것도 필요하다. 이를 위하여 학습환경이 갖추어야할 기본 적인 조건은 아동의 학습 동기와 흥미를 불러일으킬 수 있어야 한다는 점이다. 자녀의 능력 수준과 흥미 및 관심분야를 고려하지 않은 학습활동은 자녀의 잠재력을 길러주기 보다는 좌절감이나 지루함을 불러일으키기 쉽고 나아가 학습에 대한 흥미를 상실하게 하 는 결과를 가져올 수도 있음을 염두 해 두어야 한다.2. 영재교육의 방법 및 시행(1) 영재교육의 방법1) 영재교육방법의 개요영재교육방법의 기본적인 방법에는 풍부화와 가속화가 있다. 풍부화는 정규학급에 있으면서 특수교육과정을 제공받는 것이다. 그리고 가속화는 월반이나 조기입학을 통해서 영재아동의 교육과정을 가속화하는 것이다.(2)풍부화의 실례1) 독립연구- 독립연구(개별연구탐구학습)는 문헌조사연구와 과학실험연구로 대별된다.- 문헌조사연구는 연구주제를 학생의 흥미에 기초를 두어 선정하여 다양한 방법으 로 문헌연구를 실시하게 하는 방법이다.- 과학실험연구는 삼부심화학습과 Purdue 모델이 대표적인 것으로 학생들은 문제 의 인식 및 문제해결에 참여시키고 그 분야의 전문가들과 직접 교류를 할 수 있 게 하는 것이다.2) 사사프로그램- 사사프로그램은 학생이 전문가의 연구실이나 사무실을 직접 찾아가서 배우거나 전문가를 학교에 초빙해 강의를 듣는 것이다.- 이 프로그램들은 학생 개개인의 능력에 따른 개인지도제라고 할 수 있으며,주로 중,고등학생을 대상으로 영재학생의 진로지도를 한다.- 사사프로글매의 주목적은 자신의 미래에 무엇을 하기 원하는가를 깨닫게 하는 내 적 체험의 촉진에 있다.- 정규학교에서 체험하기 어려운 교육환경을 제공해 줌으로써 배움에 대한 동기가 강한 학생의 잠재적 능력을 발전시킬 수 있다.3) 현장견학- 현장견학은 현장에 직접 가 봄으로써 보다 산 교육을 체험해 보기위한 것으로 장 래의 자기 진로를 결정하는 중요한 경험이 될 수 있다.- 현장견학은 학생이 뚜렷한 목적의식을 가지고 임할 때 효과적이다.4) 토요프로그램(saturday program)- 이 프로그램은 영재아들이 일상적인 학교수업에서 파생되는 스트레스와 문제를 동집단끼리 편성함으로써 이를 극복하고 지도하는 방법 중의 하나다.- 이 프로그램에서는 기본적 사고능력 계발과 광범한 지식을 습득할 수 있는 기회 를 제공함으로써 인지적 발달을 촉진시킬 뿐만 아니라 정서적, 사회적 발달, 특히 동기와 자아개념을 발달시켜 준다.5) 특수학교 설립에 의한 방법- 과학영재학교, 특수목적고 같은 영재교육을 위한 공립 및 사립학교 설립(3) 가속화의 실례1) 상급학교 조기입학제도2) 월반제도3) 대학과정 조기이수제도* 가속화의 교육적 의의: 비민주적이고 또래집단으로부터 격리되어진다는 점에서 비 판을 받지만 지겹지 않고, 학습동기를 가지게 하고 어려서부터 자신이 선택한 분야 로 간다는 점에서 지지된다.3. 