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[아동복지]아동발달과 복지환경

아동발달과 복지환경2009학년도 2 학기 과제물(온라인 제출용)교과목명아 동 복 지교 육 학 과성 명학 번학번 끝자리 ↑※유형란은 학번 끝자리수가 1, 2→A형, 3, 4→B형, 5, 6→C형, 7, 8→D형, 9, 0→E형제목유 형ABCDE체크(○)○아동발달과 복지환경『 복지환경이 아동발달에 미치는 영향에 대해 설명하고복지환경의 중요성에 대하여 논하시오. 』한 국 방 송 통 신 대 학 교아동발달과 복지환경『 복지환경이 아동발달에 미치는 영향에 대해 설명하고 복지환경의 중요성에 대하여 논하시오. 』1. 서론2. 본론1) 아동발달과 복지환경의 영향(1) 신체 및 운동발달과 복지환경(2) 인지발달과 복지환경(3) 언어발달과 복지환경(4) 사회·정서발달과 복지환경2) 아동의 복지환경의 중요성(1) 아동의 권리 보장(2) 아동의 안전과 보호(3) 인적자원 보호와 개발3. 결론참고문헌1. 서 론아동은 생물학적 측면에서 출생 이후 만 18세 이전의 신체적, 정서적, 정신적, 사회적, 인지적으로 미성숙한 단계의 인간을 말한다. 교육학적 입장에서의 우리나라 교육법은 만 6세~만 12세까지를 초등학교 의무교육을 받아야 할 학령아동으로 규정하고 있다. 또 아동기는 신체적 ·사회적 ·정서적 ·지적 발달의 속도가 매우 현저하므로, 이를 다시 아동전기와 아동후기로 나누기도 한다. 즉 6~8세까지를 아동전기, 9~12세까지를 아동후기로 하여 발달단계를 구분한다. 아동기의 앞을 유아기(3~5세), 아동기 이후를 청소년전기(12~14세)라고 한다.)또한 우리나라 아동복지법 제2조 1항에 의하면 아동이라 함은 18세 미만의 자를 말하고, 제3조에는 아동이 기본적으로 누려야 할 권리에 대해 다음과 같이 명시하고 있다. 첫째, 아동은 자신 또는 부모의 성별, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애유무, 출생지역, 인종 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 아니하고 자라나야 한다. 둘째, 아동은 완전하고 조화로운 인격발달을 위하여 안정된 가정환경에서 행복하게 자라나야 한다. 셋째, 아동에 관한 모든 활동에 있어서 아동의 이익이 최우선적으로 고려되어야 한다.)이처럼 아동복지법에서 말하고 있는 아동의 기본적인 권리를 누리기 위해서는 아동이 처해있는 여러 가지 환경적인 요인이 무엇보다 중요하다. 그리고 아동복지가 실현되도록 안전하고 건전한 복지환경을 보장해주어야 한다. 본문에서는 아동의 발달특성과 복지환경이 아동발달에 미치는 영향을 살펴보고, 복지환경의 중요성에 대하여 논하고자 한다.2. 본 론아동발달은 발달심리학의 한 분야로 전 생애 동안 일어나는 발달변화 중에서 아동기에 초점을 맞추어 발달과정을 연구하는 학문이다. 이러한 아동의 성장과 발달에는 일반적인 원리는 작용하는데 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 일련의 순서에 따라 진행된다. 둘째, 연속적이거나 항상 고르고 점차적으로 이루어지는 것은 아니다. 셋째, 모든 개개인의 발달과 특성 및 능력은 성숙과 경험의 상호작용에 의한다. 넷째, 발달의 각 영역은 상호작용한다. 마지막으로 신체는 머리에서 발끝으로 중심에서 말초부분으로 발달이 이루어진다.)1) 아동발달과 복지환경의 영향아동발달은 발달영역 및 주제에 따라 신체 및 운동 발달, 인지 발달, 언어발달, 사회·정서 발달로 구분된다. 각 발달영역은 독립적으로 발달하는 것이 아니라, 상호작용에 의해 서로 영향을 미치게 되는데, 아동의 복지환경은 아동의 영역별 발달에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보자.(1) 신체 및 운동발달과 복지환경아동의 신체 및 운동 발달은 신체의 크기 및 기능의 발달변화와 운동기능의 발달과정을 뜻한다. 신체발달은 일정한 성숙률에 따라 이루어지는데, 머리에서 다리, 중심에서 말초, 전체에서 특수 방향으로 발달한다. 반면 운동발달은 분화와 통합의 과정에 의해 이루어진다. 유아의 신체능력이 증진됨에 따라 지적능력이 증가되며, 사회적 행동에도 영향을 미치게 된다.)각 발달영역은 상호작용하며 서로 영향을 미치게 되므로, 이 시기의 아동이 적합한 복지환경을 제공받지 못할 경우, 신체 및 운동기능이 적절하게 발달하지 못하고 다른 발달 영역에도 악영향을 미치게 된다.)(2) 인지발달과 복지환경인지 발달은 감각적인 자료를 해석하고 이것을 기억해 두었다가 필요할 때 재생시켜 사고, 추리, 문제해결 등에 이용하고 환경과 자신에 대한 지식을 획득해 나가는 과정이다.) 아동의 지적 활동에 대한 발달적 변화, 주의와 지각, 학습과 기억, 사고, 지능, 창의성 발달 등이 이에 속한다.부모가 아동의 지적발달에 관심을 가지고 다양한 지적 자극을 주는 환경에서 아동의 지적능력은 원활하게 개발될 수 있지만 부모가 없거나 있더라도 아동의 지적발달에 관심이 없고 아무런 지적 자극을 제공할 수 없는 가정환경이라면 아동의 지적발달은 기대하기 어렵다. 