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자연지리단어정리

자연지리단어정리가수분해 - 광물이 물과 화합할 때 일어나는 화학변화, 물에 탄산이 많이 함유되어 있으면 효율적으로 진행된다.가우징 - 빙하에 의한 침식작용, 빙하가 운반하던 물질에 의해 마식을 받아서 기반암의 표면에 요형의 침식지형이 만들어지는 작용가항반원 - 태풍은 지구의 전향력에 의해 북반구에서는 북상하면서 오른쪽으로 휘게 되어 있다.각 - 열대지방에서 제3기에 형성된 라테라이트 등의 각이 차별침식의 결과 모암으로 구릉의 정상부에 종종 남아있다.간대토양 - 성대토양 사이의 토양, 같은 기후나 식생하에서도 지질, 지형 등의 특성이 다르기 때문에 주변의 성대토양과는 전혀 성질이 다르 게 발달한 토양, 종류로는 화산회토(화산회 집적), 염류집적토(하천에 의한 염류집적), 석회집적토(석회암 ? 백악 등의 암석과관 련한 토양), 열대흑색토(레구르, 현무암 풍화토), 글레이토 ? 토탄토(배수가 불량한 지역의 토양)간석지 - 하천에 의해 하구에 운반된 점토와 모래 같은 미립물질이 해수의 운반 작용으로 하구나 그 인접 해안에 퇴적된 지형. 조석간만의 차가 큰 나팔상 하구의 해안에서는 주로 모래 성분이 퇴적되어 삼각주형의 사질간석지를 형성, 점토나 실트 같은 미립물질은 조류 에 의해서 인접해안이나, 주로 후미진 해안으로 운반되어 갯벌을 형성, 간석지는 만이나 도서로 가로막힌 해안에 잘 발달, 만조 시에도 대조 때가 아니면 해수면 위로 노출되는 간석지는 염생습지간접순환(페렐세포) - 평균자오면 순환의 3개 순환세포 중 중위도에 나타나는 순환, 따뜻한 공기가 식어 하강기류가 되고 찬공기가 더워져 상승기류가 되어 형성된 연직면 순환간헐천 - 주로 건조지역에 나타나지만 습윤지역에서도 암석의 구조에 따라 간혹 나타난다. 와디가 대표적이며 곡벽은 수직에 가깝다.구배는 급하다.갈색삼림토 - 포드졸 토양지역에서 온대지역으로 내려가면서 나타나는 토양, 성대토양갈색토 - 온대 아열대의 건조기후하의 반사막 지대에 분포하는 성대토양갈탄 - 탄화도가 가장 낮은 석탄, 공극이 많고 마르면 가루가 지질시대를 거치면서 수평층 상태로 퇴적된 지층이 지질구조로 나타나며 현재 지표상의 기복도 매우 적은 평야, 침식을 오래 받아 침식면이 발달해 있으나 지질구조의 특색으로 기복은 작다. 지표에 외적영력이 작용하여 기복이 변하기 전에 지질구조가 이 미 평야의 특색을 나타내기 때문에 1차적 평야라고 한다. 주로 고생대에서 중생대에 걸쳐 형성된 지층으로 구성, 지층이 형성되 는 동안에 지각변동이 없었거나 완만하게 있었다는 것을 의미하는 지형, 세계적인 대평원이 이에 속한다.구조호 - 지표위의 물을 담고 있는 호분 형성의 영력이 지반운동에 기인하는 호수, 대규모의 조륙운동(카스피해) ? 습곡 ? 단층(바이칼호) ? 요곡 (빅토리아호) 등에 의해서 호분이 형성된 호수, 대체로 면적이 넓고 수심이 깊다구하도 - 범람원 평야나 삼각주 평야에서 자유곡류천의 유로변경에 의해 지금은 하천이 흐르지 않는 유로변경 이전의 하도국지적 기준면 - 지류는 본류의 하상고도 이하로는 하방침식을 할 수 없다. 지류에 대한 본류의 하상고도를 국지적 기준면이라고 한다.국지적 준평원 - 넓은 지역에 걸쳐 분포하는 준평원이 아니라 특정 조건 하에서 국지적으로 발달한 준평원, 일반적으로 경암이 분포하는 지역 에서 일정 범위의 연암이 분포할 경우, 연암 분포지역에서는 경암 분포지역에 비해 침식이 빨리 진행되기 때문에 연암 분포 지역이 국지적 침식 기준면이 되어 국지적 준평원이 형성굴식 - 빙하나 유수가 기반암을 따라 흐를 때 장애물에 압력을 가하면서 암편을 뜯어내는 작용권계면 - 대류권과 성층권의 경계를 이루는 면, 저위도지방에서는 높고, 온도는 낮다. 고위도로 갈수록 권계면의 고도는 낮아진다. 중위도 지방 에서는 여름에 높고 겨울에 낮다. 고기압 속에서는 높고, 저기압 속에서는 낮다.권곡 - 빙식을 받은 산사면의 설선 바로 위에서 나타나는 빙하침식계곡그라데이션 - 일명 평형작용, 지표면을 깎는 삭평형작용과 지표면이 두꺼워지는 적평형작용을 포함하며 침식 ? 운반으로 인한 능동적인 동적 평 형과 풍화작용으름에는 해양에서 대륙을 향하여 바람이 불어들게 한다.두부침식 - 하천이 상류쪽으로 침식하여 그 길이를 증가해 가는 현상, 하천상류의 폭포, 하천쟁탈이 좋은 예드럼린 - 빙하의 유동방향과 평행하게 형성된 구릉성 지형의 하나로 표력점토나 기반암으로 이루어진 긴 원형의 작은 언덕, 기반암과 표력점 토의 복합으로 이루어진 것과 표력점토만으로 이루어진 것이 있다. 기반암의 핵을 가지고 있는 것을 암석드럼린이라고 하며, 기반암은 상류 끝에서 나타나는 경우가 많다. 돌출한 기반암의 하류측에 제비꼬리모양으로 표력점토층이 퇴적한 것은 크래그 앤 테일이라 불 린다. 보통 수십 내지 수백 개의 군집으로 나타난다. 드럼린의 장축은 빙하의 유동방향과 평행하며, 종단형은 상류측에서 급하고 하 류측에서 완만하며 횡단형은 거의 대칭형태를 나타낸다. 드럼린의 성인은 오래된 저퇴석이나 융빙하류의 퇴적물이 새롭게 전진해온 빙하에 의해 덮쳐질 때 변형하여 형성된다는 설이 유력, 얼음이 얇고 중압이 작은 빙하 연변부에 형성되기 쉽다.