*운* 스토어

*운*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

13개
전체 판매량

33개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 13개

[물리실험] 실험보고서

1. 실험목적X-선을 단결정으로 분광해서 스펙트럼을 관측한다. 이로부터 광량자성을 확인하며 플랑크상수를 결정한다. 또한 선스펙트럼으로부터 원자의 양자적인 상태를 이해한다.2. 이론빛(가시광선)에 비하여 파장이 수천∼수만 분의 일인 X-선은 빛에서 사용하는 회절격자를 쓸 수 없다. X-선의 파장을 정확하게 측정하기 위한 회절격자는 격자간격이 Å정도의 값을 가져야 할 것이나 이러한 간격의 무늬를 만드는 것은 불가능하다. 마침 원자의 크기가 이 정도 되고 결정(crystal)은 원자들이 규칙적으로 배열된 것이기 때문에 회절격자에서 처럼 X-선을 분광할 수 있다.결정에 있는 무수히 많은 원자들 각각이 X-선을 회절하여 이것이 중첩된 효과가 특이하게 나타나는데 이를 간단한 두 가지 원리로 브랙(Bragg)이 정리하였다. 브랙의 법칙에 의한 파의 회절이 나타나는 조건은 다음 두 가지이다 (그림 1)(1) 파가 결정면에 입사할 때 평행한 결정의 평면들에 의해 마치 반사의 법칙을 따르는 것처럼 회절 된다. 이 가상적인 결정면들을 브랙 면이라 한다.(2) 브랙 면의 간격이 d라 할 때 다음 조건을 만족해야 한다. 그림 1. 브랙법칙의 도해. 위에서 입사하는 X-선은 결정의 면들이 그것과 θ기울어진 브랙 면(Bragg plane)에 입사하여 반사의 법칙에 의해 반사된다. 이때 식 (1)이 만족될 경우에만 2θ 각으로 산란되는 X-선이 있을 수 있다.X-선의 파장을 관측하기 위해서 격자간격를 잘 알고 있는 단결정을 사용하는데 주로 NaCl (d=2.820Å), LiF (d=2.014Å) 등이 이용된다그림 2처럼 분광기가 배치되어 있을 때 결정을 중앙부에 놓고, 결정의 (100)면이 조사되는 X-선과 이루는 각 θ를 조정하면서 동시에 검출기로서 회절된 X-선을 2θ 되는 위치에서 검출한다. 이로서 브랙의 첫번께 조건은 (100)면에 대하여 만족되고 바로 격자간격을 브랙 면 간격 d로 쓸 수 있다.그림 2. X-선 분광계의 구조. 위에서 방출되는 X-선은 중앙의 회절결정(diffra하여 회절되어 검출기(detector)에서 그 세기에 비례하는 계수량으로 측정된다.X-선은 고속의 전자를 금속에 쪼여서 전자의 에너지가 전자기파의 형태로 방출 되는 것이지만 이러한 연속스펙트럼에 선스펙트럼이 겹쳐서 나타난다. 선스펙트럼은 가속된 전자중에서 금속의 내부 전자를 여기 시키고 이 전자가 다시 제자리로 돌아가면서 방출되는 X-선이다. 이 스펙트럼은 표적금속에 따라 특이한 형태를 하고 있다. 선스펙트럼은 내부전자의 여기상태에 따라 방출되는 X-선의 파장이 서로 다르나 비슷한 과정들의 파장은 엇비슷하여 무리 지어져 나타난다. 그 무리들은 관여하는 전자의 껍질 n에 따라 K계열, L계열, M계열, ... 이라 부른다. 즉 n=1 의 껍질로의 전이에 의한 것을 K계열, n=2의 경우 L계열, ... 이라 부르는 것이다.X-선 선스펙트럼은 각 계열의 파장이 원자번호에 따라 매우 매끈하게 변하는 것이 모즐리(Moseley)에 의하여 최초로 발견되었고 이로부터 원자번호 Z=43, 61, 72, 75 등의 원자를 예견하여 발견할 수 있었다.한편 X-선이 금속에 비추어지면 이 물질에서 2차의 X-선이 방출되는데 이 속에는 물질에 의하여 산란된 X-선 외에 그 원소의 고유한 X-선이 포함되어 있다. 이러한 고유한 2차 X-선을 형광 X-선이라 한다.3. 실험장치(1) X-선 분광장치 : 그림 2의 장치가 모두 필요. X-선원(X-ray source)의 표적물질로써 구리를 쓰는 경우가 많다. 구리의 경우에는 Kβ , Kα의 선스펙트럼이 보인다. 한편 표적물질을 다른 금속으로 교환할 수 있으면 그 금속의 고유한 스펙트럼을 관측하여 모즐리의 법칙도 확인 할 수 있을 것이다.(2) 검출기(detector) : 가이거 관과 전원 등.(3) 회절결정 : LiF, NaCl 단결정.(4) 형광판 : 형광체를 입힌 X-선 관측장치로서 실험기구(콜리메이터, 회절결정 등)를 정렬하는데 쓴다.4. 실험방법< 스펙트럼 측정 >(1) LiF, NaCl 등 주어진 회절결정을 그림 2처럼 지지대(앙에 설치한다.(2) 그림 2처럼 두 개의 콜리메이터를 각각의 위치에 설치한다. 이때 형광판을 이용하여 장치가 제대로 정렬되도록 한다.(3) 검출기(가이거 관)을 설치하고 가이거 관의 적정전압을 공급하여 측정할 준비를 한다.(4) X-선원의 가속전압을 10kV이상, 최소 설정치로 한다.(5) 검출기의 각도(2θ)를 최소값으로부터 최대값까지 1o간격으로 옮기면서 계수량을 읽어 기입한다. (X-선원의 전류값은 전 측정영역에서 최고의 값들로 유지할 수 있되 포화가 되지 않는 범위에서 설정한다)(6) X-선원의 가속전압을 바꾸어서 같은 실험을 한다. (20kV, 30kV 고정형의 경우에는 두 경우에 대한 측정만이 가능할 것이고, 10kV∼20kV 가변형인 경우에는 1kV 간격으로 10개 정도를 측정한다)(7) (1)∼(6)을 회절결정을 바꾸어 실험한다.