1. 국가수준 교육과정 기준의 변천{기별공 포 (고 시)근 거교 육 과 정특 징1차1954. 4. 201955. 8. 1〃〃문교부령 제35호문교부령 제44호문교부령 제45호문교부령 제46호시간배당 기준령국민학교 교과과정중학교 교과과정고등학교 교과과정.교과중심 교육과정2차1963. 2. 15문교부령 제119호문교부령 제120호문교부령 제121호국민학교 교육과정중학교 교육과정고등학교 교육과정.경험중심 교육과정한문 신설( 72)교련 신설( 69)3차1973. 2. 141973. 8. 311974. 12. 31문교부령 제310호문교부령 제325호문교부령 제350호국민학교 교육과정중학교 교육과정고등학교 교육과정.학문중심 교육과정도덕 신설( 73)국사 신설( 73)일본어 신설( 73)4차1981. 12. 31〃〃문교부고시 제442호〃〃국민학교 교육과정중학교 교육과정고등학교 교육과정.국민정신 교육 강조.학습량 수준 축소 조정.국민학교 1, 2학년 교과 통합 운영5차1987. 3. 311987. 6. 301988. 3. 31문교부 고시 제87-7호문교부 고시 제87-9호문교부 고시 제88-7호중학교 교육과정국민학교 교육과정고등학교 교육과정.과학고 예술고 제정.국민학교통합교육과정제정.정보산업 신설.경제교육 강조.지역성 강조6차1992. 6. 301992. 9. 301992. 10. 301995. 11. 1교육부 고시제1992-11호교육부 고시제1992-16호교육부 고시제1992-19호교육부 고시제1995-7호중학교 교육과정국민학교 교육과정고등학교 교육과정국민학교 교육과정.편성 운영체제 개선국가,지역,학교의 역할 분담컴퓨터, 환경, 러시아어, 진로 직업 신설외국어에 관한 전문교과 신 설초등영어 교과 신설7차1997. 12. 301998. 6. 30교육부 고시 제1997-15호교육부 고시제1998-10호제1998-11호제1998-12호초 중등학교교육과정유치원 교육과정특수학교 교육과정고등기술학교교육과정.학생중심 교육과정국민공통기본교육과정의 구 성고등학교 선택 중심 교육과 정 구성수총 수업 시수를 제시하였다.각 학년별 교과, 재량 활동, 특별 활동 및 학년별 수업 시간 수는 주당 시수로 표기하지 않고, 연간 수업 시간 수로 제시되어 있다. 이것은 수업 시간 수를 고정시키거나 획일화시키지 아니하고, 계절의 변화, 교과 및 활동의 특성, 학교의 실정에 따라 융통성 있고 탄력적으로 교육 과정 시간 운영을 할 수 있도록 보장하기 위한 조치이다.3 지역, 학교의 특수성과 학생의 교육적 필요를 수용하고, 학생과 학교의 교육 과정 편성·운영의 자율성을 확대하기 위하여 재량 활동 의 영역을 확대, 신설하였다.재량 활동은 교과 재량 활동과 창의적 재량 활동으로 구분하고 교과 재량활동은 선택 과목 (한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어)과 국민 공통 기본 교과의 보충·심화 학습 시간으로 활용하도록 하였다.제 6차 교육 과정에서는 선택 교과(한문, 컴퓨터, 환경 및 기타)가 시간 배당 기준에 제시되어 있었으나, 제 7차 교육 과정에서는 한문, 컴퓨터, 환경 및 기타 과목외에 세계화·개방화에 따라 외국어 교육을 강화하는 방향으로 독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어의 7개 외국어를 포함하는 생활 외국어 과목이 신설되어 교과 재량 활동 영역에 들어왔다.창의적 재량 활동은 학교 교육에 대한 사회적 요구를 수용하고 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성에 따라 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 포함하고 있다.4 교사와 학생의 교수·학습 부담을 경감시키기 위하여 교과별 최소 수업 시간 수 를 감축 또는 조정하였다.교과별 주당 총 수업 시간 수가 제 6차 교육과정에서 보다 전 학년에 걸쳐 1-2시간씩 감축 조정되었다. 이는 재량 활동 의 신설·확대에 따른 것이며 감축, 조정된 교과의 학습 내용은 모든 학생들이 공통으로 이수하여야 할 최소 필수 학습 요소에 따라 학습 분량을 줄이고, 학교 교육 과정 편성·운영의 최저 기준을 제시함으로써 교사와 학생의 교수·학습 부담을 줄이고자 노력하였다.5 특별 활동의 영역별 시간 배정은 학교의 실정에 따라 운영까지의 학습 내용을 4단계로 단계화하고, 각 단계별로 학기를 단위로 하는 2개의 하위 단계(예를 들면, 수학 10-가, 10-나, 영어 10-a, 10-b)를 설정, 운영하도록 하였다.♣ 심화 · 보충형 수준별 교육 과정심화 · 보충형 수준별 교육 과정은 교과의 내용이 다양한 영역이나 내용으로 구성되어 있고, 학습 집단 구성원의 능력별 개인차가 그다지 심하게 작용하지 않는 교과에서 학습 내용의 범위와 수준을 달리하여 조직한 교육 과정으로서, 학생의 능력 수준에 따라 기본 학습 내용을 보충 또는 심화할 수 있게 편성, 운영하도록 되어 있다.국민 공통 기본 교과 중 국어, 사회, 과학 교과는 심화 · 보충형 수준별 교육 과정을 운영하도록 하였다.모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 기본 학습 내용을 구성하고, 학생의 능력 수준에 따라 성취 기준에 도달한 학생에게는 기본 학습 내용을 심화 · 확대하는 심화 학습 내용을, 성취 기준에 미달한 학생에게는 기본 학습 내용의 가장 핵심적인 개념과 지식을 보충하는 보충 학습 내용을 제공할 수 있도록 구성하였다.