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영어과 연구수업 지도안

Master PlanⅠ. Text : English I by Ji-hak Publishing Co.Ⅱ. Unit : Lesson 4. The Nazcas` SecretⅢ. General Aims of This LessonStudents will be able to1. understand and use all the expressions,useful expressions and structures of this lesson.2. improve their listening and speaking abilities through thelistening and group activities of this lesson.3. understand the large figure in Peru.4. understand Nazcas` life and culture.Ⅳ. Time Allotment : 11 periods (50 minutes each)1st Period : Listen & Get Ready, Listen & Check, Listen & Do(pp.73 ～ 76)2nd Period : Dialog, Let`s Talk (pp.77 ～ 78)3rd Period : Let`s Communicate (pp.79)4th Period : Before You Read, Reading 1 (pp.80 ～ 81)5th Period : Reading 2 (pp.82 ～ 83)6th Period : Reading 3 (pp.84 ～ 85)7th Period : After You Read, On Your Own (pp.86 ～ 87)8th Period : Language Work (pp.88 ～ 89)9th Period : Let`s Write (pp.90)10th Period : Review & Check (pp.91 ～ 92)11th Period : Further Work 1, Further Work 2 (pp.93 ～ 94)Ⅴ. Teaching aids Computer & PPTradeⅢ. Hour: The 2nd Period ( --:00 ～ --:50 )Ⅳ. Period : The 2nd Period of 11 PeriodsⅤ. Teaching Material : Main Reading Material and ListeningActivitiesⅥ. Specific Aims of This PeriodBy the end of this period, students will be able to1. use the following useful expression.▶ how to make reservation▶ how to say what we prefer2. understand the content of this section by listening.Ⅶ. Teaching AidsComputer & PPTⅧ. Model of this PeriodⅨ. Teaching - Learning Procedureste-pProcedureTeaching and Learning ActivitiesTeaching AidsTime(min)Teacher'sStudents'INTRODUCTIONGreeting&Roll callHello, everyone.How are you today?I'm fine and glad to meetyou again.All right. By the way, iseverybody present?Good.Hello, teacher.Fine, thank you, and you?Same, here.Yes. All present.30"Having an informal talk듣기평가 잘 봤어요?(Having an informal talkwith students aboutweather or their exams)(Answering the questionin English)1'30"ReviewFirst, let's review thelastlesson briefly. OK?Class, in previous lesson,what did we sght reservationI need to make a reservation.2. I'd prefer to be a travel agent.I prefer modern and artistic onesDEVELOPMENTStatement of Specific AimsNow, Class. Let's moveon to today's lesson.Open your booksto page 77.It's also aboutthe expressions.Now, I'll show you theobjective of this class.Look at the blackboard.(Opening their books.)(Looking at theblackboard)4'By the end of this period, students will be able to1. use the following useful expression.▶ how to make reservation▶ how to say what we prefer2. understand the content of thissection by listening.Black-boardste-pProcedureTeaching and Learning ActivitiesTeaching AidsTime(min)Teacher'sStudents'DEVELOPMENTWarming-up(Asking students a fewquestions related to thebody language. )ex) Do you know anybody language?(Answering.)2'Study of new words and structureLet's study the newwords, useful expressions,and structure.Look at the screen.First, you can see twofollowing words.(Watching the screen.)PPTconsider, palmListen carefully andreAmerica,they say they have fourfinger.index(=fore)fingermiddle fingerring fingersmall(=fourth finger)(cf) thumb.Second, let's study twokind of phrases.I have five fingers.PPT9'along with, the other way around.ste-pProcedureTeaching and Learning ActivitiesTeaching AidsTime(min)Teacher'sStudents'DEVELOPMENT▶along with: ～와 함께, 동시에(ex) Children learn thisgesture at an earlyage along withspoken language.▶ other way around: 정반대=the other way about=the other way round(ex) to put it theother way around:반대로 말한다면.PPTFinally, I'll show youhow to use this structureproperly.▶with +object + modifier: ～하면서, ～한 채로(ex) He was standingthere with his armsfoled.( Writing )- 그는 손에 신문을 든채로 아침을 먹고있었다.- 그는 한쪽 눈을 뜬채로 잠을 잔다.Is everything clear?Good.(Watching the screen.)(Listen carefully andanswer the questions.)He was having breakfastwith his hand holding thenewspaper.He sleeps with one eyeopen.Yes.ste-pProcedureTeaching and Learning ActivitiesTeaching AidsTime(min)Teacher'sStudents'DEVELOPMENTListening the ma. Now, they can comprehend what they have read and listened. )PPT&Tape10'Comprehen-sion check-upI'd guess you understand it better than before.Right?Good. Now, I'll ask youtwo questions. What isthe main idea of thistext?How many examples arethere?Yes.Body Language differs from culture to culture.threePPTActivity( Group work )Now, I'll give you a TPfilms. You should makeste-pProcedureTeaching and Learning ActivitiesTeaching AidsTime(min)Teacher'sStudents'DEVELOPMENTanswers with your group.I'll going to give youthree minutes. After that,some of you have tocome out to the frontwith the TP film andshow everyone else.( After 3 minutes later )Stop.Any volunteers?(Making group 6)(Presenting the results of their answers.)PPT&TPs15'CONSOLIDATIONEvaluationBefore finishing thisclass, I will check yourcomprehension of today'slesson.(Comprehension check upfor today's lesson)(Answer the question.)PPT3'Summary(Summarize today'slesson)(Listening)1'Preview of the next classNext class. We'll studysectiohyun