우리나라의 영재교육(1) 영재교육 시행책(영재교육진흥법 참고)교육부가 영재교육진흥법 시행령을 마련함으로써 영재교육에 관한 윤곽이 드러나고 있 다. 여기서 영재교육진흥법을 간추려 제시한다. 교육부는 일단 기존 과학고 중에서 한두 곳을 영재 시범학교로 선정, 2002~2003년 사이 개교한다는 방침. 영재들이 입 시에 얽매이지 않고 창의성을 계발할 수 있도록 정원 외 특례입학을 허용하기로 했다. 또한 무학년제 채택, 학기제, 학급편성에 있어 최대한 자율권을 주기로 했다. 교육부는 2002년부터 영재교육 교원을 중점 육성하고 있다.◇ 영재교육 대상자 어떻게 뽑나영재교육 대상자 판별에 대한 영재교육기관의 자율성과 독립성을 보장하기 위해 영재교 육 대상자를 영재교육기관의 장에게 위임했다. 영재교육기관 내에 전문가 7~15인으로 영재판별위원회를 설치, 개별 학생의 영재성 여부를 판별하도록 했다. 영재대상 추천을 학교장 이외에 전문가에게도 부여했다.◇ 영재학교·영재학급 지정 어떻게 하나영재학교는 영재를 대상으로 중·고교 교육기관으로 운영한다. 당초 국립영재학교만 설 치· 운영하는 방안을 검토했으나, 이 경우 통제는 쉽지만 영재교육이 활성화되기는 어려 워 기존 공립학교와 사립학교 중에서 영재교육을 희망하고 여건을 갖춘 학교를 영재학교 로 지정, 전환할 수 있도록 했다. 영재학교는 교육감의 추천을 받아 교육부장관에게 신 청하면 중앙영재교육진흥위원회 심의결과 따라 영재학교로 설치·지정토록 했다. 영재 학 급은 국립학교는 교육부장관이, 공·사립은 교육감이 설치하도록 했다. 중앙영재교육진흥 위원회는 영재교육전문가, 영재교육기관의 장, 학부모·산업체 대표 등으로 구성된다. 영 재학교와 영재학급은 5년마다 평가를 받고, 부적합하다는 판단이 내려지면 지정을 취할 수 있도록 했다. 영재학생이 입학 후 부적응 상태를 보일 경우 불이익 없이 일반학교로 전학할 수 있도록 했다.◇ 누가 가르치나교사자격증을 가진 교원 중 일정 시간 이상 연수를 받은 사람이 우선 대상이다.그러나 교사자격증은 없지만 교수, 연구원, 인간문화재 등 전문성을 갖춘 인사를 계약제 교원으 로 임용해 가르칠 수 있도록 했다. 영재학생들의 일반학생과 다른 인지적·정서적 특성을 감안, 상담교사를 반드시 두도록 했다. 교사 대 학생 비율은 1대10으로 소수정예 원칙을 정했다. 교사들의 주당 수업시간도 12시간을 넘지 않도록 배려했다.(2) 영재교육 현황(2003시행)한국교육개발원 조석희 영재교육연구실장은 ‘고교 영재교육의 현황과 발전과제’를 통 해 “현재 1개의 영재학교와 73개의 특목고가 있다고 밝혔다. 지난 1980년대 중반부터 과학영재 양성을 목표로 전국에 16개의 과학고가 차례로 세워졌지만, 현재 우리나라에서 영재학교진흥법에 따른 영재학교로 지정된 학교는 올봄에 과학 분야 영재학교로 전환되 는 부산과학고 한 군데이다. 서울과학고와 한성과학고 등 다른 과학고는 중학생을 대상 으로 영재학급을 운영하고 있을 뿐이다.

