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초등 6학년 쾌적한 환경 수업안

과학과 교수?학습안Ⅰ. 단원명《6학년 2학기》 3. 쾌적한 환경Ⅱ. 단원의 학습 계열선수학습▶이 단원의 학습▶후속학습▼▼▼5학년-2학기-1단원6학년-2학기-3단원10학년환경과 생물?온도, 빛, 물 등의 환경 조건과 생물과의 관계?환경에 적응한 동식물쾌적한 환경?생물적 요소와 비생물적 요소?생산자, 소비자, 분해자?먹이 관계?먹이 피라미드?생태계의 평형?여러 가지 환경오염 조사?환경보전 방법 조사환경?생물 농축, 산성비, 온실 효과, 소음 등과 같은 환경문제의 발생 원인과 해결방안 찾기Ⅲ. 교재 연구1) 단원의 이론적 배경1. 생물이 살아가는 데 필요한 것① 생물적 요소 : 먹이가 되는 생물, 번식, 생존을 도와 주는 생물 등② 비생물적 요소 : 햇빛, 물, 공기, 흙 등2. 생물이 양분을 얻는 방법① 식물 : 잎에서 햇빛을 이용하여 광합성을 하여 스스로 양분을 만듦.② 동물 : 양분이 있는 식물이나 다른 동물을 먹어 양분을 얻음.3. 생산자, 소비자, 분해자 구분하기① 생산자 : 살아가는 데 필요한 양분을 스스로 만드는 생물 ⇒ 식물자연계에서 생산자란 무기물을 이용해서 유기물로 합성하는 생물들을 이야기한다. 즉 흙, 태양, 공기, 물 같은 무기물에서 유기물을 만드는 생물들로 쉽게 말해서 식물 이 자연계에서 생산자로 들어가게 된다. 광합성을 통해서 무기물을 유기물로 바꾸는 식물들이 생산자이다. 동물 중에서는 생산자가 없다. 무기물을 이용해서 스스로 양분 을 만들 수 있는 동물이 없기 때문이다. 즉 생산자는 넓게는 식물들을 이야기하고, 더 구체적으로는 광합성을 해서 스스로 양분을 만들 수 있는 식물을 말한다.② 소비자 : 살아가는 데 필요한 양분을 스스로 만들지 못하고 식물이나 다른 동물을 먹이로하여 살아가는 생물 ⇒ 동물- 1차 소비자 : 식물을 먹이로 하는 동물- 2차 소비자 : 1차 소비자를 먹이로 하는 동물- 3차 소비자 : 2차 소비자를 먹이로 하는 동물소비자는 생산자와 반대가 되는 위치이다. 생산자는 무기에서 유기를 만들지만 소비자는 유기 에서 유기밖에 못하기 때문에 생산자를 이용해서 양분을 섭취하는 생물들을 소비자라고 한다. 생산자와 달리 스스로 양분을 만들 수 없는 그룹들이 소비자이고 그렇기 때문에 소비자는 생 산자 및 소비자를 이용해서 살아가게 된다. 생산자가 식물이면 반대로 모든 동물들이 소비자가 된다. 소비자는 스스로 양분을 만들지 못하기 때문에 생산자 및 소비자처럼 유기양분을 섭취할 수 있는 것을 먹으면서 생활하게 되는 동물이 해당사항에 들어가게 되는 것이다.③ 분해자 : 죽은 생물을 작은 물질로 분해하는 생물 ⇒ 세균, 곰팡이분해자는 유기물을 무기물로 바꾸는 역할을 하는 생물집단이다. 생산자건 소비자건 생명이 다해 죽었을 때 유기물질로 되어있는 신체를 다시 무기물로 되돌려버리는 역 할을 하는 집단이다. 소위 미생물, 박테리아등이 분해자에 들어가게 된다. 생산자, 소 비자의 배설물, 사체 등을 분해하면서 무기물로 돌려보내고 자연계에서 필요한 무기 물을 만들게 되고 이것은 다시 생산자한테 가게 되어 유기물로 바뀌는 원을 그리면 서 반복되는 현상입니다.4. 모든 생물은 다른 생물이나 비생물과 영향을 주고받음.① 생물과 비생물이 서로 영향을 주는 경우 : 햇빛과 벼, 햇빛과 나무, 공기와 너무, 물과 나무,흙과 나무 등② 생물과 생물이 서로 영향을 주는 경우 : 벼와 메뚜기, 참새와 메뚜기 등③ 비생물과 비생물이 서로 영향을 주는 경우 : 햇빛과 물, 햇빛과 공기, 햇빛과 흙, 물과 흙 등5. 생태계의 순환생산자(식물) → 1차소비자(초식동물) → 2차소비자(육식동물)↓생산자,소비자의 배설물 및 사체 분해(분해자)↓생산자(식물) ← 자연상태로 돌아감 ← 유기물이 무기물로 전환6. 생태계의 평형생산자, 소비자, 분해자가 균형을 이루며 생태계순환을 유지하는 것을 이야기하며, 일정부분이 파괴되더라도 자연적으로 파괴된 것이면 회복이 가능한 자생능력을 가진 구조이다. 즉 먹이사슬, 에너지흐름, 물질의 순환이 복합적으로 한쪽에 치우지지 않고 균형을 마쳐서 원으로 돌아가는 것을 생태계의 평형이라고 표현할 수 있다. 