이 경우 사회의 개입이 불가피하므로, 사회기관에서 아동을 맡아서 다양한 지적 자극을 줄 수 있는 아동의 연령과 발달 수준에 적합한 프로그램을 구성해서 제공할 필요가 있다.)(3) 언어발달과 복지환경아동의 언어발달은 한 단어의 사용을 시작으로 더 많은 어휘와 길고 복잡한 문장, 추상적인 어휘를 구사하며, 발달 속도에 있어 개인차가 있다. 아동의 언어적 발달을 돕는 환경은 의사소통의 기회가 원활하게 제공되는 것이다. 상호교류를 통한 적극적인 놀이나 질문이 좋은 예이다. 또한 확장과 수정을 많이 하는 경우 아동은 문법적 원리를 더 빨리 이해하고 표현적 언어능력이 높아진다.부모가 아동이 어릴 때부터 적절한 언어모델로서 역할을 한다면, 아기의 언어획득과 더불어 언어표현력과 사고능력은 발달할 수 있지만 부모가 없거나 있더라도 언어모델로 부적절할 경우에는 언어획득은 지연되고 언어표현과 사고능력은 지체될 가능성이 있다. 언어학습이 지연되면 아동의 의사소통능력이 제대로 발달되지 않아 아동이 충분히 발달하고 행복하게 살 권리를 제한받을 수 있으므로 보육시설과 보육원, 임시 아동 보호소 등에서 다양한 언어모델을 접하게 하고 언어교육프로그램을 제공받을 수 있도록 지원해야 한다.)(4) 사회·정서발달과 복지환경사회·정서발달은 아동과 주위 사람들과의 사회적 관계, 감정과 정서의 발달, 자아개념, 공격성, 도덕성의 발달 등이 이에 속한다. 이 시기의 정서발달은 아동 자신의 행동을 조직하고 통제하는 역할을 한다. 또한 타인과의 상호작용을 돕고 유지하는데 영향을 준다. 정서발달에 있어서는 무엇보다 아동의 환경과 부모의 양육이 중요한데, 만약 아동의 욕구에 민감하게 반응하지 못하면 불안, 이타심, 공격성 유발 등 아동의 정서에 부정적인 영향을 끼치게 된다.이처럼 열악한 복지환경에서는 아동의 잠재능력이 제대로 성장?발달된 수 없다. 영아의 신뢰감 형성을 위해 예측 가능한 환경에서 지속적으로 안정감 있는 보육을 받을 수 있게 하고, 유아가 의사결정자로서의 능동적 참여와 스스로 선택하고 계획을 세울 수 있도록 복지환경을 조성해 주는 것이 필요하다.)2) 아동의 복지환경의 중요성(1) 아동의 권리 보장아동은 성인의 축소판 내지, 소유물이 아닌 스스로의 권리를 가진 인격체이며, 개인으로서의 가치와 존엄성을 지닌 독립된 인간이다. 그러므로 성인과 동등한 권리를 갖고 존중받아 마땅하다.앞서 살펴보았듯이 아동발달의 각 영역에서 아동에게 가장 크게 영향을 미치며, 중요하게 작용하는 것은 부모의 양육과 태도, 역할이었다. 그러나 아동학대에 있어 학대행위자는 80%이상이 부모이고 정상적인 사람들이다. 즉, 부모의 미성숙, 혹은 양육에 대한 지식의 부족, 자녀에 대한 지나친 기대로 인하여 아동은 학대를 당한다. 그런가하면 부모의 알콜 혹은 약물중독과 가정폭력 등과 같은 신체적, 정서적, 성적학대 또한 아동의 발달을 저해하고 미성숙하게 만드는 원인이 된다. 그러므로 아동이 한 인간으로서 온전히 생존하고, 발달하고, 성장해 나가기 위해서는 아동의 권리가 보장된 복지환경의 조성이 필요하다.만일 부모나 가족이 아동의 생존권, 발달권, 복지권을 보장할 수 없을 경우 사회가 대리 부모의 역할을 수행하여 아동의 권리를 보장해야 한다.)(2) 아동의 안전과 보호성공적인 아동발달과 양육을 위하여 안정적이고 지속적인 보호 또한 아동발달에 있어 중요하고 필수적인 복지환경이다. 즉, 아동이 건강하고 안전하게 성장할 수 있도록 적절한 의료 환경이 제공되어야 하며, 기초생활이 보장될 수 있는 양육환경과 학교폭력 및 유흥 등 외부의 유해한 생활 및 문화 환경으로부터 보호되어야 한다.또한 약물 및 알콜중독, 정서장애, 발달장애, 성폭력피해 등으로 특수한 치료나 요양 등의 보호를 필요로 하는 아동은 전문치료기관 또는 요양소에 입원 또는 입소)와 같은 보호조치의 복지환경 조성이 필요하다. 즉, 신체적, 정신적, 심리적 장애를 가진 아동에 대한 특수 보호와 교육 및 치료, 취업모 자녀에 대한 탁아보호 및 방과 후 보호, 빈곤층 아동에 대한 교육, 보건, 오락 및 문화설비 등이 제공되어야 한다.)(3) 인간자원 보호와 개발2세기 지식사회에서는 경쟁력의 원천이 자본에서 지식으로 이동함에 따라 국가와 기업의 가장 중요한 핵심자원은 인적자원이 되었다. 우리나라 인적자원개발 기본법에서 정의하고 있는 인적자원이라 함은 국민 개개인·사회 및 국가의 발전에 필요한 지식·기술·태도 등 인간이 지니는 능력과 품성을 말한다.) 즉, 사람이 곧 국력인 셈이다.그러나 우리 정부는 저출산과 고령화로 인하여 국력인 인적자원 보호와 개발에 어려움을 겪고 있다. 그러므로 국가는 아동이 우리 사회의 건강한 구성원으로 발달하고 성장하여 미래의 인적자원으로 역량을 발휘 할 수 있도록 노력해야만 한다. 그러기 위해서는 아동을 위한 선진 육아제도를 도입하고, 체계적인 보육과 교육서비스를 국가가 담당하고, 아동에게 양질의 복지환경이 제공되어야 한다.