교육학| 2009.05.05| 11페이지| 3,000원| 조회(388)

연구수업, 연구수업지도안, 영어과 연구수업

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일본의 기업과 미국의 기업 비교

일본의 기업과 미국의 기업 비교모델은 현실에서 끄집어낸 하나의 추상적인 것이다. 즉, 모델은 현실 세계에 존재하는 고유성을 우리가 쉽게 파악하고 알기위해 그들의 중요 점과 그들 사이에서 각각 구분되는 특징을 설명하고자 만들어낸 것들이다. 이 전 챕터에서 우리는 일본 기업들의 모델을 살펴보았다(타입에 따른 특징과 고유 모습). 우리는 이 연구를 통하여 복잡한 현상을 잘 설명, 묘사할 수 있기도 하지만 한편으로 이 연구는 지나친 단순화라는 약점을 갖고 있기도 하다. 왜냐하면 일본에 있는 실제 기업들은 이러한 특징들을 매우 다양한 깊이와 모습으로 나타내고 있기 때문이다. 그 어떤 기업도 우리가 앞서 이야기한 모델들의 특징 하나하나를 모두 갖고 있지 않을 것이다. 하지만 또 다른 한편으로, 일본에 있는 큰 기업들의 모든 매니저(부장, 차장 같은 기업의 임원들은 통틀어 총칭함)들은 실제로 이러한 모든 특징들을 가능한 유사하게 가질 수 있는 방법들을 모색한다.일본 기업들의 모델 연구 속에 담겨진 본 저자의 목적은 미국모델과 일본기업모델을 비교를 통해 그들을 더 잘 이해하도록 하기위해서이다. 따라서 결과적으로 우리는 현실 속에서 발췌한 두 개의 모델을 볼 것인데, 각 모델들은 우리가 현실 기업 내에서 항상 찾아볼 수 있지만은 않은 (즉, 실제로 늘 절대적으로 중요하지 않을 수도 있는) 몇 가지의 기본적인 성향들에 대하여 설명할 것이다. 우리가 이 비교분석을 함으로써, 미국모델과 일본모델은 모든 중요한 부분에서 반대되는 성향을 갖고 있다는 것을 알게 될 것이다.일본기업과 미국기업의 차이점{일본기업미국기업. 종신고용. 느린 평가와 승진. 전문화(or 특수화, 세분화)되지 않은 진로. 내적인면을 고려한 통제 방법(절차). 전체적인 의사결정. 전체적인 책임과 의무. 전체적인 관계, 관여. 단기고용. 빠른 평가와 승진. 전문화(or 특수화, 세분화)된 진 로. 형식적, 획일적이고 내적인면을 고려하지 않은 통제 방법(절차). 개인적인 의사결정. 개인적인 책임과 의무. 부분적인 관계,그들의 MBA 졸업생들은 졸업 후 10년 동안 평균적으로 3번 일자리를 옮긴다고 한다.미국사회의 이러한 급격한 일자리 변동은 흥미로운 역설을 만들어낸다. 젊고 야심을 품고 있는 매니저들은 자신들이 기업의 의사결정이나 이벤트에 영향을 미칠 수 있는 높은 자리로 빨리 올라가고 싶어 한다. 그렇기 때문에, 직원들이 보유한 기술과 능력에 대하여 잘 알기 전까지 느린 평가와 승진을 시키는 회사 내에서 이 젊은 야심가들은 몹시 조급하게 된다. 그들은 종종 자신들의 평판이 재빨리 본인의 재능을 인정하고, 나이나 입사 년차에 상관없이 정말로 빨리 승진시키는 회사를 찾는다. 하지만 그들은 곧 아인슈타인이 오랜 세월 이전에 발견한 상대성 이론 에 대하여 깨닫게 된다. 비록 이 젊은 매니저들은 일 년에 한 번씩 승진을 하지만, 다른 사람들도 다 마찬가지 이다. 그렇기 때문에 결국, 남들보다 빠르게 앞으로 나아가지 않고 그 자기에 머무르고 있는 듯 한 느낌을 받게 된다. 그리고 이러한 경우, 이 보다 더 큰 실망이 존재하는데 그 실망은 무엇이냐 하면, 기업의 더 높은 자리로 올라가게 되면 매니저들은 기업의 이벤트나 주요 결정사항에 자신들이 영향을 미칠 수 있을 것이라고 기대하지만 실제로 그렇지 않는다는 것이다. 