교육학| 2006.09.12| 5페이지| 1,000원| 조회(307)

정의, 영재교육, 방법, 영재, 실례

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[지리]자연하천이 인공하천으로 개변되었을 때 나타나는 현상 평가A+최고예요

2. 자연하천이 인공하천으로 개변되었을 때 나타나는 현상(1) 하천이란..하천은 지표면의 물을 배수하는 자연적인 수로이다. 그러나 하천은 물을 지표면으로부터 제거시키는 것보다 더 많은 역할을 한다. 즉 많은 양의 퇴적물을 운반한다. 이러한 퇴적물은 풍화와 침식에 의한 것이다. 하천은 침식에 있어서도 중요한 역할을 수행한다. 결국 하천은 많은 퇴적물을 생산하기도 한다. 지표면을 침식하고, 퇴적물을 운반하고, 퇴적물을 다른 곳에 퇴적시킴으로써 하천은 새로운 지형을 만들어낸다. 하천은 오늘날 경관을 변화시키는 중요한 자연적인 동인이다. 하천은 또한 인간 활동에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 하천은 가치있는 자원일뿐더러 자연재해를 가져오기도 한다.하도 내를 흐르는 하천의 유량은 강수량의 계절적 분포와 밀접히 관련되어 변화한다. 우리 나라의 경우 계절풍 기후의 영향을 받아 계절에 따른 강수량의 변동이 심하기 때문에 여름에는 유량이 넘쳐 홍수가 나기도 한지만 겨울에는 하천의 바닥이 드러난다. 이 같은 유량의 심한 변화는 하천 주변 지역의 지형발달이나 토지 이용 등에 영향을 미친다. 홍수시 댐의 수문을 열어 물을 그대로 하류로 방류할 경우 경제적으로 엄청난 손실을 입게 된다. 그러므로 다목적 댐을 건설하여 홍수시의 유출량을 낮춰야 한다. 한편 하천을 관리하는 곳은 한국 전력이고, 홍수의 방재를 책임지는 곳은 건설부이기 때문에 서로 원활한 업무 협조가 이루어지지 않는 경우도 있어 홍수 통제와 하천수 이용량을 높이는 것은 항상 어려운 문제로 남아 있다.이러한 불안정한 유량은 우리 나라의 평탄한 서남부 지방을 흐르는 자유 곡류 하천 주변에 광범위한 범람원을 발달시켰다. 자연 제방과 배후 습지로 이루어진 범람원은 비옥한 충적토(하천 퇴적 지형) 지역으로, 옛부터 벼농사 지대로 이용되어 왔다. 그러나 치수가 불완전했던 과거에는 홍수의 위험이 있어 안정적인 경작이 불가능하였다. 때문에 농민들은 이 곳을 흐르는 자유 곡류 하천 주변에 둑을 쌓아 직강화하는 작업을 진행하여 경지의 안정적 확보를 이룩하였다. 하지만 이러한 경우에도 직강화에 따른 유속의 증가로 제방의 침식량이 증가했기 때문에 오히려 큰비가 올 경우에는 제방이 유실되어 농경지가 침수되기도 하였다. 자연을 다스리려고 시도하였던 인간의 노력이 오히려 자연의 재앙을 불러 오는 경우를 우리는 이러한 하천과 인간과의 관계에서도 볼 수 있다.(2) 하천의 변형20세기에 들어와 경관이 지리학의 중요한 연구대상이 된 이후 경관 그 자체나 경관의 변천 등에 관한 연구가 많은 관심을 끌어왔다. 특히 경관변천의 연구는 변화과정을 추적하거나 그러한 변화가 일어나게 된 원인에 초점을 맞추고 있다. 이런 경관이란 환경과 인간의 관계에 초점을 둔 문화경관을 말한다.도시는 인간과 환경 사이의 상호작용이 가장 활발하게 이루어지는 장소이고, 도시의 사회적, 경제적 역동성 때문에 성장을 도모하기 위해서는 자연환경을 변형시키는 것에 의해 변화에 적응할 수 있었다. 그 결과 많은 도시의 자연환경은 자연적인 것과는 거리가 멀고 대개는 사회적인 인공환경이다. 이러한 도시의 자연환경 중의 하나인 하천 또한 변하는 사회적, 경제적 구조의 요구에 의해 변형되어 왔으며 현재도 계속 변화를 겪고 있다.그동안 도시의 하천은 그 주변이 모든 종류의 시설용지로서 또 이용대상으로서 가장 경제적이라는 이유로 심하게 남용되었다. 그리고 획일적인 고제방 축조공사 등으로 옛날의 그 다양함을 잃어버리고 도시사람들의 생활과는 격리되어 있을 뿐 아니라 서울의 경우 도심에 있던 모든 소하천이 복개되어 이미 하천으로서의 기능을 상실했으며, 서울시 35개 법정 하천중 12개 하천이 이미 복개되어 지상에서의 그 존재가 사라져 버렸다.경관의 변형은 환경적인 과정에 많은 영향을 준다. 특히 하계가 유역의 변형에 의해 크게 변화되었으며, 지표수는 콘크리트와 아스팔트로 덮임에 따라 더 가변적이 되었다. 그리하여 자연경관은 특히 대도시의 발달된 지역에서 도시화에 의해 완전히 변형되었는데, 도심지로부터 거리가 멀어짐에 따라 인공적인 도시경관으로부터 좀 더 자연적인 경관으로의 전환이 나타난다. 