(8) 관측된 모든 데이터(각각의 가속전압, 결정에 대한)를 가로축을 2θ, 세로축을 계수량으로 하여 각각의 그래프에 그린다.< 플랑크상수 계산 >(1) 앞의 에서 그려진 그래프로부터 각각의 가속전압에 대한 X-선의 최소 파장의 값을 구한다. (최소 파장은 최소회절각인 경우이다. 경우에 따라서는 검출기의 최소 설정각도 이하의 각에 이 최소회절각이 놓일 수 있을 것이다. 이 경우에는 그래프를 외삽하여 알아내자(그림 3). 한편 가이거 관의 계수량이 배경방사능에 의하여 0으로 되는 경우는 없을 것이다. 그래프가 그림 4에서처럼 급격히 0의 값으로 가다가 배경값으로 유지될 때에도 이를 그림처럼 외삽하여 알아내어야 할 것이다.)(2) 가로축을 진동수 , 세로축을 전자의 에너지 eV(에너지의 단위를 eV로 하면 바로 가속전압값이 에너지가 될 것이다)로 하여 그래프를 그리고, 이의 기울기를 구하여식의플랑크 상수 h를 구하라. (가속전압이 두 가지만 가능하더라도 기울기는 계산할 수 있다)그림 3. 회절각의 최소설정치 (minimun setting)가 있고, 그 이하에서 X-선의 최소회절각이 놓여 있는 경우에는 외삽법으로 찾는다그림 값을 항상 가지고 있으므로, 엑스선의 최소파장값을 찾을때 그래프가 배경방사선의 값으로 되는 위치를 외삽법으로 찾아낸다.(1) 앞의 에서 그려진 그래프는 첨예한 피크(peak)가 몇 개 있을 것이다. X-선원의 표적물질로 구리를 쓴 경우에는 Kβ , Kα의 선스펙트럼이 보일 것이다. 이 두개는 인접해 있으나 큰 각에서 다시 두 개의 피크가 있을 것인데 이는 브랙의 조건에서 n=2의 경우이다. 또 n=3 도 있을 수 있다. 각각의 피크에 대하여 다음 표를 완성하라.피크2θθsinθ2dnλn12345....(2) 이로부터 각 선스펙트럼의 정확한 파장값을 계산하라.5. 질문(1) 소금(NaCl)은 Na와 Cl이 정육면체의 모서리에 교대로 배열되어 결정을 형성하고 있다. 소금의 분자량은 58.46 × 10-3kg/mole이고, 밀도는 2.16 ×103kg/m3이다. 이로부터 격자간격을 계산하라.(2) 표 1에서 어떤 결정의 측정 가능 최소 파장값과 최대 파장값은 어떻게 결정 되었을까?(3) 회절결정의 다른 면, 예를 들어 (110)면 등에 대하여 브랙법칙이 만족하는 지를 알아보자. 이 결과를 종합하여 결정의 구조를 알아낼 수 있을까?(4) 선스펙트럼이 여러 n값에 대하여 나타나는데 n=2의 피크가 파장이 더 큰 n=1의 새로운 피크가 아님을 규명해 보라.(5) 에서 선스펙트럼의 파장을 원자 모델로 부터 계산하여 표적물질의 원자번호를 추정해 보라6. 참고도서(1) "물리학총론" H. Resnick 원저, 김종오 역, 교학사 : 41-10절(1086∼1089쪽)에서는 X-선의 회절과 브랙의 법칙이, 45-2절(1201∼1208쪽)에서는 X-선의 스펙트럼, 모즐리의 법칙 등이 비교적 자세하게 설명되어 있다.(2) "현대물리학" 2판, R. Eisberg, R. Resnick 원저, 김종오 외 번역, 교학사, 3-1절(64∼71쪽), 9-8절(380∼386쪽)(3) "방사성물리학" 강영호 외 공저, 학문사, 5장(93∼128쪽)(4) "방사성물리학" 남상희 저, 형설출판사, rinciples of Instrumental Analysis", D. A. Skoog, D. M. West 공저, Saunders College, 15장(427∼457쪽) : X-선을 가지고 결정의 구조를 분석하거나 X-선 형광으로부터 원소의 성질을 알아내는 방법 등을 잘 설명하고 있다.▶X-ray Diffractometer(X선 회절기) 원리X-선 회절은 물질의 내부 미세구조를 밝히는데 매우 유용한 수단이다. X-ray는 1895년 독일의 물리학자 Roentgen에 의해서 발견되었다. 그 후 1912년 독일의 Laue에의해 X-선 회절실험이 성공하면서 결정은 그의 면 간격 정도의 파장을 가진 X선을 쪼이면 반사한다는 X선 회절법을 확립하였으며 이것은 또한 X선의 파동성과 결정내 원자의 규칙적인 배열을 동시에 입증한 계기가 되기도 하였다. 같은 해 영국의 Bragg는 이를 다른 각도로 해석하여 Laue가 사용했던 수식보다 더욱 간단한 수식으로 회절에 필요한 조건을 Bragg's law로 나타내었으며 이 X선 회절현상을 이용하여 각종물질의 결정구조를 밝히는데 성공하였다 X선 회절법은 초기에 비교적 단순한 형태의 결정 물질속에 있는 원자들의 배열과 상호거리에 관한 지식과 금속, 중합물질 그리고 다른 고체들의 물리적 성질을 명확하게 이해하는데 많은 도움을 주었으며 최근의 X선 회절 연구는 steroid, 비타민, 항생물질과 같은 복잡한 자연물의 구조를 밝히는데 주로 이용되고 있다. X선 회절법은 결정질 화합물을 정성적으로 확인을 하는데 실질적이고 간단한 방법이다. 이것은 X선 회절무늬(diffraction pattern)가 각 결정 물질에 따라 특유하게 다르게 나타나기 때문이다. 그러므로 미지시료와 표준시료의 회절 무늬가 동일하다는 것을 알면, 화학적으로 동일한 물질임을 알 수 있다. 또 회절 측정값은 화합물 중의 결정화합물 정량분석에도 이용된다. 예를 들면 흑연과 숯 혼합물에서 흑연의 함유량을 알아내는 것과 같이 다른 방법으로는 불가능하거나 어려운 분석이 X선