즉 각 지역에 사는 생물들의 종류마다 개체수가 일 정하게 유지되는 것을 의미합니다. 이것이 인위적으로 깨지게 되면 생태계에서 중요한 먹이사슬 의 구조가 깨지게 되고 모든 생물들이 죽게 되는 경우까지 초래할 수 있는 부작용을 안고 있기 때문에 생태계의 평형을 유지해야 한다.7. 먹이 피라미드8. 먹이 사슬단 원3. 쾌적한 환경수업 모형순환학습모형주제생물이 살아가는 데 필요한 양분을 얻는 방법 알아보기차 시2/8학습목표♣ 생산자, 소비자의 정의를 알 수 있다.♣ 분해자의 필요성과 그 역할을 설명할 수 있다.♣ 주변의 생물들을 관찰하여 생태계에서의 역할에 대해 알아보려는 태도를 지닌다.학습단계학습내용교수 ? 학습활동시간(분)자료(□) 유의점(※)창의성(◆)탐색단계용어도입단계양분의필요성발표학습문제파악모둠별토의양분 얻는방법 발표용어정의하기개념 도입배운 내용적용하기배운 내용정리차시예고? 양분의 필요성 발표하기? 사람들이 밥을 먹는 이유는 무엇인가요?- 밥을 먹으면 힘이 난다.- 영양분을 얻기 위해서 밥을 먹는다? 다른 동?식물들도 사람처럼 영양분을 얻을지 발표해 봅시다.- 식물은 움직이지 않으므로 양분을 얻지못한다.- 동물은 움직여야 하기 때문에 양분이 필요한다.? 학습문제 파악하기♣ 생물이 양분을 얻는 방법을 알아보자.? 다른 생물들이 양분을 얻을 수 있는 방법에 대해 모둠별로 토의해 봅시다.? 활동지를 모둠별로 나누어준다.- 마인드맵으로 활동지 작성한다.? 다른 생물들이 양분을 얻을 수 있는 방법에 대해 모둠별로 발표해 봅시다.? 칠판에 자료 를 붙여놓고 발표한 내용을 판서한다.- 활동지를 토대로 발표한다.? 용어 정의하기? 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자에 대해 정의한다.- 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자에 대해 알아본다.? 새로운 개념 도입하기? 만약 생산자와 소비자가 죽은 뒤에 썩지 않으면 어떻게 될지에 대해 발표해 봅시다.- 지구는 죽은 동식물로 가득찰 것이다.? 죽은 동물들을 분해하는 것에는 어떤 것들이있는지 발표해 봅시다.- 미생물, 곰팡이, 세균 등이 있다.? 분해자에 대해 정의하기- 미생물처럼 동식물을 분해하는 것이 분해자임을 안다.? 배운 내용을 퀴즈를 통해 적용해보기? ‘먼나라 별’의 생태계로 골든벨 퀴즈제시한다.- 제시된 퀴즈를 풀어본다.? ‘먼나라 별’이 왜 생태계라고 할 수 있는지 발표해 봅시다.- 물, 공기, 같은 비생물적 요소와 동?식물이상호작용하며 균형을 이루고 있기 때문이다.? 배운 내용 정리? 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자, 분해자, 생태계에 대한 개념을 정리한다.- 생산자, 1차 소비자, 2차 소비자, 분해자, 생태계에 대해 다시 한 번 알아봄? 차시예고? 다음 시간에는 생물 사이의 먹고 먹히는 관계에 대하여 공부하겠습니다.5105155활동지◆유창성글자카드컴퓨터자료※분해자의 긍정적인 역할을 심어준다.컴퓨터자료미니보드,보드마카,지우개Ⅳ. 본시 교수?학습안Ⅴ. 교과서 문제점 및 대안1. 교과서 32 페이지 : 그림에서 생물이 살아가는 데 필요한 것을 찾아야 하는데, 그림을 보고 아 이들이 생물이 살아가는 데 필요한 것을 생물적 요소와 비생물적 요소로 나누어 찾기에 어려움 이 있을 것 같다는 생각이 든다.→ 다양한 그림 여러 개가 찾는 요소들을 더욱 강조하여 제시되었으면 좋겠다. 또 아이들이 생물 이 살아가는 데 필요한 것들을 생각을 통해 찾을 수 있도록 생각을 유도할 수 있는 그림이 제시 되면 더욱 좋겠다.2. 교과서 33 페이지 : 생물이 살아가면서 다른 생물이나 생물이 아닌 것과 어떤 관계를 맺고 있 는지 알아보기 위해 게임 활동이 제시되어 있다. 하지만 이 게임 활동을 통해 과연 목표달성이 용이 한지 의심스럽다.→ 아이들이 활동을 하기 전에 햇빛, 공기, 물, 흙, 나무, 벼, 메뚜기, 참새 등이 어떤 역할을 하는 지와 또 이들이 서로 어떠한 관계 속에 있는지 먼저 충분히 학습이 이루어진 다음 정리하는 학습 활동으로 쓰이면 더욱 좋을 것 같다.