교육학| 2010.01.25| 7페이지| 4,000원| 조회(437)

아동발달, 아동복지, 복지환경, 한국방송통신대학교, 복지환경의중요성

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피아제의 인지발달론

피아제의 인지발달론피아제의 인지발달론『피아제의 인지발달 이론에 대하여 논하시오』1. 서론2. 본론1) 인지발달의 주요 개념과 원리2) 인지발달의 발달단계(1) 감각운동기(2) 전조작기(3) 구체적조작기(4) 형식적조작기3) 인지발달론의 시사점4) 인지발달론의 한계점3. 결론참고문헌1. 서 론세계 심리학계의 3대 봉우리가 있는데 프로이트, 스키너, 피아제의 세 사람이다. 이 세 사람은 모두 그 독창적인 이론과 연구업적의 방대함, 그리고 장수라는 세 가지 점에서도 유사하다. 프로이트는 정신분석학 혹은 프로이트 심리학으로, 스키너는 행동주의 심리학으로, 피아제는 인지발달론으로 인류의 정신사에 커다란 영향을 끼친 것으로 평가된다.)특히, 인지발달의 문제는 심리학이나 교육심리학뿐만 아니라 교과교육에서도 중요한 연구 분야 중의 하나로 인지발달론에 대한 수많은 연구와 발표가 계속되고 있다. 그 중에서도 인간의 지적발달에 관한 질적 접근을 통하여 종합적으로 설명하고 있는 이론이 피아제의 인지발달론이다.피아제는 1918년 취리히 대학, 파리 대학에서 인간의 정신과 사고에 내재하는 법칙에 대한 연구를 시작으로 그 후 쥬네브의 장 자크 루소 연구소에서 아동의 언어, 논리, 물리적 세계관, 윤리 등의 연구에 전념하였으며, 아동의 정신의 본질이 자기중심설에 있다고 발표하여 세계의 학계에 커다란 반향을 불러 일으켰다. 이 같은 그의 아동심리학의 연구는 발생학적 견지에서 인식론으로 접근해 갔으며, 1940년경 부터는 그의 제자이자 협력 연구자였던 베르벨 이넬데 여사와 공동연구를 하였다. 이 연구를 통하여 피아제는 아동의 정신발달, 특히 지능의 발달에 관한 독창적인 해명으로 심리학계의 정신사 발달에 크게 공헌하였다.그는 생물의 발달이 단순히 성숙만으로 설명할 수 없는 ‘환경에의 적응’ 과정이 있음을 알아냈다. 그의 이러한 관찰과 확신은 “정신발달이 바로 근본적으로 환경에 대한 적응과정이고, 생물학적 발달의 확장이다.”라고 견해를 낳게 한 실마리가 되었다.)본론에서는 피아제의 인지발달의 주에 통합시키는 것이다. 적응과 조직은 서로 분리되어 있는 것이 아니라 동전의 양면과 같이 서로 밀접한 관련이 있는 단일 기제의 상호보완적인 과정이다. 적응은 새로운 정보를 조직에 일치시키는 것이며, 조직은 적응을 통해 만들어진다. 따라서 조직이 내적인 인지구조를 형성하는 것이라면 적응은 인지구조에 상용하는 외적 변화라고 할 수 있다.)피아제는 인지구조와 관련된 현상을 설명하기 위하여 도식이라는 개념을 사용한다. 도식은 개인이 환경에 적응하고 환경을 조직하는 인지적, 정신적 구조로서 생물의 적응과 비슷한 방법으로 인간의 정신 속에 일어나는 일련의 과정이다.) 인지구조는 연령에 따라 발달한다고 한다. 이러한 인식을 바탕으로 피아제는 여러 발달 단계의 전반적인 발달 유형을 연구하고 있다. 이 때문에 피아제의 인지발달론은 구조적 접근으로 평가되고 있다.)적응이란 환경과의 상호작용을 통한 인지발달의 과정이다. 인지발달에 영향을 주는 요인으로 성숙, 경험, 사회적 상호작용, 평형화의 4가지를 들 수 있다. 성숙은 유전적인 신체적 구조, 주로 중추신경계의 성숙을 뜻한다. 신체적 성숙이 사고에 어느 정도 영향을 끼치는가는 명확하지 않다. 그러나 피아제는 어느 시점까지는 신체적 성숙이 인지발달에 광범함 영향을 준다고 믿었다. 경험이란 사물 또는 사건과의 상호작용을 말하는 것이다. 여기에는 사물 또는 사건과의 물리적 접촉으로 생겨나는 물리적 경험과 자신의 행동에 대한 반성적 사고에서 생겨나는 논리-수학적 경험이 포함된다. 사회적 상호작용은 사람들 사이의 상호작용, 즉 사회적 경험으로 사회적 전달의 역할을 한다. 아동은 사회적 상호작용을 통하여 사회에 축적되어 있는 지식을 배움으로써 인지발달을 촉진할 수 있다.) 평형화는 이 3가지 요소를 통합하는 역할을 한다. 인지발달에 영향을 주는 4가지 요소는 모두 인지발달에 필요하며 어느 한가지로만 인지발달을 보장해 줄 수는 없지만 각 요소들 사이의 협응과 발달의 자율조정을 위해서는 평형화가 필수적이라는 것이다.)적응 활동은 다시 동화와 .)동화와 조절이 균형을 이룬 상태가 평형, 불균형을 이룬 상태가 불평형이다. 평형화란 바로 불평형의 상태로부터 평형으로 옮겨가는 과정이다. 평형화를 통하여 외적인 경험은 내적 주고, 즉 도식에 통합된다. 결국 평형화란 한 가지 상태의 평형에서 다른 평형으로 옮겨가는 기제로, 보다 높은 평형의 상태로 옮겨가는 것이 발달의 과정이라고 할 수 있다.피아제는 이러한 사고 발달의 과정을 평형 조건의 관점과 구조 형성의 관점이라는 2가지 별개이면서도 상호보완적인 관점으로부터 연구될 수 있다는 것으로 정리하고 있다. 전자의 관점에서 보면 사고의 과정은 개개의 여러 가지 형태를 통해서 점차로 안정적 평형화의 상태로 나아가는 것이다. 여기에서 문제가 되는 것은 평형 상태의 안정에 영향을 주는 요인이 무엇인가 하는 것으로, 이는 주어진 평형화에 포함되어 있는 인지 분야의 범위와 협응의 도구, 즉 어떤 특정 연령에 활용할 수 있는 인지구조 발달의 수준과 관련이 있다. 