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[체육]익스트림 스포츠 레포트 평가B괜찮아요

. 익스트림 스포츠란?생명의 위험을 무릅쓰고 여러 가지 묘기를 펼치는 레저스포츠를 통칭하며, 주로 신세대들이 즐깁니다. X게임이라고도 하며 모험을 즐기므로 위험스포츠, 극한스포츠라고도 합니다. 1970년대에 서구에서 스케이트보드(skateboard)와 롤러스케이팅(rollerskating) 등 도시 청소년이 즐기던 놀이문화로 부터 비롯 되었으며, 1990년대 미국 스포츠 전문 케이블TV인 ESPN이 처음으로 ‘X게임'이라는 제목의 프로그램을 제작하면서 본격적으로 보급 되었습니다.스케이트보드, 인라인스케이팅(in-line skating), BMX(bicycle stunt riding:자전거묘기), 웨이크보드(wakeboard) 등의 유행과 함께 전세계의 신세대들 사이에 큰 인기를 끌고 있는데습니다. 1993년 약 2,000명이 참가한 가운데 제1회 세계대회가 열렸고 1999년 대회는 10만 명 이상이 참가하였습니다. 크게 여름게임과 겨울게임으로 나뉘는데 여름게임이 더 많습니다.여름게임은 스케이트보드, 인라인스케이팅, BMX, 인공암벽등반(sport climbing), 스카이서핑(sky surfing), 도로썰매타기(street luge) 등이 있습니다. 겨울게임은 스노우보딩(snowboarding), 산악자전거(mountain biking), 스키보딩(ski boarding), 스노우크로스(snow cross), 자유스키(free skiing), 빙벽등반(ice climbing), 동력눈썰매경주(super-modified shovel racing)가 있습니다. 그 밖에 서바이벌게임(survival game), 윈드서핑(wind surfing), 래프팅(rafting), 번지점프(bungee jump), 웨이크보드 등을 포함 하기도 합니다. 인라인Ice스케이트는 날을 쓰지만 inline스케이트는 바퀴(휠)가 달려 있습니다. 간단히 말해서 신발에 바퀴(휠)가 일렬로 배열되어 있는 스케이트라고 보시면 됩니다. 이는 하계 때 Ice스케이트 선수들의 훈련 및 기술습득을 내려오거나 할 때,힐브레이크를 잡을 일이 많을 때 유용하게 쓰입니다.어그레시브,하키용,레이싱용에는 힐브레이크가 없습니다.가격대는 평균 10 - 30만원대 정도..{2.트레이닝용피스니스와 레이싱용의 중간형 스케이트로서 운동용과 유사한 형태나 좀더 숙달된 스케이터를 위하여 부츠의 발목이 운동용 보다 짧으며 스케이트의 일반 운동용 보다 성능이 뛰어난 사양으로 만들어져 있습니다.휘트니스보단 발목이 짧고 레이싱용 보단 부츠의 목이 길게 만들어졌습니다.가격대는 평균 35 - 50만원대 정도..{3.FSK 용2003년도에 들어서면서 부터 국내 최고 인기 급상승중인 FSK(Free Style Skating)용 인라인스케이트로써 어그레시브+하키+휘트니스의 조합형이라고 보시면 됩니다.부츠가 인라이너의 발목을 꽉 잡아주며 스켓의 프레임이 짧아 좁은 공간을 주행 하며 다닐 때 회전 반경이 좁아 유용하게 사용할 수 있는 스켓입니다.2004년도에 출시된 스켓들의 변화는 어그레시브의 기능을 조금씩 조합시켜 출시하고 있다는게 또하나의 메리트이죠..^^; 일명 슬라럼용 스켓으로도 많이 불리웁니다.가격대는 평균20만원 - 40만원대 정도..장비 구입시 유의점1. 원하는 스케이트의 종류를 정하라.하키, 피트니스, 트레이닝, 어그레시브, 오프로드, 레이스 등... 대부분의 사람들이 처음에는 오락용 스케이트로 시작한다. 말하자면 필수과목인 셈이다. 오락용 스케이트는 배우기 쉽고 재미가 무궁무진하다. 그러므로 일단 오락용 스케이트로 몇 가지 기술을 익히고 나서 스케이트가 매 몸처럼 느껴질 때 다른 종류로 바꿔도 늦지 않다.2. 반드시 여러 종류의 스케이트를 구비해 놓고 있는 인라인 전문점에서 구입하라.할인점이나 백화점은 값은 저렴할 지 몰라도 별로 권하고 싶지 않다. 그런 곳에서는 한가지 브랜드만 팔분 아니라 주인이나 직원이 스케이터가 아닌 경우가 많다. 전문점에서는 부품도 따로 팔고 보호장비까지 한꺼번에 구입할 수 있으며, 한번 얼굴을 익혀두면 필요할 때 찾아가서 조언을 구할 수도 있다.3. 판쇠를 사용하는 것으로 할 것인지?* 채움쇠 - 장점 : 발을 단단히 조여 준다. 스케이팅 도중에는 느슨해지지 않는다.- 단점 : 발을 편안하게 움직일 수 없다.* 조임끈 - 장점 : 착용감이 좋고 부드럽다.- 단점 : 스케이트화 속에서 발이 움직여지기 때문에 안심할 수 있다.이처럼 채움쇠와 조임끈은 나름대로 장단점을 가지고 있다. 따라서 그냥 자신의 취향대로 고르도록 한다.11. 브레이크를 달까, 말까?이제 스케이팅에 능숙해져서 정지 동작을 완전히 익혔다면 제동기를 떼어 내도 괜찮다. 그러나 초보자 시절에는 제동기가 반드시 필요하다. 날로 실력이 쑥쑥 늘어 겁날 게 없다고 해도 정지 동작을 익히기 전에 서둘러 제동기를 떼지 말도록 한다. 언제 어떻게 제동기가 필요하게 될지 절대로 알 수 없으니까.인라인 탈 때 유의점인라인을 타다가 넘어지는 경우 가장 부상빈도가 많은 곳이 손가락입니다. 