등(사주) - 파식에 의해 생성된 물질이나 하천의 운반작용으로 생긴 모래, 진흙, 자갈 등의 물질이 해안의 돌출부에서부터 바다 쪽으로 발달 한 퇴적지형, 만 입구에서 생성되는 만구사주가 가장 대표적, 만앙사주, 만두사주 등이 있다.등사습곡 - 지층이 강하게 압축되면 습곡축 양쪽의 지층이 동일방향으로 같은 정도로 기울어지는 습곡라니냐 - 서태평양의 해수온도 상승으로 발생하는 동태평양의 저수온 현상, 엘니뇨현상의 시작 전이나 끝난 후 또는 예년에 비해 적도무역풍의 세력이 강할 때 주로 발생, 강한 무역풍으로 서태평양상의 적도 부근에는 두꺼운 온수층이 형성되고 동태평양의 온수층은 얇아진다. 그 결과원래 찬 동태평양의 해수는 더욱 차갑게 되어 1년 중 5개월 이상의 해수면 온도가 평년에 비해0.5℃ 이상 낮아진다. 이로 인해 동남아시아 지역은 강수량이 많아지며, 남미지역은 가뭄이 온다.라테라이트 - 열대기후지역에 분포, 산화철 ? 알루미나 ? 고령석이 많은 적황색의 경화된 풍와 같은 대규모 빙하의 확대?소실 등에 따라 동반되는 지각의 평형적인 형태의 승강운동빙하성 유수퇴적층 - 융빙수에 의한 하천의 운반 ? 퇴적작용으로 형성된 층, 분급이 양호빙하성 유수퇴적평야 - 빙하말단에서 흘러내리는 융빙수 하천이 퇴적물을 빙하 전면에 쌓아서 형성한 2차적 퇴적지형, 빙하성 유수는 다량 의 토사를 운반하면서 망류하는데 빙상의 경우 경사가 매우 완만한 선상지를 형성한다. 빙하성 유수퇴적평야는 이러 한 선상지가 횡적으로 연합하여 형성된 지형으로 매우 평평하다.빙하성 해면변동 - 빙하의 확장 수축으로 바닷물의 체적에 변화가 발생하여 해수면의 승강이 일어나는 현상빙하성 호소퇴적평야 - 빙하가 전면의 기존 하계를 가로막음으로써 빙하 전면에 호소를 만드는 경우가 많다. 이 호소에는 빙하성 유수에 의해 토사가 운반?퇴적되는데, 빙하가 후퇴하고 물이 빠진 후에 노출되는 평평한 이곳을 빙하성 호소퇴적평야라고 한다. 이 평야는 대체로 점토와 실트로 구성되는데, 여름철에는 실트가, 겨울철에는 점토가 퇴적되어 빙호가 형성된다.사구 - 모래가 바람에 날려 10m 이상의 높이를 갖는 모래언덕, 사구가 형성되기 위해서는 건조한 모래가 계속적으로 공급되어야 하고,바람이 적당히 불고, 지표면에 식생이 없어야 한다. 바르한, 횡사구, 종사구, 성사구, U자형 사구 등이 있다.사구열 - 사빈해안에 형성된 해안사구가 사빈과 평행하게 발달된 것을 말한다. 사구열은 사빈해안이 해안선을 따라 길게 형성되어 있는 곳에 잘 발달하는 것으로 알려져 있다. 해안선과 평행한 다수의 사구열을 보통 비치리즈라고 하며 모래의 공급이 많은 사빈해안 에 잘 형성된다.사막칠 - 취식에 의해 형성된 사막포도의 표면에 산화철이나 산화망간의 엷은 각이 덮이는데 이를 사막칠이라고 한다. 산화철이나 산화 망간은 모세관현상에 의해 지하에서 증발되는 염류용액으로부터 집적된 것으로 견고하고 윤택하다.사막포도 - 먼지, 모래, 자갈 등이 섞여 있는 사막지역에서 취식에 의해 먼지와 모래가 제거되고 자갈만이 잔유물로 남아유사한 과정에 의하여 아래로 움직이는 과정, 서릿발이 주 요인암설구 - 화산분출물 중 암설로 형성된 산체, 암설로만 구성된 화성암설구, 분석만으로 형성된 분석구가 있다.암설류 - 매스무브먼트 중에서 상당한 양의 수분을 포함하며 다양한 크기의 암설을 포함하는 물질의 유동에 속한다.암재 - 화산쇄설물의 일종, 적갈색 또는 흑갈색의 다공질 쇄설물, 기공의 부피와 고체의 부피가 비슷한 경석으로 현무암질 용암이 소규모로 폭 발 ? 분출할 때 생긴다. 제주에서는 송이라고 한다.암재구 - 암재로 이루어진 분석구를 말한다. 화산활동 종말기에 대화산체 주변에 생기는 현무암질 분석구로서 높이는 대략 100m 정도이며 높이에 비해 직경이 크다. 보통 화구가 없으며 이를 스코리아 마운드라고도 한다.암해 - 평탄한 산정부나 완만한 사면에 모가 나고 커다란 암괴가 넓은 면적에 걸쳐서 덮여 있는 지형, 화강암질 암석에는 심층풍화를 받 지 않은 핵석이 암해가 되기도 한다. 암괴가 지표면을 덮고 있는 원인에 대해서는 동결상승에 의한 땅 속 암괴가 지표로 밀어낸다 는 설이 가장 유력하다. 암해의 존재로 인하여 빙기에는 그 지역이 빙하로 덮여 있었다는 증거가 되기도 한다.애팔래치아식 기복 - 습곡산지 형성 후 계속된 침식으로 준평원화되었다가 후에 지각의 융기로 인한 하천침식의 부활로 습곡구조 또는 지층구조 를 반영하는 산릉과 하곡이 발달하여 형성된 산지로서 2회의 준평원화작용을 통해서 형성양배암 - 빙식평원에 나타나는 빙하에 의하여 정상부가 둥글게 마식을 받은 기반암의 돌출부언지호 - 화산분출물, 사태, 하천이나 빙하의 운반물질 등이 골짜기나 하천을 막아 이루어진 호수, 폐색호라고도 한다.얼음쐐기 - 영구동토층 내에 수직으로 박혀 있는 빙체, 삼각주나 범람원 같이 퇴적물로 이루어진 토양층에 발달, 토양층의 얼음은 녹아 없어지 지 않는 상태에서 주위의 수분을 흡수하여 점점 성장한다. 영구동토층이 -20~-40℃정도로 냉각되면 수축현상이 일어나 지표면에 수직적인 균열이 일어난다. 이 균열을 통해 토양

