*창* 스토어

*창*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

39개
전체 판매량

148개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 43개

신광한의 기재기이 연구

신광한의 《기재기이》) 연구20117214 구창모Ⅰ. 서론1. 연구사 정리Ⅱ. 신광한의 생애와 문학관1. 신광한의 생애2. 신광한의 문학관Ⅲ. 전기(傳奇)의 개념과 《기재기이》에 나타난 ‘한국전기(韓國傳奇)’의 장르적 특성1. ‘전기(傳奇)’의 개념과 성격2. 《기재기이》에 나타난 ‘한국전기(韓國傳奇)’의 장르적 특성1) 인물의 半사회성과 존재적 변화2) 비갈등 서사3) 초점화 대상의 고정Ⅳ. 《기재기이》 작품의 줄거리 및 특징1. 몽유록계 소설양식과 의인화 기법의 계승-안빙몽유록의 경우2. 가전체 문학의 우의적 기법의 수용-서재야회록의 경우3. 액자구성의 창조적 변용-최생우진기의 경우4. 전기문학의 흥미성과 부활모티프의 차용-하생기우전의 경우Ⅴ. 《기재기이》의 문학사적 의의Ⅰ. 서론☆ 발표자의 고(告) - 1. 장르 명칭의 혼선1. 연구사 정리-소재영: 《기재기이》 이본이 일본 천리대 과 서울대 , 고려대 이 존재함을 밝힘.-정재현: 기재가 유학적 이론에 근거한 사림파의 재도적(載道的) 문학관을 수용, 이상 정치 구현을 꾀했다는 점, 격조 높은 당시풍 도래의 장을 열어 후대의 문학에 영향을 주었다는 점 등을 밝힘.-유정일: 한국 전기소설사의 흐름으로 볼 때, 《기재기이》는 완전히 비현실적인 내용을 소설로 형상화했던 《금오신화》의 전기성으로부터 17세기 세정전기소설의 현실성으로 넘어가는 시기에 창작된 전기 소설집으로 인식하고 전기성 변화에 완충제 역할을 한 것으로 평가함.Ⅱ. 신광한의 생애와 문학관1. 신광한의 생애기재 신광한(申光漢: 1484~1555)의 호는 기재(企齋)), 자는 한지(漢之) 또는 시회(時晦 ), 본관은 고령(高靈4)이다. 4세 때 아버지를 잃고 24세 되던 1507년 생진시에 급제하였고, 26세에는 과시(課試), 27세에는 회시(會試), 28세에는 대과(大科)에 급제하였고 39세 때 어머니를 잃는다. 41세(1524년, 중종 19년) 때부터 여주 원형리에 은거하여 15년간 두문불출하였다. 24세부터 시작된 그의 관료 생활은 요직을 두루 거을 역임한 후 의정부좌찬성에 오른다. 나라를 위한 충정의 발로로 왕에게 자신의 의견을 거침없이 표출하기도 하였다. 명종 10년 72세(1556년)에 병으로 모든 직을 사임하고 11월 2일을 일기로 생을 마감한다. 그는 시를 잘 지어서 후세까지 이름이 높았다. 우리나라 최초의 한문학사인 김태준의 에서는 성현, 박상, 황정욱 등과 함께 시중사걸(詩中四傑)로 병치되었다. 그러나 업무 처리 능력은 좋지 못해, 항상 처리하지 못한 공문서가 책상에 쌓여있었다 한다.훈구파에 속하는 가문의 인물이면서도 사림파와 절친했고, 기묘사화에 연루되지 않았지만 오랜 은거 기간을 가졌다는 점은 신광한에 대한 평가를 쉽게 않게 한다. 한 인물의 일생을 하나의 기준으로 가르는 것은 불가능하나, 그럼에도 불구하고 그의 삶에는 여러 층의 주름이 교모하게 숨어 있어 문학 세계를 엿보는 데 한층 풍성한 무대를 연출해 낸다.어머니가 돌아가신 후 3년의 시묘살이를 할 만큼 효심이 깊었던 그는 입신양명(立身揚名)을 추구하면서도 강호가도(江湖歌道)를 꿈꾸는 모습을 보이기도 하며 애민 정신을 갖고 선정을 베풀려는 위정자(爲政者)로서의 면모를 드러내기도 하였다.2. 신광한의 문학관조선전기는 사장학을 중시하는 훈구파(관학파)와 경술을 중시하는 사림파(도학파)로 나뉘어 성장했으며, 사림파의 문학이론은 도학적 문학을 중시하는 재도론(載道論)이었다. 신광한은 사림파가 지향하는 일정한 문학이론을 기초하여 자신의 학문 세계를 넓혀갔다. 조광조를 영수로 하는 사림파들과 절친했던 그의 행적으로 보아 그가 도(道)를 밝히고 경세(經世)에 이득이 되는 뜻에 자신의 문학적 목적을 둔 것은 당연하다. 사림파의 정통성을 고수한 유현들의 학풍을 본받아 교유하고 제자들을 가르쳤다. 신광한과 조광조는 학문적 연원을 공유했으며, 정치적으로 공맹사상과 인의정치로서 보다 나은 이상국가 실현에 뜻을 같이 했던 지우(知友)였는데 여기서 그의 문학관의 일면을 유추할 수 있겠다. 사림파의 문학 사상과 일치하는 부분은 다음과 같은 신광한의 발언에서 펼치는 사건이 서사의 중심을 이룬다. 소설 속의 인물이 변화하는 경우에는 인물의 기질을 바탕으로 개연성에서 벗어나지 않는 범위 안에서 변화를 추구하게 된다. 개연성을 잃고 느닷없는 변화를 보여 독자들을 어리둥정하게 몰아가는 인물이라면 소설적 인물이라고 보기는 곤란하다. 한국전기 작품을 읽으면서 느끼는 느닷없음의 핵심에 인물의 半사회성이 놓인다. 여기서는 일상적인 사회적 관계에 놓여 있는 인물이 사건 이전의 사회적 관계가 탈루된 非사회적 사건을 통해 변화하는 모습을 ‘半사회성’이라 규정하는 것이다.① 이때는 달이 밝고 바람이 맑았다. 지팡이를 짚고 천천히 거닐다 홀연 한 여자를 보았다.(是時, 月白淸, 杖藜徐步, 忽覩一女.)(?최치원?)② 잠깐 졸았더니 홀연 꿈에 김씨 낭자가 문을 열고 들어왔다.(俄成假寢. 忽夢金氏娘, 容豫入門.)(?조신?)