왜냐하면 급속한 승진과 인사이동이 있는 회사 내의 사람들은 다른 사람들에게 의존하지 않고, 또한 다른 사람들의 일에 참견하거나 조언하지 않으며 일하는 법을 배운다. 아무도 타인의 문제에 대하여 알고 싶어 하지 않으며 신경 쓰지 않는다. 또한 공동의 책임을 지고 따를 만큼 충분히 긴 시간동안 함께하지 않기 때문이다. 사람들과 각 부서는 서로서로 봉쇄되어진다. 어떤 것이라도 이루어내기 위해서, 각각 스스로 혼자 할 수 있는 일들에만 전념해야 한다. 이러한 상황에서, 다른 사람의 의사결정과 사건에 큰 영향을 미친다는 것은 불가능한 일이며, 만약 그렇게 한다면 그것은 매너를 지키지 않는 행동이 될 것이기 때문에 다른 사람에 대한 어떠한 희망찬 설정도 해피엔딩으로 끝나지 않을 것이다기위해, 회사업무들을 반드시 작게, 세부적으로 나누어야하며, 각 업무를 며칠 안에 배울 수 있도록 충분히 단순해야한다. 물론 이렇게 심플한 일들은 매우 지루하기 때문에 더 낳은 또 다른 기회를 잡은 직원들은 단번에 직장을 때려치울 수도 있다. 이러한 싸이클은 스스로 반복된다.전문가와 관리자 레벨(상위 노동력)의 경우, 직무의 전문화는 더욱 심화된다. 다른 사람들을 개인적으로 알지 못하는 매니저들은 프로페셔날 이 되기 위하여 다른 사람들에게 의존한다. 즉, 문제에 대하여 지극히 스탠다드한 방법으로 반응한다는 말이다. 예를 들자면, 매니저는 대학을 갓 졸업한 한 전기 엔지니어가 그의 선배가 문제를 해결했던 것처럼 똑같은 방법으로 문제를 해결 할 수 있기를 기대한다. 이것을 바탕으로, 매니저는 스탠다드하지 않거나, 부적합한 결과(반응)가 나올지도 모른다는 것을 염려하지 않고 그 전기엔지니어가 어떠한 일을 예전과 같은 표준화된 방식으로 할 것이라는 계획을 세울 수 있다. 그리하여 표준화는 공동작업의 방법으로서 친밀함을 대신한다. 전기엔지니어의 관점에서 보자면, 그의 목표는 자신의 분야에서 매우 전문화된 전문가로서 국내에서 그 분야의 최고로 알려지는 것이다. 그는 현 고용주와 평생을 함께 할 것이라고 기대하지 않는다. 다른 회사들에 대한 자신의 시장성을 유지하기 위하여, 다른 어떤 회사에 들어도 문제없이 일할 수 있는 매우 전문화된 고도의 기술은 반드시 가져야 한다. 만약 어떤 한 기업만의 욕구를 채울 수 있는 편협한 기술을 가진 사람은 결국 실직이라는 위험성을 갖게 될 것이다. 미국의 기업들은 고도로 전문화, 세분화된 직원들의 전문기술을 톱니바퀴가 맞물려 돌아가듯 서로 밀접하게 연관 지어 돌아가게 한다. 그에 따른 결과로써, 몇몇의 직원들은 통합과 조화를 할 수 있게끔 권한이 수여된다.그리하여 우리는 폭 넓게 다양한 재능, 기술과 목적을 갖은 개인들로 구성된 집단을 만들게 된다. 이 사람들은 서로서로에게 중요한 이방인들이다. 생산라인에서 올라온 부장은 인재관리나 회계으며, 그 대신에 개인의 판매실적에 크게 의존하였다. 세일즈맨들은 오직 자신들이 몇 개의 제품을 팔았는지에 따라 평가되고 있으며, 다른 사람들과 얼마나 협력하고 조화하는지에 대해서는 거의 신경 쓰지 않는다는 것을 깨닫게 되었다. 그들은 그러한 행동들이 결국엔 그저 스스로 자멸하는 행동일 뿐이며, 통제시스템은 세일즈맨들이 협동적으로 일하도록 허락하지 않는 다는 것을 완전히 이해하였다. 마침내 그 회사는 분열과 손실을 겪게 되었다.이와 마찬가지로, 미국 기업의 모든 특징은 각 개인과 부서가 서로 얽히게 하고 상호간 지지하도록 한다. 