교육학| 2010.02.20| 7페이지| 2,000원| 조회(199)

과학, 환경, 초등, 교수학습안, 6학년, 쾌적한, 수업한

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초등학교 1학년 권장도서 목록

도서명저자출판사관련교과출판일간단한 소개강아지 똥글. 권정생그림. 정승각길벗어린이국어1996년 4월세상 사람들이 '아이, 더러워'하며 다 피해가고 천대받는 강아지 똥이지만 민들레꽃의 거름이 되어 예쁜 민들레꽃이 피어날 수 있게 된다. 이 책을 통해 세상에서 소외되고 버림받은 존재일지라도 그 나름대로 쓸모 있고 가치가 있다는 생명 존중의 생각을 갖게 한다. 또한 자기 자신을 아무 쓸모없고 하찮게 여기는 사람들에게는 자신감과 희망을 주어 자긍심을 갖게 할 것이다.강아지 배씨의 일기글. 임정진그림. 최정진대교출판국어2000년 5월아빠와 둘이 사는 민식이네 집에 팔려온 강아지 배씨. 민식이네 집에서 살게 된 강아지 배씨가 요절복통할 일상을 일기로 써내려간다. 강아지 배씨와 민식이의 우정을 그린 창작 동화이다.곰레이먼드 브릭슨 저.비룡소국어2000년 8월틸리는 곰 인형을 무척 좋아한다. 그런데 어느 날 진짜 북극곰이 찾아오고 곰과 틸리는 친한 친구가 되지만 곰은 틸리를 떠나 다시 자신의 북극 집으로 떠난다는 내용이다. 이 책을 통해 아이들에게 상상력을 키워줄 수 있다.까막 나라에서 온 삽사리글/그림. 정승각통나무바른생활1999년 3월우리나라 토종개인 삽사리는 진돗개에 비해서 많이 알려져 있지 않다. 이 책은 삽사리를 주인공으로 한 옛이야기'불개'를 전통 회화의 아름다운 그림으로 곁들여 쓰여 졌다. 이 책을 통해 아이들은 우리 책의 아름다움과 재미를 만끽할 수 있다.꿈을 훔치는 도둑제라르 몽콩블 저.문학동네어린이국어2003년 1월피아노학원, 글짓기학원, 유치원, 어른만큼 바쁜 아이들..자칫 꿈을 꾸지도 못한 채 어른들이 원하는 똑똑한 아이로만 자라는 건 아닐까? 꿈을 훔치는 도둑은 어린이 동화로는 보기 드문 꿈과 상상력이 가득한 판타지 그림책이다. 신비로움이 가득 찬 각양각색의 꽃으로 장식된 정원 등 각 페이지마다 풍성한 그림과 글 등 볼거리가 가득한 이 책을 통해 어린이들이 도둑맞았던 꿈을 꿀 특권을 찾아준다.나는 나야글. 미라 로베그림. 수지 바이겔혜인국어1999년 7월당나귀 갈기와 앵무새 같은 꼬리, 개처럼 긴 귀, 하마 같은 뭉툭한 다리를 갖고 있는 알록이는 여러 동물들을 찾아 다니며 자신이 누구인지를 알려고 애쓰지만 어느 누구도 시원한 대답을 해주지 못한다. 알록이는 여러 곳을 해매이다 어느 날 드디어 '나는 나야!' 라는 것을 깨닫고는 모든 동물들과 어울려 당당하게 살아간다. 이 책을 통해 아이들이 자신의 개성을 살리고 자신을 소중히 생각할 수 있는 기회가 된다.나도 다 컸어요글. H. 무쉬크그림. K. 벤트온누리바른생활1997년 5월엄마 품에서만 맴돌던 아기곰 두 마리가 어느 새 자라 자신이 살 땅을 찾기 위해 엄마곰의 품을 떠나기까지의 이야기를 담은 책이다. 