③ 저녁해가 질 때까지 느긋하게 앉아 있었다. 그런데 홀연 푸른 적삼을 입고 복두를 쓴 낭관 두 사람이 공중으로부터 내려왔다.(日晩宴坐, 忽有靑衫?頭郞官二人, 從空而下.)(?용궁?)이러한 만남을 통해 겪게 되는 인물의 변화는 공통적으로 두 가지 특징이 보인다.첫째, 일상적 인물(주인공)이 비일상적 존재를 상대로 ‘생의 짧은 기간’ 동안 기이한 경험을 한다.둘째, 생의 짧은 기간 중의 경험의 주인공의 ‘전 생애에 영향’을 미치는 변화가 일어난다.한국전기의 작품들은 거의 한 사건에만 주목하는 구성을 취하면서도 변화의 결과에 있어서만큼은 전 생애에 걸쳐 있는 것이다. 인물의 변화에 대해 생의 어느 한 시기에 국한되었다면 그 작품은 다른 장르일 가능성이 크다.《기재기이》의 경우, 불우하기는 하지만 나름대로 삶의 즐거움을 찾아 즐기던 주인공들에게 존재의 기반으로 삼고 있는 사회적 관계를 한참 벗어난 존재와의 만남이 이루어진다. ?안빙?의 정원 식물들의 정령들, ?서재?의 물괴들, ?최생?의 용궁 사람들과 신선들, ?하생?의 낭자와 가족들, 이들은 주인공이 현실의 일상적 관계 속에서는 만나기 불가능하거나 거의 불가능한 존재들이다. 일상 주인공에게 한정되는 것은 아니다. 부차적인 역할을 하는 인물들간의 갈등이 심각하게 형상화될 수도 있다. 소설에서는 그것이 주인공과의 연관 고리 속에서 정합적인 관계에 있기만 하다면 중요한 역할을 할 수도 있다. 그러나 한국전기는 갈등에 관심을 두는 장르가 아니므로 주인공이나 주변인물이 갈등의 서사에 놓이는 경우는 없다. 한국전기에서 주인공의 상대역은 주요 인물이건 주변 인물이건 주인공과 동류의식을 확보하는 것이 상식이다. 기재기이 의 인물관계 역시 이러한 문법에 아주 충실하게 따르고 있다.① 여러 차례 진사시험에 응시했으나 잇따라 낙방하고 남산 오두막집에서 한가로이 지내면서, 집 뜰에다 진기한 화초들을 많이 심어두고 날마다 그 사이에서 시나 읊조리며 세월을 보냈다.(累擧進士不第, 南山別業居閑. 所居之後圃, 多植名花異草,日?詩其間.)② 두 사람이 늦게 왔는지라 자리의 차례를 정하기 어려웠다. 조래가 말하기를,“옥비는 수양 다음 자리에 앉는 게 좋겠습니다.”하니, 옥비가 용모를 바꾸며 말하기를, “예에 ‘남녀칠세부동석’이라 하였거늘, 하물며 어깨를 나란히 하고 앉는단 말입니까?”하였다.(二人後至, 難於坐次, ?徠曰: “玉妃可次首陽之下.” 妃改容曰: “禮男女不同席, 況交臂而坐乎?”)③ a. 왕이 말하기를, “수양의 고고함과 동리의 소방함은 이른바 뼈가 부서져도 변치 않는다는 것이군요. (-중략-) 설령 두 분이 그 시대에 살았더라도 고고하고 소방하게 끝까지 버틸 수 있었겠지요?”(王曰: “首陽之枯槁, 東籬之?放, 所謂骨消未變者也. (-중략-) 假使兩君生際斯時, 亦能終於枯槁?放而已耶.”) b. 수양처사가 얼굴을 붉히며 화가 나서 소리 높여 말하기를, “요 임금이나 순 임금이 다스리던 시대에도 소보나 허유 같은 은자가 있었습니다. (-중략-) 우리 두 사람이 비록 늙기는 했으나 허유나 소보보다 못한 사람이 아닙니다.”하였다.(處士變色?聲曰, “堯舜在上, 下有巢許,(-중략-) 吾兩人雖衰, 不欲居由父之後.”) c. 왕이 숙전의 첫 장을 읊고 말하기를, “어찌 아첨 잘하한 방향을 제시하기도 하며, 주인공과 세계 사이의 매개자 역할을 하기도 하면서 직접 서사의 흐름에 참여한다. 이제는 주인공과 주인공의 상대역만으로는 서사 진행이 어려울 정도로 등장인물의 편폭이 확대되었다. 하지만 화자가 바라보는 초점화 대상은 여전히 남성 주인공에게 집중되어 있으며, 유일한 초점화 대상인 주인공이 존재하지 않는 공간에서는 서사가 진행되지 않는다. 작품 내적으로 그 어떤 서사의 흐름도 주인공 한 명을 통해서만 가능하게 제한되어 있는 것이다. ?안빙?에 보이는 화자의 위치는 네 가지 정도로 볼 수 있는데 하나만 싣는다.① 성이 안이고 이름이 빙인 한 서생이 있었다. 여러 차례 진사시험에 응시했으나 잇따라 낙방하고 남산 오두막집에서 한가로이 지내면서, 집 뒤뜰에다 진기한 화초들을 많이 심어두고 날마다 그 사이에서 시나 읊조리며 세월을 보냈다.(有書生, 姓安名憑者, 累擧進士不第, 就南山別業居閑. 所居之後圃, 多植名花異草, 日?詩其間.)Ⅳ. 작품의 줄거리 및 특징1. 몽유록계 소설양식과 의인화 기법의 계승-안빙몽유록의 경우1) 줄거리주인공 안빙은 과거 낙방생이다. 그는 화단에 진기한 화초를 잔뜩 심어놓고 감상하면서 시를 읊조리는 것으로 봄날을 보내는 사람이다. 하루는 풋잠이 들었는데, 꿈속에서 호랑나비 한 마리가 다가와 코앞에서 춤을 추었다. 마치 자신을 안내하는 듯하여 나비를 따라가보니 복숭아꽃, 오얏꽃이 흐드러진 한 마을에 이르렀다. 머뭇거리고 있는데 청의동자(靑衣童子; 파랑새를 의미함)가 오더니 웃으며 맞이한다. 그를 따라 마을로 들어가니 화려한 전각들이 즐비했다. 그곳은 요임금의 장남 단주의 후손인 여자가 왕인 나라였다.안빙을 맞아들인 왕은 이부인(李夫人; 오얏꽃)과 반희(班姬; 복숭아꽃)를 비롯하여 조래선생(소나무), 수양처사(대나무), 동리은일(국화), 옥비(매화), 부용성주 주씨(연꽃) 등을 불러 한바탕 잔치를 벌인다. 이들은 수많은 악기(樂妓)들의 연주와 춤을 감상하면서 구화상에 도미주를 부어 마셨다. 돌아가면서 시를 지어 즐기기도 하니,한다.