자연과학| 2009.01.06| 24페이지| 2,000원| 조회(397)

자연지리, 자연지리단어, 자연지리사전, 지리사전, 지리단어

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지리교육학의 이해 감상문 평가A+최고예요

지리교육학의 이해1. 지리교육의 맥락환경의 변화 : 정보화 사회 ? 지식기반사회의 등장은 정보를 효율적으로 관리 ? 조직하는 연계망적 지식이 중요,지리적 사고력 ? 미디어문장력 강조지리교육의 목표 : 창조, 비판, 개성, 협동 - 세계시민내용 : 정보조직, 과정지식, 비판적 사고, 문제해결, 의사결정, 종합이해방법 : 상호교수, 문제해결의 다양함, 정보에 대한 창의적 구성능력지리교육 이데올로기 (월포드) : 실제 현장과 다른 문서에 의한 지리교육은 교사의 신념에 의한 교육이 행해진다- 인문주의 교육 이데올로기 : 이전세대의 문화유산을 다음세대에 전달, 가치 있는 지식의 판단이 중요- 학생중심 교육 이데올로기 : 일상생활경험과 지리와 다른 교과 간의 통합이 중요- 실용주의적 교육 이데올로기 : 주어진 현실 속에서 잘 적응 할 수 있도록- 사회재구성 교육 이데올로기 : 교육은 사회변화의 잠재적 도구, 대안에 대한 통찰력 ? 사회비판력 향상학생중심 지리교육 (피엔)- 개인지리(사적지리) : 아동들의 생활세계 ? 경험양식으로서 존재하는 지리, 학문으로서의 지리학적 개념 및 방법들과의 접촉을 통해서 세련되고 확장- 학습자 중심 지리교육의 철학적 원리 : 학습자는 지리학자, 학습자 중심의 지리교육은 지리교육의 출발점, 지리교육의 목적은 개인지리의 세련 ? 확장 ? 질적 향상, 학습경험은 경험학습중심을 통해 과거경험에 대한 통찰요구2. 지리교육의 의미와 가치지리교육 : 지리를 통해 학생들을 어떤 가치 있는 세계에 발을 들여놓도록 하는 것 (피터스 인용)가치 있는 지리교육이 되기 위한 기준- 규범적 기준 : 교육이 내재적으로 세상을 종전과 다른 시각으로 이해할 수 있는 무엇을 줄 때(가치 실현)- 인지적 기준 : 사회를 통해 배운 것이 가치 있다는 인식이 이루어질 때(가치 포함)- 과정적 기준 : 가르치는 과정과 그에 대한 학생의 인식을 통해 그것이 충분히 가치 있다고 생각할 때지리교육이 필요한 이유- 하우브리히 : 평화교육, 국제이해, 환경교육, 공간지향과목의 대표, 정치느끼지 않는 경우- 감정이입적 소속감 : 소속감은 느끼지 못하지만 장소의 분위기와 특성을 파악하여 감정을 발전시키는 경우- 실존적 소속감 : 그가 살고 있는 장소에 대한 강한 소속감과 애향심까지 느껴지는 경우캐틀링의 장소감 발전을 위한 7가지 경험- 주변과 나와의 위치에 따른 입지감, 공간적 영역감, 장소와의 상호작용, 사람과 장소 간 연관관계,주변에 대한 호기심, 상상력, 장소에 대한 감정으로 표출되는 호감 또는 반감2) 지리도해력 : 언어나 숫자로 표현할 수 없는 공간적 정보와 아이디어를 기록하고 전달하는 하나의 의사소통보드만 - 문해력, 구두표현력, 수리력 등 의사소통의 형태 중 가장 지리적인 것은 지리도해력3) 공간능력 : 공간의 부분적 정보를 형상적 전체로 통합하는 능력(공간지각, 공간정향, 공간가시화)엘리오트의 공간능력- 공간지각, 공간조망능력 : 공간적 패턴을 정확하게 지각하고 다른 것과 비교하는 능력- 정향능력 : 공간패턴에서 제시되는 여러 가지 방향의 변화에도 혼란을 일으키지 않는 능력- 공간적 가시화 능력 : 감각지각, 인식하기, 변별하기 등 상상 속에서 대상을 조절하는 능력셀프와 골리지의 공간능력- 공간적가시화 : 2, 3차원의 시각적 자극을 정신적으로 조작하여 회전시키고 방향을 바꾸거나 전도시키는 능력- 공간정향능력 : 공간인자 배열이 다른 관점에서 어떻게 나타나는지 상상하는 능력- 공간관계능력 : 공간분포패턴, 윤곽회상 및 표상, 공간연계, 공간결합 및 자기상관, 공간위계, 지역화 등4) 지리적 상상력 : 지역기술, 지각분석, 이론 형성, 사회학적 상상력하비의 지리적 상상력 : 삶 속에서 공간과 장소의 역할을 인지하고 그것을 주변에서 보는 공간과 관련시키는 능력헬번의 행동영역별 지리교육의 목표 상세화- 수준 : 가장 일반적, 일반적, 다소 특수, 특수- 영역 : 인지적(지식, 기능), 정의적(가치, 태도), 운동기능4. 지리교과와 지식의 구조지리학에서의 초점질문과 개념(Cox)- 현상이 어디에 입지하는가? - 입지, 분포, 패턴- 왜 거지리적 상상력(공간의식, 공간인식) : 구체적이며 기술적인 것으로 그것은 장소의 본질을 결정하고 장소들과 장소들의 관계들을 분류하는 것뿐만 아니라 인간 - 장소 - 사회와의 관계에 대한 설명과 관련된다.5. 지리교육의 심리적 기초피아제의 인지발달이론그레이브스의 지리 관련 인지발달 특징- 구체적 조작기 : 위계구조 파악, 연속·크기의 순서 파악, 보충성·대체의 개념 파악, 대칭적 관계 이해- 구체적 조작기의 제한적 사고능력 : 언어제한, 타인경험이해·일반이론이해·언어로 정의 불가능공간인지 발달단계- 형상적 단계(자기중심) : 장소들이 연결되는 것을 단순히 기술, 자신의 입장에서 공간환경 개념화- 투영적 단계(타자중심) : 장소 간 관계 제시 가능, 자신을 정신적으로 투영, 다른 관점에서 공간환경 개념화- 유클리디안 단계(공간적 종합) : 정확하고 완전하게 장소 간 관계를 관련지음, 종합적 공간환경 개념화아동에게 나타나는 장소의 공간적 관계 : 이를 통해 입지(대상이 내면화 된 준거체제)와 형태를 파악- 감각지각적 수준 : 환경과의 직접적 접촉을 통한 이해- 개념적 수준 : 학교기간 동안 환경에 대한 감각지각을 개념, 언어, 지도, 그림 등으로 표현캐틀링의 공간적 개념화의 발달단계별 특성 : 위상적 - 투영적Ⅰ - 투영적 Ⅱ - 유클리디언- 감각운동기 : 행동공간내부에서만 움직인다.