도시에서의 많은 지역이 개발가들에 의해 변형되었다. 이 과정동안 지형이 바뀌었고, 자연 식생이 제거되었고, 토양이 제거되거나 덮였고, 개거하천이 암거로 밀폐되었다. 이러한 변화와 관련된 많은 요소들이 있지만 Hortshorn은 도시화의 영향에 초점을 두고 있다. 그리고 현대의 자연에 대한 인간의 우월성으로 이어지는 사고방식, 경제적 이해, 소비사회 등의 상황에서 자연환경과 관련해 제기된 문제는 근본적인 원인을 제시하기보다는 더 많은 기술을 적용시킴으로써 해결하고자 하며 결국 자연환경의 필요성을 감소시키고 있다고 보았다.(3) 하천의 변화 요인경관이 변화하는 요인으로는 새로운 기술의 도입, 도시화와 관련된 사회적, 경제적 조건의 변화, 사람들의 태도 등을 들 수 있다. 하천경관의 변화도 이러한 요인들과 관련이 있는데 이 모든 것에는 인간이 개입된다. 인간은 홍수에 민감하게 영향을 끼친다. 위에서 말한 직강화 작업처럼 도시개발 및 기타 여러 가지 인간활동들은 여러 방법으로 홍수의 원인이 되거나 더 악화시키기도 한다. 특히 사회적, 경제적 조건의 변화는 하천경관의 변화에 직접적으로 관련된다. 서울시의 하천경관은 1900년대 전반기에 근대적 도시시설 즉 도로개수, 하수도공사 등에 의해 변형되었는데, 1906년부터 1917년의 하천 형태변화는 도로개수와 밀접한 연관이 있다. 1918년부터 1940년대까지는 근대적 하수도공사와 함께 하천의 형태가 본격적으로 변화되었다. 이 시기의 암거공사는 주로 배수, 위생상의 이유에서였다. 1900년대 후반기에는 토지이용과 관련된 경제적 이유 즉 교통난 해소, 토지이용증대, 도시미화사업 등의 이유로 하천이 적극적으로 변형되었는네 1960년대 이후에 하수의 유수소통을 원활히 하고, 복개도로의 활용으로 교통란을 해소하고 환경개선 및 도시경관을 향상시키고 특히 복개주변 지역의 토지이용을 증대시키기 위해서 하천의 복개가 활발히 이루어졌다. 경우에 따라 하도 수정은 강 하도의 형세를 개선하기도 한다. 보통 그 수정들은 천연 하도를 직선화하고, 깊게 하고, 넓게 하고, 깨끗하게 청소하고, 라이닝 하는 것으로 구성된다. 이 과정들을 하상형성 혹은 하도확장이라고 한다. 홍수 조절 내용에 있어서 하상형성은 일반적으로 하도의 단면적을 증가시킬 목적으로 행해진다. 유출량, 유속 그리고 단면적 사이의 관계에서 하도의 폭과 넓이 확장은 더 큰 유속과 더 많은 유출량을 이끌어낸다. 하도의 직선화는 좀 더 빠른 유속을 이끌어 낼 수 있고 그로 이해 또한 매 시간당 더 많은 양의 물을 유출시킬수 있다.이처럼 사람들은 홍수 위험성을 감소시키거나 통제할 목적으로 자연계에 개입하는데, 이 개입들은 또한 그 결과들을 낳는다. 그러므로 홍수를 통제하고 예측하기 위한 접근으로서는 인간요소를 반드시 고려해야만 한다.(4) 하천 변형의 문제점하상형성에 관해서는 논쟁의 여지가 있다. 하도수정은 자연환경과 생태계를 파괴한다. 하상형성으로 인해 강의 미적 가치가 저하될 수 있고, 지하수 관리체계가 붕괴되고 또한 수질오염이 악화될 수 있다. 비록 하상형성이 홍수를 조절할 수 있을지라도, 실질적으로 대규모 홍수는 강 하류 멀리까지도 영향을 미친다.금강의 큰 지류인 갑천(甲川)을 예로 들 수 있는데, 갑천구간중 월평공원 부근의 하천은 대표적인 자연하천 구간으로써 월평 공원 산림의 육상생태계와 갑천의 수상생태계가 조화를 이루면서 생태 하천의 기능을 충실히 하고있는 대전에서 마지막 남은 습지 생태계이며 도심지의 정원이다. 이곳의 습지에는 각종 습지식물이 분포하고 있으며, 곳곳에 우각호나 작은 물웅덩이가 있고 사행천을 이루기 때문에 유속의 흐름이 다양하므로 도롱뇽이나 두꺼비 등의 양서류는 갑천의 수생 생태계와 월평공원의 육상생태계를 오가며 산란장소와 서식장소를 이용하며 어류는 산란장소와 치어 들의 서식장소가 된다. 또한 이곳은 중요한 자연학습자의 기능도 하고 있다.{{ 반면에 갑천에서 인공으로 정비된 구간 중 대표적인 엑스포 공원앞 구간의 경관은 치수에 우선적인 비중을 두어 하도의 직선화, 제방고의 증고, 고수 부지의 정비, 하상 준설 등의 경관이 나타나고 있다. 또한 최근의 하천 개발 방향이 그렇듯 하천 내에 체육 공원과 위락 단지가 조성되어 친수성은 확보하고 있지만, 하천 고유의 매력을 감소시키고 하천의 수질악화, 동식물의 서식환경을 변화시키고 있는 실정이다.