후자의 관점에서 문제가 되는 것은 인지구조가 어떻게 해서 생겨나고, 차례대로 발달하는가 하는 것이다. 이러한 인지구조의 형성은 신경체제의 성숙, 물리적 환경과의 상호작용으로부터 얻어진 경험, 사회적 환경의 영향이라는 요인에 의해 정해진다.)2) 인지발달의 발달단계피아제는 주로 아동들의 감각?지각 능력과 사고?추리능력, 그리고 지능 및 문제해결능력과 같은 인지능력의 발달에 관심을 가졌다. 그리고 인지발달론에서 피아제는 사고의 발달에는 일정한 단계가 있다고 말하고 있다. 여기서 단계란 지적 능력의 뚜렷한 발전적 변화를 가리키는 것으로서, 아동이 육체적, 사회적, 정신적 발달에서 어떠한 점에 도달하였는가를 나타내주는 지표이다. 피아제는 발달단계를 크게 4단계로 나누고 있는데, 1단계는 출생에서 2세까지의 감각운동기, 2단계는 2세에서 6세까지의 전조작기, 3단계는 7세에서부터 11세까지의 구체적조작기, 마지막 단계는 12세 이후의 형식적조작기이다. 각 단계는 아동이 물리적, 수학적 실험을 다루는 방식에 대한 관찰로부터 러 대상물로부터 자신을 분리시키기, 빛과 소리 자극에 반응하기, 흥미 있는 일을 계속하기, 대상 영속성의 개념 획득하기 등을 들 수 있다.감각운동기는 다시 반사기, 1차 순환반응기, 2차 순환반응기, 2차 순환반응의 협응단계, 3차 순환반응단계, 정신적 연합단계의 6가지 하위 단계로 분류된다. 이들 각 단계는 대상과 직접적인 공간 환경을 감각 운동에 의하여 구조화 하는 역할을 한다. 여기서 운동과 이동에 의하여 잠재적 반성체계가 나타난다. 이를 통하여 감각 운동의 단계가 생기는데, 이것은 동화에 의해 기존의 단계에 형성된다. 이를 통하여 새로운 한 단계가 확장되며 다른 단계와 통합된다. 감각운동적 단계는 기호학적 관점에서 보면, 시각적 모방을 내면적으로 의미화하고, 언어기호의 습득을 통하여, 시간적으로 연속적인 행위들을 동시적 생각 상에 압축하고 축적하는 과정으로 볼 수 있다).(2) 전조작기전조작기는 2세에서 6세까지의 연령에 해당하는 단계이다. 이 시기에는 눈에 보이지 않는 사물이나 행동에 대해 상징과 심상을 사용하는 표상능력이 증가하고, 이를 통해 문제 해결 능력과 언어가 발달한다.피아제는 이를 전개념기와 직관적 사고기의 두 소단계로 다시 구분하고 있다. 전개념기는 2세에서 4세까지로 보고 있으며, 직관적 사고기는 4세에서 6세까지로 보고 있다. 전개념기의 유아는 개념발달을 위해서 다양한 언어활동과 신체활동에 참여하는 시기이다. 이 시기의 유아들은 자기중심적이며, 잘못된 개념, 현실에 위배되는 개념들을 가지고 있다. 이 시기 유아들의 개념획득에 가장 결정적인 것은 다양한 언어활동과 신체적 활동을 통한 경험이다. 그리고 직관적 사고기에는 유아의 판단은 언어화되지 않는 모호한 인상이나 지각적인 판단에 의존한다. 상징적 매체, 즉, 언어가 개입되지 않은 직관에 의존하기 때문에 이시기 유아의 사물에 대한 판단은 흔히 잘못된 것이 많다. 이 시기의 유아들은 사물을 분류할 수는 있으나, 반드시 그것을 이해하는 것은 아니며, 논리적 관계를 이해하고 수의 개념을 사용하 해결하지 못한다.(4) 형식적조작기인지발달의 마지막 발달단계인 이 시기는 12세 이후를 말하는 것으로, 형식적, 추상적 사고 조작이 발달한다. 추상적 사고란 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리 및 가설을 새우고 체계적으로 검증하는 일을 의미한다. 추상적 사고란 융통성 있는 사고, 효율적인 사고, 복잡한 추리 및 가설을 새우고 체계적으로 검증하는 일을 의미한다.이 시기의 청소년들은 처음으로 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제를 이해하기 시작한다. 타인의 사고과정을 이해하고 다른 사람들의 문제에 대한 관점과 해결방법 등에도 관심을 갖게 된다. 또한 모든 형태의 문제를 논리적으로 해결하고, 과학적 사고 복잡한 언어적, 가설적 문제를 해결하며, 인지구조의 성숙을 보인다.)3) 인지발달론의 시사점피아제의 인지발달론이 교육에 있어 가장 크게 시사하는 바는 인간의 인지 구조 및 발달단계를 교육에 적용하여 설명하고 있다는 점이다. 교사는 유아 및 아동이 범하는 실수나 오류를 통해 학생들의 인지적 사고가 어느 단계에 있는지를 파악하여 수정하고 바로잡아 줄 수 있으며, 적절한 교육의 내용 및 방법을 그들에게 제공할 수 있다. 즉, 인간의 인지발달에 있어서의 각 단계의 특성을 이해하고, 탐색하여 그 단계에 가장 적합한 교육을 실시함으로써 교육적 기대효과를 높일 수 있는 것이다.둘째, 인간의 인지발달단계의 특성에 맞는 적절한 흥미와 학습 동기를 유도할 수 있다. 학습자가 어느 발달단계에 있는지를 파악하여 그 단계에서 가장 관심과 흥미를 이끌어 낼 수 있는 지적 수준의 자극과 환경을 제공함으로써 학습에 능동적으로 참여할 수 있는 동기를 부여하게 된다.셋째, 피아제의 인지발달론에 있어 아동은 자발적이고 능동적인 학습자이다. 그러므로 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을 획득하도록 주입하는 것은 도움이 되지 않는다. 학습자인 아동 스스로 자기 주도적인 발달단계로 성장을 꾀해야 하는 것이다.4) 인지발달론의 한계점피아제의 인지발달론이 교육에 있어 시사하는 바