(자기중심적)- 전조작기 전기 : 위상적 이해, 점진적으로 고정된 준거틀 보유(자기중심적)- 전조작기 말기 : 공간관계능력 발달로 투영적 단계(자기중심적)- 구체적 조작기 : 기하학적 이해, 공간적 개념화 발달하트와 무어의 공간인지 준거체계- 미분화된 자기중심적 준거체계(전조작기) : 자신을 중심으로 공간 파악- 고정된 준거체계(구체적 조작기) : 자신과 연결된 고정 지표물을 중심으로 공간 파악- 통합된 좌표체계(형식적 조작기) : 공간상의 모든 지표물을 통합적으로 파악다운스와 스테아- 형상적 단계(유아기)- 투영적 단계(초등 초기)- 유클리디안 단계(초등 말기)캐틀링의 인지적 지도화 습한 후에 높은 수준의 개념 이해추상적↕구체적일반적 조직개념이나 주요사고공간적 상호작용구체적 개념들교통량, 거리마찰구체적 관찰개념자동차도로, 교통지리적 개념을 실제 학습에 적용하는데 있어서의 문제점- 실제 학생의 학습에서 쉽게 경험하거나 인식할 수 없는 지리적 개념이 있다.- 지리개념과 관련한 환원주의 문제, 즉 실제지리현상과 거리가 먼 경우가 있다.8. 지리교수 스타일과 교수방법영국 지리 14-18프로젝트팀의 지리교수 스타일- 전달수용모형 : 학생들은 사실적 지식에만 관심, 교육과정은 이미 계획된 프로그램과 교수요목을 통하여 실시- 행동형성모형 : 교사는 계열화되고 조직화된 경험을 제공, 학생들은 전달-수용모형보다 더 많은 참여- 상호작용모형 : 학생들의 감수성을 넓히며, 교사는 중재자, 촉매자로서 학생들의 학습에 참여맨슨과 리드의 지리교수방법- 탐구식, 주입식(출발점, 선행조직자), 가치전략(가치명료화, 가치조사, 가치분석), 야외조사 및 문서선행조직자 모형의 교수-학습의 단계(설명식 방법)- 선행조직자 제시 : 수업목표의 명료화, 관련지식과 경험 일깨우기- 학습 자료의 제시 : 주의집중유지, 조직화를 명료화, 학습 자료의 논리적 순서를 명시- 인지구조의 강화 : 통합적 일치원리의 사용, 능동적 수용학습 촉진, 학습 자료에의 비판적 접근 촉진타바의 귀납적 교수모형 (개념형성 → 자료의 해석 → 원리의 적용)지리수업에서 탐구를 촉진하기 위한 방식- 야외현장학습, 각종 통계인용, 도해적 이야기 설명, 자연지리실험, 세계 또는 국내 쟁점의 제시야외현장학습- 야외현장견학 : 설명식 수업, 교실에서 지리주제학습 → 현장관찰(교사주도) → 정보기록 → 교실에서 해설- 야외현장조사 : 탐구식 수업, 교실·현장 문제제기 → 가설형성 → 자료수집·문제확인 → 분석 → 가설검증지도학습의 이점- 모든 사물을 측면과 공중에서 조망, 지표 대상물의 공간적 관련성, 거리와 축적에 의한 비율 등의 측정, 다양한지도언어 제시, 독도를 통한 학생들의 공간인지, 공간개념화에 영향, 도해력식과 암묵적 지식이 반영된 활동적 지식체의 구성요소들⑤ 지리적 지식은 연계망적 지식과 문제해결 지식으로 강화지리개념의 분류와 위계화- 그레이브스 : 관찰에 의한 개념, 정의에 의한 개념, 조직개념(교과에 속하는 상호관련된 개념의 복합체)- 마스덴 : 추상적 - 기술적(원리에 가까운 개념), 추상적 - 일상적(핵심개념, 기본개념),구체적 - 기술적(언어적 정의의 수준에 의해 획득되는 조작적 개념), 구체적 - 일상적(구체적 개념)- 홀 : 가장 일반화된 것을 오리엔테이션 개념(조직개념), 실체적 기본개념, 선도개념- 내쉬 : 특수한 관찰 가능한 개념, 보다 특수한 개념, 일반적 조직 개념 또는 핵심아이디어- 기꾸치 : 기초개념 → 본질개념(기능적, 형태적) → 시점개념12. 지리교육 과정의 구성피엔의 개인지리 - 학습자중심접근 - 그레이브스의 과정모형 - 이홍우의 내용모형타일러-타바의 교육과정 모형(목표모형)- 목표설정단계 : 사회문제, 학습자의 요구, 교과의 숙달- 목표이행단계 : 내용선정조직, 학습활동선정조직- 목표성취단계 : 평가지리교육과정 내용구성구분중점장점단점지역적전통적 대륙 중심지역주제대륙중심으로지역구분, 지역성자료가 풍부내용조직 용이지역 역동성 파악의 어려움지역구분에서 경계선의 지나친 강조내용의 선정 : 지지적 도식, 백과사전에 따른 항목내용의 조직 : 대륙 ? 국가 등의 지역의 스케일 , 지역의 원근계통적주제-화제, 개념중심, 원리중심계통분야의 주제, 개념, 원리일반화, 개념화 강조계통, 주제 중심으로 내용의 파편화학문계통의 지나친 강조내용의 선정 : 계통적 주제, 화제내용의 조직 : 논리성(난이도, 귀납→연역, 연역→귀납)패러다임주제와 개념을패러다임 중심으로 통합학문연구절차와 쉽게 결합패러다임 선택의 어려움내용의 선정 : 개념과 주제내용의 조직 : 패러다임에 따른 연구절차동심원지평확대(환경스케일의 연속성)동심원(지역스케일의 다양성)주제와 개념을 지역을 중심으로 통합개념, 주제, 지역을 연속적으로잘 통할 수 있음주제의 다양한 변화 없이 스케일의 지