꾸미지 않은 아기곰과 엄마곰의 모습이 책의 내용과 잘 어울린다. 홀로 설 때가 되면 엄마 품을 떠나 홀로서기를 시도하는 동물들의 세계와 똑같다고는 못하겠지만 아이들 역시 때가 되면 엄마 품을 벗어나 저 혼자만의 세계를 구축해 나가려고 한다. 완전히 홀로서기까진 물론 오랜 시간이 필요하지만 조금씩 바깥세상을 향해 나아갈 준비를 하는 것이다. 이 책은 엄마와 가정의 품을 벗어나 사회로 한 발짝 나가려는 아이들에게 좋을 듯하다.너 그거 이리 내놔!글. 티에리 르넹그림. B. 보아리비룡소국어2000년 10월아침마다 클레망은 초코빵을 사지만 힘세고 가난한 압델은 언제나 그 빵을 뺏어 먹는다. 친구 페이릭의 도움으로 빵을 뺏기지 않게 됐지만 클레망은 마음이 편치 않다. 결국 둘은 서로 배풀며 우정을 다진다는 내용을 담고 있다. 이 책을 통해 아이들이 서로 나누며 배풀수 있는 마음을 배우고 친구들과의 우정을 배울 수 있다.너 누구 닮았니글. 로리 뭐라이슈그림. 오딜 에렌비룡소국어2000년 5월입양아 크리스토프는 자신의 모습이 다른 사람과 다르다는 것을 느끼고 자신에 대해 알고 싶어 한다. 입양아들이 겪는 갈등과 편견 그리고 입양으로 맺어진 가족간의 사랑 등을 담고 있다. 이 책을 통해 아이들이 자신과 다른 사람도 이해하는 마음을 배울 수 있다.노란 양동이양선화 역.현암사국어2000년 11월이 책은 노란 양동이를 가지고 싶어 하는 아기여우의 애절한 마음을 정겹고 따스하게 그린 동화이다. 책을 읽는 어린이들도 아기여우의 마음이 되어 노란 양동이의 추억이 마음 가득함을 느끼게 할, 잔잔한 감동을 주는 동화이다.다 타고난 재주가 있지요이재복 편.그림. 박소래산하바른생활1992년 7월북한의 창작동화를 모은 책이다. 이 욕심꾸러기 들 좀 보세요, 다 타고난 재주가 있지요, 거짓말쟁이는 들통나게 돼 있어요, 자기 물건을 소중하게 다루어야죠 등의 내용이 담긴 교훈성이 강한 것이 특징인 책이다.도둑 나라를 친 새신랑김중철 편.그림. 강우근웅진주니어바른생활2000년 5월각기 특이한 재주를 가진 단지손이, 콧김손이, 오줌손이, 배손이, 무쇠손이가 호랑이를 무찌르는 이야기 등 재주 많고 재치 있는 남자들의 모험 이야기를 담고 있는 책이다.똥이 어디로 갔을까글. 이상권그림. 유진희창비국어2000년 5월이 책은 '똥'을 소재로 한 창작동화로 여기에서 이야기하는 똥은 단순한 똥이 아니라 곤충들이나 식물들에게 맛있는 식사가 되어 다시 우리 식탁의 먹거리로 오르게 되는 자연의 이치인 것이다. 자칫 더럽게만 느껴질 '똥'이라는 소재가 이상권의 특유의 창작력과 유진희의 정감어린 삽화로 생동감 있게 되살아나고 있다.만희네 집권윤덕 저.길벗어린이국어1995년 11월연립주택에 살던 만희는 꽃과 나무가 많은 할머니네 양옥집으로 이사온다. 만희의 일상을 따라 안방, 부엌, 광, 장독대, 옥상 들의 모습과 식구들의 생활을 자세하게 소개한다. 동양화풍의 그림이 정겹고 다음 페이지가 나올 장소를 먹빛으로 칠한 점이 재미있다. 표지에서부터 그림에 퍽 정성을 쏟았겠구나 하고 생각하게 되는 책이다.

