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노인복지 및 안전개념

노인복지 및 안전개념과 목 :담당교수 :제 출 일 :전 공 :학 번 :이 름 :목 차서론선행연구 고찰이론적 배경1. 노인복지1.1. 노인의 정의1.2. 노인복지의 개념2. 노인복지 특성2.1. 노인욕구의 특징2.1.1. 욕구의 다원성2.1.2. 대상의 보편화2.1.3. 대상의 제도화2.2. 노인복지 서비스의 욕구3. 노인과 안전사고3.1. 안전사고의 개념3.2. 안전사고 고위험군으로서의 노인3.2.1. 신체적 특성(!) 육체 구성 비율 변화(2) 기관계 변화(3) 감각기능 저하3.2.2. 위험에 대한 주관적 인식4. 노인안전사고 위험요소4.1. 도로, 교통시설4.2. 주거시설5. 고령자 안전사고율 및 특징5.1. 발생장소별5.2. 위해내용별·위해부위별6. 노인안전사고 대책6.1. 주거 정책6.1.1. 주택 설계6.1.2. 노인전용 임대주택6.2. 교육 정책6.3. 돌봄 정책6.3.1. 홈 케어6.3.2. 오용/남용에 의한 중독사고 예방7. 노인안전 정책 현황결론 및 요약참고자료서론노인인구의 증가로 인해 사회는 자국의 경제적·사회적 여건에 적합한 프로그램과 복지 서비스를 개발에 박차를 가하고 있으며 인구의 고령화 문제에 수반되는 대책을 강구하고 있다. 통계청이 발표한 2017 고령자 통계에 의하면 우리나라 65세 이상 고령자는 전체 인구의 13.8%를 차지하고 있다. 65세 이상 고령자 가구는 2045년에는 47.7%가 될 것으로 전망된다.노인인구의 점진적인 증가에 따라 노인의 안전사고 사망자 및 생활안전사고도 꾸준히 늘어나는 추세이다. 노인안전사고 사망자 2010년 11,882명, 2011년 12,090명, 2012년 12,293명으로 매년 증가추세를 보이고 있다. 전년대비 노인 안전사고 증가율을 보면 2010년 32.8%, 2011년 25.8%, 2012년 9.4%이다. 산업화 시대에 국가발전을 위해 기여한 노인세대의 안전에 대한 국가의 종합적인 관리 체계 구축의 필요성이 증가함에 따라 노인의 생활여건에 다른 주요 안전위해 요인 및 정책환경을 분석하고 정부,는 그 사회의 전통과 역사에 따라서 다를 수 있기 때문에 한마디로 단정할 수 없다.노인의 개념에 대해서 노년학회는 “노인이란, 인간의 노화과정에서 나타나는 생리적, 심리적, 환경적 행동의 변화가 상호 작용하는 복합형태의 과정”이라고 정의하고 있다. (최순남, 1998:29).일반적으로 우리나라는 국민기초생활보장법의 기초생활보장 수급자격에서 노인의 기준을 65세 이상으로 규정하고 있다. 노인복지법 제28조를 보면 상담, 입소 등의 경우 그 연령을 65세 이상의 노인을 규정하고 있는데 동 제9조 경로연금과 제27조 건강진단규정, 그리고 제26조 경로우대 등에 있어서도 65세 이상의 자로정하고 있다.1.2. 노인복지의 개념사회복지는 넓게 현대화, 좁게는 산업화의 과정에서 생긴 사회문제를 해결하고 다양해진 개인, 집단 및 지역사회의 욕구를 충족시키는 기능을 하는 사회적 제도이다. 따라서 노인복지는 노인 개인과 집단으로서의 문제를 해결하기 우한 사회복지의 한 분야이며, 신체적 노화에 의해 야기되는 사회생활의 곤란에 대한 사회복지적 원조라고 할 수 있다.일반적으로 노인복지라 하면 대단히 포괄적인 개념으로 파악되는 바, 협의, 광의로 생각하여 양로원이나 최소한의 양로원이나 최소한의 생계유지를 의미하는 경우도 있다. 일반적으로 알려진 노인복지는 노인이 하나의 인간으로서의 기본적 요국충족과 그 문화적 생활유지를 하도록 함을 의미한다. 