공학/기술| 2003.06.17| 8페이지| 1,000원| 조회(705)

실험, 회절, x-선, 스펙트럼, 회절기

미리보기

닫기
[환경 화학] 산성비 정의와 화학식구조및 피해

목차서론본론1. 산성비의 정의2. 산성비의 생성원인1) 아황산가스(SO2)2) 질소산화물(NO2)3. 산성비를 pH=5.6이하로 정의하는 이유1) pH2) 산성비의 원인 물질과 pH(1) 이산화탄소(CO2)(2) 이산화황가스(SO2)(3) 질소산화물(NO2)4. 산성비로 인한 피해 사례1) 토양에 미치는 영향2) 담수의 영향3) 대리석 건축물이나 철 구조물에 영향4) 식물에 미치는 영향5) 인체에 미치는 영향결론산성비의 대책과 예방참고 문헌서론[제주] 산성비 많이 내린다…산림지역 비온날 열흘중 7일제주지역에 산성비가 내리는 횟수가 계속 많아지는 것으로 나타났다.제주도 보건환경연구원은 올 들어 6월 말까지 제주지역에 내린 산성비를 조사한 결과 산림지역(제주시 어승생수원지) 강우횟수 27회 가운데 수소이온농도(pH) 5.3 이하의 산성비는 74%인 20회에 이르는 것으로 나타났다고 25일 밝혔다.또 주거지역(제주시 연동) 산성비의 횟수는 전체 강우 27회 가운데 56%인 15회로 나타났다.이 같은 수치는 산림지역 산성비가 2000년 38%(58회 중 22회), 2001년 50%(50회 중 25회)를 기록한 것에 비해 크게 늘어난 것이다.주거지역 산성비도 2000년 33%(55회 중 18회), 2001년 46%(48회 중 22회) 등에 비해 증가추세를 보이고 있다.올해 제주지역에 내린 비의 pH 농도는 산림지역 4.75∼6.32, 주거지역 4.78∼5.84로 각각 조사됐다.산성비가 자주 내릴 경우 식물의 생육에 치명적인 영향을 주고 토양의 산성화를 가속화시키는 것으로 알려졌다.제주도 고용구(高容九) 보건환경연구원장은 “차량 매연이나 석유 사용의 증가로 대기 중 오염물질이 쌓이거나 중국 등 인접국에서 오염물질이 넘어오면서 산성비 강우횟수가 늘고 있다”며 “산성비에 대한 장기적인 조사와 대비책 마련이 필요하다”고 말했다.= 동아일보 2002-07-25 21=기사와 같이 산성비를 우려하는 원인이 무엇인지 또 산성비란 무엇이며 이 산성비로 인한 피해 사례는 어떤 것이 있으 예방하며 또 앞으로 우리가 어떻게 대처해야 하는지에 대하여 알아보자.본론1. 산성비의 정의; 산성을 강하게 나타내는 비. 엄격하게는, 수소 이온 지수값이 5.6 이하의 비를 가리키며, 보통의 비에 비하여 산성이 10배 이상이나 강하다.2. 산성비의 생성원인; 산성비의 원인은 인간의 여러 활동 중 각종 공장, 화력발전소, 자동차에서 주로 발생한 다. 뿐만 아니라 가정에서 석유나 석탄 등의 연료를 태울 때도 발생한다. 산성비는 공 기중으로 배출된 산성물질이 비에 녹아 내릴 때 생기는데 대표적인 산성물질에는 아황 산가스와 질산화물이 있다. 이들은 물질이 연소할 때 물질 속에 함유되어 있는 유황 이나 질소가 산화되어 생긴다. 또한 질소산화물은 연료를 고온에서 연소시킬 때 공기 중의 질소분자가 산화됨으로써 생긴다. 이들 물질들은 수분이 존재하면 쉽게 황산이나 질산, 염산 등과 같은 강산으로 변하여 구름이나 빗물에 스며들어 산성비, 산성안개, 산성눈의 형태로 지표면으로 떨어진다.1) 아황산가스; 전력 생산을 위하여 석탄을 태우는 화력발전소에서 주로 배출된다. 자연순환에서는 토양미생물에 의해 동화되어 공기 중으로 제거되지만, 화력발전소는 오염물질을 대 기중으로 확산시키기 위하여 높은 굴뚝을 가지고 있고, 이 굴뚝은 넓은 지역으로 오염물질을 확산시킨다. 자연정화작용이 이루어지려면 아황산 가스가토양과 토양 미생물과 접촉이 가능하도록 해야 한다.우리가 사용하는 화석연료에는 불순물로서 황이 들어 있다. 기체연료나 휘발유에는 거의 들어있지 않거나 미량이지만 등유(0.5%이하), 경유(1.6%), 중유(4.0%이하)에는 유황이 들어있다. 석탄에도 수 % 황이 들어있으며 우리나라 무연탄에도 차이는 있 지만 0.4-4.5%정도 들어있다.아황산 가스는 오랜기간 대기중에 머물면서 공기중의 산소와 수증기와 작용하여 황 산을 생성한다. 대기 중에 방출되면 그 일부는 직접 지표에 흩날려 토양이나 수계 에 흡착, 용해되지만 대기 중에 남아있는 것은 빛의 작용에 의해 더욱 산화되어 삼 산화황이 되어 묽은 물방울이 된다. 한편 대기중의 아황산 가스가 물방울이 용해되어 아황산 수용액이 된 후 물방울 속에서 산화되어 황산으로 변하는 경우도 있다.2) 질소산화물; 질소산화물은 대기 중에서 자연적으로 번개의 방전으로 생기기도 하지만 주로 석탄, 석유 등 연료의 연소에 의해 생긴다. 대기중의 수증기와 반응하여 질산을 만든다.연료의 연소과정에서 발생하는 질소화합물을 연료 NOX라고 하는데, 자동차의 배기 가스나 소각로 고온의 배출가스에 의해 공기중의 질소와 산소가 반응하여 생성되는 질소산화물을 열적 NOX로 구분한다. 열적 NOX는 자동차의 급증으로 그 비중이 늘 어나고 있다.3. 산성비를 pH=5.6이하로 정의하는 이유1) pH; 산도를 수량적으로 나타내기 위해, 수용액 속에 들어 있는 수소 이온농도를 지수로나타낸다. (산도 - 산성의 세기를 나타내며 산성이 셀수록 산성도가 높다.){pH는 1∼14까지이며, 그 값이 작을수록 산성이다.