{Q. 제 7차 교육 과정에서 수준별 교육 과정을 도입한 이유는?우리나라의 현행 초 · 중등 학교 교육 과정은 보통 수준의 다수 학생을 대상으로 만들어졌기 때문에 개인별 능력 차이가 충분히 고려되지 못하고 있다. 그 결과 잘하는 학생은 쉬운 내용이어서 수업 시간에 지루하게 되고 못하는 학생은 어려운 내용이라서 수업 시간이 마찬가지로 지루한 것은 물론 학습 부진의 누적을 가져오게 된다. 이는 국가적 · 개인적으로 교육력의 낭비이다.이러한 문제점을 극복하고 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하기 위한 것이 수준별 교육 과정이다.☞ 국민 공통 기본 교육 기간의 수준별 교육 과정은 학습 능력이 떨어지는 학생의 학습 결 손을 예방할 수 있도록 보충 학습의 기회를 가능한 한 다양하고 풍부하게 제공함으로써 국 가가 국민의 기초 · 기본 교육을 들의 수준을 고려하여 기존의 자료를 재구성하여 사용하거나, 학습 정도에 다른 다양한 교재를 개발할 수도 있을 것이다.{Q. 교과서를 왜 학습 자료라고 하는가?전통적으로 교과서는 처음부터 끝까지 모두 배워야 하는 금과옥조 로 이해되어 왔다. 그러나, 앞으로는 교과서가 교육 과정에 제시된 목표 달성을 위해 개발된 다양한 교수·학습 자료 중 가장 기본적이고 핵심적인 자료로서 교수·학습의 주된 자료로 활용되어야 한다.따라서, 교과서 중심 학교 교육 을 탈피한 교육 과정 중심의 학교 교육 에 있어서는 교사는 교과서에 제시된 교육 내용의 재구성을 통해 교육 과정이 제시한 목표를 달성하도록 다양한 방법으로 교육 과정을 운영하여야 한다.{Q. 수준별 수업에서 교과서는 어떻게 활용해야 하는가?교과서에 제시된 내용 배열은 지역의 특수성, 계절 및 학교의 실정과 학생의 요구, 교사의 필요에 따라 지도 내용의 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영 할 수 있다.따라서, 수준별 수업을 위해서는 교사는 먼저 교육 과정을 숙지한 후, 교육 과정 범위 내에서 학생 수준에 맞게 교과서를 재구성하여 활용할 수 있다. 즉, 교육 과정에 제시된 내용을 보다 상세히 지도하기 위해 내용을 추가하거나, 교육 과정에 제시된 목표 달성이 가능한 범위 내에서 내용을 감축할 수 있으며, 지도 순서를 달리할 수도 있다.그러나, 교육 과정에 대한 상세한 검토 없이 교과서의 재구성을 시도한다면, 교육 과정에 제시한 목표와 중요한 내용을 간과할 수도 있으므로 유의해야 한다.수준별 수업을 위해서는 교과서에 제시된 기본 내용 중에서 보충 과정의 내용을 편성하는 일이 필요하다.교육 과정에는 보충 과정의 내용이 제시되어 있지 않으므로 교사는 학생에 대한 형성평가를 통해 가장 기초적인 내용을 쉬운 수준으로 재구성하여 보충 내용을 편성해야 한다.{Q. 교과서 이외의 어떤 학습 자료를 활용할 수 있는가?교과서 이외에도 다양한 심화·학습 자료의 활용이 필요하다. 교과용 도서(학생용 교과서 및 교사용 지도서) 이외의 심화, 보충 각하여 심화 과정이나 보충 과정을 수행 평가등의 과정 평가 방식을 활용할 수 있을 것이다.재 량 활 동1. 재량 활동 교육 과정의 개요2. 재량 활동 교육 과정의 편성 · 운영※ 정보 통신 기술 교육의 운영3. 재량 활동 교육 과정의 평가※ 특별 활동의 평가 결과 기록1. 재량 활동 교육 과정의 개요{○ 재량 활동에서 교과 재량 활동은 중등 학교의 선택 과목 학습과 국민 공통 기본 교과 의 심화·보충 학습을 위한 것이며, 창의적 재량 활동은 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것이다.○ 중학교의 교과 재량 활동의 연간 수업 시간 수는 102시간 이상이며, 한문, 컴퓨터, 환 경, 생활외국어(독일어, 프랑스어, 스페인어, 중국어, 일본어, 러시아어, 아랍어), 기타 의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정하고, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의 심 화·보충 학습 시간으로 활용한다. 창의적 재량 활동에는 연간 34시간 이상을 배정한다.♣ 재량 활동의 교육적 의의재량 활동은 대개 다음과 같은 교육적 의의를 가지고 있다.첫째, 학생들의 다양한 요구, 흥미, 적성을 수용하기 위한 것이다.둘째, 학교 교육에 대한 국가 · 사회적인 요구를 수용하기 위한 것이다.셋째, 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다.넷째, 교육 과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다.다섯째, 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다.여섯째, 학생의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다.일곱째, 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다.여덟째, 입시 중심, 교과서 중심의 잘못된 학교 교육 체제에서 탈피하여 교육과정 중심의 학교 교육으로 전환시키기 위한 것이다.아홉째, 지역이나 학교 실정에 알맞게 학교 교육 과정을 창의적으로 운영하기 위한 것이다.{Q. 제 7차 교육 과정에서 재량 활동을 도입한 배경은 무엇인가?21세기 정보화, 세계화 시대의 교육은 전통적인것이다.