왜냐하면 넘어질때 무의식적으로 손을 뻗어 짚으려는 경향이 있기 때문입니다. 그러나 대부분의 손목보호대가 손목과 손등을 고정시키는 구조로 되어 있어 손가락이 뒤로 꺽이는 경우가 많이 일어납니다. 활주 시 넘어질 때는 손을 집으려 하지 말고 상기한 2가지 방법의 넘어지기를 이용하는 것이 이 부상을 줄이는 길입니다.불가피하게 뒤로 넘어질때는 반사적으로 몸을 틀어 한쪽 엉덩이의 대둔근(엉덩이살)으로 넘어져야 합니다. 그냥 뒤로 털썩 주저앉게 되면 여간 몸이 가벼운 사람이 아니라면 꼬리 뼈를 접질린 다거나 허리를 삐는 경우가 거의 확실히 일어나게 됩니다.보통 초급자들에게만 일어나는 경우인데 뒤로 넘어지는 경우는 발은 앞으로 나아가나 이에 따라 상체가 나가 주지 않기 때문으로 겁을 먹어 몸의 중심이 뒤로 쏠리는 경우가 되겠습니다. 또한 대체로 초급자의 경우 상체 및 무릎의 각도가 너무 적은 경향이 있어 뒤로 넘어지기 쉽습니다. 상체와 무릎을 적절히 앞으로 숙여 주는 것이 안정된 자세입니다. 레프팅래프팅(Rafting)은 물살이 센 계곡에서 고무보트에 의지해 적게는 3~4명, 많게는 20명에 물이 반대로 즉 위로 거슬러 올라가는 물을 말하는데, 특히 흰거품을 토하며 위로 솟구치는 큰물결은 어떤 물체를 끌어 당기는 성질이 있다. 만약 이지점을 통과할 경우 그 통과 요령은 그 지점에 다다르기 전 최소 2~3Km지점에서부터 보트의 속도를 가속한 강한 패들링이다. 또한 물의 흐름을 타고 내려가는 순간, 파도의 정점에 도달하기 전 내려가는 탄력을 붙여 강하게 노를 젓는다면 무난히 통과할 것이다.그렇지 못할 경우, 아무 생각없이 내려가다간 보트가 전진하다 다시 뒤로 빨려들면서 왼쪽이나 오른쪽으로 보트가 치우치면 뒤집어 질 것이다.4)'역류'나'소'에 빠졌을 때 물밑에서 탈출하라.물밑에서 개척하라. 무조건 위로만 떠올라 갈려고 하지마라. 막연히 물위로 올라갔을 때 물밑에서 또잡아 당긴다. 당황하지 말고 침착하게 큰 숨을 한번 들여 마시고 물밑으로 쭉 빨려들어간 상태에서 머리나 상체를 옆으로 하여 팔과 다리로 한두번만 물질을 하라. 그러면 그 지점에서 빠져 나올 것이다. 물위의 흐름이 빠르면 밑은 잠잠하고, 위가 잠잠하면 밑은 빠르다는 유속의 법칙을 명심하라.5) 이상, 레프팅시 중요한 몇가지만 간단하게 설명하였지만, 중요한 것은 어떠한 순간이 닥치더라도 절대 당황하지 말고 자신감 있게 개척하는 것이다.한탄강 레프팅{품목단위가격할인(단체)비고A코스1인50,00040,000약 15km 8시간 전문 직탕 - 군탄교B코스30,00025,000약 9km 4시간 전문 승일교 - 군탄교C코스25,00020,000약 7km 3시간 일반인의코스 순담 - 군탄교D코스20,00018,000약 3km 2시간. 웨이크 보드웨이크보드의 유래1984년에 미국에서 웨이크보드 제 1호라고 말할 수 있는 '스카퍼'가 탄생하면서 본격적인 스포츠로써 인정을 받으며 워디 스포츠의 새로운 역사를 만들어 나아갔다. 스카퍼라는 것은 수상 스키와 서핑을 믹스한 면칭으로 되어 있는데,당시는 웨이크보드라고 부르지 않고 스키보드라고 불렀다. 그후 차츰 웨이크보드의 전용 보트라고 할 수 있는, 엔진이 보트 안 20분 정도이고 가격은 강습비, 장비렌탈비를 포함해 2만원선이다.웨이크보드를 탈수 있는곳은?주로 청평, 가평 등에 업체들이 몰려있는 편이다. 그러나 도심 속 한강에서도 3~4개 업체가 영업을 하고 있다. 강습업체:한강·양수리 피코스포츠 (02)541－8255, 청평 샤갈의 마을 (031)584－1078, 클럽청호 (031)584－0559, 가평 트로이카 캠프 (02)511－3434, 워터피아 (02)977－6533피코수상스키장주소 : 서울시 강남구 압구정동전화번호 : 02-541-8255이용요금 : 스키는 18,000 보드는 20,000원보트 : 인보트 4대 아웃보트 2대렌탈 가능 용품 : 웨이크보드, 라이프자켓, 렌탈바지, 슈트가 있다.기타시설 : 남/여 탈의실, 샤워실, 기술 연습용 트렘폴린, 개인 장비보관실부스형식으로 입점 쇼케이스와 피코스포츠에서는 각각 인라인 스케이트와 웨이크보드 용품 구입이 가능해 편리하다.. 스노우보드스노우보드의 구분프리스타일스노우보드는 원칙적으로 그 허리의 폭이 16cm이상이 되어야 하는 규정이 있으며, 종류를 좀더 자세하게 구분하자면, 플레이트의 길이가 길고 허리 폭이 넓어 파우더(신설)에서의 라이딩이 용이한 파우더용과 상대적으로 길이가 짧고 사이드 컷이 적은 하프파이프용, 그리고 양 쪽 모두를 적당히 적용시킨 프리 라이딩용으로 구분합니다.알파인프리스타일 스노우보드는 보드의 탄성이 알파인의 그것보다 강하게 제작되어 있기 때문에 주로 점프나 트릭, 하프파이프등의 라이딩이 용이합니다. 프리스타일의 장비로는 프리스타일 플레이트와 바인딩 그리고 소프트부츠를 사용합니다. 알파인 스노우 보드의 종류로는 플레이트의 길이가 짧고 사이드컷의 깊이가 깊은 숏턴과 테크닉위주의 라이딩이 가능한 슬라럼보드와, 플레이트의 길이가 상대적으로 길고,사이드컷이 적고, 보드의 강도가 강해 롱턴과 전통적인 스피드위주의 라이딩이 용이한 GS보드, 그리고 프리라이딩용의 보드로 구분됩니다.보드의 착용보드의 착용에 앞서 먼저 선행되어야 할 것은 앞발의 선택입니다. 스