인문/어학| 2013.01.09| 11페이지| 1,000원| 조회(272)

기재기이, 한문소설, 신광한, 한국전기, 한문소설집

미리보기

닫기
고전문학작가 허난설헌의 생애와 시세계

허난설헌 탐구국어교육과 20117214 구창모1. 생애1) 가계와 생애(1) 1563(명종 18)년~1589(선조 22)년에 27세의 나이로 요절함. 이름은 초희(楚姬), 자는 경번(景樊), 호는 난설헌(蘭雪軒) 본관이 양천으로 대대로 문인과 학자를 배출한 명가.(2) 아버지 허엽 두 오빠 허성과 허봉 남동생 허균? 허봉 : 시에 능하고 문장이 뛰어났다. 강직하고 굽힐 줄 모르는 성격. 훗날 병조판서 율곡 이이를 탄핵하려다 귀양.? 허균 : 난설헌의 작품들을 모아 『난설헌집』을 간행. 서얼 출신 동지들을 모아 개혁하려다 반역으로 몰려 능지처참.(3) 삼당시인 중 한 명인 송곡 이달 밑에서 시를 배움.허균의 스승이기도 한 이달은 문학적 재능은 뛰어났으나 신분상 제약으로 현실정치에 나아갈 수 없었다.(4) 허봉, 허균, 이달 등의 영향으로 권위와 체제에 쉽사리 순응하지 않는 자세가 난설헌의 문장에서도 나타난다. 또 인간주의와 자유에의 갈망, 사회를 향한 비판의식을 심어주었다.2) 난설헌의 결혼생활(1) 14세에 안동 김씨 가문의 서당 김성립에게 시집김성립은 난설헌과 떨어져 과거에 힘쓰지 않고 기생집을 즐겨 찾는 등 방탕한 생활을 했고, 실력도 없는 한미한 선비였다.- 허균의 『성옹식소록(惺翁識小錄)』세상에 문리는 모자라도 능히 글을 짓는 자가 있다. 나의 매부 김성립에게 경전이나 역사책을 읽어보라 하면 제대로 혀도 놀리지 못한다. 그러나 과문은 요점을 맞추어서 여러 번 등수에 들었다.- 난설헌의 삼한(三恨)? 남자가 아닌 여자로 태어남.? 중국 같은 대국이 아닌 조선의 여자로 태어남.? 상대적으로 무능한 김성립에게 시집(당시 나이 15세)와 아이 둘을 잃음.(2) 시어머니와의 고부 갈등- 허균의 글에서도 이것이 잘 나타난다.돌아가신 나의 누님은 어질고 문장이 있었으나 그 시어머니에게 인정을 받지 못했다. 또 두 아이를 잃었으므로 한을 품고 돌아가셨다. 언제나 누님을 생각하면 가슴 아픔을 어쩔 수 없었다.(3) 두 자녀를 잃음去年喪愛女(거년상애녀) ---지난해에는 事舅姑), 사부(事夫), 선이사(善姨?), 어노복(御奴僕), 접빈객(接賓客)’의 6가지 사명으로 점철되었고, 내외법과 여성만의 정조 이데올로기를 미풍양속(美風良俗)인 양 남녀를 차별하였으며, 심지어 여성의 학문은 죄악시하는 등 여성을 철저히 타자화하였다. 그리하여 조선왕조 건국과 더불어 통치수단의 하나로 중국의 성리학을 바탕으로 한 예교 문화의 기반을 강력하게 정착시켜 나간다. 이러한 유교적 가부장제는 성종조에 이르러 더욱 확고히 자리 잡게 되고 이는 허난설헌의 시대와 맞물려 더욱 공고해진다. 서얼차별법, 재가금지법, 내외법에 의한 여성 활동의 제한이 강제적 규범으로 확고해졌다. 그녀가 살았던 1563년~1589년은 각 방면에서 문화가 꽃을 피우며 승평(昇平) 200년을 구가하던 때였으나, 여성에게는 암흑기라 할만한 시대였다.이러한 억압적 규범 속에서도 난설헌은 자신의 자의식과 갈등의 양상을 글로 표출하였다. 난설헌의 시는 당시 남성들의 한시보다도 뛰어나 중국에까지 전파되고 극찬을 받았다. 하지만 경직된 조선 남성사회에서는 폄하되고 비판받았다.“일반적으로 말해서 규중 여인이 시를 짓는다는 것이 원래부터 좋은 일은 아니나, 외국의 한 여자 이름으로 중국에까지 퍼졌으니 대단히 유명하다고 말할 수 있다. 그러나 우리나라 부인들은 일찍이 이름이나 자가 본국에서 나타난 자를 찾아볼 수 없으니, 즉 난설헌 호 하나만으로도 과분한 일이다! 하물며 이름이 경번으로 잘못 알려져 여기저기 기록되어 있으니 천년에도 씻기 어려운 일이다. 후에 재능 있는 여자들이 이를 밝혀 경계의 거울로 삼지 않으면 안 된다.” - 박 지 원『열하일기』박지원은 실학파의 중요 인물로써 매우 진보적이었다. 주자학에 대해 비판하면서 여성문제에 대해 말하기도 했고 과부의 재가 문제에 대해 제기하기도 했다. 그러나 여성의 문학 창작 영역에서는 그도 보수적으로 대응하고 있다. 여성이 창작을 하는 것 자체가 좋지 않다고 말하고 있으며 난설헌은 호 하나만으로 과분하다고 말하고 있다. 게다가 난설헌에 관해 잘못 알올바른 일입니다. 만약 문장을 쓸 줄 알아 시로써 명성을 얻는다고 하여도 이는 결코 바른길이라 할 수 없습니다.”홍대용은 여성이 시를 짓고 시로써 명성을 얻는 것에 대해 부정적이었다. 여성은 집안일을 하고 남은 시간에 여인의 계율을 배우고 자신을 단속하는 것이 바른 일이라고 하였다.당대 최고의 진보적 지식인이었던 박지원과 홍대용의 이러한 보수적인 여성인식은 그 시대에 여성이 글을 쓴다는 것이 얼마나 어려운 일이었는지를 짐작하게 해준다. 또한, 그녀의 작품을 두고 표절시비가 많았는데 이것 또한, 여자가 시를 짓는다는 것 자체를 긍정적으로 받아들일 수 없었던 당시 유교 사회적 관념에서 비롯된 것이라 하겠다.2) 시가작품에 나타난 작가의식(1) 주체적인 자아의식스스로 호와 이름을 만들어 가졌을 정도로 자의식이 뚜렷하여, 시를 통해 주체적인 자아의식을 나타냈다. 