즉 노인도 사회적 활동을 함으로서 타인과 정상적인 대인관계를 유지하며 일정한 사회적 역할을 수행하여 만족감과 생의 의의를 갖게 된다는 것을 인식하고, 노인의 사회적 활동에 대한 욕구를 충족시켜 주도록 해야 함을 근간으로 하는 것이 노인복지의 기본사상으로 간주된다, 그러나 노년기에 들면 정신적, 신체적으로는 물론 경제적으로나 사회적으로 모든 것이 후퇴하는 이유로 노인들의 지위저하 및 소외의 풍조가 일반적으로 발생하는 것이기 때문에 1948년 UN에서는 노인정책의 일환으로 인권에 관한 세계선언을 발표하여 그 선언문 제22조와 제25조 제1항에 약자로 특성은 경제력 감소, 건강, 소외감을 들 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 사회정책과 사회복지서비스적인 대안을 제시하여야 한다. 그러나 경제적인 측면에서는 공공부조로만 접근하고 있어 이것만으로는 노인문제를 해결하지 못한다. 따라서 민간자원과 공공자원을 연결할 수 있는 사회복지적인 측면에서의 대책이 요구된다.노인문제와 욕구를 해결하기 위해서는 다양한 접근이 필요하지만 정서적인 서비스를 제공하기 위해서는 현실적으로 민간과 공공기관의 접근이 용이한 재가복지서비스 접근이 강조되어야 한다. 재가복지서비스는 심리적인 문제와 경제적인 문제를 동시에 접근할 수 있는 대안으로가능하다.일반적으로 노인들의 사회복지서비스 욕구를 구분하면 다음과 같다. 고령화와 배우자 사망으로 단독노인세대가 증가하면서 집안청소, 식사준비 및 취사, 세탁, 청소 등의 가사서비스에 대한 욕구가 있다. 또한 아플 때 병간호 수발, 의료기관 안내 및 동행, 차량지원, 병원 수속대행을 도와주는 간병서비스에 대한 욕구가 있으며, 정서적인서비스의욕구로는 소외와 고독의 문제를 안고 있는 노인들에게 말벗이 되어주고 고충을 상담해 주며, 여가 지도 및 취미활동과 행정 및 민원업무 대행 등의 도움을 받고 싶어 한다. 의료 및 취미활동과 행정 및 민원업무 대행 등의 도움을 받고 싶어 한다. 의료 및 위생서비스의 욕구로서 노인들은 체온, 혈압 체크 등의 정기검진, 물리치료, 질병에 대한 상담 및 교육, 방문 진료시 간단한 투약이나 치료, 이미용 서비스, 목욕서비스를 원하며 또한 의료기관 이용의 접근성에 관한 욕구와 만성질환으로 인한 물리치료 한방치료에 대한 욕구 등이 있다.또한 소득과 재산규모가 과거보다 늘지 않으므로 경제활동에 관한 문제와 관련하여 직업보도, 기능훈련, 취업알선 등 자립능력을 배양할 수 있는 내용의 서비스인 자립지원서비스의 욕구가 있고 주민교육서비스 욕구가 있으며 지역사회 자원인 생활시설과 이용시설 등의 복지시설을 활용하고 싶은 욕구들이 있다(구미숙,2008.p19).3. 노인과 안전사고3.1 관련하여 행위적인 측면에서 노인 사고의 주요 원인이 신체적 취약성보다는 위험 상황에 대한 주관적 인식과 관련이 높다는 점이 제기된다. 사고 고위험 노인에게 보이는 태도의 경향이 있는데, 이를 크게 두 가지로 볼 수 있다. 첫 번째는 위험인식이 약하다는 점인데, 이들 노인들은 위험상황에 적극적으로 정보를 수집하지 않고 자신의 안전을 타인이나 안전을 지켜줄 것이라고 여겨지는 사물에 맡긴다. 예컨대, 건널목 횡단 시 자동차가 다가오더라도 파란불이기 때문에 자신을 치지 않을 것이라고 생각하고 그대로 걷는 경우가 그에 속한다.두 번째로 자신의 변화능력에 대한 통찰력이 약한 경우가 있다. 이들은 자신이 처해 있는 위기상황이 그다음 순간 어떻게 변할지, 어떤 위험을 초래하게 될지에 대한 예측능력이 약하기 때문에 행위 중 새로운 정보가 나타나거나 예측하지 않은 상황이 발생하더라도 멈추지 않고 일정한 행위를 유지하려는 경향이 있다.4. 