독후감/창작| 2009.01.06| 10페이지| 2,000원| 조회(426)

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제7차 고등학교 사회과 교육과정 지리부분 요약

사회과 총론1. 사회과 교육과정의 배경1) 정보화·세계화·개방화 사회의 도래에 따른 시민적 자질, 지식관, 교육관, 학생관의 변화1 컴퓨터와 통신위성 등의 발달로 생활 전 부분에 혁명적인 변화, 지구촌 사회 출현2 정치참여가 직접민주주의로 전환※ 시민으로서의 책임과 권리의식, 합리적 사고, 사회 참여 능력을 바탕으로 한 정보의 수집·처리·표현·활용 기능, 자기주도적 학습 능력, 비판적 사고능력, 창의적 사고능력, 합리적 의사 결정 능력 등이 강조2) 사회과 교육 자체의 문제점 해결 요구1 사회과 교육의 본질과 성격에 대한 합의의 부재 → 사회과 본질에 부합하고 정보화 시대에 적절한 조화 추구2 사회 현상의 올바른 이해를 위해서 통합적 관점, 다양한 시각 요구3 내용량 과다로 탐구 지향적 학습 저해4 사회과 가치 교육의 소홀 → 공공선과 바람직한 가치관을 수립할 수 있는 능력 요구5 사회과 평가에 대한 적절성 문제 → 탐구 기능, 고등 사고력, 가치·태도에 대한 평가 요구2. 7차교육과정1 21세기의 세계화·정보화 사회를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성2 학습자 중심의 수준별 교육과정3 국민 공통 기본 교육 과정 신설※7차 사회과 편제1 6차 고등학교 공통사회가 없어지고, 10학년 사회로 대체2 선택과목 신설 (일반선택과목, 심화선택과목)- 일반선택과목 : 국민공통기본교과 학습정리, 심화선택과목 준비- 심화선택과목 : 학생들의 흥미, 진로 반영 (수요자 중심 교육과정 개발)3. 사회과 교육 과정 개정의 중점1) 개정 기본 방향1 세계화·정보화·개방화 시대의 사회변화를 주도할 시민적 자질의 육성- 한국사회가 요구하는 시민적 자질 : 정보의 수집·처리·활용, 합리적 판단과 의사결정 및 문제해결, 개방성과창의적 태도, 자기 주도적 학습능력, 인간의 존엄성 및 도덕성, 공공선을 추구하는 정신, 사회문제에 능동적으로참여, 한국인으로서의 문화정체성 및 공동체를 위한 헌신, 세계시민의 자질2 학습자 중심의 수준별 교육 추구- 학습자의 능력과 요구를 존중하는 개별화 학습과 수준별 교육, 자기 주도적 학습, 개방적 교수·학습과정과협동학습 및 수행평가 적용, 정보 처리 및 활용능력의 신장, 학습내용의 감축3 시민성 함양 교과로서의 통합성과 사회 과학 교육의 계통성 간 조화 추구4 교육 과정의 지역화를 구현, 지구촌적 관점의 반영에 유의2) 개정의 중점1 사회 변화 반영 : 정보 처리 기능, 자기 주도적 학습, 고등 사고 능력, 바람직한 인성의 요구2 교육 과정 운영 : 운영의 개별화·다양화를 기하기 위해 내용의 수준별 제시(기본, 심화)3 내용 제시 방식 : 성취수준과 관련학습활동을 결합하여 제시4 내 용 선 정 : 자기 주도적 학습을 위해 내용량 감축(탐구, 문제해결학습 가능), 지역과 세계의 관련성 강조5 교 수 · 학 습 : 구성주의적 학습 강조(학습에서의 상호작용과 협동학습 강조)6 평 가 : 자기주도적 학습에 따른 수행평가의 실행 강조(자기 주도적 평가 지향)한 국 지 리1. 성격- 계통 지리 + 지역 지리2. 