교육학| 2009.06.10| 8페이지| 4,000원| 조회(434)

교육학, 피아제, 아동발달, 인지발달, 방통대, A+, 인지발달론

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A.S.니일의 섬머힐을 읽고

자유와 사랑을 꿈꾸다A.S. 니일의『섬머힐』을 읽고자유와 사랑을 꿈꾸다A.S. 니일의 『섬머힐』을 읽고1. 서론 - 의심을 품다2. 본론 - 사막의 끝에서 오아시스를 만나다1) 섬머힐 학교2) 아동교육3) 성문제4) 종교와 도덕5) 어린이 문제6) 부모들의 문제7) 질의 응답3. 결론 - 자유와 사랑을 꿈꾸다1. 서 론 - 의심을 품다도서관의 책장 앞을 서성이며 낯익은 교육사상가들의 손때가 가득하고, 빛바랜 표지의 오래된 교육고전들을 하나하나 책장을 넘겨보다 흥미로운 글귀에 시선이 멈췄다.‘자유로운 어린이들은 와 같은 낡은 장난은 하지 않는다. 그들은 권위있는 사람들을 모방할 필요가 없는 것이다.’)는 니일의 글은 내게 있어 발상의 전환과도 같았다. 나는 나 는 낡은 장난은커녕 어른스러운 놀이라고 생각했고, 그런 놀이들이 권위의식의 잔재를 내포하고 있다고는 전혀 생각해 보지 못했기 때문이다. 그리고 ‘자유로운 어린이’라는 표현도 신선하고 어딘지 모르게 마음에 들었다.니일의 ‘섬머힐’은 나에게 이렇듯 호기심으로 다가왔고, ‘자유와 교육을 어떻게 함께 논할 수 있을까?’라는 의문으로 책을 펼쳤다. 내게 있어 이 두 단어의 조합은 어색하고 낯설기만 했다. 그도 그럴 것이 ‘교육’이라고 하면 ‘자유’와는 대조적인 '구속‘이란 단어가 먼저 떠올랐던 것이다. 우리나라에서 대학진학을 목표로 초, 중, 고교 12년간 주입식의 획일화된교육을 경험해 본 사람이라면 누구나가 공감할 것이다. 인도의 시성(詩聖) 타고르도 그의 저서에서 다음과 같이 고백한바 있다.“나는 교사들이 무엇을 가르치려는지 거의 이해하기 힘들었으며 배우려고 노력하고 싶지도 않았다. 교실은 어두침침하고 마치 새장처럼 좁고 아무런 장식이나 색채도 없는 딱딱한 공간이외에 아무것도 아니었다. 좋고 싫은 것이 분명한 아이들의 마음을 완전히 무시하는 교사들과 무덤덤한 교실은 우리가 왜 학교에 다녀야 하는지 그 이유를 알 수 없게 만들었다. 그래서 나는 만성적으로 결석을 하는 아이가 되고 말았다.”)쓸쓸함 마저 느껴지는 모든 이야기들이 눈에 보이듯 고스란히 담겨 있던 어느 한권의 책 덕분이었다. 그 당시에도 ‘평화와 교육을 어떻게 함께 논할 수 있을까?’라는 의문이 그 책을 만날 수 있었던 동기가 되어 주었다.당시 나는 책을 읽는 동안 샨티니케탄의 생생한 교육현장을 경험하며 평화와 교육의 공존에 대한 의심을 털어 버렸다. 기대도 희망도 없이 사막과 같은 교육의 길을 걷던 내게 저자는 오아시스 같은 안도와 평화를 안겨주었다. 내가 저자를 통해 샨티니케탄을 경험하며 찾은 평화를 부르는 요소가 다음의 글에 모두 담겨져 있어 소개하고자 한다.“샨티니케탄에서는 지금도 많은 수업을 나무 그늘 아래에서 진행한다. 아이들은 교사를 선생님이라고 부르지 않고 ‘다다(큰형)’와 ‘디디(큰언니)’라고 부른다. 아이들은 공부는 조금 하고 더 많이 노는 것처럼 보인다. 쉬는 시간이면 야외 교실은 곧바로 놀이터로 바뀐다. 아이들은 나무를 기어오르거나, 떨어진 나뭇잎을 줍고, 흙장난을 한다. 아이들은 실컷 놀며 공부하는데도 원하는 대학에 쉽게 진학하고 대학졸업생은 여러 분야에서 두각을 나타내며 사회일원으로 일하고 있다.”)큰형과 큰언니 같은 따뜻한 교사들의 보살핌 아래 학교를 놀이터 삼아 자연이라는 교육과정을 통해 자신의 꿈을 한껏 펼칠 수 있는 곳이 바로 샨티니케탄이었다. 그야말로 배움이라고 하는 것이 요람을 흔드는 손처럼 평화로운 손길로 나를 자라도록 보살펴 주는 셈이다. 이러한 평화의 기운 때문일까 샨티니케탄에 살고 있는 혹은 다녀간 사람들은 쉽게 그 곳을 떠나거나 잊지 못한다고 한다.우리나라의 교육현실을 생각하면 난 늘 메마르고 황량한 사막이 떠오르곤 했다. 사막에서는 풀 한 포기, 물 한 모금 기대 할 수 없듯이, 현 교육에서 희망적인 요소를 내 나름대로 발견하지 못했기 때문이다. 그런 이유에서인지 타고르의 학교에 대한 평화와 교육의 공존을 의심했었고, 이번에는 니일의 ‘섬머힐’에서의 자유와 교육의 공존에 대한 의심을 또 품게 된 것 같다. 나를 또 다른 오아시스로 인도해 주리라 기대하는 마음섬머힐’이다. 섬머힐의 네 살부터 열여섯 살까지 70명 남짓한 학생들은 모든 것이 그들 자유이다. 이렇듯 규칙 안에서 그들만의 자유를 누리는 자유로운 어린이들인 것이다.섬머힐은 하나의 실험으로 시작되었으나, 이제는 모범이 되는 학교로 자유가 가능하다는 것을 입증하였다. 학교의 기본 이념은 학교가 어린이들에게 맞도록 되어야지 어린이들을 학교에 맞춰서는 안 된다는 것이다. 모든 것을 어린이들의 편에 서서 생각하며, 선생님과 학생은 동등하고, 어린이들이 인정을 받고 있는 그런 이상적인 학교이다.어린이들의 생활 목적은 자기 자신의 삶을 살아가는 것이다. 섬머힐에서는 수업 일정은 정해져 있으나, 꼭 그대로 수업에 참석할 필요가 없다. 학생들 마음대로 무엇인가 할 수 있는 자유시간이 늘 주어지며, 영화관에 가고, 댄스파티를 열고, 연극 연습을 하는 등 각자의 취미에 더 열중한다. 