여성을 배제하고 소외시키는 현실을 초월하여 자신의 삶과 기치를 부각시키고 여성 주체의 건강한 모습을 시 속에 담고 있다. 그녀는 글쓰기를 통해 자긍심을 회복하였고, 자신을 규제하고 제한하는 외부의 압력을 넘어서서 주체로서의 위치를 구현하였다.盈盈窓下蘭 쭉쭉 자라난 窓가의 난초技葉何芬芳 가지와 잎새에 향기 그윽하네西風一披拂 가을바람 한 번 불어제치니零落悲秋霜 찬서리에 떨어져 슬프구나秀色縱凋悴 빼어난 자태 마르고 파리하나淸香終不死 맑은 향기 끝내 가시지 않아感物傷我心 너를 보는 내 마음 서글퍼져涕淚沾衣袂 눈물이 옷소매를 적신다(2) 사회에 대한 비판의식남성의 영역인 ‘사회’에 큰 관심을 가지고 그에 대한 비판의식을 드러냈다. 여성이 접촉할 수 있는 범주를 넘어서서 그 시대 어떤 여성도 손대지 못했던 영역에 대해 통찰력 있게 시를 썼다. 남성 지배 질서의 모순을 지적하고, 정치적인 통찰력도 보였으며, 정치권에 유능한인물이 없음을 한탄하기도 했다.東家勢炎火 동쪽 집 세도는 불꽃같이 일어高棲歌管起 높은 다락에 풍악 소리 일고北隣貧無衣 북쪽 이웃 가난해 입을 옷 없어?腹蓬門裏 쑥대 집에서 배를 곯고 있네一朝高棲傾 하루 자각의식자신이 여성이라 겪었던 아픔과 고난을 조선시대 여성들의 공통적인 문제로 확장하여 자각했다. 누구나 당연하게만 여겼던 여성차별에 대해 자각하고, 그 문제의 심각성을 고발하였다. 여성에게만 강요된 유교적 정절관, 실제론 여성차별법인 조선의 ‘내외법’ 등을 얘기한 것이다또한 서민 여성들에게도 눈을 돌려 그들이 사회 제도 모순으로 인해 겪는 빈곤과 고통에 대해 관심을 가졌다. 그래서 서민 여성을 화자로 한 시들을 썼는데 같은 여성의 입장으로서 연민의 시선으로 여성 문제에 대해 묘사하고 있다.겉은 화려해보이나 실제의 삶은 사방이 갇힌 공간에서 억눌려 지냈던 궁녀들에 대해서도 시를 썼다. 대체로 궁녀들의 원망의 시가 많은데 궁녀들의 갇힌 삶과 하염없는 기다림이 얼마나 비인간적인 삶인지에 대해 말하고 있다. 덧붙여 궁녀가 갇힌 세계에서 열린 세계로 탈출하는 모습을 보여줌으로써 앞서 얘기한 ‘주체적인 자아’의 의식으로 연결하는 모습도 보여준다.鸚鵡新調羽未齊 새로 기르는 앵무새 날개가 가지런하지 않아金籠鎖向玉樓棲 조롱에 가두어 옥루를 향해 살게 하네閒回翠首依簾立 한가로이 푸른 머리 돌려 발에 기대어 서서却對君王說?西 문득 상감께 농서의 이야기하네3. 산문작품1) 전반적인 특징① 허구적이면서 도가 취향으로 인한 환상적이고 화려한 성격이 강하다.- 기이한 동식물의 등장과 더불어 다양한 색채어의 사용과 구슬 이미지, 그리고 빛의 느낌의 조화 등으로 인해② 당대의 문학적 관습으로부터 자유롭다.- 자신의 문학이 공적인 사회생활에 초래할 영향을 원천적으로 고려할 필요가 없었던 여성이었기에 가능③ 자신의 자유로운 정신세계를 문학적으로 성취시켰다.- 허구성이 강하다.2) 대표 산문 작품① 몽유광상산시서 : 몽유 구조를 사용해 자신이 을유년에 상을 당해 시가에 머무르고 있을 때 꿈에 신선의 공간인 광상산에 올라가 두 명의 선녀를 만나고 시를 읊은 내용이다.② 광한전백옥루상량문 : 달나라에 있다고 일컬어지는 광한전 백옥루의 상량문으로 상량문이라는 공식적인 형식에 맞춰 문장을 쓰면서도 문끼어 넣었다.4) 위작이 아니라는 견해① 침수경 :「견한잡록(遣閑雜錄)」에서 “첨과 균이 시명이 있으나, 누이는 그들보다 나으니 … ” 라고 하여 난설헌시의 위작가능성 을 일축하고 있다.② 허균 : 허난설헌의 당시에 대한 지식은 매우 깊어, 시의 격식과 음률을 장악하고 있었을 뿐만 아니라, 격률이 더욱 엄격하게 요구되는 사에(詞)서도 이를 능숙하게 사용했다.③ 남용익 :「호곡시화(壺谷詩話)」에서 하곡의 시는 균보다 높고 난설헌은 하곡보다 높으니 허균은 도저히 미치지 못할 것이라는 사실을 들어 간접적으로 허균의 위작설을 부인하고 있다.5) 위작이 아닌 정황적 근거① 중국인들의 반향: 난설헌의 시가 중국으로 들어가 중국에서 그의 시가가 널리 알려지고 유행되기 시작하였다. 난설헌이 중국인의 작품을 표절 했다면 당시의 중국인들 사이에서의 난설헌 시가 가져 온 반향을 설명하기 어렵다.② 우성룡의 칭찬: 유성룡은 허난설헌의 시에 대해 높은 평가를 아끼지 않았으며, 허난설헌의 시가 열사의 기풍이 있고, 부인의 글 같지가 않다고 적고 있다. 유성룡은 좌의정과 영의정·관찰사 등을 지낸 재상으로, 문장과 시문 또한 높은 사람이므로 그가 난설헌의 시가 위작임을 간과하였을 것이라고 생각하기는 어렵다.⇒ 이와 같이 허난설헌의 작품이 허균의 위작이라고 뚜렷이 밝힌 문헌은 없으므로 위작설은 객관적인 증명이 없는 하나의 편견에 불과하다고 보아야 할 것이다.5. 작자논란1) 규원가① 논란상황- 송계연월옹의 『고금가곡』『교주가곡집』에는 허난설헌의 작으로 기록- 그러나 홍만종의 『순오지』에 “원부사는 허균의 첩 무옥이 지은 것으로 이 작품이 홀로 지내는 모습을 그리고 여성다운 향기와 아름다움을 내포하여 비록 옛 문인의 염체라도 어떻게 이보다 더 잘할 수 있는가”라고 한 기술에 의거 허균의 첩 무옥의 작이라는 주장이 등장한다.② 허난설헌의 작으로 보는 입장-「규원가」가 허난설헌 문집에 들어 있는 한시 작품들과 유사성을 보인다는데 가장 큰 근거가 있다.- 허난설헌의 오언고시로 된 「소년행」은 젊은거리.