이러한 시스템 구성은 사회학자인 Max Weber가 설명한 관료 조직과 매우 흡사하다. 관료주의 이라는 용어는 부정적인 의미를 가지고 있다. 그러나 원래 관료주의는 놀랄 만큼 효율적인 조직시스템을 표현하고자 하는 의도가 있었다. 어째서 근대의 학자들은 거의 일반적으로 관료주의 라는 단어를 비효율적이라고 여기며, 또한 관료주의를 논하는 우리 역시 그것을 유연성이 없고, 무신경하며, 비효율적이라고 보는 걸까?이 질문에 대한 대답은 어쩌면 기업의 사회적 환경(정황)과 관련이 있을지도 모른다. Weber는 75년 전 그 당시 Prussia이었던 유럽 중심가에서 살았고 일하였다. 그 때의 기업들과 정부는 고작 몇 백 명 정도의 사람들을 고용하였다. 일반적으로 도시들은 겨우 몇 천 명의 시민들을 관리하고 돌보았으며, 한 가정의 많은 구성원들은 한 가지 업종에 함께 종사하였거나, 또는 한 정부기관 하에 있었다. 혈연관계, 우정, 종교, 일자리 등의 뼈대를 바탕으로 사람이 함께 일하게끔 만들었다. 또한 Weber는 행정 비효율성의 원천이 족벌주의와 편애로 인해 발생한다고 보았다. 즉, 사회적 뼈대들은 매우 다양하고 친밀하여 합리적(이성적) 또는 객관적인 의사결정을 만드는 것이 힘들다고 보았다. 이러한 상황에서, 그는 기업의 이상적인 형태는 사람들이 서로서로 연관되어있지 않으며, 직원들을 기술적으로 전문화되도록 양성하며, 다른 사람들과의 문제를 다룰 데 모여 사는 더 큰 이유는, 모내기와 추수를 효율적으로 하기 위해서는 20명 혹은 그 이상의 사람들의 협동이 필요하기 때문이다. 즉, 한 농가가 혼자서는 먹고살 수 있을 만큼의 쌀을 재배할 수 없지만, 만약 12농가가 힘을 합쳐 함께 일한다면 실컷 먹고 남을 만큼의 쌀을 재배할 수 있다는 것이다. 그리하여 일본인들은 충분히 먹고 살아남기 위한 목적 하에, 그 어떤 의견 불일치나 사회 분열 요소들에 신경 쓰지 않고 서로 조화하여 함께 일할 수 있는 역량을 길러왔다.일본은 해저 화산위에 세워진 섬나라이다. 그렇기 때문에 국토의 일부분만이 평지이며, 경작할 수 있는 면적이 그리 넓지 않다. 구릉의 중턱까지도 계단식 논으로 가능한 모든 땅을 경작지로 활용한다. 일본인의 주거양식을 보자면, 국토를 아껴쓰기 위하여 작은 집들이 촘촘히 붙어있다. 또한 일본은 지진이나 허리케인 같은 자연재해로 인해 많은 고통을 겪고 있다. 전통적으로 집을 지을 때 가벼운 자재를 사용하여 자연재해가 일어났을 때 집이 무너져도 사람들이 많이 다치지 않도록 하며, 또한 이는 저렴한 가격으로 빠르게 다시 집을 지을 수 있게 한다. 1868년 메이지유신까지 봉건시대 동안 각 영주들은 자신들의 일꾼들이 다른 동네로 이사하는 것을 금지하였다. 왜냐하면 자신들의 소작농이 다른 곳으로 이사 가면 그 옆 동네 영주가 농작물을 많이 거둬들여 큰 부를 축적할 까 두려웠기 때문에 군인들을 고용해 소작농이 도망가지 못하게 위협하였다. 또한 강과 냇가를 건너기 위한 다리가 있으면 사람들이 더욱 많이 이주할 수 있기 때문에 19세기 후반 까지도 다리가 많이 만들어 지지 않았었다.이 모든 것을 종합해 보면, 이러한 삶의 방식의 특성들을 통해 혈족, 역사, 언어, 종교와 문화에 상관없이 서로 조화하는 사람들로 구성된 국가의 모습을 그려볼 수 있다. 여러 세기와 많은 세대가 교체되는 동안 일본 사람들은 같은 마을에서 같은 이웃들과 함께 살아오고 있다. 이웃끼리 가깝고, 서로의 사생활이 거의 없는 생활방식을 통해 일본인들은.