자연과학| 2006.09.12| 6페이지| 1,500원| 조회(601)

유속, 하천, 변형, 홍수, 상형

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[지리]세계 대하천의 하중

1. 세계 대하천의 하중- 다음 표를 보면 황하강의 경우 연평균 유량이 별로 없는데 연간 부유하중이나, 단위면적당 토사 유출량이 가장 많은 것을 알수 있다.{유역면적(㎢x10³)연평균유량(㎡/sec)연간부유하중(t x10³)단위면적당 토사유출량(t x ㎢)황 하7151.61,900,0002,600갠 지 스 강960121,500,0001,400콜로라도강6400.17140,000380미시시피강3,20019310,00097아 마 존 강6,100190360,00060콩 고 강4,0004265,00016예니세이강2,5001811,0004{우선 전체적인 세계지도를 살펴보겠다.{{황하강은 중국 북부를 서에서 동으로 흐르는 중국 제2의 강으로서, 면적이 71만5,000㎢이고, 길이는 약 5,464㎞이다. 황하강은 흘러내리는 토사에 의해서 화베이평야의 대부분을 형성한만큼, 물1말에 진흙 6되 라고 할정도로 유수중에포함된 진흙의 양이 많아서 1년에 13억 8000만 t의 진흙이 하류로 운반되고 있어 토사 함유량으로는 세계 제일이다. 진흙이 많기 때문에 하구의 해안선이 3년동안 10㎞이나 전진하고 있으며, 하상의 상승 또한 빨라 천정천이 되어 난류하였다. 이러한 이유는 황하 중상류의 황토고원에서 다량의 토사가 공급되기 때문이다. 황토고원은 반건조지역에 속한데다가 농경이 활발하고, 뿐만 아니라 황토층(뢰스층)은 연약해서 침식을 잘 받는다. 황토란 바람에 날려 퇴적된 부드러운 토양을 말한다. 황토고원은 반건조지역이라 식생피복이 불량하며 투수성이 나쁜데, 비가 잘 안와 먼지처럼 공기중에 미립질이 많아지므로 비가 올 경우 부유물질이 많아지는 것이다.갠지스강은 인도 북부를 동서로 가로질러 벵골만으로 흘러드는 강으로서, 면적이 96만㎢이며, 길이는 약 2,460㎞이다. 중부 히말라야산맥에서 발원하여 남쪽으로 흘러 델리 북쪽에 있는 하르드와르 부근에서 힌두스탄평야로 흘러들어간다. 갠지스강 중류부터는 경사가 완만하며, 홍수가 날 경우 방대한 양의 토사를 운반하므로, 강 유역에는 이따금 넓은 자연제방이 형성된다. 이 자연제방의 퇴적이 지나치게 커지면 강물이 막혀서 새로운 하도가 이루어지고, 때로는 구하도를 따라 호소가 형성되기도 한다. 갠지스강은 남부인도의 하천과는 달리 연중 수량이 풍부하여, 관개와 수운에 중요한 구실을 하고 있다. 특히 상부 갠지스 용수로와 하부 갠지스 용수로는 야무나강에서 끌어가는 동부 야무나 용수로와 함께 유역의 중요한 관개수로를 이루고 있다. 또한, 하류지역에서는 범람으로 생기는 침전물에 의하여 토질이 갱신되어 높은 생산력을 유지할 수 있다. 갠지스강이 토사를 많이 운반하는 것은 히말라야산맥의 험준한 산지에서 토사가 많이 깎여내리기 때문이다.콜로라도강은 미국 남서부를 흐르는 강으로서 유역면적은 64만㎢이며, 길이는 약 2,333㎞이다. 