인문/어학| 2012.08.07| 10페이지| 1,000원| 조회(381)

허균, 규원가, 허난설헌, 여류작가, 허초희, 봉선화가, 허엽, 조선전기여류작가, 난설..

미리보기

닫기
중2 국어 기억 속의 들꽃 수업약안

..FILE:1.ppt..PAGE:11. 피란민의 모습 2. 6.25 전쟁..PAGE:2학습목표작품을 읽고 소설의 시점을 파악하여 말할 수 있다.작품을 읽고 소설의 시대적 배경을 파악하여 말할 수 있다...PAGE:3소설?..PAGE:4소설의 3요소① 주제 : 작품에서 드러내고자 한 중심 생각.② 구성 : 소설의 요소들이 인과 관계에 의해 필연적으로 연결된 짜임새③ 문체 : 문장을 통해 드러나는 작가의 개성. 작품의 전체적인 인상을 결정하는 요소..PAGE:5구성의 3요소① 인물 : 소설에 등장하는 사람② 사건 : 소설 속에서 인물들에게 벌어지는 일.③ 배경 : 인물들이 행동하는 때와 장소. 상황..PAGE:6배경?소설 속에 존재하는 자연이나 사회 현실 등 공간적인 요소와 더불어 시간적, 사상적인 요소를 포괄하여 이름..PAGE:7(1) 공간적 배경사건이 일어나고 등장 인물이 활동 하는 장소..PAGE:8(2) 시간적 배경사건이 발생하는 시간으로 곧 역사적 시간이나 계절적 시간 등의 양상으로 나타남. (춘하추동, 밤낮 등)※ 공간적 배경과 시간적 배경은 유기적인 관계로 이둘을 합쳐 자연적 배경으로 봄...PAGE:9(3) 사상적 배경등장 인물을 둘러싼 종교적, 도덕적,사회적, 지적, 정서적 요소를 가리킴...PAGE:10(4) 시대적 배경소설에 반영된 역사적, 사회적 배경을 가리킴. (예:일제강점기, 해방전후, 6.25, 1980년대 광주민주화 운동 시기)..PAGE:11배경의 구실① 인물과 사건을 보다 사실적이고 생동감 있게 그려낸다.② 일정한 분위기를 조성하여 주제를 암시한다.③ 인물의 정서, 태도, 인격 변화에 영향을 미친다...PAGE:12시점의 종류① 1인칭 주인공 시점 : ‘나’가 주인공이 되어 자신의 이야기를 전달② 1인칭 관찰자 시점 : ‘나’가 소설 속에 등장하여 다른 사람을 중심으로 한 사건 상황을 관찰하여 전달..PAGE:13시점의 종류③ 3인칭 관찰자 시점 : 서술자가 작품 속에 등장하지 않고 객관적으로 사건을 관찰하여 이야기 전달④ 전지습이 나타나 있다.( )단원의 길잡이정답1)○, 2) ×대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:12(1) 가 정학습 목표 (1차시)학습 목표 (2차시)시의 짜임글의 짜임형성 평가(1차시)핵심 정리글의 특징시어의 의미지은이형성 평가(2차시)시에 반영된 삶대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:13시 속의 '나'가 처해 있는 상황을 말할 수 있다.'나'의 가족에 대한 사랑이 나타난 부분을 찾을 수 있다.학습 목표(1)(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:14시어의 상징적 의미를 파악한다.시의 주제를 말할 수 있다.학습 목표(2)(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:15지은이박 목 월( 朴木月, 1916∼1978)청록파 시인, ‘문장’지에 등단. 동심의 소박성, 민요풍, 향토성 등이 조화를 이룬 자연 친화와 교감의 짧은 서정시를 발표.대표작-「청록집」, 「산도화」(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:16글의 짜임기 : 현관에 놓인 아홉 켤레의 신발2) 승 :고된 일과 후 가족들 품으로 돌아옴3) 전 :고달픈 삶에 대한 연민4) 결 :가족을 위해 현실의 고통을 견딤(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:17핵심 정리갈래 : 자유시, 서정시상징 : 상징적, 독백적운율 :내재율4) 화자 : 나(여러 식구를 부양하는 가장)5) 주제 :역경을 헤치고 자식들을 위해 꿋꿋하게 살아가는 아버지의 사랑.(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:18글의 특징내용면 : 신발을 통해 자식들에 대한 사랑을 간접적으로 표현함형식면 : 시간에 따라 시상을 전개함표현면 : 일상적인 시어 사용, 간결한 행 배열, 중요 어구의 반복 등(1) 가 정대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:19시어의 의미1) 아홉 켤레 : 가장으로서의 책임감2) 문수 : 신발의 크기를 나타내는 단위70년대 이전에 사용된 어휘3) 신발 : ‘인생’을 걸어가는 화자 비유4) 강아지 : 작고 귀여운 아: 관찰자, 순박하고 천진함어머니 : 이해타산적, 탐욕적아버지 : 욕심이 많고 사나움숙 부 : 잔인하고 욕심이 많음(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:41소설의 개관정의 : 현실에서 있음직한 이야기를 작가가 꾸며 쓴 글특징사실이 아닌 허구의 세계를 다룸인물의 말과 행동이 이야기를 전개암시, 복선 등 문학적 기법이 바탕그 시대의 사회상을 거울처럼 반영(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:42소설의 3요소주제 : 작품에서 드러내고자 한 중심 생각,작가의 인생관, 세계관이 반영된다.구성 :소설의 요소들이 인과 관계에 의해필연적으로 연결된 짜임새3) 문체 :문장을 통해 드러나는 작가의 개성.작품 전체적인 인상의 결정 요소(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:43소설 구성의 3요소인물 : 소설에 등장하는 사람2) 사건 : 소설 속에서 인물들에게 벌어지는 일인물들 사이의 갈등을 일으키는 계기가 된다.3) 배경 : 인물들이 행동하는 때와 장소, 상황.(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:44배경의 구실인물의 행동과 사건 전개의 바탕이 된다.(2) 일정한 분위기를 조성하여 주제를 암시한다.(3) 인물과 사건을 보다 사실적이고 생동감 있게 그려낸다.(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:45소설의 갈등뜻 : 서로의 견해나 처지의 차이 때문에 등장 인물들 사이에 복잡하게 뒤얽혀 있는 대립 관계2) 유 형내적 갈등 : 마음 속 갈등외적 갈등 : 등장 인물들 사이의 갈등, 등장인물과 외부 세계와의 갈등(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4. 삶과 문학..PAGE:46소설의 구성발단 :인물, 배경 소개, 사건 실마리 제시2) 전개 :사건이 발전, 갈등이 시작됨3) 위기 :갈등이 고조, 위기감이 조성됨4) 절정 :갈등이 최고조, 주제가 나타남5) 결말 :갈등이 해소, 사건 문제가 해결됨(2) 기억 속의 들꽃대단원2 - 1 국어4.의 들꽃학습목표1. 작품을 읽고 소설의 시점을 파악하여 말할 수 있다.2. 작품을 읽고 소설의 시대적 배경을 파악하여 말할 수 있다.단계교수학습 활동시간유의점/수업자료교사학생도입전시학습 진단학습 동기유발본시 학습 목표 제시전시학습 발표학습 내용 관심 갖기학습 목표의 이해5’수업에 집중 하도록 유의전개소설의 특성기본 학습 내용 지도- 소설의 배경 지도- 소설의 시점 지도소설 낭독 및 배경, 시점 지도학습지 제공 및 순회지도학습지 풀이소설의 특성에 대해 아는 것 발표기본 학습 내용 학습- 소설의 배경 파악- 소설의 시점 파악분위기를 살려가며 소설 낭독 후 배경, 시점 파악학습지 풀기학습지 풀이 확인35’ppt기본학습요점자료학습자료정리 및평가학습내용 요약형성평가다음 차시 예고과제 제시 및 끝인사학습내용 요약정리형성평가다음 차시 확인끝인사5’학습자료확인[서식 2]국어과 수업 참관록일 시2010. 5. 27. 목요일, 2교시지도교사구창모학 반2학년 5반장 소2학년 5반 교실참관자(인)구 분참 관 주 안 점평가척도(점)수업설계1. 학습목표가 명확하며, 적절하게 진술하고 있는가?5 4 3 2 12. 학습내용과 자료는 정선하여 제시하고 그 양은 적절한가?5 4 3 2 13. 교수-학습 모형의 선정은 학습내용에 적합한가?5 4 3 2 1교수학습실제4. 동기 유발과 학습 분위기 조성은 잘 되는가?5 4 3 2 15. 선수학습에 대한 환류는 적절한 시간을 소요하고 명확하게 이루어졌는가?5 4 3 2 16. 판서는 정리가 잘 되었으며 깔끔한가?5 4 3 2 17. 학습자료의 활용이 효과적인가?5 4 3 2 18. 수업진행과정에 따른 시간분배와 조절은 적절한가?5 4 3 2 19. 교사의 표정, 동작, 위치 그리고 말씨는 수업목표달성을 위하여 적절한가?5 4 3 2 110. 학생들이 능동적으로 학습하는가?5 4 3 2 111. 교사의 발문은 학생의 사고와 활동을 자극하는가?5 4 3 2 1정리12. 성취수준을 반영한 적절한 형성평가가 이루어졌는가?5 4 3 2 113. 학습 결과 정면 나도 얼마든지 할 말이 많다. 하지만 점순이가 아직 어리니까 더 자라야 한다는 여기에는 어째 볼 수 없이 고만 벙벙하고 만다.(다)의 시점 : __________________________________(라) 소년은 개울가에서 소녀를 보자 곧 윤초시네 증손녀 딸이라는 걸 알 수 있었다. 소녀는 개울에다 손을 잠그고 물장난을 하고 잇는 것이다. 서울서는 이런 개울물을 보지 못하기나 한 듯이 벌써 며칠째 소녀는 학교에서 돌아오는 길에 물장난이었다. 그런데, 어제까지는 개울 기슭에서 하더니 오늘은 징검다리 한가운데 앉아서 하고 있다. 소년은 개울 둑에 앉아 버렸다. 소녀가 비키기를 기다리자는 것이었다.(라)의 시점 : __________________________________대 단 원4. 삶과 문학소단원명(2) 기억 속의 들꽃학반2학년___반___번이름■ 형성 평가* 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.한 떼거리의 피란민들이 머물다 떠난 자리에 소녀는 마치 처치하기 곤란한 짐짝처럼 되똑하니 남겨져 있었다. 정갈한 청소부가 어쩌다가 실수로 흘린 쓰레기 같기도 했다. 하얀 수염에 붉은 털옷을 입고 주로 굴뚝으로 드나든다는 서양의 어느 뚱뚱보 할아버지가 간밤에 도둑처럼 살그머니 남기고 간 선물 같기도 했다. / 아무튼 소녀는 우리 마을 우리 또래의 아이들에게 어느 날 아침 갑자기 발견되었다. 선물치고는 무척이나 지저분하고 망측스러웠다. 미처 세수도 하지 못한 때꼽재기 우리들 눈에 비친 그 애의 모습은 거의 거지나 다름없을 정도였다. 우리들 역시 그다지 깨끗한 편이 못 되는데도 그랬다.1. 위의 글에서 주로 다루고 있는 소설의 구성 요소를 쓰시오. ( )2. 위의 글에서 소녀를 비유하는 표현이 아닌 것은?① 짐짝 ② 쓰레기 ③ 선물 ④ 때꼽재기 ⑤ 거지3. 이 소설의 작가와 서술자와 주인공에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?① 서술자가 작품 안에 있다.② 주인공의 생각을 정확하게 알 수 없다.③ 작가가 독자에게 자신이 직접 경험한 이야기를 전달하고 있다.④ 서술자의 관wp