예체능| 2004.08.03| 8페이지| 1,500원| 조회(1,281)

스포츠, 인라인, 익스트림, 익스트림스포츠, 웨이크보드

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[독후감] 나와너 를 읽고

이 책은 마르틴 부버가 지은 '나와 너'는 부버 사상의 종합이요 집약적인 완성인 동시에 그 이후의 그의 삶과 사색의 핵심이 되는 것, 또는 그 기반이 되는 것을 결정해준 것이라고 하는 그의 모든 저작 중에서도 특별한 의의를 갖는다고 한다. 그리고 이 책은 현대의 고전중에 하나로 뽑히는 명작이라고 한다. 그런데 막상 나는 교수님께서 어렵지만 괜찮은 책이라고 그러셨고, 책 분량도 많지 않아서 빌리지 않고 구입을 해서 보았다. 그런데 그렇게 명작이고 입에 침이 마르도록 다들 칭찬을 한 책에서 정작 나는 너무나 어려워서 이것이 우리말로 제대로 번역을 한 것인지 의심이 가고, 머리가 아파서 계속 덮게 되었다. 그래서 겨우 한번을 읽고 다시 한번을 읽었는데도 어떤 것을 원해서 작가가 이 글을 썼는지 알기가 힘들었다. 그리고 이 책의 해설을 읽고서 한번 더 읽었을 때 어렴풋이 알 수 있었다. 처음부터 해설을 읽고서 읽었으면 금방 이해를 할 수 있을 것 같다는 생각이 든다.이 책의 구성은 크게 3부로 나뉘어져 있다. 제1부는 "근원어"이고 제 2부는 "사람의 세계"이고 제 3부는 "영원한 너" 라는 제목이 붙어 있다. 제일 이해가 어려운 부분이 나는 제 1부인 '근원어' 인 것 같다. 이것은 문장이 너무나 연결이 되지 않는 것처럼 느껴지고, 나와 너 그리고 그것의 관계에 대하여 자세히 생각하지 않고 기본 지식이 없다면 너무나 난해한 문장들이라고 생각된다. 그리고 이것을 2부에서는 사람의 세계와 관련시켜 말을 하고 3부에서는 나와 너의 관계의 연장선에서 "영원한 관계의 너"와의 관계를 설명하고 있다. 요약하여 이렇게 세 가지를 연결해서 말한다면 하나는“그것과 그것의 관계”즉 물건처럼 서로가 서로를 이용하고 차버리는 관계이다. 또 하나는“나와 그것의 관계”이다. 상대방이 나를 물건처럼 이용해도 내가 상대방을 끝까지 인격으로 대한다면 나와 그것의 관계가 성립된다는 것이다. 그러나 이것은 진정한 인간관계라고 할 수 없다. 결국은“나와 너”라는 인격적인 관계로 발전되어야 한다. 하지만 여기서 끝나서는 안 된다. 그는 말하기를 나와 너의 관계도 언제 깨질지 모르는 긴장이 있다는 것이다. 왜냐하면 인간성의 연약함 때문이다. 그렇기 때문에 나와 너 사이에는 언제나 이 인간관계를 이어줄 하나의 매개체가 있어야 하는데 그것이 바로“영원한 너”라는 것이다.먼저 제 1장 "근원어"에 대해서 알아보겠다.여기서 말하는 것은 먼저 '너와 너'의 관계가 왜 근원어 인가? 라는 물음에 답할 수 있다.부버의 말하는 근원어의 하나는 '나-너'라는 짝말이고, 또 하나의 근원어는 '나-그것'이라는 짝말 두 가지이다. 주목할 것은 근원어의 호칭에서'나' 그 자체란 없으며 오직 근원어 '나-너'의 '나'와 근원어 '나-그것'의 '나'가 있을 뿐"이라는 것이다. 부버는 이처럼 관계는 상호성임을 일괄되게 설명하고 있다. 그리고 근원어가 말해짐으로서 하나의 존재가 세워지는 것이고, 근원어 '나-너'는 온 존재를 기울여서만 말할 수 있고, 근원어 '나-그것'은 결코 온 존재를 기울여서 말할 수 없다고 한다. 이것은 나와 너의 관계가 그것과의 관계보다 더욱 어렵고 힘을 기울여야 된다는 것을 간접적으로 나타내고 있는 것 같다. 부버는 "근원어들을 말하는 사람은 그 말속에 들어가 거기에 선다."고 말한 것처럼, 말하는 것과 존재한다는 것은 같은 것으로 본다는 것이다. 또 경험으로서의 세계는 근원어 '나-그것'에 속하고 근원어 '나-너'는 관계의 세계를 세운다고 세계와 경험에 대하여 요약하고 있다. 여기서 관계의 세계가 세워지는 세 개의 영역이 있는데, 첫째는 자연과 더불어 사는 것이고 여기서는 관계가 언어의 문턱에 달라붙어 있다. 둘째는 사람들과 더불어 사는 삶이고 여기서는 관계가 언어의 형태를 취한다. 셋째는 정신적 존재들과 더불어 사는 것이라고 말하고 여기서는 관계는 말이 없으면서도 언어를 만들어 낸다라고 한다. 즉, 더불어 사는 것이 진정한 '나'라고 말하고 있는 것이다. 이 책의 전반적인 내용이 모두 이것과 관련된 것들이다. 나무의 관찰로 예를 들고 있는데 나무를 보고 느끼는 것에는 여러 가지가 있다. 