경영/경제| 2009.05.05| 13페이지| 1,000원| 조회(503)

일본, 미국, 일본과미국의기업비교

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지방 교육 자치제(개념, 원리, 구성, 현황 그리고 사례)

지방교육자치제1. 지방 교육 자치제의 개념일정지역을 단위로 주민들의 의사로 구성된 단체에 의해 그 지역의 정치와 행정을 독자적으로 수행하는 행위교육의 자주성을 보장하고 교육행정의 민주화를 실현하며, 교육행정의 전문성을 살리기 위한 제도2. 지방교육자치제의 기본 원리지방의 실적과 특수성을 고려하여 지방교육을 위한 정책을 수립 실시2. 지방교육자치제의 기본 원리주민이 대표를 통해 교육 정책을 결정2. 지방교육자치제의 기본 원리일반 행정으로부터 교육행정의 독립성을 의미2. 지방교육자치제의 기본 원리교육 분야에 전문적 소양과 식견을 가지고 있는 교육 내지 교육행정 전문가에 의해 관리, 운영2. 지방교육자치제의 기본 원리지방 분권의 원리전문직 관리의 원리민중 통제의 원리지방 교육 자치제도의 기본 원리자주성존중의 원리2. 지방교육자치제의 기본 원리중앙교육 행정조직지방교육 행정조직학교교육 행정조직3. 교육행정 조직의 구성중앙교육 행정조직최고 관리층하급 관리층3. 교육행정 조직의 구성교육감지방교육 행정조직교육 위원회3. 교육행정 조직의 구성임기 계속 재임은 3기에 한함교육규칙의 재정에 관한 사항 권한 추가중앙교육 행정조직행정 조직교육 조직교장교감부장교사교장교감담임3. 교육행정 조직의 구성1940년대1950년대1960년대1990년대2000년대1945 8.15해방 1948 미군정하 태동1950 6.25 전쟁 1952 교육위원회와 교육구 설치지방교육자치법이 개정 공표될때까지 과도기1990 지방자치 선거법안 통과 1991 지방자치제의 실시와 교육위원 선출 1998 교육감, 교육윈원 선출4. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황1940년대1950년대1960년대1990년대2000년대1945 8.15해방 1948 미군정하 태동2005 지방교육행정제도개선 특별위원회구성 개정법률 교육위원회 통과 국회 본위회의 상정 개정법안 확정4. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황제9조 (겸직 등의 금지) [개정 2007.5.11 제8423호(지방자치법)] 제12조 (의사정족수 및 의결정족수) [개정 205.11 제8423호(지방자치법)] 제14조 [개정 2007.5.11 제8423호(지방자치법)] [개정 2007.5.11 제8423호(지방자치법)] 제29조 (교육감의 선결처분) [개정 2007.5.11 제8423호(지방자치법)] 제31조 (교육감의 권한대행·직무대리) [개정 2007.5.11 제8423호(지방자치법)]2007 개정 법률1940년대1950년대1960년대1990년대2000년대1945 8.15해방 1948 미군정하 태동2005 지방교육행정제도개선 특별위원회구성 개정법률 교육위원회 통과 국회 본위회의 상정 개정법안 확정4. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황제3조 (「지방자치법」과의 관계) [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)] 제28조 (시·도의회 등의 의결에 대한 재의와 제소) [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)] 제30조 [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)] 제39조 [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)] 제42조 [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)] [개정 2008.2.29 제8852호(정부조직법)]2008 개정 법률4. 1. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2006년까지 제기된 문제점)교육자치와 일반자치의 수평적연계 강화 교육행정 종합성 효율성증대 교육행정 인력 감축효과 책임있는 행정 가능교육의 정치적 중립성 저해와 교육문제 정치화를 막아야함 일반지방자치단체 공무원은 중요한 교육문제를 해결하기에 부족함한겨레신문 김남일 기자이후정기자 블로그교육 자치와 일반 자치 간의 관계4. 1. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2006년까지 제기된 문제점)의결기관의 중복 이원화 및 교육의원회 위상문제YTN뉴스 임수근기자YTN뉴스 임수근 기자4. 1. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2006년까지 제기된 문제점)교육감 교육위원의 자격 및 선거주민직선제학교운영위원회로 구성되는 선거인단에 의한 선출방식지역주민전체의 대표성 확보 주민자치원리 보통선거원칙 지역주민 참여욕구 반영정치집등장 - 교육계의 정치판화 과다한 선거비용과 과열4. 1. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2006년까지 제기된 문제점)교육감 교육위원의 자격 및 선거교육위원회 구성의 완화10년이상 교육경력자 교육행정경력자로 제한하는 규정 등 교육감의 경력요건을 넓혀 적임자 선출의 기회를 늘려야 함한겨레신문국민일보 김성열교수 논평4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)기초단위 교육자치 확대와 지역교육청의 기능 및 통합문제변화문제점대안광역단위 교육자치기초단위 교육자치자립도 미흡 행정의 비효율성 제반여건 미비기초단위구역 준 광역화 통합관리 지역교육청 마련4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)기초단위 교육자치 확대와 지역교육청의 기능 및 통합문제변화문제점대안광역단위 교육자치기초단위 교육자치자립도 미흡 행정의 비효율성 제반여건 미비기초단위구역 준 광역화 통합관리 지역교육청 마련교육행정 기능, 권환 체계의 재조정이 필요재원 확충등 지방교육재정 조달, 배분체계의 재구조화 필요기관시설, 운영에 따른 추가 재정수요 발생기초단위구역을 준 광역화하는 기준설정이 쉽지않음기초단위구역을 준 광역화하는 실행과정이 매우 어려움지역간 재정자립도 차이로 교육 균형발전 저해 가능성4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)* 교육자치법의 개정과 더불어 현재 쟁점이 되고 있는 사항사안정부 여당 안교원 단체 입장교육위원회 위상교육감 선출 방식교육위원 선출방식교육감 직선 시 자격시 도의회 통합주민직선주민직선확대독립형 의결기구 바람직주민직선주민직선축소● 교육감 선출방식→ 제5조(교육감 임기 및 선출에 관한 특례)● 교육위원 선출방식→ 제2조 (최초의 교육위원·교육감의 선출 및 임기개시)4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)2007년 지방교육자치제개정된 이유간선제로 선출되는 과정의 여러 문제점 보안 교육감의 임기 규정 완화 등 운영과정에서 나타난 일부 미비점 개선2008년 지방교육치제4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2년)현행 및 개정안 비교자료4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)4. 2. 우리나라 현행 지방 교육자치제 현황 (2007년)5. 현행 지방 교육 자치제도현행지방 교육자치제도의 쟁점사항교육본질을 외면한 지방교육자치낮은 참여율의 주민 직선제기초단위 교육자치 확대와 지역교육청의 기능 및 통합 문제5. 현행 지방 교육 자치제도현행지방 교육자치제도의 쟁점사항교육본질을 외면한 지방교육자치낮은 참여율의 주민 직선제교원단체의 반대 교육이 정치적으로 오염될 수 있다. 교육의 전문성 훼손 지방교육재정부실 가속화학부모단체의 찬성 업무단절, 이중감사, 예산낭비 초래 주민의사 반영되지 않고 교육계 출신 인사들의 정책결정을 독점우려5. 현행 지방 교육 자치제도현행지방 교육자치제도의 쟁점사항낮은 참여율의 주민 직선제제주도의 주민 직선제부산의 주민 직선제참고자료 – 부산의 주민직선제 사례설을 앞둔 평일홍보부족시민의식 부족20%도 안되는 투표율교육감 선거 교육 전문가인 지방의원 선거를 다른 지방선거와 동시실시참고자료 – 부산의 주민직선제 사례참고자료 – 제주도의 주민 직선제 사례2006년 제주도 지방 선거가 가지는 의의제주특별자치도의 설치 및 제주국제자유도시 조성을 위한 특별법 에 입각하여 전국최초로 주민직선제를 도입하였다전국최초로 지방선거와 교육의원의 선거가 동시에 이루어졌다'제주도교육의원선거 내용 홍보' 라는 공문을 게재함으로써 선거의 투표율을 높이기 위한 노력을 기함참고자료 – 제주도의 주민 직선제 사례2006년 5월 31일 전국최초 지방선거 + 교육위원회 선거 실시5. 현행 지방 교육 자치제도교육본질을 외면한 지방교육자치재정자립도 차이로 인한 지역 간 교육의 균형발전 저해 농어촌 지역 학교 수의 감소에 따른 행정의 비효율성교육행정 기능, 권한 체계의 재조정이 선행적으로 필요하다 재원 확충 등 지방교육재정 조달, 배분체계의 재구조화가 필요하다 기관신설, 운영에 따른 추가 재정수요가 발생한다.6. 지방 교육 자치제의 모델영국6. 지방 교육 자치제의 모델프랑스지방분산방분권의 개념을 구분함으로써 양자를 절충적으로 택하고 있음. 지방자치 단체에 권한을 이양하는 영역에 대하여는 예산도 지방자치단체가 책임을 지며, 의사결정권을 지방으로 옮기되, 중앙과의 위계관계가 존속 될 필요가 있는 영역에 대해서는 지방자치 아니라 지방교육행정기관으로 권한이 이양되며 이와 관련된 예산은 교육에서 책임짐. 각각의 기관은 예산이 어디서 배정 되느냐에 따라 결정권한이나, 배분권, 의결권등이 달라짐.6. 지방 교육 자치제의 모델미국전반적으로 주 의회의 강력한 영향 하에 있음. 주 의회가 법률로 정한 큰 테두리 내에서 상당한 정도의 재량을 가지고 지역주민과 가장 가까운 위치에 있고, 주민을 대표하는 학교구위원회에 의해 교육이 이루어짐. 주 의회나 학교구위원회는 주민의 의사를 대표하는 역할을 하므로 미국의 교육은 주민자치의 원리에 의해 이루어지고 있음. 기초 자치에서의 교육 자치는 일반 행정으로부터 거의 독립된 형태로 일반 행정분야의 간섭을 받지 않고 독자적으로 운영됨. 다양한 기초단위의 학교구 위원회가 존재 너무 많은 위원회의 존재와 활동으로 비효율적6. 지방 교육 자치제의 모델일본중앙교육심의회는 교육행정에 있어서 국가와 지방 행정단위간의 역할분담을 재검토하고 학교나 지방공공단체의 재량의 폭을 확대할 필요를 제기하고 있음. 행정개혁이나 규제완화의 흐름을 바탕으로 국가나 지방자치단체에 의한 학교에 대한 관여를 최소한도의 것으로 함과 동시에 교육과정의 기준 대강화, 탄력화, 학급편성이나 교직원 폐지의 탄력화 등의 재검토를 행할 필요가 있다고 제안결론교육 자치제의 확대교육의 자주성교육의 민주성+교육의 정치적 중립성논의학생중심정책예산지방 교육 자치제1st 발표 국어국문학과 200510083 김은지 2nd 발표 영어영문학과 200630068 이수정 3rd 발표 영어영문학과 200430052 박혜정 4th 발표 국어국문학과 200510027 이은미 제작 영어영문학과 200230064 이세훈참고자료 - 교육자치제도 현행 및 개정안 비교{nameOfApplicatiohow}