니일은 삶의 목표가 행복하게 되는 것 즉, 흥미 거리를 찾아내는데 있다며 다음과 같이 말하고 있다.내게 있어 한 인간의 성공을 판단하는 척도는 “기쁘게 일하고 충만된 삶을 영위해 나갈 능력이다.”)섬머힐은 자치권을 가진 학교이다. 공동체에 관계된 모든 것들은 토요일에 학교 총회에서표결로써 정해진다. 모든 선생님과 모든 학생들은 모두 한 표씩 가지고 있고, 표의 효력도 모두 같다. 섬머힐의 자치제도에는 관료주의가 없다. 학교 총회의 회장은 매주 다른 학생이 맡는다. 그러나 어디에서나 마찰이란 있듯이 섬머힐도 절대로 해결할 수 없는 한 가지 문제가 있는데, 그것은 개인과 공동체 사이에 알력이다. 하지만 이 작은 민주체제는 자율적으로 법칙들도 제정하고 있어 자치제도를 통해 풀어 나가고 있다.섬머힐에서 이성 관계는 매우 건전하다. 오래전 섬머힐을 소개하는 TV 프로그램에서 남녀 학생들이 함께 나체로 수영하는 장면은 참으로 놀라웠다. 이성간의 성을 숨기고 드러냄을 나쁘게 보는 사회적 성적 관념이 아닌 건전하고 인정하는 성 문화에 깊은 인상을 받았기 때문이다. 이처럼 섬머힐의 남녀공학은 잘못된 성적 호기심아니다. 선생님과 학생들 모두가 중요하며, 어린이들의 성장에 간섭을 하지 않고 일체의 억압을 포기한다는 모토가 섬머힐답게 만드는 것들이다. 니일은 섬머힐의 교육 방법을 오랫동안 적용하리라고는 믿지 않는다. 왜냐하면 더 좋은 방법을 발견해 낼지도 모르기 때문이다. 섬머힐 자체의 장래는 그다지 중요하지 않을 수도 있다. 그러나 섬머힐 아이디어의 장래는 인류를 위해 매우 중요하다.새로운 세대들은 자유 속에서 성장할 기회를 가져야만 한다. 자유를 선물하는 이는 사랑도 준다. 그리고 사랑만이 세계를 구원할 수 있는 것이다.)2) 아동 교육‘모든 어린이 들이 진짜 어른이 되기 전에 이미 어른으로 길들여지고 만다.’)는 니일의 글귀에서처럼 우리는 이 세상 도처에서 다듬어지고, 훈련되고, 규율로 억압된 어린이들을 볼 수 있다. 자유롭지 못한 교육은 완전히 활동적인 생활을 영위케 하지 못한다는 것이 니일의 입장이다.자기의 법칙에 따라 사는 것, 이것이 정신적, 육체적인 일들에 있어서 외적인 권위에 의해서가 아니라 자유롭게 발전하려는 조그만 어린이들의 권리다.) 섬머힐의 이념은 해방 즉, 어린이들에게 자기의 자연스러운 관심에 따라 살아가도록 허용해 주는 것이다. 어린이 스스로 그런 것을 해야 하겠다고 할 때까지는 아무것도 해서는 안 된다고 말한다.) 우리는 어린이들을 자기 자신의 책임을 다하도록 거의 무한정하게 내버려 두어야만 한다.3) 성 문제성은 삶에 대한 모든 부정적인 태도의 근본적인 원인이 된다. 우선은 어른들의 성생활이 성공적이어야 한다. 어린이들은 자신들의 생활을 포근하게 하기 위한 가정의 안온함이 있어야하기 때문이다. 새로운 도덕적인 인간은 자기가 성의 두 기능을 다 만족시켜야 한다는 것 즉 그가 사랑을 하고 있을 때에만 최고의 쾌락을 맛볼 수 있다는 것을 알게 될 것이다.대부분의 어린이들은 자위행위를 한다. 하지만 부모들은 그것을 억지로 막으면 안 된다. 우리들이 스스로를 좋아하지 않는 원인은 첫째로 우리들의 어린 시절에 이미 움텄다. 이것에 대한 책임은 대부분이상 창조적인 신은 필요 없다.’)고 니일은 말하고 있으며, 즉 현재의 종교는 무력하고, 죽어있다고 말한다. 다시 말해 사람은 자신이 직접 살아서 살아가는 방법을 배우는 것이지 예수님 같은 누군가의 삶을 듣고 닮아 가는 것이 아니라고 그는 주장한다. 니일은 도덕적인 규칙이야말로 어린이를 악하게 만든다고 생각했다. 나쁜 어린이도 그 어린이를 억누르고 있는 규칙들을 걷어치워 버렸을 때에는 착한 어린이가 된다고 확언했다.5) 어린이 문제자유롭고 행복스러운 어린이들은 잔인할 수가 없다. 많은 어린이들이 지니고 있는 잔인성은 어른들이 그들에게 다루었던 바로 그 잔인성의 결과이다. 잔인성은 무지와 자기 자신에 대한 미움 때문에 생기는 것이다. 자유로운 어린이들은 자기 자신에 대한 미움을 발산하는일이 절대로 없다. 그들은 남들을 미워하지 않고 또 잔인하게 대하지도 않는다.섬머힐의 어린이들은 선생님들이 그들을 인정하고 사랑을 주는 것을 매우 기뻐하고 있다. 즉 어린이들은 미움을 품지 않고, 불안해하지 않아도 될 때에 착한 것이다. 어린이들에게는 권력을 잡으려는 욕망과 칭찬받고 싶어 하고, 사랑 받으려는 욕망 등이 있다. 우리가 한 어린이에게 자기 자신이 될 수 있는 자유를 주는 것이 범죄를 방지하는 가장 좋은 방법이다.우리들은 어린이들에게 사랑과 존경을 보여주어야만 한다. 청소년 범죄는 사회가 도덕적인 의무를 망각하지 않고 또 이와 관련된 비도덕적 무관심에서 벗어나게 될 때 제거될 것이다. 그리고 사랑으로 제거될 것이다. 사랑이란 한 인간을 보살펴 주는 것이다. 사랑이란 인정해 주는 것이다. 어린이들은 자유와 방종사이의 커다란 차이를 천천히 파악하게 된다. 그리고 시간이 흐르면 아이들은 그 차이를 이해하게 된다.6) 부모들의 문제‘문제아란 없는 법이다. 오직 문제를 일으키는 부모들이 있을 뿐이다. 혹은 문제를 일으키는 인류가 있을 뿐이다.’) 는 닐의 주장처럼, 어린이 문제는 곧 부모들의 문제이다. 모든 어린이들은 벌을 미움이라고 생각한다. 그리고 벌은 항상 어린이로 하여금

