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[교육학] 교수학습법

과학과에서 사용하는 교수학습법━━━━━━━━━━━━━━━━━━━강의법가장 오래된 전통적 교수방법으로 언어중심의 교사의 설명중심 학습방법이다.강의법이 적합한 경우지식의 전수가 주된 교육목적일 때사실의 전달이나 이해하기 어려운 내용의 설명, 그리고 단기 파지가 우선 필요한 과제를 학습시킬 때전반적인 정보 및 학습 방법을 제시할 때문답법학생의 사고력이나 비판적인 태도, 표현력 등이 길러지며 적극 참여를 통해 수업 에 생기가 있고, 교사는 학생들의 능력이나 정도 등 실태를 파악하기 쉽다.장점분명한 학습활동을 조성할 수 있다.자발적인 흥미와 동기를 유발하여 적극적인 학습이 된다.이미 습득한 사항의 정리 및 정착에 효과적이다.학생의 주체적 학습이 가능하고, 스스로 사고하고, 해결할 수 있는 기회를 준다.교사와 학생간의 의사소통이 잘 이루어진다.단점교사중심으로 되기 싶다.사고의 영역을 한정시키기 쉽다.학습속도가 지연된다.토의법자유로운 토론을 통하여, 문제해결에 협력하며, 집단적 사고를 통한 집단적 결론에 도달하도록 하는 학습이다.유형 : 원탁식, 배심식, 공개식(Forum), 강단식(Symposium), 대화식장점타인의 의견을 존중하고, 협력하는 태도와 실천력을 기를 수 있다.스스로 사고하는 능력과 의사표현력을 길러준다.민주적 태도와 가치관을 육성할 수 있다.Dewey의 문제해결학습법문제해결학습은 새로운 문제를 해결하는 과정에서, 학생이 생활의 장면에서 당면 하는 여러 문제들을 해결해 나가면서 지식, 기술, 태도 등을 획득하도록 하는 학 습방법이다. 주요 목적은 문제해결을 위한 반성적 사고를 함양하는 데 있다.Dewey의 반성적 사고의 단계문제인식 → 자료수집 → 가설설정 → 가설검증 → 일반화문제해결학습의 절차제1단계 : 문제의 인식제2단계 : 문제해결의 계획제3단계 : 자료의 수집 및 조사연구제4단계 : 학습활동의 전개제5단계 : 결과의 발표 및 검토장점학습자의 자발적 학습이 이루어진다.학습자의 구체적 행동과 경험을 토대로 한 교육으로, 생활화 사회적 과정이 이루어진다의력 등 고등정신기능이 길러진다.구안법구안법이란 학습자 자신의 흥미에 따라 실제 생활 속에서 과제를 찾아, 자기 스스로 계획을 세워 수행하고 평가하는 학습 활동으로 ,학생의 문제해결의 안 을 스스로 구상하는 방법이다.학습과정단계목적단계 → 계획단계 → 실행단계 → 평가단계특징문제를 실제적이고 구체적으로 해결하고, 학습자 자신이 목적을 세워 계획하고, 선 택하여 수행한다.개인차에 따른 활동이 가능하다.문제해결을 위한 물질적 자료가 사용된다.장점동기유발을 할 수 있고, 주동성과 책임감을 훈련시킬 수 있다.창조적, 구성적 태도를 기를 수 있다.학교생활과 실제생활을 결부시킬 수 있다.자발적이고, 능동적인 학습활동을 촉구할 수 있다.협동성, 지도성, 봉사심 등 사회성과 민주생활태도를 기를 수 있다.문제해결학습과 구안법의 비교문제해결학습은 반성적인 사고과정이 중심이 되고, 구안법은 구체적인 결과를 만들 어 내는 실천적인 면에 중점을 둔다.문제해결학습은 이론적, 상상적으로 문제해결해 가는 과정이고, 구안법은 현실적, 물질적 장면에서 해결되는 경우이다.구안학습은 문제해결학습에서 발전하였으며, 구안학습에는 문제해결학습이 포함된다.Buzz 학습Buzz 학습은 집단토의 학습방법으로 학급내의 인간관계를 높이고, 학생의 기 초 학력을 향상시키기 위한 목적으로 고안된 것이다. 