교육학| 2009.05.05| 40페이지| 3,500원| 조회(336)

교육학, 교육지방자치제, 교육지방자치제사례

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주식회사 놀부의 지식경영 사례 분석

㈜ 놀부의 지식경영 사례 분석 200230064 영어영문학과 이세훈지식경영 목표 지식경영 도입 배경 지식경영소개 지식 보고서 시범 수업 전문가 양성 COP 멘토링 지식경영 차례 놀부의 지식경영도입 놀부의 지식경영시스템◁ 각종 지식을 획득한다 지식 획득 ◁ 모아진 지식의 분류 작업 체계화 ▷ 지식 경영을 통한 부가 가치 창출 지식 공유 지식경영형식지 체계적이고 쉽게 문서화할 수 있는 지시 전자우편 , 책 , 텔레비전 프로그램을 통해 서로에게 쉽게 전이 암묵지 학습과 체험을 통해 개인에게 습득 언어나 형태로 문서화되기 어려움 이미지 , 경험 , 기능 , 문화 및 가치 지식경영Repository: 지식창고를 만들어라 Reference Worker: 지식 창고의 관리자를 임명하라 Refresh: 지식창고를 새롭게 하라 Reward: 반드시 보상하라 지식경영 4R지식경영 도 입 인건비와 재료비의 상승 , 각종 행정규제에 대한 효과적 대응 필요 전문가가 소유한 암묵적 지식이 음식의 맛을 결정⇒ 암묵적 지식을 표준화된 교육 형태로 개발 필요 모든 직원의 자신이 가진 노하우를 이론으로 체계화할 필요 높은 수준의 기술을 등질적으로 갖춘 외식 전문가 필요 새로운 것을 추구하는 노력 필요 해외 선진 외식 브랜드에 비해 더딘 성장 놀부의 지식경영 도입내부적목표 핵심인력을 배출하여 차별화된 경쟁력을 유지 외부적목표 외식업계의 전반적 수준 향상 주도를 통한 한식에 대한 이미지 제고 놀부의 지식경영 목표단기목표 외식전문가 양성 한식의 시스템화 한식의 표준화 한식의 체계화 중기목표 외식 컨설팅 사업 진출 장기목표 한식의 글로벌 경쟁력 강화 놀부의 지식경영 목표놀부의 지식 경영 시스템 - 멘토링도입배경 높은 이직률 인제유입의 어려움 김치냄새 나는지식을 원함 멘토링도입지식경영 위원회 실무팀과 타부서간의 멘토링 본사 전문가 그룹과 점포 직원과의 멘토링 신입사원과 선배사원의 멘토링 놀부의 지식 경영 시스템 - 멘토링의종류 본사 전문가 그룹과 시범수업자간의 멘토링개발관리전략개발관리전략 지식 보고서 시범 수업 전문가 양성 COP 지식의 깊이 확충 - 지식경영추진위원회가 추진함 - 각자 자신의 업무 분야에 대한 노하우를 제출하는 방법 - 개인이 월별로 제출 후 지식경영추진위원회가 보고서를 수렴하여 통합 지식 보고서를 만듦 - 보상은 사내 마일리지 제도개발관리전략 지식 보고서 시범 수업 전문가 양성 COP 업무에 대한 지식의 폭 넓힘 ①팀 수업 - 지식 보고서 확장 형태 ②시범 수업 - 지식보고서 제출한 직원 중 선정된 사람이 기업의 사장과 400 명의 직원 앞에서 보고서 수업 - 매달 열리는 지식 토론회 : 최근 이슈에 대해 설명 및 토론함개발관리전략 자유로운 지식경영 참여 -2002 년부터 지식 보고서를 한층 더 발전시킨 COP 를 실시 - 지식보고서와 시범수업의 프로세스와 기능을 합친 것 - 특정 지식 분야에 관심 있는 직원들이 자발적으로 모여 구성되는 모임 - 직원 간 교류를 통해 내부에 필요한 지식을 창출하고 공유하여 기업에 성과와 연계시키는 이해와 학습방법을 말하는 것 - 회사 성과 , 직원 만족감 , 직원 친목도모 높임개발관리전략 조직 몰입도 증가 - 자신이 하는 일에 대한 중요성 인식 퍼짐으로써 일에 대한 긍지 생김 →업무 생산성 향상과 이직률 감소 - 직위고하를 막론 각 분야의 최고 전문가로 인정 → 기업 문화 형성 - 직원들간 지식 창출 지식 공유 촉진놀부 지식 경영의 평가와 보상 공유한 지식의 가치를 평가하여 개개인에게 지식 마일리지를 부여하고 이를 합산하여 보상 지식 마일리지의 인사고과 반영은 조직원들의 거부감으로 보류된 상황 평가 및 보상의 중요성 조직원들은 지식과 전문기술을 권력의 원천으로 받아들여 지식 공유에 대해 거부감과 부정적 인식 가짐 →공정한 평가와 보상을 통해 지식공유에 대한 인식을 제고 , 활발한 참여 유도구체적 지식 평가 과정 심사기준표에 따라 일반직원들이 평가 재심 점수에 대한 이의 신청 점수 부여 열의 (20%)+ 활용성 (40%) + 창의성 (20%)+ 전문성 (20%)=? 작성 지식 보고서 작성 의사결정 과정 점수를 종합 , 검토 , 산정 심사위원 2 차 회의 직원 직원 평가로 지식 마일리지 부여 놀부의 지식 경영 시스템 - 보상제도평가와 보상의 흐름 보상 본사 : 4,6,8,10,11 월 보상 및 연말 보상은 지식 마일리지 우수자를 해외 연수 보내줌 점포 : 매월 보상 및 연말 보상은 지식 마일리지 우수자를 해외 연수 보내줌 지식 보고서 평가 By whom? 본사 : 매월 상사단 점포 : 수퍼바이저 지식 보고서 작성 본사 / 점포직원 / 개별 / 팀 별 작성 시범수업발표 본사 : 대리급 이하 점포 : 점장 매월 2 회 실시 공유 및 보상 공유와 개선 및 발표자 보상 놀부의 지식 경영 시스템 - 보상제도E E E G O O G G G G E E E E T 현장 직원 경험 및 지식 지식 매뉴얼 COP 및 시범수업 지식 보고서 Tacit Knowledge Tacit Knowledge Tacit Knowledge Explicit Knowledge Explicit Knowledge Tacit Knowledge 멘토링 제도 전문가 양성 체계화 평가 및 보상 Explicit Knowledge Explicit Knowledge 놀부의 지식 창출 과정 분석당기순이익 2002 년 약 31 억원에서 2003 년 약 46 억원으로 비약적인 발전 지식 마일리지를 통한 업무 의욕 증진 구성원들의 지식 참여도 를 높임 놀부의 지식 경영 성과 멘토 제도를 통한 외식전문가 양성{nameOfApplication=Show}

경영/경제| 2009.05.05| 20페이지| 3,000원| 조회(431)

지식경영, 관광경영, 놀부, 지식경영사례, 주식회사 놀부, 놀부 지식경영, 주식회사..