그것을 푸른 기운이 감도는 신록인 미적 대상으로 볼 수 있고, 하나의 운동으로서 물리학적 대상으로 느낄 수 있을 것이고, 구조와 원소를 지닌 하나의 생명체로서 눈에 띄지 않는 성장 자체로 느낄 수 있고 생존 양식을 관찰할 수도 있을 것이다. 그러나 그것들은 나무의 외형, 구조, 화학적 성분, 움직임 등에 불과한 '그것'일 뿐, 그 어느 것으로도 환원될 수 없는 나무 자체의 고유한 본질과는 애당초 거리가 멀다. 나무만의 고유한 본질은 그러한 경험적 인식의 한계를 뛰어 넘는 직접적 만남 속에서 비로소 나의 '너'로 그 모습을 드러낸다고 하고 사람은 관계의 의미를 약화시키려고 해서는 안되고 그 이유는 관계란 상호적인 것이기 때문이라고 말하고 있다. 그리고 부버는 '너'와 나의 만남은 은혜로 이루어진다고 한다. 이것은 찾아서 발견되는 것이 아니라 순전히 은혜로 이루어진다는 것이고 관계란 택함을 받는 것인 동시에 택하는 것이며, 피동인 동시에 능동인 것이다라고 한다. 그리고 결론은 모든 참된 삶은 만남이라고 하고 있고, 모든 장애물 즉 매개물이 무너져 버린 곳에서 만남은 이루어진다고 하고 있다. “사랑 안에 있으며 사랑의 입장에 서 보는 사람에게는 모든 사람들이 그들의 분주한 삶의 혼란에서 해방되어 선한 자나 악한 자… 모두 잇따라 산 현실로 나타나며, 그들 하나 하나가 모두 자유로운 독자적인 존재로서 '너'가 되어 그 사람과 마주 서게 된다. 그 때야 비로소 사람은 활동하고 도와 주고, 고쳐 주고, 키워주고, 높여주고, 구원해 줄 수 있다. 사랑이란 한 사람의 '너'에 대한 한 사람의 '나'의 책임이다.”사랑이 존재를 이름짓는다는 이 명백한 말은 한때 제한적인 인간의 사랑에 아프고 목말랐던 까닭이 다름 아닌 감정에 치우쳐 한 사람을 소유의 개념인 "그것"으로 받아들였음에서 비롯된 오류였음을 깨닫게 해주고 있다. 또 우리의 세계에서는 모든 너가 그것으로 되지 않을 수 없다는 숭고한 우수를 운명 속에 지녔다. 원시인의 시대에서 두 개의 근원어의 기본적인 차이는 그들의 정신사에 밝게 그러나 있다. 나-너를 자연스럽게 말하자면 자기를 나로 인식하기도 전에 말하고 있는 것이다. 한편, 근원어 나-그것은 모름지기 자기를 나로서 인식함으로써, 즉, 나의 분리에 의하여 비로소 가능해지는 것이다. 그 후 '그것'과 세계와 '나-너'의 관계에 대해 말하고 있다. 세계는 사람이 취하는 태도에 따라서 사람에게 이중적이라고 하고 현재는 사람을 마멸시킬 것이라고 비판하고 사람은 '그것'없이는 살지 못한다. 그러나 '그것'만 가지고 사는 사람은 사람이 아니라고 강력하게 현대사회의 문제점을 나타내는 것 같다.제2장 사람의 세계에서는 나와 너의 관계를 사람의 세계로 끌어 온 것이다. 즉 인간의 정신 세계가 나온다. 정신은 '나' 안에 있는 것이 아니며, '나'와 '너' 사이에 있는 것이다. 사람은 그의 관계능력에 의하여서만 정신 안에서 살수 있는 것이라고 말하고 있다. 정신을 자기 항략을 위한 수단으로 만들어 버린 사람은 '나'와 '그것'을 서로 가르는 분리의 근원어 아래 두 개의 구역, 즉 제도와 감정으로 갈라놓는다. 제도는 외부적인 것이고 감정은 내부적인 것이며 이 두 구역의 경계는 언제나 위협을 받고 있다. 그래서 개인생활의 여러 영역에 있어서 확실한 경계선을 긋는 다는 것은 어려운 일이라고 말하고 그렇지만 이른바 공적생활의 여러 영역에서는 한계가 뚜렷이 정해져 있다고 한다. 제도와 감정은 어느 쪽도 참된 삶에 이르지 못하고 제도가 공적생활을 낳는 것이 아니며, 감정이 개인생활을 낳는 것이 아니다. 그런데 제도가 공적생활을 낳지 않는다는 사실은 사람들이 깨닫게 되고 그만큼의 고통이 커지고 있다. 바로 여기에서 현대의 고뇌가 생기는 것이라고 한다. 그 이후의 핵심은 근원어 '나-너'의 '나'는 인격으로 나타나서 주체성으로서의 자기를 의식한다. 인격은 다른 인격들과 관계를 맺음으로서 나타난다고 한다. 그러나 '나-그것'의 관계에서는 다른 사람은 '그것', 즉 비인격적 존재로 나타나게 되며 결국 나의 수단으로 이용될 뿐이다. 라고 말하고 있다. 이것을 오늘날에 비추어 보면 인간성 상실이란 실상, 인격이어야 할, 그리고 인격과 인격의 사귐 가운데 있어야 할, 인간의 삶이 이와 같이 비인격화되어 '그것'으로 전락되었음을 말하는 것이다. 여기서 근원어로 말하면 '나-너'의 '나'가 강하면 강할수록 그만큼 더 인격적이라고 했다. 그리고 소크라테스나 괴테 예수와 같은 사람들의 '나'는 강력하고 압도적이며 정당한 것이고 성스러운 것이라고 찬미하고 있다.