콜로라도주 북부의 로키산맥에서 발원하여 콜로라도주, 유타주, 애리조나주, 네바다주, 캘리포니아주를 거쳐 멕시코령 캘리포니아만으로 흘러든다. 와이오밍주에서 흘러내리는 그린강, 뉴멕시코주에서 흘러오는 샌환강의 물을 모아 그랜드캐니언 대협곡을 만든다. 이 강도 건조내지 반건조 지역을 관류하며, 유량에 비해 토사운반량이 대단히 많다. 전에는 유출량이 많아 많은 침전물을 하상에 퇴적하여 홍수의 피해를 입었으나, 댐의 건설로 수량이 안정되고 고한개용수가 확보되어 하류의 삼각주와 솔턴호를 중심으로 한 일대에 채소, 과일, 목화의 집약적인 농업지대가 형성되었다.미시시피강은 미국 중부를 북에서 남으로 관류하는 미국 최대의 강으로 면적은 320만㎢이고, 길이는 6,210㎞이다. 나일강, 아마존강에 이어 세계에서 세 번째로 긴 강이다. 유역면적도 아마존강, 콩고강에 이어 역시 세계 제3위이며, 미국의 50개주에서 31개주가 포함될 뿐만 아니라, 캐나다의 서스캐처원, 앨버타 두 주의 일부까지 포함되므로, 국제하천이라 할 수 있다. 미시시피강은 유역면적이 넓지만 토사는 주로 서쩌가에서 흘러나오는 지류인 미주리강으로부터 공급된다. 미주리강의 유역분지는 아습윤 내지 반건조지역에 속하며, 미시시피강 유역분지의 단위면적 당 연간 토사유출량은 콜라로다강 유역분지의 1/4정도이다. 미시시피강의 본류는 캐나다와의 국경에 가까운 미네소타주 북부의 이타스카호에서 발원, 남하하여 멕시코만으로 흘러든다. 연장 3,970㎞, 연강수량 500mm 이하의 지역을 흘러, 홍수기에는 매초 약 2만2000t의 유량이 있으나, 갈수기에는 매초 약 360t으로 그 차가 매우 심하다. 또한 320㎞떨어진 하류에서는 동쪽의 큰 지류인 오하이오강이 합류한다. 미시시피강의 너비는 하류부인 세인트루이스에서 1.4km, 뉴올리언스에서 0.6km이나, 그 범람원은 너비 120∼320km에 이르며, 광대한 해안평야를 침식하여 양안은 가파른 벼랑을 이룬다. 강은 낮은 범람원을 사행하면서 도처에 우각호, 자연제방, 배후습지 등을 만들고 있으며, 토지는 비옥하다. 미시시피강의 물길은 경사가 완만하며, 해발고도가 낮다. 이 완만한 경사가 미시시피강의 주운을 왕성하게 하였다. 미시시피강의 수량은 평수시에 매초 약 1만 4000t인데, 이것은 풍수시의 약 1/3, 갈수시의 약 10배에 해당한다. 미시시피강은 비옥한 프레리, 충적저지 지역을 남북으로 종단하므로, 그 유역은 밀, 옥수수, 목화, 쌀, 사탕수수등을 산출하는 미국의 주요 농업지대를 이룬다. 또 미시시피강 중류에는 납, 아연 광상이 광범위하게 분포하여, 미국 납, 아연광의 대부분이 이 지역에서 산출된다.유량이 가장 많은 아마존강은 남아메리카 최대의 강으로서 유역면적은 610만㎢이며, 유역면적과 유량으로 보아 세계1위이다. 페루 안데스산맥에서 발원하여 처음에는 북류하다가 나중에 동류하여 브라질 북부를 관류한 다음 적도상의 대서양으로 흘러든다. 유역은 북위 5。에서 남위20。사이, 경도는 서경 50。78。사이에 해당한다. 콩고강과 마찬가지로 열대습윤지역을 관류하는 관계로 토사유출량이 적으며, 하구 근처에는 크고 긴 삼각주가 자리잡고 있다.