교육학| 2010.05.27| 65페이지| 1,000원| 조회(381)

교육, 삶과 문학, 삶과 문학 기억 속의

미리보기

닫기
읽기란 무엇인가 PPT

2. 어떻게 읽을까2. 어떻게 읽을까 [읽기](1) 읽기란 무엇인가 (2) 개미와 말한다 (3) 축복받은 성격단원의 길잡이글의 성격에 따른 읽기 방법중요 내용에 밑줄 문단, 전체 글의 내용 요약 조직화(표)순서대로 전체 작업과정 파악 세부정보도 꼼꼼히교과서설명서(1) 읽기란 무엇인가 – 설명문 (2) 개미와 말한다 - 설명문 (3) 축복받은 성격 – 수필(칼럼)(1) 읽기란 무엇인가창의적으로 확장확장+비판적 견해 제시비판+능동적 태도깊고 넓게 추리하기심화+수동적 태도내용 이해, 글쓴이의 생각과 느낌 파악내용 파악이해: 글 속에 제시된 내용을 파악하고, 이를 심화,비판,확장하는 생각의 과정이해의 의미?글을 제대로 이해하기 위한 방법글의 내용글쓴이의 생각과 느낌(1) 읽기란 무엇인가글의 내용과 관련된읽는이의 생각과 느낌글의 단위(1) 읽기란 무엇인가낱말문장문단글글을 잘 읽는 방법(1) 읽기란 무엇인가숨겨진 내용 추리 및 상상 글쓴이의 생각 비판 대안 제시의 정확한 파악 - 중심 vs. 세부 내용 구분 - 글의 구성 파악 글쓴이의 , 파악읽는이의 활용글쓴이의 생각 파악글읽기에서의 '지피지기(知彼知己)'(1) 읽기란 무엇인가지피 (知彼)지기 (知己)彼 : '타인(他人)'을 뜻함 ; 글쓴이 知彼 : 글쓴이의 생각과 느낌을 파악하는 것己 : '본인(本人)'을 뜻함 ; 읽는이 知彼 : 자기의 생각과 느낌을 활용하는 것읽는이의 생각과 느낌활용(앎)글쓴이의 생각과 느낌파악(앎)기(己)지(知)피(彼)지(知)(1) 읽기란 무엇인가글을 이해한다는 것은 ( )가 글에 담아 놓은 ( )과 ( )을 파악하는 것을 의미한다. 이해란 글 속에 제시된 내용을 파악하고, 이를 더욱 ( )하고 ( )하고 ( )하는 생각의 과정이다. 글을 제대로 이해하기 위해서는 그 글의 내용과 관련된 우리의 ( )과 ( )을 활용해야 한다. 정서적인 글은 그 안에 담긴 ( )와 ( )을 느끼며 읽어야 한다. 글읽기는 상대를 알고 나를 아는 ( )이며, 더 나아가 이런 상황에서 최선의 전략을 선택하는 정신과정이다.(1) 읽기란 무엇인가글쓴이생각느낌심화비판확장경험배경지식가치감동지피지기글을 쉽게 이해하지 못하는 까닭이 아닌 것은? ① 낱말의 뜻을 알지 못해서 ② 문장의 내용이 너무 어려워서 ③ 글에 대한 배경 지식이 부족해서 ④ 글쓴이 개인에 대한 정보가 부족해서 ⑤ 글의 전체적인 의미를 이해하지 못해서 ⑥ 문단의 중심문장을 찾아내지 못해서 '배경지식'에 대한 설명으로 알맞지 않은 것은? ① 새로운 지식과 정보 획득에 도움이 된다. ② 배경 지식이 풍부할수록 글의 이해가 쉽다. ③ 모호한 표현들을 해석하는 데 도움이 된다. ④ 배경지식은 쉽게 수정되거나 보완되지 않는다. ⑤ 낱말의 뜻을 알아도 배경 지식이 없으면 글을 이해하기 힘들다.(1) 읽기란 무엇인가④ 글쓴이 개인에 대한 정보가 부족해서④ 배경지식은 쉽게 수정되거나 보완되지 않는다.End ^^;..KCM.PE.KY{nameOfApplication=Show}