독후감/창작| 2003.11.18| 3페이지| 1,000원| 조회(1,411)

독후감, 마틴부버, 나와너, 마르틴부버, 마르틴웨버

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컴퓨터의 교육적 활용 평가C아쉬워요

♣컴퓨터의 교육적 활용1. 학습에서의 컴퓨터 역할.1) 컴퓨터 자체가 학습대상-컴퓨터는 어떤 기구나 도구의 사용법을 배우는 것과 같이 자체가 학습대상이 됨.2) 교육용 보조도구① 작성-문서 작성을 위한 도구② 계산-반복 계산과 복잡한 수학계산을 위한 계산을 위한 도구③ 자료나 정보 처리-정보를 모으기 위한 데이터베이스 활용과 정보처리를 위한 도구④ 그밖에-특정 지식이나 기술을 게임등을 통하여 배우는데 활용-컴퓨터를 통한 전자책을 읽기 가능3) 수업 전용 기기-컴퓨터보조수업은 학습자가 특정 지식이나 기술을 배우는데 활용된다.4) 논리적인 사고를 교육하는 수단-컴퓨터는 교육에서 정보를 전달하는 역할과 사고능력을 키워주는 도구로 활용될 수 있다.2. 컴퓨터 교육적 활용의 장점과 단점1) 장 점학습자 통제가 용이하다. 즉 학습자 자신의 학습 진도와 순서에 대해 어느정도 자유 선택권을 준다.학습자의 특별한 요구를 반영해서 그들의 능력에 맞게 수업을 진행하는데 용이하다.컴퓨터의 기록 저장능력은 개별화 수업을 가능하게 한다.수많은 정보들을 관리하고 쉽게 표현이 가능하다.실생활에서는 보여줄 수 없는 다양한 학습경험을 경험하게 할 수 있다.컴퓨터가 체계적이고 논리정연하게 의사소통이 가능하게 한다.2) 단 점소프트웨어의 복제로 인하여 교육용 소프트웨어를 제작하고 시판하는 활동에 지장을 줌.컴퓨터를 교육에 사용한다고 하여 비현실적인 높은 기대감을 가지게 된다.제한된 범위의 학습목표에 대해 교육하는 데에만 활용되기도 한다.창조성이 억압되는 통제된 학습환경 우려.학습자는 컴퓨터와 대면하면서 혼자서 활동하며 교수자와 학습자와의 상호 작용이 최소화 되기도 한다.컴퓨터기반 수업을 처음 사용하는 학습자에게 나타나는 신기감(novelty)으로 인한 학습의 동기화는 금방 감소함.3. 교육과정에 컴퓨터의 적용1)교수자의 역할컴퓨터 활용을 위한 수업을 위해서는 교수자가 연필을 사용하듯이 능숙하게 컴퓨터를 사용해야 하고 명확한 학습목표에 입각(ASSURE 모현의 두 번째 단계)해서 학습결과를 측정할 수 있어야 한다.교수자는 학교가 지식을 얻는 장소가 아닌 학습하는 방법을 배우는 곳으로 생각하는 발상의 전환이 필요.교수자는 적정한 교육용 소프트웨어를 선택하고, 사용하는 데 있어서 모범적인 역할을 할 수 있도록 노력해야 한다.-불법 복제와 저작권 문제에서 모범을 보여야..모든 학습자가 학습과제를 성취하기 위해 컴퓨터를 유의미하게 활용할 수 있는 기회를 제공해야 한다.2)학습에서의 컴퓨터의 역할컴퓨터 기반 수업의 교육내용은 기본적인 내용과 고차원적인 사고를 요하는 내용을 균형적으로 반영하고, 교육과정 지침에 부합되게 포함함.학습 동기화를 불러일으키는 교육내용을 선택.통합 교육과정의 성격을 띄고 학습을 위해 다양한 감각기관에 호소하도록 내용을 구성하고 주어진 문제에 대해 하나의 정답을 찾는데 주력하지 말고 다양한 해결책을 요구하도록.교육내용은 시간과 장소에 제약없이 학습자에게 제공 가능해야 함교육내용은 단순 지식이나 사실을 가르치는 것 이상이어야 함.학습자들이 교육내용의 창조자이자 지식의 수립자가 되어야 함.4. 컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료1) 개념 처리- 학습자는 관련된 Idea들 간에 존재하는 연결 고리를 찾아 이러한 접근 방법을 개념도로 만들 수 있다. 여기서 Inspiration이라는 소프트웨어를 이용해 이러한 개념도를 쉽게 만들 수 있다.2) 반복연습적용사례 : 현미경의 구성요소, 대차대조표 작성, 단어 익히기, 수학 개념, 제품 지식