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여행의 의미와 개념

[명사]일이나 유람을 목적으로 다른 고장이나 외국에 가는 일.여행 旅行여행의 어원차례여행의 어원여행의 정의와 개념우리가 생각해본 여행의 의미여행과 관광의 정의와 개념우리가 생각해본 여행의 의미일본어중국어영어독일어여행의 어원 - 중국어人(사람)方(방향)旅 (인간이 어떠한 방향으로 움직인다)한자의 旅行여행의 어원 - 중국어중국에서는 고대 부족이 본래의 토지를 떠나 타지로 이동할 때에 언제나 부족의 깃발을 앞세워 소속을 명확히 했다이것이 오늘날 여행을 할 때 깃발을 앞세우는 것과 관련이 있다고 한다.여행의 어원 - 일본어일본어의 タべタべ多比多鼻多枇多比多鼻多枇タべ比 : 견줄 비鼻 : 코 비枇 : 비파나무비“많은 문물과 만나게 됨에 따라서 많은 것을 비교하다”“많은 사람들과 만나게 되어 많은 것을 알게 되다”“살고 있는 장소를 일시적으로 떠나서 다른 장소에 가는 것”여행의 어원 - 일본어일본어의 タべタべ多比多鼻多枇多比多鼻多枇タべ比 : 견줄 비鼻 : 코 비枇 : 비파나무비“많은 문물과 만나게 됨에 따라서 많은 것을 비교하다”“많은 사람들과 만나게 되어 많은 것을 알게 되다”“살고 있는 장소를 일시적으로 떠나서 다른 장소에 가는 것”여행의 어원 - 일본어일본어의 タべ他日タべ“다른 곳의 토지나 장소 혹은 다른 곳에서 보낸 시간”他村他火“남의 토지나 장소를 새롭게 빌려서 보내는 나날들”“야숙하는 곳에서 불을 빌려서 뜨거운 물로 밥을 먹었다”여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTour여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTour여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTourGo ProceedTravail = Trouble + ToilTravailTrouble 걱정 고생 고됨TRAVELToil 고통 힘든일Proceed 진행하다Go 간다여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTourJourneyVoyage여행의 어원 - 영어한곳에 정착하기보다는 여러 곳을 돌아다닌다는 뜻TravelJourneyExcursionTripSightseeingTour주유周遊옆길로 빗나가다Excursion여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTourTripタべ와 비슷여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTourSightSeeingSightseeing여행의 어원 - 영어TravelJourneyExcursionTripSightseeingTourTOURropvosTornus여행의 어원 - 독일어독일어의 Reise군여출정 HeerfahrtDie Fahne hoch (깃발을 높이들고)여행과 관광의 정의와 개념여행과 관광의 정의와 개념末武直義일상생활과 관련없이 정주지를 이탈하여 다시 정주지로 돌아 오는 동안의 모든 체험과정의 총체 – 정찬종여행은 자기의 일상생활권을 떠나서 일시적으로 다른 지역에 원칙적으로 체재할 목적을 가지고 이동하는 행위 – 末武直義여행은 단순한 측면에서 인간이 어떤 목적을 가지고 어떠한 수단에 의해서 한 지점에서 다른 지점으로 이동하는 것을 의미한다. – Charles J. Metelka인간이 일상생활권을 떠나 다시 돌아올 예정으로 다양한 욕구의 충족을 위해 이동하는 행위 – 조송빈すえたけ여행과 관광의 정의와 개념정주지를 떠나서 다시 돌아올 예정소비행위여행자의 자유의사한 비일상적인 행위여행은이동을전제로여행과 관광의 정의와 개념자기 거주지를 일시적으로 떠나 여행하면서 관광과 즐거움을 얻는 것이라고 정의하고 보양, 유람, 상용, 직업 등의 목적을 포함 - A.Bormann1. 자택·직장관계가 없는 지역에서 일시적 이동 2. 그 목적지에서의 활동 3. 목적지에서 여행자의 욕구를 충족시키는 사실, 사업체 - C.A.Gunn어떤 지역에 있어서 일시적 체재와 지역주민들과의 재관계의 총화 - R.Grucksman여행과 관광의 정의와 개념여행 중 수입을 목적으로 한 경제활동은 제외하고 인간이 일상거주지를 떠나 자유로이 여행하며 1박 이상 동안 일시적으로 체류하는 것을 내용으로 구성되어 있는 체계 - N.Leiper관광자와 다른 방문자들을 유치, 접대하는 과정에서 관광자, 관광사업자, 정부, 지역사회간의 상호작용으로 야기되는 현상과 관계의 총제 - R.W.McIntosh새로운 것, 기분전환, 변화를 추구하기 위한 즐거움을 목적으로 비교적 멀리 주유형 여행을 하는 것 - E.Cohen여행과 관광의 정의와 개념자기의 자유시간 가운데서 생활의 변화를 추구하는 인간의 기본적 욕구를 충족하기 위한 행위 중 일상 생활로 부터 떠나 다른 자연, 문화 등의 환경아래서 행하려고 하는 일련의 행동 - 김진섭자유시간 중에서 감상, 지식, 체험, 활동, 휴양, 참가, 정신의 고무 등 생활의 변화를 추구하는 인간의 기본적 욕구를 충족시키기 위한 행위를 일상 생활권을 떠나 다른 자연·문화 등 의 환경속에서 행하는 일련의 행동 - 일본관광정책심의회일상생활권을 떠나 귀환예정으로 타국, 타지역의 문물 , 제도 등을 시찰하거나 풍광을 관상, 유람할 목적으로 여행하는 것 - 쓰다노보루여행과 관광의 정의와 개념가계소득 중 잉여가 발생하고 여가시간이 주어질 때 또는 정책적·제도적 지원 혜택으로 여가비와 여가시간이 주어질 때 재노동의욕 고취와 궁극적인 국민복지 증대를 위해 국민 스스로가 주거지의 위락과 관광활동에 자발적 또는 계도적으로 참여해 가는 대중문화 속의 사회현상과 문화현상의 복합현상 - 이장춘자유의사대로 자유재량시간을 활용하는 여가의 한 가지로서 돌아올 예정으로 일상 영역을 벗어나서 견문을 넓히고, 에너지를 보충하며, 완전성을 추구하고, 즐거움을 누리는 일련의 행동과 이러한 행동으로 인해 발생되는 경제·사회·문화적 현상의 총체 - 박석희인간이 자기 집을 떠나 생활개선, 충성, 효도, 견문확대, 인격도야, 건강, 친교, 즐거움 등을 목적으로 여행하여 진·선·미를 추구하는 체험과정의 총체이다. 즉, 관광은 삶의 질을 향상시켜주는 체험과정이다. - 윤대순여행과 관광의 정의와 개념관광의 정의 분석여행의 정의와 개념우리가 생각해본 여행의 의미기쁨긴장감체험여행의 정의와 개념참고자료이선희, 여행업경영개론(대왕사, 1996)김용상 외, 관광학 제3판 (백산출판사){nameOfApplication=Show}

경영/경제| 2009.05.05| 29페이지| 2,000원| 조회(938)

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