교육학| 2010.02.20| 3페이지| 1,500원| 조회(15,188)

국어, 초등, 도서, 1학년, 책, 추천, 권장도서

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유초등 교육의 연계성

유치원과 초등학교의 연계교육【유·초등 연계교육의 필요성】유치원과 초등학교 1∼2학년의 아동 즉, 4∼5세와 6∼7세의 아동은 유사한 발달 특성을 가지고 있으며 발달적 측면 또한 많은 동질성을 가지고 있다. 따라서 이러한 동질성 특성을 가진 학습자(유아와 초등학교 1∼2학년 아동)가 최대한 연속적으로 성장, 발달할 수 있도록 보장해 줌으로써 학습의 효과를 더욱 높이기 위해 유아교육과 초등학교의 연계교육의 필요성이 더욱 요구된다고 할 수 있다.유아교육과 초등학교 교육이 효과적으로 연계되었을 때 기대할 수 있는 몇 가지 이점들을 알아보면 다음과 같다.첫째, 아동의 지속적인 성장 발달에 도움이 된다.둘째, 유치원에서 유아발달에 적합한 활동 중심 교육의 실천가능성을 높게 한다.셋째, 유아교육의 공교육화 실현을 앞당김으로써 원하는 모든 유아가 질 높은 교육을 경험할 수 있게 된다.넷째, 학교 저학년에서 실시되는 열린 교육의 다양한 교육방법에 관한 아이디어 제공 및 실천에 도움이 된다.다섯째, 유치원과 초등학교 교사가 상호간의 교육과정 및 교육활동 운영에 대한 이해를 높일 수 있다.【유·초등 연계교육의 실천 사례 조사】- 부모 참여를 통한 초등학교 시설 활용과 교사 협조 사례: 원주 일산초등학교병설유치원① 초등학교 시설활용 사례 : 초등학교의 특별활동실을 유치원에서도 거의 모두 활용하고 있는데, 특히 과학실, 공작실, 도서실, 어학실 및 음악실 등을 적극적으로 활용하고 있다. 또한, 인근 학교에 있는 수영장과 같은 특별실을 이용하기 위해서는 인근학교에 공문을 발송해서 이용하고 있다.② 초등학교 교사 협조 사례선배 선생님을 모시고 : 기념일을 이해시키고자 할 때 그림이나 책을 통하여 유아들에게 인식시키기에는 한계가 따른다. 그래서 그 시대에 사셨거나 직접 경험을 하신 선배 선생님을 모셔서 이야기를 듣는다.양호 선생님과 함께 : ‘청결과 위생’ 이란 생활 주제를 학습할 때는 많은 시청각 자료를 활용함과 함께 양호 선생님께 부탁드린다. 주요관련주제로 청결 및 용의, 질병 예방, 성교육 등을 포함한다.체육전담 선생님과 함께 : 매주 수요일을 체육활동의 날로 정하여 체육복을 입고 등교하며 연간 체육프로그램에 따라 운동장에서 언니 오빠들과 함께 수업한다. 또한, 다양한 체육 기구를 활용하고 있으며 체육선생님께 지도 조언을 받고 시범과 함께 도움을 받는다.영양사 선생님을 모시고 : 음식이란 생활 주제를 학습할 때에는 영양사 선생님께서 비디오나 손 인형을 이용하여 식사 예의, 음식 기호, 식사 태도, 위생 습관 등과 같은 내용중심으로 지도하여 주신다.③ 부모참여 : 부모님들을 유치원 교육에 교사로 참여시켜 교사와 유아의 비율을 낮춤으로써 소그룹활동 중심으로 유아들에게 학습에 대한 동기와 흥미 유발 및 감각을 사용할 수 있는 기회를 제공하며 실천위주의 교육을 하고 있다.- 사립유치원과 초등학교의 연계 실천 사례 : 인천 연흥 유치원① 초등학교의 수업 공개 : 인천 북부교육청에서는 매년 학년 초가 되면 ‘초등학교 저학년 수업 공개 요청’ 이라는 공문을 각 초등학교에 발송하여 수업 공개 신청을 받고, 그 학교 주변의 유치원에 일정을 안내하여 유치원장 및 수업을 참관할 수 있도록 하고 있다.초등학교의 수업공개는 주로 1학년이었으며 신청학교의 11%만이 2학년이었다. 교과목은 대부분 ‘즐거운 생활’과 ‘슬기로운 생활’이었고 수업 시간대는 주로 10∼11시 사이에 이루어졌으며 거의가 여교사들이었다. 수업형태로는 열린 학습 프로그램 운영이 많았고 학부모들의 보조 교사 활용도가 높은 편이었다.② 유치원의 수업 공개 : 유치원에서는 수업의 일부분 또는 하루 일과를 초등학교 교사들에게 공개를 하여 유치원에서 이루어지는 수업을 볼 수 있다.

교육학| 2010.02.20| 2페이지| 1,000원| 조회(457)