교육학| 2003.11.18| 3페이지| 1,000원| 조회(668)

교육, 컴퓨터의 교육적 활용, 교육적활용

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컴퓨터의 교육적활용 파워포인트자료 평가C아쉬워요

학 습 목 표학습에서의 컴퓨터의 역할 컴퓨터의 교육적활용 교육과정에 컴퓨터의 적용 컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료 통학학습 시스템학습에서 컴퓨터의 역할컴퓨터 자체가 학습대상 어떤 기구나 도구의 사용법을 배우는 것과 같이 자체가 학습대상 교육용 보조도구 작성 : 문서 작성을 위한 도구 계산 : 계산을 위한 도구 자료나 정보 처리 : 데이터베이스 활용과 정보처리를 위한 도구 그밖에 : 게임을 통한 지식,기술 학습, 전자책 읽기 등. 수업 전용 기기 학습자가 특정 지식, 기술을 배우는데 활용 논리적인 사고를 교육하는 수단 정보 전달 역할과 사고능력 향상도구컴퓨터의 교육적 활용장 점(+) 학습자 통제가 용이 학습자의 요구 반영으로 능력에 맞게 수업을 진행 컴퓨터의 기록 저장능력으로 개별화 수업 수많은 정보들을 관리하고 쉽게 표현 실생활에서는 보여줄 수 없는 다양한 학습경험 컴퓨터가 체계적이고 논리정연하게 의사소통컴퓨터의 교육적 활용(Cont.)단 점(-) S/W복제로 인한 교육용 S/W제작시판활동에 지장 비현실적인 높은 기대감을 가짐 제한된 범위의 학습목표에 대해 교육하는데 활용 창조성이 억압되는 통제된 학습환경 우려 학습자는 컴퓨터와 대면하면서 혼자서 활동하며 교수자와 학습자와의 상호 작용이 최소화 컴퓨터기반 수업을 처음 사용하는 학습자에게 나타나는 신기감(novelty)으로 인한 학습의 동기화는 금방 감소교육적 활용의 예 -웹페이지연결-교육과정에 컴퓨터의 적용교수자의 역할 교수자가 능숙한 컴퓨터 사용과 명확한 학습목표에 입각해서 학습결과를 측정 교수자는 학교가 학습하는 방법을 배우는 곳으로 생각 필요. 교수자는 적정한 교육용 소프트웨어를 선택, 사용에 모범적인 역할 모든 학습자가 학습과제를 성취하기 위해 컴퓨터를 유의미하게 활용교육과정에 컴퓨터의 적용(cont.)학습에서의 컴퓨터의 역할 교육내용은 기본적인 내용과 고차원적인 사고를 요하는 내용을 균형반영, 교육과정 지침에 부합되게 포함 학습 동기화를 불러일으키는 교육내용을 선택 통합 교육과정의 성격을 띄고 학습을 위해 다양한 감각기관에 호소하도록 내용을 구성, 주어진 문제에 대해 다양한 해결책을 요구 교육내용은 시간과 장소에 제약없이 학습자에게 제공 교육내용은 단순 지식이나 사실을 가르치는 것 이상 학습자들이 교육내용의 창조자이자 지식의 수립자컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료*경쟁상대, 심판, 기록자의 역할 병행*제한사항 결정 *학습과정 관리 *학습결과 점검게임*정보 제시 *질문 제기 *응답점검 *교정피드백제공 *주요내용요약 *기록*교수자료 선택 *필요에 따라 적응식 주입 *학습상황 점검개인교수*질문제시 *학습자 반응 평가 *즉긱적인 피드백제공 *학습자 진도 기록*이미 학습한 내용 *기본적인 사실이나 용어 *다양한 유형의 여러 질문 *필요에 따라 반복되는 질의응답을 통한 연습반복연습컴퓨터의 역할개요방법컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료(Cont.)*문제 제시 *자료 처리 *DB 유지 보전*문제 파악 *가설 수립 *자료 분석 *해결책 제시문제해결 학습*정보 원천 학습자에게 제시 *자료저장 *검색활동*DB를 통한 탐구활동 *귀납적 접근법 *시행착오의 반복 *가설 검증발견학습*역할수행 *학습자가 결정한 결과 통보 *모형과 DB관리*실제상황 모사 *실제적인 모둠 활동시뮬레이션컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료(Cont.)개념 처리 학습자는 관련된 Idea들 간에 존재하는 연결 고리를 찾아 이러한 접근 방법을 개념도로 만들 수 있다. 반복연습 현미경의 구성요소, 대차대조표 작성, 단어 익히기, 수학 개념, 제품 지식 개인교수 과학 교육, 의료관련 절차, 성경공부 게임 분수게임, 계산게임, 단어게임, 타자게임컴퓨터를 이용한 여러 가지 교육자료(Cont.)시뮬레이션 문제진단, 역사, 의료진단, 시뮬레이터, 업무관리, 연구소 실험 발견학습 사회.자연과학, 음식섭취에 대한 분석, 경력 선택 문제해결 학습 창조력 계발, 문제진단, 컴퓨터프로그래밍, 수학 정보처리 도구 그래픽 도구통합학습 시스템여러종류의 수업용 소프트웨어를 네트워크로 연결된 컴퓨터를 통해 학습 장점(+) 자신의 진도에 따라 학습 (능력에 맞게 학습가능) 수업을 위한 하드웨어와 소프트웨어가 일괄적으로 통합 구비되어 있어서 기존의 네트워크를 손보거나 따로 구입할 필요 없음 시스템을 실제 수업에 투입하기 전에 시험 운영과 검증이 가능통합학습 시스템(Cont.)단 점(-) 상용화된 많은 시스템은 단순 지식이나 기술을 가르치는데 너무 치중해 있다. 시스템의 효과성을 입증한 객관적인 연구가 별로 없음. 교사와 학생은 동일 소프트웨어를 사용해야 하는데서 오는 융통성이 부족해진다. 교사에게 제공되는 개별학습자들의 학습상황에 대한 보고서가 해석하기 난해한 형식으로 제공되는 경우가 있다. 기존 교육과정과 통합의 실패{nameOfApplication=Show}