학교| 2010.04.01| 11페이지| 무료| 조회(465)

읽기, 생각, 읽기란 무엇인가

미리보기

닫기
중2 국어 축복받은 성격 PPT

축복받은 성격대흥중학교 교사 구창모수필의 정의 생활 속의 체험, 생각, 느낌 등을 소재로 하여 일정한 형식에 얽매이지 않고 자유롭게 쓴 글'수필' 잠깐 보고 가자.수필의 특징 형식이 자유롭다.-무형식의 형식 소재가 다양 비전문적인 글(누구나 쓸 수 있음) 주관적, 개성적, 자기고백적'수필' 잠깐 보고 가자.수필의 특징 유머, 위트, 비평 정신이 담긴 문학 글쓴이의 삶의 모습, 세계관이 직접적으로 드러남-시, 소설은 간접적 글 속의 '나'는 글쓴이 자신이다.'수필' 잠깐 보고 가자.Cf.소설에서의 '나' : 꾸며 낸 가공의 인물'수필' 잠깐 보고 가자.객관적, 사회적주관적, 개인적소논문, 칼럼편지, 일기, 기행문'나'가 드러나지 않음'나'가 드러남지적, 사색적정서적, 신변잡기적무겁고 딱딱한 문장가볍고 부드러운 문장중수필경수필간단하게 살펴볼까?갈래 : 수필 성격 : 교훈, 설득, 경험적 제재 : 성격(내향적) 주제 : 자기 성격의 장점을 살려 문체 : 우유체, 간결체 주제 : 자기 성격의 장점을 살려 노력하는 삶의 자세가 중요함.이 글의 문체에 대하여~우유체 : 글의 흐름이 부드럽고 우아하며 섬세 한 느낌을 주는 글로서 여성다움을 느낄 수 있는 글이에요. 그래서 독자에게 여유와 친밀감을 줍니다. 간결체 : 언어가 서로 긴밀하게 짜여져 압축되 어 표현되는 글이에요. 나타내고자 하는 내용에 비하여 적은 어휘로써 표현하기 때문에 긴축미가 있고, 선명한 인상을 주는 효과가 있어요. 대체로 문장의 길이가 짧고, 어미나 조사가 많이 생략되는 글이에요.수필 어떻게 읽지?글의 중심 내용을 파악 글 속에 담긴 글쓴이의 가치관과 개성을 파악 글에 사용된 문체와 표현 방법을 파악 글쓴이의 말하고자 하는 주제와 교훈 파악 자신의 경험과 생각에 비추어 내용의 적절성 판단배경지식을 적극적으로 활용소설과 수필 비교해봐직접적으로 드러남누구나 쉽게글쓴이 자신글쓴이가 경험한 사실의 세계수필글쓴이의 상상에 의한 허구의 세계서술간접적으로~작가의 의도전문 작가전문성가공의 인물작중인물 '나'소설기준이 나 학원에서 특별히 베푸는 강의-글쓴이의 직업이 드러남소극적, 내성적일화를 통한 흥미유발 설득력 높임소극적, 내성적다가온 이유축복받은 성격좀 바쁘긴 했지만 그의 표정으로 보아 절박한 사 연인 듯싶어 차마 뿌리칠 수 없었다. 그는 대학원 학생인데, 성격상 다른 사람 앞에서 발표를 잘 못 해 고민하고 있었다.매우 급하고 애절한▶ 상담을 요청하는 학생전전긍긍(戰戰兢兢)▶숙제라도 있는 날이면 걱정으로 잠을 이룰 수 없 다고 했다. 자료 준비에서 정리, 연습까지 아무 리 철저히 해도 자신이 없다는 것이다. 막상 자기 차례가 오면 어찌나 떨리는지 아는 것 을 반도 발표하지 못하고, 그런 이유로 발표가긴장함불안함, 초조함끝난 뒤에는 몹시 비참한 기분이 든다고 했다. 그리고 그런 자신이 미워진다는 것이다. “선생님, 제 성격을 좀 바꿀 순 없을까요? 전 이것만 해결되면 아무 고민이 없습니다.” 나는 그에게 조언을 해 주었다. “천만에! 자넨 아직도 갈 길이 멀어. 그 성격 변하는 날 자네 발전도 끝날 것일세! 좀더 그대로 지녀야 하네.”자책감▶ 내향적인 성격으로 고민하는 학생더 발전해야 한다.(공부해야 한다)처음 : 학생이 자신의 내향적 성격에 대해 상담을 요청함▶그는 무슨 말인지 영 알아들을 수 없다는 표정이었다. “생각해 봐. 자네는 영리해, 하지만, 그것만으로 는 부족해. 노력이 있어야 하네. 문제는 그 노력 이야. 무엇이 자네에게 그토록 노력하게 만들었 나? 그건 자네의 그 성격 때문이야.전혀, 도무지내향적 성격의 장점, 글쓴이가 중요시 함내향적 성격자네는 여러 사람 앞에 나서질 못해. 말도 잘 못 하지. 자네 말처럼 내성적이야. 하지만, 그렇기 때문에 자네는 누구보다 공부를 열심히 하지 않 았던가?내향적 성격의 단점내향적 성격으로 얻은 것그래서 자넨 좋은 대학에도 합격했고, 교수 요원 으로까지 추천을 받지 않았나 말일세. 떨리는 만 큼 공부를 더 열심히 했던 것이지. 그게 자네를 오늘 이 시점까지 밀어 올린 거야. 자네의 그 성 격은 자네에게 원수가 아니라 은인일세면 오히려 좀이 쑤시고, 다른 이 앞에서 떨지도 않기에 열 심히 준비를 안 해도 된다네. 자넨 열을 알아도 하나를 표현 못 한다니 그만큼 열심히 준비하지 않으면 안 되지. 그래서 자네는 고민이라지만, 생각해보게. 이대로 십년을 가면 자네와 나와의 실력 차이는 어떻게 되겠나?”외향적 성격가만히 참지 못하고 안절부절 못함능력을 제대로 발휘하지 못하니-내향적 성격의 단점내향적 성격의 소유자인 자네가 나의 실력을 능가할 것이다그제야 그는 고개를 끄덕였다. “그 보물덩이 내향성을 바꾸다니, 천만의 말씀! 지금은 좀 귀찮고 불편하지만 그게 자네를 키워 주는 밑거름일세. 발표 때 정 떨리거든 떨린다고 솔직히 털어놓게. '선생님, 죄송합니다. 제가 소 심해서… ….'라고 하면서 뒤통수를 긁어 봐. 장 내에는 가벼운 웃음이 일겠지.원관념 : 내향성 (은유법)▶ 조언을 이해함▶그런 자네를 교수는 이해하고 애교스럽게 봐 주 실지언정 미워하진 않으실 걸세. 교수는 알아. 