{2) 산성비의 원인 물질과 pH(1) 이산화탄소(CO2); 균질권 대기의 구성성분 ( 균질권- 약 100 km 까지) 성분의 비율을 부피 기준으로 질소(78.1 %), 산소(20.9 %), 아르곤(0.9 %), 이산화탄소(0.035 %), 기타(0.07 %)기체 들이 균일하게 섞여있다. 이산화탄소(CO2)의 수증기압은 25℃에서 0.0313 atm, CO2의 Henry 상수는 3.38×10-2mol/Lㆍatm 이므로 공기중의 CO2 농도에 따른 부분압, Pco2는Pco2 = (1,000atm-0.31atm)×3.5×10-4= 3.39×10-4atm그리고 CO2는〔CO2〕= 3.38 × 10-2(mole/lㆍatm)×3.39×10-4(atm)= 1.028×10-5M그런데 CO2가 물에 녹으면 다음 반응을 일으킨다.CO2 + H2O ↔ H+ + HCO-3그러므로 [H+]=[HCO-3][H+]=(1.1458× 10-5× 4.45× 10-7)1/2[H+]=[HCO-3]=2.258×10-6위와 같은 작용이 일어나고 pH 계산식에 넣어 보면6]=6-log2.52=5.6가 됨으로 pH=5.6이하를 산성비라고 한다.(2) 이산화황가스(SO2)아황산가스는{위와 같은 작용을 하여 H+이온의 농도를 증가시킨다.(3) 질소산화물(NO2)질소산화물은{위와 같은 작용을 하여 아황산가스와 마찬가지로 H+이온의 농도를 증가시킨다.4. 산성비로 인한 피해 사례; 산성비는 대기중의 오염물질, 황산과 질산을 포함하는데 이들은 식물체의 잎에 부착해 흡수되거나 씻겨내려간다. 식물체의 잎에 흡수될 경우 산이 가지고 있는 탈수성과 반 응성에 의해 잎이 부식되는데 그 결과 식물의 잎이 하얗게 되고 구멍이 생기고 엽록소 가 파괴되어 잎이 누렇게 되어 조기 탈락하는 현상이 일어나게된다. 즉 질산염이 잎에 흡수되면 잎속의 K+ 와 H+ 이온이 질산염과 치환되어 잎속의 양분을 용탈시키고 식 물체 잎의 양분이 줄어 들면서 식물병과 해충에 대한 저항성이 작아져 나무나 식물체 가 쉽게 병들고 죽게된다.1) 토양에 미치는 영향; 대기 오염물질인 황산과 질산은 비에 의해 땅에 내려와 토양수로 흡수되어 H+, NH₄+, NO₃+, SO₄2- 의 농도를 증가시키고 이 물질은 원래 토양 입자에 결합되어 있던 Mg2+, Ca2+, K+, Na+ 등의 이온과 치환되어 토양을 산성화 시켜 토양내의 미생물을 죽게하고 결국 식물도 살아갈 수 없게된다. 또한 물에 녹아들어 물도 산성화시키게 된 다. NO₃+, SO₄2- 의 농도를 증가시키고 이 물질은 원래 토양 입자에 결합되어 있던 Mg2+, Ca2+, K+, Na+ 등의 이온과 치환되어 토양을 산성화 시켜 토양내의 미생물을 죽게하고 결국 식물도 살아갈 수 없게된다. 또한 물에 녹아들어 물도 산성화시키게 된 다.2) 담수의 영향; 호수나 하천의 밑바닥에서 유해 금속(알루미늄, 망간 등)을 녹여 수질을 오염시킨다.{세계보건 기구에 따르면 pH5.5 의 빗물에서 박테리아가 죽기 시작하고 pH 4.5 이하에 서 대부분의 물고기나 양서류가 생식력을 잃는다고 하였다. 그리고 토양 산성화로 유출되어 유입된 Al은 어류불능을 만든다. 다른 중금 속류는 먹이 사슬에 유입되어 샘물농축을 일으켜 담수생태계의 최종소비자에게 많은 양 축적되어 결국 생장을 방해하거나 죽게 만든다.3) 대리석 건축물이나 철 구조물에 영향{; 금속이나 대리석으로 만들어진 동상, 기념탑 등의 유적과 각종 구조물을 부식시키며 특히 시멘트 구조물은 산성비에 잘 용해되므로 피해가 크다.유럽의 경우 아테네에 있는 파르테논신전과 아크로폴리스 같은 유적이 부식되어 가며, 독일의 쾰른 성당 역시 부식이 일어나고 있는 실정이다. 산성비로 인한 인공 석조물의 부식속도는 자연 풍화보다 30배정도 빠르다는 보고도 있다. 특히 금속이 가장 심하게 부식되며, 가죽, 고무, 섬유 제품의 변색, 노화 현상으로 인한 진정 사례가 보고되고 있 어 이로 인한 경제적 손실도 클 것이다.4) 식물에 미치는 영향{; 잎에서 칼륨, 마그네슘, 칼슘 등의 무기 염류를 녹여 없애고, 수목과 농작물이 열매나 씨를 맺지 못하게 방해하며, 식물의 뿌리털에 있는 세포를 파괴하여 물의 흡수를 방해 한다.5) 인체에 미치는 영향{; 산성비를 직접 맞게 될 경우 피부염, 통증 등을 유발하고, 산성비에 오염된 농 작물이나 물고기 등을 섭취할 때, 각종 질병을 유발한다.결론산성비에 의한 피해를 줄이기 위해서는 산성비의 원인 물질인 황산화물과 질소산화물을 제거해야 한다. 황산화물 제거를 위해 탈황시설 , 화석연료의 품질 개선을 할 필요가 있 으며 질소산화물 제거를 위해서 자동차의 내연 기관 개량기 부착하고, 화석연로를 대체 할 수 있는 태양에너지, 수력, 풍력, 조력, 파력, 지열 등의 대체 에너지 개발하여야한다. 토양의 산성화 방지를 위한 퇴비와 석회 비료를 사용여야 한다. 또 에너지 절약 및 자원 재활용에 있을 것이다.마지막으로 우리가 중점에 두어야 할 것은 산성비를 둘러싼 미국과 캐나다의 이 같은 분쟁은 국경이라는 인위적인 한계선을 뛰어넘고 있는 환경 문제의 단면을 보여주는 것으로 앞으로는 국가간의 정치 경제 문제뿐만 아니라 서로간의 환경 문제 해결을 위한 국것이다.