교육학| 2003.09.18| 13페이지| 1,000원| 조회(736)

컴퓨터, 발표자료, 교육적 활용, 컴퓨터의 활용, 컴퓨터를 이용한 교육

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[교육심리학] 학습동기에 대한 보고서 평가D별로예요

▷목 차◁학습동기란 무엇인가.학습동기를 유발시키는 것과 구체적인 사례1) 현장학습2) 토론학습3) 자료활용4) 공동학습5) 성적에 의한 자극6) 칭찬의 영향맺음말과 느낀점학습 동기는 학업성취 정도를 결정하는 중요한 요소 가운데 하나이다. 그럼에도 많은 교사들은 학습자들이 ‘스스로 배우려 하지 않는다’는 점 때문에 어려움을 겪고 있다. 어떻게 하면 학습자들에게 스스로 배우고 싶어 하는 동기를 갖게 할 수 있을까. 또한 학습동기를 높이려면 어떻게 접근하는 것이 좋은가??먼저 교사는 학생들의 흥미를 유발해 내기 위해 새로운 것들을 탐구하고 연구해 나가지 않으면 안 될 것이다. 학생들에게 학습동기를 유발시키기 위해서는 먼저 교사는 학생들의 흥밋거리에 관심을 가져야 할 것이다. 학생들의 요즘 가장 떠오르는 관심거리는 무엇인가를 제대로 파악하고 그것에 대한 자세한 전문 지식을 갖추어야한다. 여기서의 전문 지식은 그러한 관심거리에 대한 지식으로서 학생들이 알고 있는 수준과 같은 것들이다. 또한 무엇이든지 참여를 위한 프로그램을 만들어서 교사 혼자가 아닌 학생과 상호 호흡하는 수업방식이 좋을 것이다. 다음으로 학습동기에 영향을 주는 것들을 알아야 할 것이다. 이러한 것들에는 가족, 이웃, 전임교사, 학생 자신의 사전경험 등 여러 가지가 있다. 이들 요소들은 대체로 교사입장에서는 통제를 할 수 없는 요소들이다. 반면, 교사들이 학교 현장에서 비교적 접근하기 쉬운 요소로는 주관적인 학습 부담 정도, 감정상태, 성취감, 흥미, 학습 결과에 대한 정보, 내외적 동기 등을 들 수 있다. 이러한 것들을 잘 이용해서 학습자에 대한 학습동기를 유발시키는 방법도 있을 것이다. 또 호기심을 자극하는 방법도 있을 것이고, 자신감을 가지도록 하는 방법도 좋은 방법이 될 것이다. 그럼 이런 학습동기들의 추상적인 개념 말고 구체적으로 예를 들어보면 어떤 것들이 있을까?학습자의 학습동기를 유발시키는 방법 중에 첫째로, 현장학습이 있을 것이다. 이것은 위에서 말한 흥미를 유발시키는 방법이 될 것이다. 학생들이 책에서만 보아 왔던 다소 지루하고 추상적인 유물들, 고궁 등을 방문하면서 이해를 못한 것들을 더욱 잘 이해하고 그것에 대하여 관심을 가져서 공부를 할 수 있게 할 것이다. 그러나 이것에 대한 문제는 현재의 우리의 교육현실에서는 많은 어려움이 있다는 것이 사실이다. 한 반에 40명이 넘는 교실들이 태반인 상황에서 교사 혼자서 이들을 데리고 현장학습을 가서 효율적으로 공부를 하기란 쉽지 않을 것이다. 그렇기에 더욱더 이런 시간을 내기가 힘들고 학생들은 학생들 나름대로 노는 시간이라고 생각하는 경향이 대부분이어서 마음가짐부터 공부와는 거리가 멀게 된다. 더욱이 입시가 가까운 학생들 중에는 그 시간을 오히려 아까워하는 학생들이 많을 것이다.둘째로, 학생과 호흡하고 학생들끼리 서로 의견을 나눌 수 있는 토론학습이나 협동학습이 있을 것이다. 이것은 자유롭게 토론을 하면서 자신은 어떤 것이 좋다는 식으로 말을 하면서 그 수업에 더욱 적극적으로 참여를 할 수 있게 되고, 자신감도 생기게 하는 좋은 방법일 것이다. 