독후감/창작| 2009.06.10| 8페이지| 4,000원| 조회(569)

교육학, 니일, 섬머힐, 방통대, A+, 교육고전의이해

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고등학교 정보기술기초 연구수업지도안

○ ○ 고등학교 전자과 2학년 정보 기술 기초 연구수업지도안I. 단원의 지도 계획I. 교재 및 단원명1) 교 재(1) 교과서명 : 고등학교 정보 기술 기초(2) 저자 및 출판사명 : 광운 대학교 국정 도서 편찬 위원회, 대한 교과서 주식 회사(3) 출판년도 : 2004년 3월 1일2) 단원명(1) 대단원 : III. 컴퓨터의 하드웨어(2) 중단원 : 1. 하드웨어의 구성2. 단원의 개관컴퓨터를 구성하는 장치와 컴퓨터의 모든 주변 장치를 합하여 하드웨어라고 하며, 컴퓨터의 하드웨어는 입력 장치, 중앙처리장치, 주기억 장치, 보조 기억 장치, 출력 장치로 구성된다.이 단원에서는 컴퓨터의 하드웨어를 구성하는 중앙 처리 장치를 비롯한 기억 장치 및 주변 장치 등에 대하여 학습하며, 개인용 컴퓨터의 구조 및 조립 과정에 대하여 학습한다.3. 단원의 학습 목표1) 대단원 : III. 컴퓨터의 하드웨어■ 하드웨어의 의미를 이해하고, 하드웨어의 구성과 각 구성요소들의 기능과역할을 이해하여, 개인용 컴퓨터의 구조 및 조립 과정을 숙지 할 수 있다.2) 중단원 : 1. 하드웨어의 구성■ 하드웨어의 의미를 이해할 수 있다.■ 하드웨어의 구성에 대하여 이해할 수 있다.■ 컴퓨터의 본체와 주변 장치를 구별하여 이해할 수 있다.4. 단원의 전개 계획중 단 원시간배정주 요 학 습 내 용수업방법수업매체비고1.하드웨어의 구성1ㆍ하드웨어 의미ㆍ하드웨어의 구성ㆍ컴퓨터 본체와 주변장치ㆍ강의문답ㆍ자료제시ㆍ강의교재ㆍ파워포인트ㆍ인터넷전시2.중앙 처리 장치1ㆍ중앙 처리 장치의 기능과 구성ㆍ제어장치 기능과 구성ㆍ연산장치 기능과 구성ㆍ강의문답ㆍ자료제시ㆍ강의교재ㆍ파워포인트ㆍ인터넷전시3.기억장치1ㆍ기억 장치의 기능과 역할ㆍ기억 장치의 종류와 특징ㆍ강의문답ㆍ자료제시ㆍ강의교재ㆍ파워포인트ㆍ인터넷전시4.입출력장치1ㆍ입출력장치의 기능ㆍ입력장치와 출력장치의 구별ㆍ강의문답ㆍ자료제시ㆍ강의교재ㆍ파워포인트ㆍ인터넷전시5.개인용 컴퓨터의 구조1ㆍ컴퓨터 본체 필수구성요소ㆍ본체의 기능 확장 요소ㆍ본체와 주변기기 연결 방법ㆍ개인용 컴퓨터 조립 방법ㆍ강의문답ㆍ자료제시ㆍ실 습ㆍ강의교재ㆍ파워포인트ㆍ인터넷ㆍ컴퓨터 본체전시5. 지도상의 유의점① 수업시 학생들에게 질문을 많이 하여, 동기 유발을 시킨다.② 판서는 간결하고 정확하게 작성한다.③ 파워포인트를 이용하여 시각적으로 내용 전개를 설명한다.④ 조명등을 조절하여 매체 수업의 효율성을 높일 수 있도록 한다.⑤ 수업시작 전 컴퓨터가 오작동은 안 하는지, 프로그램(파워포인트)의 설치는 정상적으로되어있는지 확인한다.⑥ 실기수업은 컴퓨터 매체 등으로 인해 학생들의 주의집중이 어려우므로 수업 분위기가 흐트러지지 않도록 주의하며 수업을 진행한다.⑦ 평가는 학생들이 꼭 알아야 하는 내용을 중심으로 간략히 한다.⑧ 평가 후 전반적으로 부족한 부분은 다시 한번 설명하여 학생들의 이해를 돕는다.⑨ 평가 시 오류의 원인을 정확히 파악하여 대처한다.⑩ 수업 내용을 설명함에 있어서는 모르는 학생들도 쉽게 따라 올 수 있도록 크고 또박또박한 목소리로 천천히 설명해 준다.II. 본시 수업 지도안○ ○ 고등학교 전자과 2학년전자과 정보 기술 기초 수업 지도안단 원 명III. 컴퓨터의 하드웨어1. 하드웨어의 구성수업대상전자과 2학년차 시1차시 약 50분지도일시2007.5.18. 3교시지도장소전자과 2학년 1반 학급학습목표하드웨어의 의미를 이해할 수 있다.하드웨어의 구성에 대하여 이해할 수 있다.컴퓨터의 본체와 주변장치를 구별하여 이해할 수 있다.수업방법강의법수업매체판서 및 파워포인트 수업자료, 인터넷학습준비학생 선수학습 기능 및 지식교과 선수 학습 요소- 컴퓨터의 원리를 이해하고, 컴퓨터의 구성에 대해 알고 있다.- 컴퓨터의 하드웨어와 소프트웨어에 대한 구별을 할 수 있다.ICT 선수 학습 요소- 컴퓨터와 기타 기자재들을 활용하여 수업 자료들을 접해보았다.교사 사전 준비 사항컴퓨터와 모니터를 준비하여 모든 학생들에게 시연할 수 있도록 한다.수업에 활용 할 파워포인트 자료 및 인터넷 조작방법을 숙지한다.교과서 외의 추가 학습 자료를 모든 학생이 활용할 수 있도록 충분히 준비한다.정확한 시간계획으로 시간 내에 교과 목표를 달성할 수 있도록 한다.ICT활용의도파워포인트 수업 자료를 이용하여 다양한 그림 및 멀티미디어 자료를 이용하여 학습자의 흥미와 학습 동기를 높일 수 있다.CD-ROM 사용전자우편 사용온라인대화W웹 사용M멀티미디어자료A응용프로그램부록학습단계학습형태교수 - 학습활동지도기술(지도상의 유의점)매체교 사학 생도입5분문답식학급 학생들과 인사출석부로 이름 호명하며 점검인사를 나누고, 이름을 부르며 얼굴을 확인한다.시청각문답식전시 학습을 확인하기 위해, 간단하며 학습 내용을 복습한다.- 컴퓨터의 개요 확인- 컴퓨터의 원리 확인이전차시 내용을 상기하며 필요시 질문한다.이전차시 확인시 PPT 자료를 이용하여 학생들의 답을 유도한다.M시청각강의식문답식하드웨어에 대한 학습자의 이해 정도를 알기 위해 의미를 질문한 후, 답한 내용과 연관하여 하드웨어의 사전적 의미를 이해시킨다.선수지식을 확인한다.시청각강의식인터넷을 활용하여 직접 하드웨어의 사전적 의미를 검색하고 확인한다.동기와 흥미가 유발된다.학생들의 동기와 흥미를 고려하여 사이트를 결정한다.WM학습단계학습형태교수 - 학습활동지도기술(지도상의 유의점)매체교 사학 생전개35분시청각강의식문답식하드웨어에 대한 개요와 구성을 알아본다.- 각자 하드웨어의 구성이라고 생각하는 것들을 질문해 본다.하드웨어의 구성에 대해 생각하고 답한다.학생들의 참여 유도M시청각강의식하드웨어의 구성하고 있는 것들에 대해 설명하고 기능을 알아본다.- 입력장치- 중앙 처리 장치- 주기억 장치- 보조기억 장치- 출력 장치하드웨어의 구성을 이해하고, 각 구성의 기능을 알아본다.어려운 용어들을 알기 쉽게 설명한다.MW학습단계학습형태교수 - 학습활동지도기술(지도상의 유의점)매체교 사학 생전개35분개별식시청각문답식하드웨어의 구성을 알아보기 위해 개인용 컴퓨터의 이미지를 PPT로 보면서, 본체와 주변장치들의 명칭을 이해하고, 구별해 본다.- 학생들에게 친숙한 컴퓨터의 주변장치들의 명칭을 질문해 보고, 자세히 알고 있지 못한 본체와 주변장치들을 설명한다.PPT 자료에 있는 개인용 컴퓨터의 본체 및 주변장치들의 이미지를 보면서 알고 있는 것들을 답한다.학생들에게 익숙한 컴퓨터의 하드웨어들을 답할 때 칭찬함으로써 다음의 질문에 답할 수 있도록 자신감을 부여한다.MW학습단계학습형태교수 - 학습활동지도기술(지도상의 유의점)매체교 사학 생전개35분컴퓨터의 본체와 주변장치를 구별할 수 있는지 질문과 복습을 통해 개념을 확실하게 익힌다.MW개별식시청각문답식하드웨어의 각 구성을 사람의 각 기관과 비교하면서 하드웨어의 기능 및 장치를 새로운 시각으로 학습한다.