공학/기술| 2003.04.13| 9페이지| 1,000원| 조회(2,769)

화학식, 산성비, 대책, 환경오염, 피해

미리보기

닫기
[교육행정] 현 교육인사행정제도의 문제점과 개선방안 평가A좋아요

현 교육인사행정의 문제점과 개선방안1. 교육인사행정의 이론적 배경1) 교육인사행정의 개념교육의 목적을 효과적이고 효율적으로 달성하기 위하여 교육활동을 담당할 인적 자원을 확보하고, 교육하고, 배치하며, 그들의 전문적 능력을 향상시키며, 교육활동에 전념할 수 있는 환경을 조성해 주는 일련의 행정지원활동이라고 할 수 있다.2) 교육인사행정 관계법헌법 제7조, 제25조, 제31조 제6항, 제78조에 교육인사행정에 관한 법령이 나와 있다.{내용 영역주용 법령자격초,중등교육법 및 동시행령교원자격인정령교원자격검정령 및 동시행규칙임용공무원 임용시험령교육공무원임용령교육공무원승진규정근무성적 평정규정사립학교법 및 동시행령연수교육공무원법공무원교육훈련법교육연수원령복무국가공무원법공무원복무규정교육공무원법사립학교 및 동시행령복지, 후생공무원연금법사립학교법사립학교교원연금법 및 동시행령신분보장 및 징계공무원징계령교육공무원징계령사립학교법 및 동시행령보수공무원보수 규정교육공무원보수규정교육공무원수당규정2. 현 인사행정제도의 실태과 개선방안인터넷에 교육행정전문사이트가 있어 들어 가 보았다. 그곳에서 현직 교사나 교육공무원으로 재직 중인 사람들의 글중에 인사행정의 문제점을 담은 글이 있어 여기에 실어 보겠다.현행 초, 중, 고 학교 행정실장 인사발령시 학교장의 입김과 흔히 말하는 말 잘 듣고 알아서 척척 챙겨주는 그러한 일반직들을 찾고 인사철마다 개인적인 인간관계와 팔은 안으로 굽는다는 식의 교원출신의 교육장-교육감-학교장 쌍방 간의 합의에 의한 인사발령으로 인하여 학교장의 권한을 견제하고 국가의 행정권한집행대행의 목적인 우리 행정인들의 근본적인 취지를 살리지 못하고있다.법과 규정과 합리적인 업무처리를 위해 열심히 노력하는 행정가들이 이러한 이유로 학교장을 견제하지도 자신의 소신을 지켜 집행하지도 못하는 상황이 점점커지고있다.왜 우리가 그들의 입김에 탁구공이 되여 이리저리 교장들끼리 서로 안받을려고 하는 상황들이 발생하여야 하는가?왜 우리가 그들의 눈치들 보며, 비위들 맞추며, 어떻게 해서든 안 좋은 소문나지 않도록 피나도록 노력해야 하는가?2002년도 상반기에 시도교육청별로 일반직원의 승진 및 전보 인사가 실시되었다. 이번 인사에서도 여전히 인사기준은 공개되지 않았고 온갖 추측만 무성한 인사가 실시되었다.시도교육청 일반직원의 인사제도는 공직사회 중에서도 가장 뒤떨어져 있다. 지난 2001년 7월 교육부에서 인사혁신지침을 시달한 바 있음에도 시도교육청 현장에서는 실시되지 않고 있으며, 학연, 지연, 혈연 등에 의한 정실인사, 농공행상 혹은 보복성 인사, 승진인사와 관련한 금품수수 등 인사권 남용 및 전횡사례가 계속되고 있는 것이다.불공정하고 비객관적인 인사제도는 일선기관 공무원들의 사기를 저하시키고, 건전한 공직풍토 조성을 저해하고 있으며 공무원들이 업무능력 향상에 관심을 두기보다 윗사람에게 아부하기 위해 노력하고 상부에서 시키는 일이 아니면 움직이지 않으려는 복지부동의 자세를 지속하게 만들어 공직사회의 발전을 가로막는다.그래서, 지방자치단체는 이미 2001년부터 직장협의회(공무원노조)가 중심이 되어 인사제도 개선을 위해 노력하고 있다. 시도교육청도 직장협의회(공무원노조)의 설립을 통하여 하위직 공무원의 자유로운 의사통로를 만들고, 공정하며 예측 가능한 인사를 실시함으로써 조직 구성원 모두가 공감할 수 있는 인사운영이 이루어지고 열심히 일하는 공무원이 인정받는 공직풍토가 만들어지도록 노력해야 하는 것이다.현행, 인사발표는 그 시기가 일정하지 않으며 주로 인사발령일 하루전이나 이틀 전에 당사자들에게 발령내용이 전해진다. 당사자들은 하루나 이틀만에 인수인계를 하고 새로운 근무지를 찾아가야 하는 것이다. 하루나 이틀만에 인수인계를 한다는 것은 사실상 불가능한 일이므로, 형식적인 인수인계가 이루어지거나, 새로운 근무지에서 일하면서 공휴일에 이전 근무지에 대한 인수인계가 어렵게 이루어지고 있다.이를 개선하여 최소한 이주일 전에 인사 발표가 이루어져야 한다. 일주일은 인수인계 준비 기간으로 주어져야 하고 일주일은 사실적인 인수인계와 새로운 근무지로 가기 위한 준비가 이루어지는 기간이다. 이렇게 되어야만 실질적인 인수인계 작업이 이루어 질 수 있어 근무의 연속성이 가능해 지는 것이다.그러면 현재 인사행정의 가장 큰 문제점과 개선방안을 알아보도록 하자.1)신규임용의 문제이다.신규임용에서 문제가 되는 것은 신규를 학교의 행정실장으로 임용하는 것이다. 행정실장은 학교회계, 시설, 재산, 물품, 보안등 학교 관리 및 교육현장 지원을 위한 전반적인 관리 업무를 담당하며 학교의 일반직(기능직 포함)을 관리하는 역할을 맡고 있다. 또한, 행정실장은 효율적인 교육현장 지원을 위해 교직원 전체와 좋은 인간간계를 유지해야하며 학교의 전반적인 관리에 책임을 져야 한다.이러한 행정실장의 역할을 아무 것도 모르고 나이 어린 신규 임용자가 맡는 다는 것이 타당하지 않다는 사실은 누구나 짐작할 수 있다. 오늘도 신규 임용자들은 자신의 나이와 위치에 어울리지 않는 역할을 맡아서 반년은 눈물로, 반년은 한숨으로 세월을 보내고 있는 것이다.이의 개선을 위해 궁극적으로 행정실장은 학교의 규모와 관계없이 6급 이상이 맡아야 한다. 그러나, 이는 정원 문제, 인력수급의 문제 등으로 인해 지금 당장 실현되기는 어렵기 때문에 점차적으로 개선해 나가야 한다.그런데, 점차적으로 개선해 나가는 중에도 신규 임용자들의 고충은 계속될 수밖에 없다. 따라서, 신규임용자의 고충을 줄이고 업무능력 향상을 위하여 행정실장으로 신규자를 임용하기 전에 반드시 80시간(오전에는 교육4시간, 오후에는 학교 근무하는 형태로 20일간) 이상의 체계적인 실무 교육을 실시해야 한다.시도교육청 및 지역교육청에서는 신규 임용자의 교육을 교육청에서만 할 수 있다고 생각하지만, 교육청의 바쁜 일상 업무 속에서 신규 임용자의 교육을 충실히 해내기란 쉽지 않다면 지역별로 만들어져 있는 연구회, 연구모임이나 학교 행정실장을 강사로 활용하면 될 것이다. 신규 행정실장 임용자에 대한 실무교육은 80시간 이상 실시되어야만 한다.또한, 수시로 변화하는 행정업무에 대하여 스스로 연구하고 학습할 수 있도록 연구모임을 적극 지원해야 한다.2)여성공무원여성공무원에 대한 인사불평등 해소에 대하여 생각해 보자. 다른 직장과 비교하여 직장내 여성의 지위가 가장 높다고 얘기하는 공무원사회에서도 여전히 남녀차별이 이루어지고 있다. 승진, 업무배치, 교육, 훈련등에 있어서 능력차이라는 이유로 많은 차별이 이루어지고 있다.모든 기회가 균등하게 부여되었을 때만이 능력을 발현할 수 있는 것임에도 현실은 여성들이 대부분 하위직에 편중되고 또한, 일선학교 위주로 배치됨으로써 미래의 관리자로서의 자질 함양의 길에서 멀어져 여성공무원이 상위직급에 발탁되기 어렵게 하고 있다. 따라서, 여성공무원의 권익신장과 자질향상을 위한 적극적인 인사운영을 통해 조직내의 입지를 강화하여 사회적 역할을 높여야 할 것이다. 그러기 위하여 남성과 대비해 일정수준에 오를 때까지 파격적 승진기회 부여, 정책결정 참여기회 확대, 다양한 보직 부여, 법정 배수 이내의 자 중 여성공무원 우선 승진제등을 실시하여 간부직 여성공무원을 육성하고 인사우대를 지속적으로 추진하여야 한다.다음으로 모성보호 정책 시행을 위한 인사제도의 개선 방안이다.각급 기관에서 근무하는 직원(교원 제외)의 출산휴가 등으로 인한 업무공백시 대체인력을 지원할 수 있는 법적 근거 미비하여 출산휴가 등으로 인한 결원시 대체인력이 투입되지 않아 타직원의 업무부담이 과중 되고 있으며 초등학교의 경우 여성 행정실장의 출산휴가시 교감이나 교원에게 출납원을 대리함으로써 행정의 전문성 결여 및 업무 공백 발생하고 있다. 따라서, 출산휴가로 인한 결원시 대체인력 지원 방안 마련이 시급한 실정이다. 대체인력 지원 방안으로 다음과 같은 방법이 있다. 먼저, 지방공무원법 및 시도교육감소속지방공무원복무조례에 출산휴가 등으로 인한 결원시 대체인력을 지원할 수 있는 근거를 마련해야 할 것이다. 그리고, 교육비특별회계에 대체인력 예산을 확보해야 하며 이를 바탕으로 퇴직자 인력뱅크를 통한 임시 채용, 시도교육청에 정원 외 인력을 확보하여 평소에는 시도교육청의 업무에 투입하고 결원이 발생했을 때 대체 인력으로 투입하는 방안 등 출산에 따른 태아검진휴가·출산휴가, 아이를 키우기 위해 육아휴직 등 법적으로 보장된 모성보호 정책을 적극 시행할 수 있도록 실질적인 대체인력 확보 대책을 마련해야 한다.3)순환근무제현재, 광역시교육청이나 도교육청 근무자는 10년 이상을 계속해서 시·도교육청에서만 근무를 하고 있다. 물론 승진할 때, 1년 정도 일선기관에 근무를 하기는 하지만, 거의 대부분이 다시 시·도교육청으로 돌아가고 있는 실정이다.한편, 학교 현장의 교육행정직은 하루가 다르게 교육행정 여건이 변하고 교원과의 이원적 구조에서 오는 갈등, 소수로서 느끼는 소외감 등으로 인해 많은 어려움을 겪고 있으며 게다가, 시도교육청의 업무담당자들이 학교의 현실을 무시한 채, 오로지 원칙만을 강조하여 안팎으로 고통을 당하고 있다. 이러한 이유로 학교에서 벗어나 시도교육청 또는 지역교육청에 들어가기 위해 수단과 방법을 가리지 않는 사람도 있으며 교육청 근무자들을 선망의 눈초리로 바라보는 경우도 있다.