이 방법은 Phillips가 개발한 6-6법이 대표적인 방식, 즉 한 분단을 6명씩으로 조직하고, 6분간 토 의하고, 그 결과를 갖고 다시 전체가 모여서 토의한다.특징참여정신과 자아관여를 높인다.민주적인 사회적 협동심이 생긴다.자기 의사표시의 기술을 높인다.협동학습Team Teaching은 교수-학습조직을 개선하려고 하는 수업조직형태의 하나 이다.조직편성교사조직·주임교사 : Team 전체의 지도교사로 모든 책임을 진다.·협력교사 : 주임교사의 조언을 받아, Team교사들과 협력체제를 갖추며, 학생을 지도한다.·보조교사 : 초임교사, 교육실습생, 조수 등으로 협력교사 밑에서 협력적인 활동을 한다.학생조직 : 학년제75∼250명의 학생집단에 대한 교수 책임을 진다.교사들은 서로 다른 임무를 맡고, 상급교사나 Team 책임자는 다른 교사들보다 높 은 보수를 받는다.하급교사는 상급교사나 Team책임자의 지도 감독을 받으며, 시간조정을 통해서 하 급교사들이 상급교사의 교수활동을 참관할 수 있는 기회를 갖는다.학급 상황에 있어서 개별교사의 자율적이고 창의적인 행동을 존중하고 보호해 준다.시청각 매체의 최대한의 활용을 원칙으로 삼는다.무학년제 편성은 Team Teaching을 촉구한다.문제점적합한 교직원을 구하기가 어렵다.전문적인 능력을 갖춘 Team장을 구하기가 곤란하다.Team 수업시간의 작성에 많은 곤란이 따른다.학년별 교과별 편제를 해체함으로 혼란이 따른다.Team에 속하지 않는 교사들은 사기저하의 현상이 생긴다.Glaser의 수업모형수업모형수업목표 → 출발점 행동 → 수업절차 → 성취도 평가 (Feedback)각 요소의 설명수업목표 : 도착점 행동으로 설명될 수 있다. (도착점 행동이란 특정 교수과 정이 끝났을 때 학생들의 성취를 의미한다.출발점 행동(투입행동) : 진단평가에 의해 학습지도방법이 모색되어야 한다.수업절차 : 학습지도방법과 형성평가에 의한 교정학습이 중요시 된다.성취도 평가 : 수업목표에 비추어 학습성과를 평가하는 것으로, 총괄평가로 도착점 행동의 성취를 알아보는 것이다. 총괄평가에서 얻어진 정보는 도달정도를 판단하는데 이용되며, 교수과정 설계를 위 한 기초자료로 쓰이게 된다. 이러한 과정 체제 속에서 평가에 의한 계속적인 환류(Feedback)가 이루어진다.KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형현재의 학급상황 속에서 교사에게 과중한 부담을 주지 않으면서 가능한 한 개인차를 고려한 수업을 진행할 수 있도록 구안되어있다.수업과정의 모형계획단계 : 학습과제분석, 수업계획, 실천계획진단단계 : 진단평가 실시, 분류, 심화교정학습지도단계 : 도입, 전개, 정착발전단계 : 형성평가 실시, 평가결과 토의 분류, 심화보충학습평가단계 : 총괄평가 실시, 결과검토와 활용에 따라 '지도단계'를 다양하게 변형시킬 수 있다.수업과정을 일련의 계속적인 의사결정과정으로 보고 그에 따른 수업운영상의 융통 성을 부여하고 있다.과밀학급의 교육상황 속에서 교사에게 부담을 주지 않으면서 가능한 한 개인차를 고려한 수업을 진행할 수 있도록 구안되었다.Carroll의 학교학습모형완전학습을 위한 학교학습모형으로 주로, 인지적, 기술적 학습을 위한 것이고, 정의적 학습에까지 미치지 못하고 있다. Carroll은 이것을 학교학습의 계량경 제학이라 부르는데 그 이유는 소정의 학습성취를 위한 학습의 경제적 측면에 관심을 두고 있기 때문이다.