유아교육, 교육, 유치원, 초등, 연계, 유초등

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나의 효과적인 학급경영방법 평가A+최고예요

유아교육과 200611020 오지은나의 효과적인 학급경영법아이들은 아침에 등교해서 수업을 받고 하교할 때까지 학교생활의 대부분을 자신이 속해있는 학급에서 보낸다. 따라서 학급을 어떻게 운영?관리 하느냐에 따라 아이들의 지적?정의적?신체적 발달이 달라질 것이며 나아가 학교 교육의 목표, 우리나라 교육의 목표에 얼마나 도달하는지가 달라질 것이다. 이에 효과적인 학급경영 방법을 생활지도 면에 중점을 두고 이야기하고자 한다.초등학교 시절에 생긴 생활습관이나 가치관은 평생을 두고 바꾸기가 힘들다. 따라서 가정과 학교에서는 서로 일관된 생활지도가 필요하며, 이를 통해 아이들에게 혼란을 줄여주고 생활지도의 효과를 극대화 할 필요가 있다.학급에서의 생활지도 방법을 6가지 측면으로 나누어 살펴보고자 한다.1. 기본 생활습관지도학급 수칙을 정할 때, 아이들의 기본 생활습관 지도와 연관된 내용을 포함하면 학급 수칙을 지킴으로서 생활습관도 자연스럽게 익힐 수 있을 것이다. 학급 수칙은 3월 초 교사와 아이들이 함께 만들면 아이들의 학급경영 참여를 높이고, 아이들 스스로 생활습관과 학급 수칙을 생각해 볼 수 있다는 점에서 더욱 좋겠다. 또 아이들의 생활습관 형성에 혼란을 줄이고 기본 생활습관의 습관화를 위해 알림장이나 여러 가지 프로그램을 이용해 가정과 연계된 지도를 하는 것이 좋겠다.2. 일기지도테마 일기 쓰기를 하여 아이들이 일기쓰기에 부담이 줄 수 있도록 한다. 생활일기 쓰기(하루 중 가장 인상 깊었던 일을 중심으로 쓰기), 독서일기 쓰기(읽었던 책을 글감으로 쓰기), 식단일기 쓰기(먹은 음식을 글감으로 쓰기), 감상일기 쓰기(비디오, 영화, TV프로그램 등을 보고 그것을 글감으로 쓰기), 뉴스일기 쓰기(그 날의 중요한 뉴스를 글감으로 쓰기) 등을 통해 아이들이 자유롭게 일기를 쓸 수 있도록 하며, 일기쓰기가 생활화 될 수 있도록 한다.또 개인일기 외에 모둠끼리 서로의 이야기를 쓰는 모둠일기장을 만들어 아이들이 서로의 이야기를 나눌 수 있도록 한다.3. 건강?안전지도올바른 식습관 지도, 청결지도 등을 통해 아이들의 건강과 안전에 관련된 지도를 한다. 건강 지도의 경우에는 컴퓨터 자료를 이용하면 좋을 것이며(흡연지도라든지, 불량식품에 대한 지도 등), 뉴스나 신문 등 다양한 매체를 이용할 수 있도록 한다. 또 한 달에 한번쯤은 건강 소식지를 발간하여 아이들이 읽어보고 실천할 수 있도록 한다. 안전지도는 화재 시 대피요령, 소화기 사용법, 응급처치법 등은 재량시간을 통해 하도록 하며 수업 중에 사용되는 도구에 대한 지도는 수업 중 활동이 일어나기 전에 반드시 지도하여 안전사고가 발생하지 않도록 한다.4. 바른 인성지도아침활동 시간에 일주일에 한번은 5분정도 시간을 내여 감동적인 이야기를 들려주어 이를 통해 인성지도가 일어날 수 있도록 한다. 또 칭찬엽서제도를 만들어 아이들이 서로를 칭찬하게 함으로써 칭찬하는 습관이 자연스럽게 형성되도록 하고 바른 인성을 지닐 수 있도록 한다. 또 수업 중 모둠활동을 통해 공동체 의식을 함양시키고 남을 배려하는 마음을 가질 수 있도록 한다.5. 환경에 대한 지도교실에 분리수거 통을 마련하여 종류에 따라 분리수거를 할 수 있도록 지도한다. 또 아무리 학교에서 분리수거가 잘 이루어진다고 해도 가정에서 연계되지 못하면 아이들의 습관형성이나 가치관을 형성하기 힘듦으로, 가정통신문을 이용하여 가정에서도 아이들이 분리수거를 직접 할 수 있도록 지도하도록 한다.NO PAPER DAY!! 한 달에 한번은 NO PAPER DAY를 만들어 종이 쓰레기를 버리지 않는 날로 정한다. 아이들에게 종이를 아끼는 것은 우리의 나무 한 그루를 살리는 일임을 설명하고 종이 쓰레기가 나오지 않도록 노력하게 하며 종이의 소중함을 몸소 체험 할 수 있도록 한다.6. 네티켓 지도

교육학| 2010.02.20| 2페이지| 1,000원| 조회(381)