공부도 안 한 학생이 말만 그럴듯하게 하는지, 실력은 있는데도 말주변이 없어 더듬대는 것인 지를……. 교수님이 어느 학생을 더 신임하고 좋아할 것 같은가?” 그의 큰 눈엔 눈물마저 고여 있었다.빈 수레가 요란하다설의법 : 말주변은 없어도 실력있는 학생을 더 신임할 것이다.조언에 감동함“선생님, 그렇군요. 이젠 됐습니다. 알았습니다. 고맙습니다.” 그는 바쁘게 인사를 하고 저만치 달아나고 있었다. “자넨 훌륭한 교수가 될 거야.” 내가 등 뒤로 한 소리를 그가 들은 것 같진 않았다.“내향적 성격도 장점이 있군요.”▶ 조언을 듣고 자신감을 얻음중간 1 : 내향적인 성격이 자기 발전에 도움이 된다고 조언함▶내향적(內向的)인 사람은 자신이 없다. 어딘가 모자란 듯 싶은 자기 부족감에 고민하고 있다. 적극성도 없고 매사에 용기도 없으니, 해 보기도 전에 패배감부터 든다. 이들이 열등감에 잘 빠지는 것도 이 때문이다. 내향적인 성격 때문에 정상적으로 사회활동을 하지 못하고 깊은 수렁에 빠져 버리는 이들도 없 진 않다.내향적 도 사람들이 예뻐해 준 다.외향적인 사람의 장점그렇게 모든 것이 외부로부터 채워지니 어떤 사 람들은 더 이상 스스로 채워야 할 필요를 느끼지 못해서 노력하지 않는 경우도 있다. 외향적인 사람은 화려하고, 확실히 그들에겐 주 어진 것이 많다. 축복이 아닐 수 없다. 그러나, 내향적인 사람이 더 열심히, 그저 열심히 공부하고 준비한다면,▶ 외향적인 사람의 특징내향적인 성격이 축복받은 성격임을 의문의 형식을 통해 강조중간 2 : 내향적인 성격과 외향적인 성격의 장점과 단점글쓴이가 내,외향적 성격 구분짓는 핵심어▶수십 년이 지난 먼 훗날 두 사람의 인생은 어떻 게 달라져 있을까? 어느 쪽의 삶이 더 풍성할 것이라고 생각하는가? 정말로 축복받은 성격은 어느 쪽일까? 당신의 대답이 궁금하다.내향적인 성격이 축복받은 성격임을 설의법으로 강조끝 : 내향적인 성격이 축복받은 성격이다.배운 내용 구조화 하기~!!!대학원생의 성격을 나타내는 글귀 멈칫거리며 다가옴 고개를 숙인 채 겨우 들릴 듯한 소리로~ 고민 : 내향적 성격 때문에 발표를 잘 못 함. *숙제가 있는 날이면 걱정으로 잠을 못 이룸 *연습을 철저히 해도 자신이 없음 *떨려서 발표를 끝까지 해내지 못함 *몹시 비참함 *그런 자신이 미워짐배운 내용 구조화 하기~!!!처음 학생이 자신의 성격에 대해 상담을 요청함중간 1 내향적인 성격이 자기 발전에 도움이 된다고 조언함중간 2 내향적인 성격과 외향적인 성격의 장점과 단점끝 내향적인 성격이 축복받은 성격'내향적 성격'의 비유적 표현배운 내용 구조화 하기~!!!은인, 보물덩이, 밑거름 노력하는 자세를 만들어 주어 성공하게 하는 내향적 성격의 장점원수 자신이 없고 자기 부족감에 고민하게 만드는 내향적 성격의 단점글쓴이가 진짜 하고자 하는 말은 뭘까?여기까지 쓰다 보니 내향성 예찬론이 되어 버렸다. 외향성이 읽으면 크게 실망할 수도 있을 게다. 하지만 그런 뜻은 전혀 아니다. (계속) - 이시형 작가의 말글쓴이가 진짜 하고자 하는 말은 뭘까?위축된 내향성에게 주어진 능력을 최대한주로 쓰인 내용 전개 방법이 드러난 것은?인생은 짧고 예술은 길다. 설화는 신화, 전설, 민담으로 나눌 수 있다. 국어란 한 나라 사람들이 공통으로 사용하는 언어이다. 자전거는 핸들, 안장, 바퀴, 체인, 페달로 이루어져 있다. 문자의 기원으로는 크게 갑골문자와 쐐기문자 등을 들 수 있다.대조예시/ 분류정의분석예시 / 분류글쓴이의 의견에 대한 비판적 감상으로 알맞지 않은 것은?내향성과 외향성 중 어느 한쪽이 더 바람직하다고 말할 수 있을까? 외향적인 사람이 노력하는 경우도 많아. 너무 한쪽으로 치우친 생각은 아닐까? 성격과 노력이 정말 관련이 있을까? 내향적인 사람도 노력하지 않는 사람이 많잖아? 글쓴이는 사람들이 모두 내향적인 성격으로 바꾸기를 바라고 있지만, 그건 실현 가능성이 없는 얘기야. 외향적인 성격이 내향적인 성격보다 장점이 많으니까 내향적인 성격을 축복받은 성격이라 하기엔 무리야.작가는 바꾸라고 한 적 없다.본문 중 '하나를 알아도 마치 열이나 아는 것처럼 그럴듯하게 꾸며댈 수 있어' 부분과 관계 깊은 속담은?빈 수레는 요란했다. 빈 수뢰가 요란하다. 빈 수례가 요란하다. 빈 수레가 요난하다. 빈 수레가 요상하다. 빈 수레가 요란하다. 빈 라덴은 요란하다.내용 전개 방법(설명 방법)을 쓰라 [ 분류 ] : 한국어, 만주어, 터키어, 몽고어 등은 알타이 어족에 속한다. [ 정의 ] : 국문학이란 우리 나라 사람이 우리말로 우리 민족의 사상과 감정을 표현한 예술이다. [ 예시 ] : 사람보다 오래 사는 나무들이 있다. 느티나무, 은행나무, 밤나무는 수명이 천 년이나 된다. [ 대조 ] : 야구는 손으로 축구는 발로 운동을 한다.일화를 제시함으로써 얻을 수 있는 효과는 ( 독자의 관심 유도 ) 이다. 대학원생의 고민은 ( 내향적인 성격 ) 이다. '은인', '보물덩이' 등이 비유한 대상은 바로 ( 내향적인 성격 ) 이다. “자네의 성격은 원수가 아니라 은인일세.”와 관련된 한자 성어는 ( 전화위복 ) 이다.은아 : 이번에 우리 반에서 전교회장이 나왔다던how}

학교| 2010.04.01| 43페이지| 무료| 조회(423)

세계관, 글쓴이, 축복받은 성격, 무형식

미리보기

닫기