목표1 세계 속 국토위상 파악, 국토의 자연·인문환경을 요소별로 파악, 이들 간 상호작용을 종합적으로 이해2 지역지리에 대한 여러 가지 관점을 바탕으로 우리나라 전체 및 각 지역의 지역구조형성과정과 지역성을 이해3 사실·현상을 지리학의 기본개념이나 지리적 법칙에 맞추어 사고하는 능력을 기른다.4 국토의 지리적 현상과 관련된 다양한 정보를 수집하여 도표·지도화하고, 이를 종합·분석·응용할 수 있는 능 력과 국토의 공간문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구능력, 의사결정능력, 사회참여능력을 기른다.5 지역성을 바탕으로 각 지역의 역할을 이해함으로써, 지역 간 협력을 추구하는 태도를 기른다.6 국토공간을 바르게 이해함으로써 국토애를 가지며, 환경에 대한 가치를 올바르게 인식하고 국토 통일의 의지를 기른다.3. 내용1 내용 선정 기준 - 생활권에 대한 이해를 중심으로 선정, 단원 수 경감2 내용 조직의 기준 - 계통적 접근과 지역 지리적 접근 병행4. 교수학습 방법1) 학습지도 방향1 실생활에 기초한 학습지도2 학생중심의 탐구활동 및 문제점 해결을 위한 발전적 사고 유도3 풍부한 학습자료 제시2) 학습지도의 유의점1 지도의 활용2 지역화 자료 활용3 지리적 사고 형성5. 평가1 지식 : 개념, 원리를 이해하고 있는지 평가2 기능 : 각종 자료를 비교·분석·종합할 수 있는 능력, 지리현상을 도표·지도화할 수 있는 능력, 사회문제 해결 능력 평가3 가치·태도 : 자기평가, 동료평가, 학생활동 보고 등의 다양한 평가방법을 통해 가치관의 실행여부를 평가에 반영세 계 지 리1. 성격- 계통 지리 + 지역 지리2. 목표1 세계 각 지역의 자연·인문환경을 요소별로 파악, 요소들 간 상호작용을 종합적으로 이해2 지리학 기본개념·원리를 이용, 세계 각 지역의 변화 양상·요인을 파악하여 보다 심층적·체계적으로 이해3 다양한 자료를 수집하여 도표·지도화하고, 이들 자료를 분석·종합·평가하며, 그 지역의 문제·주제·쟁점을 탐구할 수 있는 능력을 기른다.4 지역 정보의 수집과 처리능력, 발견 및 탐구능력, 사고력, 지역문제 해결 능력을 기른다.5 각 지역의 특성을 파악하고, 이를 토대로 지역 간 협력 및 상호공존의 길을 모색하는 자세를 가진다.3. 내용의 선정과 조직의 기준1 계통 지리, 지역 지리, 세계의 당면 문제로 구성2 가까운 나라와 먼 나라, 먼 나라는 자본주의 국가와 사회주의 국가, 자본주의 국가는 선진국과 개발도상국4. 교수-학습방법1 지역의 심층적 이해를 위해 지역요소들을 상호 관련시켜 지역의 특수성을 정확하게 도출2 지역 관련 자료를 다양하게 수집, 여러 측면에서 다양한 요소를 검토하여 지역을 총체적·종합적으로 이해3 우리 나라와 다른 나라의 여러 측면을 상호 비교하여 유사성과 특수성을 발견4 해당지역과 관련된 민속자료, 영화, 여행기, 탐험기록물, 지도, 도표와 그래프, 통계자료 등 다양한 자료를 활용5 현지답사를 통해 지역 실정을 경험하거나, 시사자료를 적극 활용6 종교, 이데올로기, 서구적 편견, 자문화 중심주의에서 벗어나 현지인의 입장에서 보는 공평한 관점을 확보7 한 지역을 종합적으로 이해하고, 그 지역에서 발생하는 실질적 문제와 관련된 특정주제를 추출, 이를 비판적으 로 분석8 학습내용에 따라 토론, 발표, 탐구, 시뮬레이션학습, 현장답사 등 다양한 교수-학습 방법을 활용5. 평가1 지식 : 지역의 제반 측면에 관한 지식획득과 상호관련성에 대한 이해정도를 평가