학급경영, 교실, 효과적, 학급 운영

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[교육학]모의재판 학습모형

목 차Ⅰ. 서 론 ..... 2Ⅱ. 모의재판 학습이론1. 모의재판의 수업 원리 ............. 2(1) 법적 지식과 관련된 측면(2) 법적 기능과 관련된 측면(3) 법적 가치, 태도와 관련된 측면2. 모의재판 고려 사항과 적용절차 ..... 4(1) 수업 준비하기(2) 교사의 역할(3) 모의재판 수업 절차3. 모의재판을 통해 기대되는 학습효과 . 6(1) 법적 가치, 태도의 명료화(2) 의사 결정 능력의 제고(3) 비판적 사고력 신장(4) 문제 해결 능력 신장(5) 개인의 권리신장과 자율성 강화Ⅲ. 사회과 교육과정에 나타나는 모의재판 학습모형......... 7Ⅳ. 모의재판 학습모형의 교수-학습이론1. 수업지도안 ...... 82. 수업의 한계와 극복방안 ........... 10Ⅴ. 결 론 .... 11Ⅰ. 서 론21세기 현대사회는 사회가 전문화, 다양화됨에 따라 일상적인 분쟁도 늘어나고 그 분쟁이 다양해짐에 따라 문제해결능력과 사고력의 신장이 요구되고 있다. 이러한 변화는 준법정신 함양을 중시하는 법 교육에서 권리보장을 중시하는 법 교육으로의 전환을 의미한다. 학생들에게 법적 사고력을 길러주고 학습자가 당면한 다양한 문제 상황에서 나름대로 문제해결력을 발휘하여 해결책을 제시할 수 있는 여건이 마련되어야 한다고 볼 때, 학교에서 주로 이루어지고 있는 개념중심의 단편적 지식 암기수업은 한계에 직면하고 있다고 볼 수 있다. 이런 전통적 수업의 한계는 먼저 교사중심의 수업전개에서 비롯된다고 볼 수 있다. 다수의 학생이 모인 학급에서는 교사 중심 수업이 효과적인 것은 부인할 수 없지만 이는 학생들의중심의 대안으로서의 모의재판 학습유형의 타당성을 입증할 수 있다. 그러면 다음에서 구체적으로 모의재판학습 유형의 의의와 적용에 대해 살펴보기로 하겠다.Ⅱ. 모의재판 학습이론1. 모의재판의 수업 원리모의재판의 표면적인 목적은 일련의 법적 사건에서 어느 것이 유죄이고 어느 것이 무죄인가를 결정하도록 하는데 있다. 그러나 이것이 가장 중요한 목적은 아니다. 법 교육에서의 모의재판은 교사는 가르치고 학생은 배우는 수동적인 일반적인 교수방법보다 학습자의 관심과 흥미를 유발시키고 개개인의 참여를 높이는 수업방법으로 재판이 진행되는 동안 학생들은 문제해결에 참여하게 되고 타인의 주장을 귀담아 들음으로서 타인의 행동에 대한 이해와 더불어 그 행동에 대한 해결책까지 제시할 수 있다.일상생활에서 우리는 각종 법적 분쟁을 겪게 된다. 양측은 모두 자기주장이 옳다고 주장하는 가운데 누구도 서로의 주장을 귀담아 듣지 않는다. 양측 모두 분쟁을 해결하기 위해 가능한 모든 자료와 증거를 통해서 강하게 논쟁하게 된다. 결국 우리 학생들에게 사건의 두 측면의 경험을 실제 생활에서 필요로 하고, 이것을 법 교육에서 반드시 다루어 주어야 한다고 볼때 모의재판의 교육적 가치는 중요한 의미를 갖는다.(1)법적 지식과 관련된 측면- 재판구성인사 이해(판사, 검사, 변호사, 원고, 피고, 서기 등)- 재판 절차 이해 (법적용 및 집행 절차 이해)- 재판 관련 중요 용어 이해- 법체계 이해(2) 법적 기능과 관련된 측면- 재판 구성 인사의 역할을 직접 재현- 재판 과정에 적극적으로 참여 가능- 법적 문제와 관련된 다양한 정보 획득 및 활용 기능- 법적 문제해결 기능- 법적 문제 상황에 대한 분석 기능- 법적 지식을 활용한 주변 법적 문제에 적용 및 활용 기능- 재판과정(문제해결과정)을 통한 비판적 사고 기능- 법적 분쟁에 대한 종합적 판단 기능- 법적 문제해결에 적극적 참여 기능(협동심과 리더십 함양)- 학습자의 참여 증대 / 동기유발 / 흥미유발 효과- 법적 문제 해결에 대한 자신감 증대- 기타 기능대한 검토는 중요한 의미를 갖는다.(1) 수업 준비하기① 자료제시하기수업시간에 모의재판을 하게 될 때 교사는 교실이라는 한정된 공간 안에서의 모의재판에 적합한 문제 상황을 제시하는 것이 중요하다. 자료는 학생들이 다소 쉽게 접하고 이해할 수 있는 것으로 해야 한다. 교실 안에서 일어나는 분쟁이라든지 인터넷, 신문, TV등 다양한 매체에서의 시사거리에서 얻을 수 있다. 학생들이 이해하기 어려운 문제일 경우 직접 그 문제 상황을 얻은 신문이나 영상매체를 보여주고 재판을 시작하는 것이 좋다. 즉, 학생들이 세세한 정보를 충분히 접하고 재판 등장 인물들이 처한 상황과 그들의 행동에 대해 상상할 수 있게 하여야 한다.② 집단 구성학습 활동에 따라 학습자 개개인이 따로 학습해야 할 것과 소집단을 이루어 학습해야 할 경우, 전학생이 참여해야 할 경우가 있다. 예를 들자면 모의재판을 할 때는 재판 등장인물을 모두 학생들에게 1인 1배역을 주어 방청객까지 학생들로 구성하게 하여 재판을 좀 더 실감나게 한 후 재판이 끝나고 난 뒤 소집단을 구성해 각 집단별로 그 문제에 대한 자료를 수집한다던지 좀 더 토론하고 난 뒤 해결책을 모색하도록 한다. 그리고 각 집단별로 토론과정이라든지 해결책을 발표하도록 한다. 