교육학| 2009.03.12| 13페이지| 4,000원| 조회(559)

컴퓨터, 학습지도안, 수업지도안, 고등학교, 하드웨어, 정보기술기초, 연구수업지도안

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컴퓨터의 하드웨어 (고등학교 정보기술기초 파워포인트(ppt)수업자료) 평가B괜찮아요

III . 컴퓨터의 하드웨어고등학교 정보 기술 기초단원 구성하드웨어의 구성1중앙 처리 장치2기억 장치3입출력 장치4개인용 컴퓨터의 구조5하드웨어의 구성11. 하드웨어의 구성학습목표 하드웨어의 의미를 이해할 수 있다. 하드웨어의 구성에 대하여 이해할 수 있다. 컴퓨터의 본체와 주변 장치를 구별하여 이해할 수 있다.1. 하드웨어의 구성하드웨어 란 ? 컴퓨터를 구성하고 있는 모든 전기회로와 기계장치 즉, 우리 눈으로 볼 수 있는 컴퓨터를 구성하고 기기들의 총칭1. 하드웨어의 구성하드웨어의 구성주기억 장치중앙처리장치출력장치보조기억장치입력회로제어회로출력회로연산회로기억회로입력장치1. 하드웨어의 구성하드웨어의 구성하드웨어본 체주변장치입력장치출력장치기타장치제어장치연산장치중앙처리장치주기억장치보조기억장치1. 하드웨어의 구성본 체모니터마우스키보드프린터개인용컴퓨터 ( PC )1. 하드웨어의 구성전원공급장치마더보드보조기억장치본 체1. 하드웨어의 구성마더보드1. 하드웨어의 구성주변장치마우스키보드프린터모니터입력장치출력장치기타장치화상카메라스피커모뎀1. 하드웨어의 구성단원정리 하드웨어의 의미 하드웨어의 구성 컴퓨터의 본체와 주변장치 구별마무리 하기중앙 처리 장치22. 중앙 처리 장치학습목표 중앙 처리 장치의 기능과 구성 요소를 이해할 수 있다. 제어 장치의 기능과 구성을 이해할 수 있다. 연산 장치의 기능과 구성을 이해할 수 있다.2. 중앙 처리 장치중앙 처리 장치(CPU) 의 기능 컴퓨터를 제어하고 데이터를 처리하는 컴퓨터의 두뇌 역할을 하는 초고밀도 직접회로2. 중앙 처리 장치중앙 처리 장치의 형태2. 중앙 처리 장치중앙 처리 장치의 구성중앙 처리 장치데이터 버스제어 장치연산 장치레지스터레지스터기억 장치기억 기능 담당연산 기능 담당제어 기능 담당전달 기능 담당2. 중앙 처리 장치제어 장치의 기능 기억 장치에 저장되어 있는 프로그램의 명령어들을 차례대로 수행하기 위하여 기억 장치와 연산장치 또는 입력장치, 출력장치에 제어 신호를 보내거나, 이들 장치로부터 신호를 받아서 다음에 수행할 동작을 결정하는 장치2. 중앙 처리 장치제어 장치의 구성주 기억 장치명령 계수기명령 해독기번지 레지스터명령 레지스터기억 레지스터연산장치명령코드부번지부중앙처리장치제어장치주기억 장치에 있는 명령어 임시 기억주기억 장치 내 명령, 데이터 기억 번지 보관기억 레지스터의 명령 코드 기억명령 코드를 해독하여 필요한 실행 신호 발생다음에 실행될 명령어의 번지를 기억2. 중앙 처리 장치제어 장치의 구성 기억 레지스터 : 주기억 장치에 있는 명령어 임시 기억 번지 레지스터 : 주기억 장치 내에 있는 명령이나 데이터가 기억되어 있는 번지를 보관 명령 레지스터 : 기억 레지스터의 명령 코드 기억 명령 해독기 : 명령 코드를 해독하여 필요한 실행 신호 발생 명령 계수기 : 다음에 실행될 명령어의 번지를 기억※ 레지스터 : 중앙처리장치 안에 있는 임시기억장치2. 중앙 처리 장치연산 장치의 기능 제어 장치의 지시에 따라 전송되어 온 데이터의 산술 연산, 논리 연산, 자리 이동 및 크기의 비교 등을 수행하는 장치2. 중앙 처리 장치연산 장치의 구성누 산 기가 산 기데이터 레지스터상태 레지스터주기억 장치제 어 장 치연산 장치주기억 장치로부터 데이터를 제공 받아 보관하거나 가산기의 입력 데이터를 보관연산에 이용될 데이터를 일시적으로 저장, 필요 시 가산기에 데이터 제공누산기와 데이터 레지스터의 데이터를 연산하여 그 결과를 누산기에 저장연산한 결과의 상태를 저장(양수, 음수,자리올림, overflow 발생 등)1. 하드웨어의 구성컴퓨터의 5대 주요 기능 입력기능 출력기능 제어기능 연산기능 기억기능2. 중앙 처리 장치판단기억제어하하하 하하하제어 장치연산 장치기억 장치입력 장치출력 장치2. 중앙 처리 장치단원정리 중앙처리 장치의 기능과 구성 제어 장치의 기능과 구성 연산 장치의 기능과 구성마무리 하기입력 장치 중앙 처리 장치 출력 장치 주기억 장치 보조기억 장치판단기억제어기 억 장 치33. 기 억 장 치학습목표 기억장치의 기능과 역할을 알 수 있다. 기억 장치의 종류와 특징을 이해할 수 있다.3. 기 억 장 치기억장치 의 기능컴퓨터에서 처리 대상이 되는 데이터와 처리 과정에 있는 데이터, 또는 최종결과를 저장하기 위한 장치3. 기 억 장 치기억장치 의 역할프로그램과 데이터를 보관하고 있다가 필요할 때에 꺼내어 사용할 수 있도록 함.3. 기 억 장 치기억장치 의 역할 쓰기 : 주기억 장치에 데이터를 기억시키는 것 읽기 : 주기억 장치에 기억된 내용을 꺼내는 것 보조 기억 장치 : 프로그램과 데이터를 오랫동안 보관할 경우 사용3. 기 억 장 치기억장치 의 역할제어장치연산장치캐시 메모리프로그램 기억장치입력데이터 기억장치출력데이터 기억장치처리장치출력장치입력장치보조기억장치3. 기 억 장 치기억장치 의 종류 캐시 메모리 주기억 장치 보조 기억 장치3. 기 억 장 치캐시 메모리 란 ? 고속이지만, 생산비용이 높아 메모리 용량을 키우는 데는 한계가 있음.중앙처리 장치와 주변 장치의 속도 차를 해결하기 위하여 고안된 기억 장치3. 기 억 장 치캐시 메모리 내부 캐시 메모리 - 중앙 처리 장치 안에 내장 - 1KB ~ 32KB 정도의 기억용량 외부 캐시 메모리 - 중앙 처리 장치와 별도로 설치 - 64KB ~ 1MB 정도의 기억용량3. 기 억 장 치주기억 장치 란 ? 소프트웨어와 중앙처리 장치를 사이를 서로 연결시켜주는 중요한 역할 동시 작동하는 프로그램 수와 크기 결정 중앙 처리 장치의 사용을 최적화컴퓨터 작동의 핵심 장치3. 기 억 장 치주기억 장치 의 종류 ROM (Read Only Memory) RAM (Random Access Memory)3. 기 억 장 치ROM (Read Only Memory) 읽기 전용 기억 장치 비휘발성 기억 장치3. 기 억 장 치ROM (Read Only Memory) 마스크 ROM : 제작사 내용 미리 기록, 지우거나 수정 불가. PROM : 사용자가 단 한번 기록, 내용을 삭제 ,수정 불가 EPROM, EEPROM : 데이터를 여러 번 기록하고 지울 수 있는 ROM3. 기 억 장 치ROM (Read Only Memory)PROM마스크 ROMEPROMEEPROM3. 기 억 장 치RAM (Random Access Memory) 정보를 자유롭게 읽고 쓸 수 있는 기억 장치 휘발성 기억 장치 SRAM (정적 메모리 : Static RAM) DRAM (동적 메모리 : Dynamic RAM)3. 기 억 장 치SRAM (정적 메모리 : Static RAM) ∙ 전원이 공급되는 한 내용이 그대로 유지 ∙ 접근속도가 빨라서 캐시 메모리로 사용 ∙ 구조가 복잡하고 소비전력이 높음3. 기 억 장 치DRAM (동적 메모리 : Dynamic RAM) ∙ 주기억 장치로 사용 ∙ 주기적인 재충전이 필요 ∙ 구조가 간단하고 소비전력이 낮음3. 기 억 장 치보조기억장치전원공급이 끊겨도 정보가 그대로 저장되어 있는 기억 장치3. 기 억 장 치보조기억장치 자기매체 - 자기 테이프 - 자기 디스크 - 하드 디스크 - 플로피 디스크 - ZIP 드라이브자기테이프하드디스크ZIP드라이브플로피디스켓3. 기 억 장 치보조기억장치 자기디스크 - 트랙 - 섹터 - 디스크장치 - 실린더 - 디스크 팩트랙3. 기 억 장 치보조기억장치 광매체 - CD-ROM - DVDCD-ROMDVD3. 기 억 장 치보조기억장치 플래시 메모리외장하드3. 기 억 장 치단원 정리 기억장치의 기능과 역할 기억장치의 종류와 특징 - 캐시메모리 (내부 캐시, 외부 캐시) - 주기억 장치 (RAM, ROM) - 보조기억 장치 (자기 매체, 광 매체, 플래시 메모리)마무리 하기기출문제 그림은 개인용 컴퓨터의 주기억 장치로 사용되는 부품이다. 그 특징으로 옳은 것은? (2005 모의고사 문제)① 대용량의 데이터 백업용으로 적합하다. ② 캐시 메모리에 비해 처리 속도가 빠르다. ③ 전원이 꺼져도 데이터가 지워지지 않는다. ④ 기본적인 입출력 시스템이 기록되어 있다. ⑤ 기억된 순서에 상관없이 임의로 접근할 수 있다.3. 기 억 장 치RAM (Random Access Memory) 정보를 자유롭게 읽고 쓸 수 있는 기억 장치 휘발성 기억 장치 SRAM (정적 메모리 : Static RAM) DRAM (동적 메모리 : Dynamic RAM){nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.03.12| 53페이지| 4,000원| 조회(1,456)

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