또한 공통적인 학습목표를 향해 공부할 수 있는 동료를 만들어 줌으로써 보다 과업에 초점을 맞추는 분위기를 형성할 수 있다. 많은 연구 결과들은 협동학습이 경쟁적이며 개인적인 전통적 교수방법에 비해 과제와 교수의 경험에 대하여 보다 긍정적인 태도와 높은 자부심 그리고 흥미를 유발한다고 밝히고 있다. 그러나 이에 대한 비평을 생각해보면 이런 학습방법의 단점은 그 학생들 개개인의 능력 차이를 알아서 잘 배정을 해줘야 한다는 것이다. 그 이유는 능력이 많이 차이 나는 사람끼리 붙여 놓으면 못하는 사람은 자신의 주장 없이 따라가기만 하게 되거나 주눅이 들어서 아무 말도 못하는 경우가 생길 수 있다. 즉, 위화감을 조성할 수 있으므로 한 집단을 묶을 때는 성, 능력, 나이 등을 고려해서 결정을 해야 할 것이다. 그런데 이것이 생각만큼 쉬운 일은 아니기에 이 방법도 신중히 고려를 해야 한다. 특히 능동적으로 참여를 하면 막지 말고 더욱 북돋아 주는 것도 필요한 사항일 것이다.셋째로, 직접관찰 어려운 현상은 모형이나 시청각 매체를 활용하여 좀더 구체적으로 접근을 시도하는 방법이다. 이것도 마찬가지로 추상적이어서 흥미를 잃고 관심을 갖지 않을 수도 있는 상황을 이런 시청각 자료를 이용함으로서 기억도 잘 되고 흥미 유발을 할 수 있을 것이다. 그러나 이러한 장점에도 불구하고 이 방법도 많이 쓰이지 못하는 방법이라고 할 수 있다. 그 이유는 위에서 말한 것과 같이 컴퓨터를 이용한 첨단 장비나 모형들이 부족하기 때문이다. 내가 보아도 학교의 컴퓨터들은 다른 곳에서 쓰다가 조금 오래된 컴퓨터들을 갖다 놓았다. 이런 식의 교육으로는 오히려 학생들에게 교육에 대한 싫증을 나타나게 할 수 있다. 또한 컴퓨터와 같은 각종 기자재에 대한 교사들의 무지로 인하여 잘 활용이 안 될 수도 있다. 그렇기에 그 모든 장비에 대한 것들을 교사들에게 확실하게 교육시킬 필요가 있을 것이다.넷째로, 과제 못한 학생을 다 한 학생이 서로 도와주며 공부하게 하는 방법도 있을 것이다. 이것은 과제를 완성한 사람이 만족감을 느낄 수 있도록 하는 것이고 못한 사람도 힘들이지 않고 과제를 끝내면서 배울 수 있어서 학습에 포기를 하거나 어려움을 덜 겪을 수 있을 것이다. 아니면 교사가 직접 도와 줄 수도 있을 것이다. 이것도 학생의 동기를 유발하는데 큰 역할을 할 것이다. 그러나 과제를 지각하는 수준을 의미하는 각종수준은 학생의 행동수준에 영향을 준다. 학생들은 일반적으로 과제에 대한 그들의 각성수준이 최적일 때까지만 행동이 개선되고 그보다 높은 상태의 각성수준은 오히려 행동을 저해한다. 이러한 각성수준은 과제의 난이도에 영향을 받는데 일반적으로 과제가 어려울수록 각성수준은 낮아진다고 한다. 이러한 사실은 최적의 동기수준을 유지하기 위해서 학생들의 학습 동기가 과제의 난이도에 따라 적절히 조정되어야 함을 시사하고 있다. 과제를 지각하는 각성수준은 학생들의 학습동기를 증진시킬 수도 있고 감소시킬 수도 있기 때문에, 각자의 학생들에게 최적의 각성수준을 제시함으로써 최적의 동기수준을 찾아주어야 하는 어려움이 있다.

교육학| 2003.04.01| 4페이지| 1,000원| 조회(568)

교육, 학습, 교육심리학, 학습동기, 동기

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