교육학| 2002.12.03| 5페이지| 1,000원| 조회(1,140)

교육, 행정, 문제점, 인사, 제도

미리보기

닫기
[교육철학] 교육 철학의 사조 평가B괜찮아요

진보주의1. 철학적 배경루소 등의 자연주의 교육사상과, 듀이의 실용주의적 경험론을 배경으로 한다. 경험 중심 교육과정과 인간중심 교육과정에 철학적 기초를 제공한다.2. 발전과정듀이가 1896년 시카고 대학에 '실험학교'를 세우고, 1916년에는 『민주주의와 교 육』을 발간하였다. 1918년에는 '진보주의 교육협회(PEA)가 조직되었으며, 1920년부 터 1930년까지 전성기를 이루었다. 1929년 경제 공황에 즈음하여 사회적 문제의 해 가 사회문제 중심의 교육에로 전향하였다. 이리하여 지역사회학교 운동이 시작되 었다. 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사로 결정적 타격을 받았다. 진보주의 교육사상은 해방 후 우리 나라 새교육 발전과 민주주의의 보급에 크게 기여하였 다.3. 발전이론① 모든 학생에게 자연적으로 발달할 수 있는 자유를 주어야 한다.② 교육은 활동적이어야 하며, 또한 아동의 흥미와 관련되어 있어야 한다.③ 교육은 생활을 준비하기 위한 것이라기보다는 오히려 그 자체가 되어야 한다.④ 교육과정은 아동의 경험을 토대로 하는 것이어야 하며, 결코 교수하기 위하여 만든 교재를 해서는 안 된다.⑤ 교사의 역할은 아동을 감독하는 것이 아니라 충고하는 것이다.(조력자로서의 교 사)⑥ 학교는 경쟁보다 오히려 협동을 장려해야 한다.⑦ 교육에는 보편적인 목적이나 궁극적 목적은 있을 수 없다. 교육은 계속적인 성 장의 과정이다. 그러므로 교육은 개개인의 성장·발달을 돕는 특수한(개별적인) 목적을 갖는다.⑧ 교육과 민주주의는 서로 간에 중요한 의미를 가지고 있다. 그러므로 교육은 어 디까지나 민주적으로 운영되어야 한다.⑨ 아동의 발달이란 단지 학교 성적뿐만 아니라, 그의 육체적·지적·도덕적·사 회적 발달을 내포하고 있으며, 이를 과학적으로 연구하고 기록하여 지도 의 중점을 아동 한사람 한사람의 인간 전체적 발달에 두어야 한다.(전인교육)⑩ 아동의 육체적 발달의 영향이 미치는 조건에 유의하며 교육의 제1목표를 건강 증진에 두어야 한다.4. 비판① 사회복지이론을 정리하는표적 사상가듀이, 킬패트릭, 파커, 보데 등본질주의(Essentialism)1. 본질주의의 개념①진보주의의 교육적 폐단(아동중심ㆍ생활중심 교육, 학력저하, 교사의 권위 약화 등) 을 비판하며 1930년대 미국에 나타난 교육론.②1929년 경제대공황으로 인한 심각한 사회적 위기에 처해, 그 원인을 진보주의 교육 에서 찾음.③아동중심, 생활중심 교육으로 인해 기초적인 학력이 저하되었으며, 그 결과 경 제 대공황이라는 심각한 사회적 위기가 초래되었다고 진단.④나아가 그러한 사회적 위기에 대처할만한 고도의 지적 수월성을 지닌 엘리트가 없다고 비판⑤이러한 상황은 근본적으로 진보주의의 그릇된 방향에서 기인하고 있다고 믿음.그리하여 본질주의자들은 인류의 문화에서 가장 기본적이며 본질적인 것을 후대 에 전달함으로써 역사를 전진시키는 원동력을 기르자고 주장함.⑥대표적 학자로 윌리암 배글리, 데미아쉬케비치, 아이작 칸델, 프리드릭 브리드, 코마스브리그스 등이 있음.2. 본질주의의 역사①본질주의적 성격의 교육은 사실 인류 역사에서 가장 오래된 전통을 갖고 있음.② 실재론 또는 관념론적 주장들이 거의 대부분 이 본질주의자들의 주장과 직ㆍ간 접적으로 관련되어 있다고 볼 수 있음.③그러나 여기에서 말하는 본질주의는 진보주의에 대한 반발로 나타난 교육운동 지칭.④본질주의 운동은 크게 두 단계에 걸쳐 전개됨.- 첫째, 1930년대 이래로 진보주의 교육에 대해 반발하며 전개됨. 1938년 '미국교 육의 향상을 위한 본질파위원회' 구성- 둘째, 1950년대 '기초교육위원회'가 결성됨. 특히 1957년 소련의 스푸트니크호 발 사로 인해 미국의 기초학력에 대한 대대적인 반성이 일어나 본질주의 운동이 큰 힘을 얻게 됨.3. 본질주의 교육원리①학습은 강한 학문적 훈련을 수반해야 그 소기의 성과를 거둘 수 있다. 따라서 어린이들이 싫어하는 경우에도 시켜야 하며, 또 응용도 시켜야 한다. 교육은 현 재의 욕구를 미래의 목적에 종속시켜야 하며, 장래의 어려운 사태에 대해하여 능력을 닦고, 자제심과 자기 면, 그것을 객관적으로 잘 알고 있는 교사의 지도와 감독이 필요하다. 교사는 깊은 학식과 뛰어난 기술로 어린이의 능력을 계발해야 한다. 즉 교사는 특정 영역의 과목에 정통해야 하며 모방할만한 가치가 있는 모 델이 되어야 한다.③소정의 교육과정을 철저히 이수하고 몰두하는 일은 매우 중요하다. 어린이의 흥 미는 직접적으로 유발되어서는 안 되고, 논리적 체계와 자신의 도덕적 수련에 의해 결과적으로 수반되어야 한다. 특히 개인의 경험을 초월하는 민족적 경 험이나 사회적 유산은 반드시 계승되어야 한다. 왜냐하면, 그것은 인류가 다 양한 시련과 경험을 통해 축적한 지혜의 정수이기 때문이다.④학교는 기본적 지식을 가르치는 데 전념해야 한다. 교육이란 학생들이 사회 구성원으로서의 역할을 수행할 수 있도록 준비시키기 위해 학생들에게 기본적 인 기능과 교과를 가르치는 일이다. 