노인안전사고 위험요소4.1. 도로, 교통시설도로 보행에서의 안전보장은 교통약자 이전에 인간이 누려야할 당연한 권리임에도 불구하고 (어린이, 장애인과마찬가지로) 실제 도로에는 여러 형태의 위험요소들이 상존해 있다. 보도 위의 불법주차차량들, 보도노면의 침하로 인한 구덩이, 무분별하게 형식적으로 설치된 점자 불록(이는 시각장애인에게도 불편하게 설계되어 있다), 보도의 단차, 보도의 적치물 등은 모두 노인의 보행권을 침해하는 요소들이다.4.2. 주거시설누구에게나 주거장소는 오랜 시간을 머물게 되는 장소이며, 위험에 대한 고려 없이 편안하게 지내는 장소가 된다. 그러나 실상 노인이 머무는 주거시설에는 안전사고를 불러 일으킬 수 있는 많은 요소가 산재해 있다.현관, 부엌, 안방, 욕실, 계단 등은 낙상을 일으키기 쉬운 장소이다. 특히 한국 주택의 문지방은 낮은 단차를 가지고 있어 무심코 지나가다 낙상을 일으키기 쉽다. 욕실은 지나치게 미끄러운 소재로 되어있는 경우가 많다. 계단도 노인이 오르기에 지나치게 가파르거나, 그 폭이 좁은 경우가 많다. 또 문사고 사망자 중 65세 이상노인교통사고 사망자 비율은 33.0%를 차지하고 있어 노인의 교통사고 위험 노출이 높음을 알수 있다. 뿐만아니라 노인 운저자의 교통사고는 전년대비 8.3%(743건)이 증가한 13,583건으로 고령사회의 문제로 대두된다.60대 이상의 노인의 경우 타 연령대에 비해 교통사고 사망률이 높게 나타났다. 특히 교통사고의 경우 다른 사망원인들과 비교해도 압도적으로 높게 나타났다. 2003년부터 2011년까지 OECD 국가 인구 10만명당 65세 이상 교통사고 사망자수를 살펴보면 한국이 가장 높은 것으로 나타났다. 2011년 기준으로 살펴보면 OECD 가입국가 중 인구 10만명단 65세 이상 고령자 교통사고 사망자수는 평균은 10.0명으로 나타났으나 한국의 경우는 30.5명으로 3배 가까이 높았으며, 이는 가장 낮은 룩셈부르크와 영국의 4.2명보다 7배이상 높은 수준이다. 우리나라는 2003년 43.0명에 비해 2011년 30.5명으로 감소추세를 보이기는 하지만, 2011년 2위인 폴란드와 포르투갈의 13.7명보다 2배이상 높은 수준으로 한국이 압도적으로 고령자의 사망자수가 많다고 할 수 있겠다.사고유형별·연령별 고령자 교통사고 사망 및 부상실태를 살펴보면, 사망의 경우 차 대 사람의 경우가 51.1%로 가장 높게 나타났으며, 후기고령자일수록 ‘차 대 사람’으로 인해 사망하는 비율이 증가하고 있음을 알 수 있다(김고은, 2014년).6. 노인안전사고 대책6.1. 주거 정책주거는 인간에게 가장 중요한 삶의 본질적 장소이므로, 주거조건이 어떠한 가에 다라 삶의 질이 달아진다고 볼 수 있다. 노년기에는 사회적 역할로부터의 은퇴와 생활반경의 축소로 지에 머무르는 시간이 길어질 뿐 아니라, 신체적 능력의 저하로 주거 환경에의 의존도가 높아지므로 노인에게 있어 주택은 매우 중요한 의미를 지닌다. 그럼에도 불구하고 그간 한국사회는 전통적으로 부모부양을 당연하게 여겨왔기 때문에 노인 주거의 문제 해결의 책임을 가정에 부과해왔다. 그러나 오늘날 사회의 급격한

사회과학| 2024.07.12| 15페이지| 2,500원| 조회(108)

노인복지, 안전, 안전사고, 고령자, 노인문제

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사례1: 아동의 자아존중감 향상과 사회성증진을 위한 미술치료프로그램1