하지만 이와 같은 방법은 많은 시간이 필요하므로 전체 모의재판을 하고 그 자리에서 토론으로 끝은 맺는 경우가 보편적이다.③ 시간 구성모의재판 수업은 어떻게 계획하느냐에 따라서 1시간 수업이 될 수도 있고 여러 시간 수업이 될 수도 있다. 위의 집단구성에서 소집단을 구성을 통해 학생들의 자율성을 보장하면서 쟁점을 심화시키거나 다양한 대안과 해결방법을 모색할 경우 재판과 토론을 위해 수업시간을 연장할 필요가 있다. 실제로 사회과 수업에서 모의재판 학습모형을 활용할 경우 1시간만으로는 다소 부족한 감이 있기 때문에 학생들의 사후활동까지 심도있게 사고하고 가치를 정립시키기 위해서는 시간을 융통성 있게 연장하고 계획하여야 할것이다.(2) 교사의 역할모의재판에서 교사의 역할은 매우 중요한 교사는 옆에서 도와주도록 한다. 사건은 교실 내 특정학생의 문제가 거론되지 않는 것으로 하되 학생들과 동떨어진 문제는 피하도록 한다.③1차 모의재판하기학습자가 직접 구성한 모의재판 대본을 가지고 등장인물을 설정하고 모의재판을 한다. 모의재판에 필요한 역할은 판사, 변호사, 검사, 원고, 피고, 증인, 간수, 서기, 방청객 등이며 학생들이 재량껏 다른 역할을 만들어 낼 수도 있다. 책상을 이동시켜 간단히 법정을 만들 수 있으며 실제 법정의 배치와 유사하게 하도록 한다. 이때 민사재판과 형사재판의 배치가 다름을 알려주는 것이 좋다. 재판순서는 그 엄숙함을 강조하기 위해 실제 재판의 진행과정과 같도록 한다.- 법정 간수에 의한 법정 개최- 판사에 의해 모의재판 시작- 변호사를 통해 판사에게 사건 소개- 원고를 위해 변호인 심문- 피고를 위한 변호인 심문- 원고, 피고측 증거자료 제시 및 소견 청취- 증인 직접 심문 및 반대 심문- 법정 대리인(변호사)에 의한 사건에 접근- 변호사의 반대심문 절차가 끝난 후 원고측(피고측) 변호사간 논쟁- 사건 요양, 최종 변론(판사에게 유리한 결정을 하도록 확신을 주는 노력)- 판사가 변호인들의 최종 변론을 듣고 선고④ 평가하기사건에서 행위자의 동기와 결과에 대한 찬반 토론을 하고 재판에 대한 평가를 내린다. 이를 통해 학생들의 문제해결력이 좀 더 논리적이 되고 실제 연기했던 학생 방청객이었던 학생들의 토론함으로서 미처 말하지 못했던 문제에 대해서도 심도 있게 토론하도록 한다.⑤ 법원 체험 학습교실 내 모의재판의 한계를 보완할 수 있는 부분으로 직접 학습자가 재판과정을 보게 됨으로서 잘못된 법원에 대한 인식을 바로잡고 법의 필요성을 느낄 수 잇게 되는 과정이다. 돌아온 후 체험에 대한 이야기를 나누어 보고 피드백이 이루어지도록 하는 것이 중요하다.⑥ 2차 모의재판하기1차 모의재판의 판결결과를 뒤집는 대본을 작성하고 다시 재판을 해본다. 이번에는 1차에 참여하지 못했던 학습자로 하여금 연기를 하게 하여 되도록 많은 학생이 참여하고 는 의사결정능력이 필요하다고 하겠다. 이러한 현실에서 모의재판을 통해 얻어지는 쟁점 상황 속 토론은 의사결정능력을 신장에 가장 효과적이라고 할 수 있다.(3) 비판적 사고력 신장모의재판은 학습자 개개인에게 의사를 피력할 수 있는 기회를 주며 그 기회를 통해 학습자들은 자신의 지식과 경험 등을 바탕으로 비판적 사고를 할 수 있게 된다. 재판 과정에서의 토론은 학습자들로 하여금 미처 생각하지 못했던 많은 아이디어를 접하고 상호간의 논리성이라든지 추론능력에 대해 객관적으로 볼 수 있게 되고 그러한 논리적으로 부족한 부분을 스스로 메꾸려는 노력을 하게 된다.(4) 문제 해결 능력 신장현대 사회에서 절대적으로 선이고 절대적으로 악인 것은 없다. 재판과정에서 많은 판사가 필요한 것도 개인의 생각이 개입되는 것을 최대한 막기 위해서이다. 찬성이나 반대에는 제각기 타당한 이유가 있으며 모의재판을 통해 학생들에게 각 의견의 이유까지 분석해 보도록 하는 것이 앞으로 사회에서 직면할 문제 상황에서 적절한 해결을 이끌어낼 수 있도록 한다.(5) 개인의 권리신장과 자율성 강화모의재판은 학습자의 개인적 의견을 대중 앞에서 펼칠 수 있도록 한다. 스스로 판단하고 논리적으로 반박하는 도안 학습자는 법에 대한 감각을 익히고 개인으로서의 권리를 인식한다. 법정이라는 외부적 또는 내부적 압력에 의해 자신의 행동을 절제하게 되고 이는 자신을 통제할 수 있는 자율성이 강화됨을 뜻한다.학 년과 목단 원3학년도 덕안전한 길 영호의 자전거 / 깜박이는 녹색 신호등 병원에서 / 횡단보도에서 생긴 일 교통규칙 바르게 실천하기4학년도 덕공정한 생활 진희의 고민 / 주영이의 도우미 활동 / 인터넷어서 베낀 과제 밀려난 야구팀 / 풀 박사 / 보고 쓴 답안 공정한 생활 실천하기 / 승진이의 깨달음 / 왕자를 감옥에 가둔 왕6학년도 덕함께 지키자 법을 존중한 소크라테스 /생명을 살린 안전운전 모두가 고통스럽구나 / 솔직한 고백 법과 규칙을 지키는 생활 실천하기6학년 2학기사 회1. 우리나라의 민주정치2) 나라일을수)

교육학| 2007.05.30| 11페이지| 2,500원| 조회(796)

사회, 법, 학습모형, 수업지도, 모의재판

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