이것을 위해서 학교교육에서 교육적으로 본질적인 것과 비본질적인 것을 구분하여, 본질적인 것만을 가르쳐야 한다. 즉, 학교는 모든 사람들에게, 그리고 모든 시기와 장소에서 핵심이 될만한 근본적 이고 본질적인 것을 가르쳐야 한다. 다시 말해, 학교의 역할은 전통적인 훈련방 식을 통해 학생들에게 문화적ㆍ역사적 유산을 잘 정선하여 전수해 주는 일이 다. 문화적으로 미성숙한 학생들에게 학교는 문화유산의 안내자 역할을 해야 한다.항존주의1. 철학적 배경과 발전과정진리의 '절대성'과 '영원성'을 중시한다. 이런 사상적 배경 때문에 '변화의 원리'의 강조하는 진보주의에 반대된다. 그 철학적 배경은 고전적 실재론에서 찾을 수 있 으며, 그 대표적인 철학자로는 아리스토텔레스와 아퀴나스 등이 있다. 실용주의(또 는 진보주의)를 전면적으로 부인하는 데서 발생하여 허친스와 아들러 등에 의하여 발전하였다.2. 교육이론①인간은 본질은 항상 불변하는 것이기 때문에 교육의 본질도 변하지 않는다.②인간은 이성이 있기 때문에 교육은 인간의 이성 발달에 관심을 두어야 한다.③교육이 이끌어야만 하는 단 하나의 적응 유형은 보편적이고 불변하는 것으로 남아 있게 될 어떤 기초가 되는 교 과목을 배워야만 한다.⑦영원불변의 진리들은 '위대한 고전'속에서 찾아볼 수 있다.⑧인간은 어느 곳에 살고 있든지 근본적으로 같다. 그러므로 교육은 모든 사람을 위해서 보편적이고, 또한 동일하여야만 한다.3. 비판①너무나 귀족적이고 금욕적이며, 학교의 역할은 지적인 귀족을 기르는 데 있다.②대부분은 학생들이 학교를 졸업한 후에 직면하는 사회는 고전적인 교과서에 있는 내용이 그대로 펼쳐지는 곳이 아니다.4. 대표적 교육사상가허친스, 아들러, 마리탱, 컨닝햄 등재건주의(reconstructionism)1. 재건주의의 개념①기본적으로 진보주의를 계승하면서, 항존주의 및 본질주의의 장점을 수용.②사회문화적 위기(사상의 혼란, 가치관의 갈등, 확실성의 상실, 사회적 부정의, 불평 감.③민주화, 과학화된 미래사회 건설에 교육이 능동적으로 기여해야 한다고 강조.④그러기 위해서는 아동, 학교, 교육 그 자체가 사회, 문화적 힘에 의해 재구성(개 조)되어야 한다고 주장.⑤진보주의가 듀이의 철학을 아동중심주의라는 측면에서 이어받은 것이라면, 재건 주의는 그의 철학을 사회중심주의라는 측면에서 이어받은 것이라고 볼 수 있음.2. 재건주의의 역사①진보주의가 전성기를 구가하던 1930년대에 미국 사회는 경제공황이라는 커다란 사회적 위기에 직면하게 됨.②이때 진보주의자들 중에서 미국 사회를 비판하며 '전위적 사상가'라고 불리는 교육자들이 새로운 민주사회 건설을 위해 학교가 앞장서야 한다고 주장하고 나 섬.③이러한 운동은 "학교는 새롭고 더욱 평등한 사회창조를 위해 지도적인 역할을 수행해야 한다"는 모토하에, 1930년대의 카운츠(G. Counts), 러그(H. Rugg), 1950년대의 브라멜드(T. Brameld) 등에 의해 조직화되고 발전됨.3. 재건주의 교육원리①교육목적- 사회의 민주적 개혁과 각 개인의 사회적 자아실현.- 사회 중심적이며 미래 지향적 교육 강조.- 사회개혁을 위한 교육적 프로그램 개발 강조.②교육내용사회개혁과 사회적 자아 집단적 협력 중시⑤수단과 목적을 동시에 중요시.⑥교사의 민주적ㆍ과학적 설득력 중시.⑦제반 행동과학의 중시.실존 주의1. 실존주의의 개념①현대 문명의 비인간화에 대한 반항으로 인간성 회복을 주창하며 19세기말로부터 20세기초에 등장한 철학.② 실존주의는 헤겔 이후의 합리주의적 관념론, 객관성을 강조하는 실증주의, 과학기술문명, 제반 관료적 행정기구, 효율성 및 조직성을 근간으로 하는 현대의 산업체제 등에 의해 인간성이 규격화, 객체화되었으며, 그로 인하여 결국 인간성이 파괴되는 현상이 발생했다고 진단.③위의 여러 현대적 철학 및 문명은 인간 개개인의 주체성, 개체성, 자아를 무시하고 전체성, 합리성, 논리성, 객관성, 획일성 등을 조장했다고 주장.④ 이러한 기조가 결국 20세기의 세계대전을 불러 일으켰으며, 따라서 전체성과 합리성을 강조하는 기존의 철학과 대립되는 철학을 통해 인류를 구원할 수 있다고 믿음.⑤실존주의는 모든 체계성, 전체성, 일반성, 보편성을 거부함. 따라서 실존주의를 어떤 하나의 틀로 설명하는 것 자체가 비(반)실존철학적임.⑥이러한 전제하에 실존주의자들의 주장의 특징을 간략히 소개하면,-체제성의 대비 개념인 개체성을 강조(존재가 본질에 선행한다!).-지식뿐만 아니라 감정, 의지까지도 포함한 체험의 세계를 중시.- 존재의 불합리성(불가피한 죽음, 불안, 우울 등)을 엄연한 사실로 인정.-자신의 삶에 대한 선택의 자유와 결단을 촉구.-(각자가 자유로운) 두 존재 사이에 공감적 참여 또는 만남이 이루어질 때, 진정한 의미의 사회가 형성될 수 있다고 믿음.- 실존주의적 사고방식을 가진 몇몇 대표적 인물로는 오래 전의 소크라테스, 아우구스티누스, 파스칼, 니체 등이 있으며, 현대의 대표적 실존주의자로는 키에케고어, 하이데거, 야스퍼스, 사르트르, 까뮈 등이 있음.- 그리고 교육(학)을 실존주의적으로 이해한 대표적인 인물로는 볼노오(O. F. Bollnow), 부버(M. Buber) 등이 있음.2. 실존주의의 교육적 주장①교육에 있어 가장 중요시해야 할개개인.