사회과학| 2007.10.24| 4페이지| 1,000원| 조회(385)

7차교육과정, 사회과교육, 지리교육, 고등학교 교육과정, 한국지리교육과정

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[지도학]지도투영법

지도투영법1. 투영법의 분류1) 정적도법 (정확한 면적)- 지도전체에 적용됨- 지도의 중앙에서 외곽으로 갈수록 왜곡이 심해져 형태가 크게 일그러짐.- 쓰임 : 각종현상의 세계적인 분포도(밀도도) 작성 또는 면적의 관계가 중요시되는 지도 제작 등 다른 지도에 비해 다방면으로 사용됨- 시뉴조이달도법, 호몰로사인도법, 본느도법, 원통정적도법2) 정각도법 (정확한 각도)- 대륙의 형태가 지구본과 유사(정형도법) : 좁은지역에서만- 지표상의 어떤 대상물의 움직임을 위치화하거나 분석하는데 적합- 쓰임 : 해도, 기상도- 메르카토르도법, 정형원추도법, 정사도법, 횡축메르카토르도법3) 방위도법 (정확한 방위)- 두 지점간의 최단거리가 직선- 한 중심점에서 다른 모든 지점까지의 방위만이 지구에서와 같다는 것4) 정거도법 (정확한 거리)- 투영법의 중심에서 방사상으로만 표현 가능- 모든 지점의 거리가 같다는 것이 아니라 한 지점에서 다른 모든 지점, 혹은 두 지점에서 다른 지점들까지의 거리가 지구상에서와 같다는 것2. 투영법의 종류1) 방위도법- 평면의 종이를 지구본에 접하도록 놓고 빛을 비추어, 경선과 위선의 그림자가 종이에 나 타는 방법에 의한 투영법- 지구본과 투영면의 접하는 점이 지도의 중심(극 중심, 적도중심, 사각)- 중심점에서 방사상으로 긋는 직선은 모두 대권과 일치하며, 방향은 정확- 축척이나 형태의 왜곡이 지도의 중심에서 방사상으로 균일(1)정사도법(방위도법+정각도법)·무한대의 시점에서 평행광선에 의한 투영법·반구이상을 그릴 수 없다.·주변부로 갈수록 경·위선의 폭이 좁아져 왜곡됨·지구본을 직접 보는 효과 → 장식용(2) 평사도법·광원을 지구본과 접하는 투영면의 중심점과 반대되는 지점(대척점)에 두고 투영·반구도 제작(반구도의 지름은 지구본 지름의 두배)·주로 고위도지방, 극지방 지도 제작에 많이 쓰임·횡축메르카토르도법의 경우에도 위도 80 이상의 고위도에서 사용됨(3) 심사도법·광원을 지구본의 중심에 두고 투영하는 도법·중심점에서 멀어질수록 왜곡도 심해져 지표면의 1/4이상은 표현 안됨·모든 대권이 직선으로 나타남 → 항해·경선·적도는 항상 직선으로 나타남·항공용 지도에 이용됨(4) 방위정거도법·지도의 중심에서 모든 지점까지의 직선거리가 지구본에서처럼 정확하게 나타나도록 인위 적으로 경선과 위선의 간격을 조절한 것·특정한 도시를 중심으로 하는 세계지도의 제작에 사용·대척점은 원의 형태로 지도를 둘러쌈, 극중심도법에서는 남극이 적도의 두배 길이로 둘 러싸고 있다·중심도시로부터 모든 방향으로 거리 정확, 다른점과의 직선은 대권 →항공,통신에 사용(5) 방위정적도법·지도상에서 경위선에 둘러싸인 부분은 모두 면적의 비율이 지구본과 동일·국가 및 대륙지도에 적합2) 원통도법(1) 원통중심도법·적도에 접하도록 지구본을 둘러싼 원통에 지구본의 중심에서 경선과 위선을 투영·지도의 적도길이 = 지구본의 적도길이·고위도로 갈수록 면적이 심하게 확대, 왜곡되며 극지방은 나타낼 수 없음(2) 메르카토르도법(정각도법)·적도에 접함·수학적으로 경·위선의 격자체계를 고안·남북방향의 축척증가와 동서 방향의 축척증가는 같은 비율·세계지도 작성 시에는 80도선까지만 : 극지방으로 갈수록 엄청난 왜곡·경선과 위선이 정각으로 교차(정각도법)·항해용 목적으로 많이 쓰임 : 두 지점을 직선연결=항정선( 대권)원거리 항해시엔 심사도법으로 대권 구하고, 다시 메르카토르지도에 옮긴다.·쓰임 : 벽걸이지도, 해류나 풍향 보여주는 지도(3) 횡축메르카토르도법(정각도법)·적도 대신 지구본을 옆으로 뉘어서 원통의 투영면이 임의의 경선과 접하도록 한다고 가 정하는 메르카토르도법·우리나라 1:50,000지형도(대축척지도)의 제작원리(5) 정적원통도법·극으로 갈수록 남북방향의 축척감소=동서방향의 축척증가→ 정적성유지→ 왜곡도 심해짐(남북압축, 동서확장)3) 원추도법- 지구본의 중심에서 지구본에 씌운 원추에 경선과 위선을 투영한 다음 원추를 평면으로 펼치는 원리를 이용한 투영법- 원추의 정점은 북극 또는 남극- 모든 위선은 동심원의 호이고, 경선은 직선이든 곡선이든 방사상으로 뻗어있음- 북반구의 중위도 지방을 보여주는 지도에 이용