미술치료임상실습지( 1회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월2일초기면담, 물고기가족화A4용지크레파스, 색연필, 싸인팬사용주재료어항그림 작업지치료대상아동8세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■가족 내에서의 자기자신과 다른 가족구성원의 지각을 파악한다.■가족관계의 역동성과 현재 심리적 문제를 일으키는 주제를 파악한다.치료적 의미투사적기법인 물고기 가족화를 통해 상담자는 내담자가 현재 주관적으로 느끼고 있는 가족 안에서의 관계, 문제점 등을 분석하고, 이해할 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 초기면담-외동이며 아버지가 무척 권위적이고 엄한 반면 어머니는 그런 아들을 걱정하며 감싸주는 느낌을 받았다. 어머니는 맞벌이를 하는 동안 아이에게 문제행동이 보여진다고 생각되어 걱정을 하고 있다.-경제상태는 중하정도이다. 아이는 현재 스트레스에 굉장히 민감하고 예민하며 자신이 받아들이기 힘든 상황이 되면 바로 엄마를 찾으며 상황을 모면, 회피하려 한다.-현재는 지방에 살다가 잠시 서울에 와 있게 되면서 주변 친구들과 갈등을 겪고 있다. 자신의 격한 감정과 문제행동으로 아버지와의 사이에서도 갈등이 깊어지고 있으며 아버지는 그런 ○○이를 이해하지 못하고 강하게 훈육하고 있다.-가족구성원: 아빠, 엄마, 김○○(8살)■ 물고기 가족화①어항 도식을 제공하고 물고기 가족의 모습을 그리게 한다.②어항안의 모습은 자유롭게 그리지만, 수족관의 실물을 보고 그리지 않게 한다.③내담자가 그리는 순서나 태도 등을 잘 관찰한다.④그림을 그리고 물고기들이 누구인지, 무엇을 하고 있는지 등에 대해 이야기 한다.평 가■ 그림분석-물이 모두 햇빛에 말라버려 하나도 없다고 이야기한 것은 부모로 부터의 정서적 지지나 애정의 결핍을 심하게 느끼고 있는 것으로 보인다.-별다른 장식 없이 어항안에 물풀이 상대적으로 크게 그려진 것은 어디론가 숨고 싶은 마음이며, 현재 자신이 겪고 있는 상황에 강한 스트레스를 받고 있는 것으로 해석된다.평 가-물고기의 서열을 보았을 때, 자신 옆에 엄마를 그리고 맨 뒤에 아빠를 그린 것으로 보아 심리적으로 엄마와 자신은 친밀하고 가까운 존재로 느끼고 있다. 하지만 아빠와는 상대적으로 거리가 먼 것으로 해석된다.-물고기의 형태를 보면, 엄마와 자신의 모습은 웃는 표정까지 닮게 그린반면 아빠 물고기의 얼굴표정은 무척 화가나 있는 듯하다. 아빠물고기의 무서운 눈빛은 마치 아이를 향해 있고, 엄마는 그런 아빠와 아이물고기 사이에서 아이를 지켜주려는 듯 아빠 물고기의 표정을 살피는 것처럼 보여진다.이것은 아빠와 자신과의 내적 갈등을 표현한 것으로 생각된다.실제로도 매회기 프로그램 전후로 엄마는 상담자를 찾아와 아이의 문제를 자주 의논하였다. 아빠의 몰이해로 인해 겪고 있는 갈등과 거친 훈육이 내담자에게 스트레스 상황이 되고 있으며 엄마는 중간에서 중재를 하는 입장이었다.-다양한 그리기 재료가 있었지만 예리한 느낌의 싸인팬을 사용해 날카로운 터치로 그려진 것으로 보아 현재 심리적으로 불안하고 신경질적인 마음상태를 갖고 있는 것으로 판단된다.향 후지도방향■다음시간에는 자존감향상을 위한 상징물 만들어 꾸미기를 한다.치료과정을 통해 따뜻한 지지와 배려를 느낄 수 있게 한다.또한 향후 지속적인 관찰과 함께 스트레스 상황에 직면하였을 때 감정을 조절할 수 있는 치료과정이 필요하겠다.