콩고강은 아프리카 대륙의 중앙부와 적도 부근을 흐르는 강으로서 면적이 약 400만㎢이며 길이는 약 4,370㎞이다. 유역의 대부분이 열대우림기후로 연강수량 1,000∼2,000mm 내외이므로 수량의 변화가 적다. 또한 유량이 평균화되어 수위의 변화는 평탄지에서 약 4m, 협곡부에서 약 9m에 불과하여 나일강에서 볼 수 있는 홍수재해는 일어나지 않는다.예니세이강은 러시아 중부를 북류하여 북극해로 들어가는 큰 강으로서 면적은 250만㎢이며, 길이는 약 4,130㎞이다. 이 강의 유역분지는 대부분 타이가 및 툰드라 기후지역에 속한다. 이 강은 한 대지방의 다른 하천들과 마찬가지로 상류지방의 눈이 녹는 계절에 강물이 불어난다. 최하류부는 크고 긴 삼각주를 만들면서 난류로 변하며, 곧 북극해의 예니세이만에 유입하여 긴 여로를 끝낸다. 강은 봄부터 초여름의 2개월동안 범람하여 고수기를 이루며, 이어 유량이 안정된 여름~가을과 저수기의 겨울을 맞는다. 하류는 10월 중순부터 이듬해 6월 초순까지, 중류는 11월 중순부터 이듬해 4월 중순까지 결빙한다. 연간 유량은 600㎦이며, 1,000t의 현탁물질을 운반한다. 연안에서는 금, 석탄, 철, 비철금속, 석묵, 목재 등이 산출된다.하천이 운반하는 토사를 하중이라고 한다. 하천은 유량이 많고 유속이 빠른 홍수시에 토사를 집중적으로 운반하는데, 그것은 부유하중, 하상하중, 용해하중으로 나뉜다.부유하중이란 물에 떠서 운반되는 토사를 가리킨다. 토사가 물에 뜨는 것은 유수의 교란운동 때문이다. 유수와 하상간의 마찰로 인해 발생하는 이 운동은 유량 및 유속의 증가와 더불어 급격히 활발해져서 홍수시에 절정에 이르며, 부유하중도 이때 집중적으로 운반된다. 홍수시에는 부유하중이 많아 하천이 누렇게 변한다. 부유하중의 대부분은 점토, 실트, 세사이고, 이것들은 전체 수심을 통해 상당히 고르게 분산, 운반된다. 평수시에 하천이 맑은 것은 부유하중이 거의 없기 때문이다.유량이 증가하고 유속이 빨라지면, 자갈은 하상을 따라 구르거나 미끄러지면서 하상하중으로 운반되기 시작한다. 모래는 평수시에 미끄러지거나 구르면서 천천히 움직이다가 유속이 빨라지면 개별적으로 뛰기 시작한다. 모래의 이러한 도약운동을 샐테이션이라고 한다. 모래가 도약운동을 하는 까닭은 개별 모래알이 순간적으로수압을 받아 물에 뜨기 때문이다. 일단 물에 뜬 모래알은 잠시 물과 함께 흐르다가 자체의 무게로 하상에 떨어지며, 떨어지는 모래알은 하상의 다른 모래알과 충돌하여 물에 다시 뜨면서 도약운동으 반복한다. 이때 충격을 받는 모래알도 물에 뜨게 된다. 홍수시에 모래가 집단적으로 샐테이션을 하면서 이동한다. 이러한 모래도 하상하중에 포함된다.하천은 또한 물에 용해된 물질을 운반한다. 용해하중은 주로 풍화층에서 스며나오는 물로부터 공급되며 양이 적다. 석회암지역을 관류하는 하천도 마찬가지이다.

자연과학| 2006.09.12| 6페이지| 1,500원| 조회(495)

하중, 황하, 진흙, 토사, 황토고원

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