학교학습모형Carroll모형의 5가지 변인적성 : 적성은 일반지능이 아닌 특수지능으로 주어진 학습과제를 효과적으로 학습 할 수 있는 특수능력이다.수업이해력 : 수업이해력의 주된 변인은 언어능력이다. 그러나 일반지능과 선행 학 습이 질과 양도 중요한 요인이다.수업의 질 : 가장 효율적으로 학습할 수 있도록 제시하는 적절성을 의미하는데 교 사의 언어, 학습자료, 학습과제 및 전 수업과정 이 학습자의 특정한 욕구와 성격에 적절히 조절되는 것이다.학습기회 : 학습과제의 완전학습을 위해서는 각기 다른 양의 시간을 필요로 한다. 이 학습기회가 충분히 주어지면 누구나 완전 학습이 가능하다.학습지구력 : 학습지구력은 학습태도, 학습동기 등 정의적 요인으로써 5가지 변인 전체와 상호관련된 기능이다.학생변인(개인차변인) : 수업의 이해력, 지구력, 적성 교사변인(수업변인) : 수 업의 질, 학습기회Bloom의 완전학습모형완전학습의 정의 :완전학습은 학급안의 약 95%의 학생들이 주어진 학습과제의 약 90% 이상을 완전히 학습하는 것으로, 이때의 학급은 동질적이 아닌 이질적인 집단을 말한 다.완전학습의 목적은 대부분의 학생이 모두 A학점 이상의 성적을 달성하도록 조치하 는 것이다.불완전학습은 1/3의 학생은 충분한 학습을 하고, 1/3은 불충분한 학습, 1/3은 실패 하리라고 기대된다.완전학습을 위한 수업전개의 절차학습 전단계 : 학습결손 → 형성평가단계 → 보충학습과정단계 → 심화학습 과정단계 → 학습기회단계수업 후 단계 : 총괄평가단계특징완전학습을 목적으로 한 교수-학습에서 중요하게 다루어져야 할 것은 형성 평가와 이에 따르는 계속적인 보충, 심화와 수정이다.Bloom의 완전학습 전략은 대부분의 학생이 높은 성적을 낼 수 있게 된다는 것과 정의적 성장을 들 수 있다.Bruner의 교수이론과 발견학습Bruner의 교수이론Bruner 교수이론의 구성요소학습경향성(학습의욕) : 학습경향성이란 학습하고자 하는 의욕 또는 경향으로 준비 성 또는 출발점 행동과 유사한 개념이다.지식의 구조 : 지식구조의 3가지 특징은 표현방식, 경제성, 생성력이다.학습계열(계열성) : 계열이란 학습과제를 순서대로 조직제시하는 원칙으로, 작동적, 영상적,상징적 표현의 순서에 따라야 한다.강화(상벌) : 상벌은 학습활동이 어떤 결과를 가져왔는가를 알려주고, 거기서 만족 또는 불만을 느끼는 것이다.(내적 보상)Bruner의 수업과정 분석수업목표의 설정학습자의 개인차 고려학습자의 학습동기 형성학습자의 계열화와 구조화수업사태의 조직수업평가발견학습개념발견학습은 교사의 지시를 최소한으로 줄이고, 학생 스스로 자발적인 학습을 통해, 학습목표를 달성하도록 하는 교수-학습과정한 형태이다. 그리고 학생 스스로 기본 개념이나 원리를 깨닫게 함으로써 탐구능력과 태도를 기룰 수 있다는 것이다.특징'기본구조'에 대한 철저한 학습을 강조한다.학습효과의 전이를 중시한다.학습의 결과보다 과정과 방법을 중요시한다.학습자의 주체적인 학습을 강조한다.발견학습의 절차문제의 발견 → 가설의 설정 → 가설의 검증 → 일반화(적용)발견학습의 장점교과 내용의 전달이 용이하다.유의미학습이 도와준다.문제해결력을 길러준다.전이가 잘된다.동기유발이 촉진된다.고등정신기능을 길러준다.오수벨(Ausubel)의 유의미적 수용학습이론유의미학습유의미 수용학습이란 언어적 매개에 의하여 의미있는 학습재료를 수용함으로 써 학습하는 것을 말한다. 이러한 학습과정에 적용되는 교수방법을 설명있다.