교육학| 2002.11.29| 8페이지| 1,000원| 조회(558)

교육사상, 교육철학, 교육철학의 사조

미리보기

닫기
갈매기의 꿈을 읽고

제목: 갈매기의 꿈을 읽고....날짜:소속:학번:담당교수:성명:" 멀리 나는 새가 가장 멀리본다."관습을 깨고 자유를 누릴 줄 아는 의인화된 갈매기 조나단을 만나므로 해서 나의 관념이 새로운 길을 가게 되었다.조나단 리빙스턴 그는 다른 일상적인 갈매기와는 다르다. 아침 조반시간에 앞다투어 먹이를 먹기 위해 모이기보다는 자신의 꿈을 쫓기 위해 비행연습을 한다. 어느 날 자신의 부모로부터 조나단 자신이 갈매기이므로 갈매기답게 행동하라고 꾸지람을 듣고 몇 일간은 그렇게 생활을 하지만은 결국 다시 자신의 꿈을 위해 일상적인 삶보다는 이상이 있는 삶을 택하게 된다. 사실 나도 처음 그를 만났을 때 그의 행동을 이해 할 수 없었다. 그저 평범하게 그렇게 살면 좋을 것을 무엇하러 그렇게 남들에게 싫은 소리를 들으면서까지 하느냐는 생각에 그가 가엾어지기 시작했다.조나단은 평범한 생활을 접고 절벽이 있는 섬으로 와서 연습을 시작하기 시작했다. 한번 실패하면 또 다시 시작하고 그리고 또 실패하면 또 다시 시작하고 그렇게 하루 하루를 보내고 있었다. 갑자기 조나단이 너무나 한심해 보였다. 자신의 신체가 어떠한지 자신이 잘 알면서도 그런 일에 도전을 하다니 말이다. 얼마나 무모한 짓인가? 갈매기란 독수리처럼 튼튼한 날개를 가지지 않아서 급 하강 하다가 갑자기 날개의 방향을 바꾸지 못하고, 펠리칸처럼 큰 날개를 가지고 있지 않아서 저공 비행도 할 수 없는데 말이다.자신이 처한 현실을 받아들이지 못하는 것이 더 안타까웠다.하루하루 비행에 열중인 조나단이 어느 날 급 하강을 하다가 방향을 바꾸는 방법을 깨닫게 되었다. 이때부터 갑자기 나는 조나단이 가엾기보다는 내가 조금씩 조나단을 응원하고 있음을 알게 되었다. 자신이 처한 현실에 안주하기보다 무엇이든 그것을 극복해야 한다는 것을 그로부터 조금씩 배워가기 시작했다. 조나단이 하루하루 연습을 보면서 그가 반드시 그가 원하는 것을 얻게 되기를 응원했다. 혼자 쓸쓸히 그 외딴 섬에서 그가 외로워하지 않고 자신이 원하는 이상을 위해 날고 또 날고 조나단을 더욱더 응원하였다. 나였으면 아마도 조금 해보다가 그 일이 잘 되지 않으면 그만 포기해 버렸을 일을 그는 그저 조용히 그런 실패에 굴하지 않고, 더 열심히 날기 연습에 최선을 다하고 있었다.그런 비행 연습이 반복되던 어느 날 조나단은 최고 속도 한계에 대해 스스로가 그것을 극복해야 함을 알았고 그 새로운 도전에 더 박차를 가하였다. 하지만 그가 그 비행을 깨닫고 연습을 하던 도중에 실수로 그만 바다에 엄청난 속도로 빠지게 되었다. 조나단이 정신을 차린 것은 해가 진 뒤였다. 조나단이 바다와 충돌한 그 충격에서 깨어나기도 전에 암흑 속에서 누군가가 그에게 말을 하고 있었다. "너는 평범한 갈매기일 뿐이다."누군가가 조나단 자신을 책망했던 그런 기억이 아니라 자기 자신이 스스로에게 이제까지 자신이 어떠한 행동을 했느냐에 대해 책망하는 것 같았다. 아니 그것보다는 조나단 자신이 스스로에게 지쳐가고 있음을 느끼는 듯했다. 제발 조나단이 포기하지 않기를 응원했었는데 조나단은 서서히 포기를 하고 있었다. 아니 단념하였다고 하는 것이 옳을 것이다. 얼마의 침묵이 흘렀을까 갑자기 조나단은 자신이 페리칸처럼 저공비행을 하고 있음을 알았다. 자신의 신체 조건 때문에 저공 비행을 잘 하지 못하는데 지금 조나단은 한계를 극복하고 자연스레 날고 있지 않는가....... 갑자기 조나단은 새로운 희망을 가지게 되었다. 그는 다시 자신이 연습하던 곳으로 가서 다시 비행연습을 하였다. 그가 높은 곳에서 급 하강하는 연습이 막바지가 되었을 때는 갈매기의 아침 조반 시간이었다. 조나단은 자신의 이런 모습을 보이고 싶었던 것일까 1천5백 미터 상공에서 비행을 하여 갈매기 때 사이로 하강하고 있었다. 1천2백 미터 상공에서 그는 한계속도에 도달해 있었다. 그 스피드를 즐기며 갈매기 때 사이로 그가 지나갈 갑자기 몸이 마비되어 상승 할 수 없게되어 조나단은 갈매기 때 사이를 지나 바다에 빠져 버렸다.조나단이 정신을 차리고 해변으로 향하고 있었다. 조나단은 모든 갈매기들이 자신을 영광스럽게 여길 것이라 생각했었다. 하지만 그가 해변가에 도착했을 때 갈매기의 연장자는 "갈매기의 불명예를 위해 중앙에 서라"고 말하는 것이 아닌가.... 이런 말로인해 조나단은 큰 충격에 휩싸였다. 그래서 조나단은 자신의 한일이 위대한 일이라는 것을 말하려 했었지만 그 충격에서 벗어나기도 전에 누군가가 "추방하자 갈매기의 명예를 더렸혔다."라고 외치자 모두들 그를 추방하자고 외치기 시작했다. 조나단은 이제 혼자서 비행연습을 하던 섬으로 왔다. 거기서 그는 이전보다 더 열심히 연습을 하였다. 내가 만이 그였다면 나는 비행 연습을 하지 않을테니 계속 거기에 있게 해달라고 했을 것이다. 조나단이 정말 부럽다. 자신의 자유를 누릴 수 있음에 말이다. 그리고 자신이 그 일을 포기하지 않고 더 열심히 하는 조나단에게 박수를 보내고 싶다.

독후감/창작| 2002.11.29| 4페이지| 1,000원| 조회(494)

독후감, 꿈, 갈매기, 조나단

미리보기

닫기