인문/어학| 2003.04.22| 3페이지| 1,000원| 조회(1,893)

지도, 투영법, 지도학, 정적도법, 방위도법

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[자연지리]한라산 식물대의 수직분포 평가A+최고예요

◎한라산 식물대의 수직분포◎한라산은 식물의 보고라 할 수 있을 만큼 식물 연구 자료의 귀중한 자산이 되고 있다. 지금까지 알려진 한라산의 자생식물만 해도 약 1천 8백여 종류에 달하고 있다. 이는 제주도 보다 면적이 넓은 설악산의 950 여종, 지리산의 820 여종에 비해 월등히 많은 것이다. 이렇게 자생식물의 종류가 많은 것은 난대, 온대 및 한대성 식물들이 한라산의 높이에 따라 층을 이루며 분포되어 있고, 또 한반도와 일본, 중국과의 사이에 위치한 섬이라는 지리적 영향도 큰 것으로 보인다. 아래의 표는 높이에 따라 자생하는 식물의 분포를 표로 나타낸 것이다.높이(m)기후형식물분포상0-150온대남부기후형상록활엽수림150-550온대기후형낙엽활엽수림550-1150온대북부기후형낙엽활엽수림1150-1550한대남부기후형침엽수림1550-1950한대북부기후형침엽수림1.상록활엽수림대의 식물상록활렵수림대는 한라산 남쪽은 해발 600m, 북쪽은 400m 이하의 지대로 대표적인 지역으로는 안덕계곡, 산방산, 섶섬, 천지연 계곡, 효돈천 계곡, 선돌, 납읍 난대림, 선흘 난대림, 광령계곡 등이다. 이 지역에서 자라는 주요한 나무로는 녹나무류, 까마귀쪽나무, 후박나무류, 구실잣밤나무, 가시나무류, 돈나무, 담팔수, 후피향나무, 아왜나무 등이 있다. 하층식물로는 고란초, 석위, 섬공작고사리 등의 양치식물과 맥문동류, 으름난초, 한란 등 단자엽식물이 있고 삼백초, 후추등, 백서향, 자금우 등이 있다.2.낙엽수림대의 식물이 지대는 한라산의 대부분을 차지하고 있으며 아래쪽의 상록활엽수림대와 위쪽의 침엽수림 사이에는 각각 혼효림을 이루고 있다. 주요 수종으로는 서나무류, 참나무류, 목련, 벚나무류, 단풍나무류, 엄나무, 산딸나무 등을 들 수 있다.이 지대는 안정된 숲지대를 이루고 있으며, 표고버섯 재배 등으로 인한 훼손지역을 제외하고는 비교적 원형을 보전하고 있다. 또한 낙엽수림대의 상부지역은 침엽수림인 소나무가 혼생하고 있으나, 소나무는 온대림의 대표적인 수종으로 한라산의 소나무림대는 반점상으로 분포하는 것이 특징이다. 하층식물로는 둥글레, 솜대, 흰제비란, 천마, 감자란, 호자덩굴 등이 자생하고 있다.

교육학| 2003.01.02| 2페이지| 1,000원| 조회(1,209)

한라산식물, 고도에 따른 식물분포, 한라산 식물분포

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