교육학| 2005.03.13| 8페이지| 1,000원| 조회(762)

교수, 교수이론, 교수학습법

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[지구과학] 엘니뇨 평가A좋아요

엘 리 뇨 현 상지구과학 교육과 이 병 헌엘리뇨의 정의엘리뇨(El Nino) 스페인어로 남자아기(아기예수) 열대 태평양 적도 부근에서 남미해안으로부터 중태평양에 이르는 넓은 범위에서 해수면 온 도가 지속 적으로 높아지는 현상 2~6년에 한번씩 불규칙적으로 발생엘리뇨의 원인평상시 서태평양 – 고온 동태평양, 남미연안 – 저온 무역풍에 의해 동에서 서로 표층의 해수가 이동 동쪽 해안에서 용승이 발생 엘리뇨 발생시 무역풍의 약화로 해수의 이동이 저하 동쪽 해안의 용승 약화, 해수면 올라감 대기의 온도가 올라감으로써 무역풍 약화(피드백)엘리뇨의 발생평상시엘리뇨 성숙시엘리뇨 발생시엘리뇨의 영향대기 현상 서쪽 해안에서 상승한 대기가 많은 비를 내림 이 때의 응결열에 의해 열대 최대의 열원역이 됨 상층에서 서 → 동으로 이동하며 대기의 동서순환 형성 엘리뇨 발생시 상승지점이 동쪽으로 이동 열대의 열원역의 변화 → 대기 순환의 변화 편서풍 파동등에 의해 멀리까지 전파엘리뇨의 영향엘리뇨의 영향기후 변화 동태평양 어장의 파괴(용승이 발생하지 않음) 인도네시아, 필리핀, 호주 - 가뭄 미국의 서남부, 남미 중부 - 홍수 알래스카 캐나다 서부 – 고온 미국의 남동부 – 저온 전 세계적인 이상기후의 원인이 됨엘리뇨의 영향남방진동 동태평양과 인도네시아ㆍ인도양 기압과의 상관관계 중ㆍ고위고 기압계 북태평양 아열대 고기압 강화 미국서안 : 고기압, 미국동안 : 저기압 제트기류의 강화엘리뇨의 영향엘리뇨의 피해엘리뇨에 의한 피해 어장의 파괴(남미연안의 어획량 감소) 인도네시아등 동남아시아의 대 화재 및 가뭄 피해 호주, 뉴질랜드의 가뭄 피해 브라질의 홍수, 미국의 폭설피해 남태평양 지역의 섬에 많은 태풍 발생엘리뇨의 피해우리나라 및 동아시아의 피해 몬순기후에 영향을 주는 것으로 알려짐 중국 여름철 기온저하로 곡물 생산량 감소 우리나라 겨울철의 이상 고온 현상 발생 여름철의 게릴라성 집중호우, 국지성 호우 발생 북한의 가뭄엘리뇨의 피해인도네시아 화재인도네시아 가뭄엘리뇨의 피해브라질의 홍수미국의 폭설라니냐의 정의라니냐(La Nina) 스페인어로 여자아기(반 엘리뇨) 엘리뇨현상과는 반대로 무역풍이 강화되어 엘리뇨와 반대현상이 일어나는 것 엘리뇨현상이 시작되기 전이나 끝난 후에 발생라니냐의 원인평상시 서태평양 – 고온 동태평양, 남미연안 – 저온 무역풍에 의해 동에서 서로 표층의 해수가 이동 동쪽 해안에서 용승이 발생 라니냐 발생시 무역풍의 강화로 해수의 이동이 강화 서쪽 해안 이상 고온, 동쪽 해안 온도 하강라니냐의 발생엘리뇨와 라니냐의 비교엘리뇨라니냐라니냐의 영향기후 변화 동남아시아 등지에 홍수 발생 중남미 지역에 가뭄 발생 우리나라에 미치는 영향 가을가뭄과 겨울철의 혹한 발생 정확한 예상은 할 수 없으나 기상 이변이 발생대 처 방 안엘리뇨 예측 과거에 비해 나아진 관측 기술로 어느정도 예측가능 엘리뇨 예상도 작성 우리나라 : 엘리뇨 대책반 구성 피해 최소화 기상이변 발생으로 인한 피해를 최소화 해야함 홍수, 가뭄시 피해를 줄이기 위해 노력{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2004.12.07| 18페이지| 1,000원| 조회(353)

엘리뇨, 엘니뇨, 뇨, 엘, 니

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