미술치료임상실습지( 2회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월 9일상징물 만들어 꾸미기도화지(혹은,달력종이)사용주재료찰흙치료대상아동8세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■점토를 이용한 만들기 작업은 소근육운동과 심리적 이완감을 준다.■찰흙을 이용하여 자아상을 만들고 이야기하는 과정을 통해 자신과 타인을 이해하는 시간을 갖는다.■찰흙을 이용하여 내면의 모습을 상징물로 표현하는 과정에서 내적 에너지를 진단해 볼 수 있다.치료적 의미점토작업은 촉각적 신체적 특성 때문에 매우 역동적이고 대상자들에게는 보상적인 기법이다. 점토를 주무르고 치고 뒤섞고 결합하는 과정은 특히 관계적 탐구 매체로 억압된 정서의 표출과 신체적 친밀감을 느끼게 한다. 더불어 관심사에 대한 소통을 적극적이게 하여 집단 특성이 갖는 효과성을 더욱 강화시켜 준다.활 동 순 서(진 행)■ 상징물 만들어 꾸미기①그림책 자료- 『상상해봐』를 통해서 상징에 대한 의미를 이해한다.②자신을 대표 할 수 있는 상징물을 생각해 본다.③도화지 위에 자신이 만들고 싶은 상징물을 찰흙을 이용해서 만들어 본다.④자신이 꾸민 상징물을 친구들에게 이야기 하는 시간을 갖는다.평 가■○○이는 수업 중 상담자의 질문에 손을 들고 자신의 의견을 열심히 이야기하였으며, 만들기 작업 중에도 수다스러울 만큼 이야기 하는 것을 좋아하였다.■수업 중에 자신의 이야기에 끼어드는 아이에게 다소 강한어조로 예민하게 반응하며 화를 내었다. 2회기에 걸쳐 친구들과 잘 섞이지 못하고 어려워하였다. 이러한 상황이 ○○에게는 빈번하게 일어나는 스트레스 상황으로 판단된다.■상징을 이야기하면서 공룡에 대한 내용이 나오자, 자신의 공룡카드를 가져오겠다며 수업도중에 엄마에게 가려고 하였다. 상담자는 신이나서 교실을 나가려는 ○○를 제지하고 자신이 상상하는 이미지로 만들어보자고 하자 표정이 눈에 띄게 시무룩해졌다.평 가■이후 만들기 과정에서 자신이 원하는 모양이 나오지 않자 선생님에게 도와달라고 한다. 다른 친구들도 혼자하니 ○○도 혼자해볼 것을 권하였다.잠시 후 그만하고 엄마에게 가도 되냐며, 그만 만들고 싶다고 한다. 다음회기 때는 중도에 그만 두는 것은 안된다고 확인을 받고 빗속의 사람검사와 자유그림을 그리게 하고 보내주었다.엄마께는 충분히 있을 수 있는 일이라고 안심시키고 상황 설명 후 귀가시켰다.< 빗속 사람 그림 >< 자유그림 >■수업을 중간에 포기하고 그린 빗속의 사람그림(PITR)과 자유그림이다.-연필을 사용해 그리지 않고 싸인팬을 사용해서 그렸다.-비의 굵기나 비가 내리는 정도가 세며 머리위로 번개가 치고 있는 것은 현재 스트레스 상황에 있으며 그 세기는 매우 강한 것으로 보여진다.-비를 가릴 수 있는 우산과 빌딩 같은 건물을 그렸는데, 이는 스트레스에 대처하는 능력이 있음을 나타낸다.-하지만 자신의 모습은 우산에 비해서 너무 외소하고 우산이 상대적으로 너무 커서 우산을 들고 있는 모습이 위태롭게 보여진다. 이는 자아가 약한 상태로 내면의 힘이 약한 것으로 해석된다.-날카로운 이를 드러내고 온몸에 가시가 그려진 것으로 보아, 현재 심리적으로 예민하고 불안하며 부정적 억압으로 인해 정서가 공격적인 상태임을 알 수 있다.-반쯤 보여지는 태양으로 아빠와의 갈등과 미해결과제가 있을 것을 예상할 수 있다.-붉은색 싸인팬을 이용하여 날카롭고 신경질적인 기분과 분노의 감정상태를 표현하고 있다.-수업 중에 생긴 현재의 지금을 굉장한 스트레스 상황으로 느끼고 있으며자유그림에서는 자신이 분노하고 화가나 있음을 표현하고 있다.향 후지도방향■향후 아이에 대한 지속적이고 집중적인 치료가 요구된다.■다음시간에는 사포화 밑그림 완성하기를 한다. 사포화를 그리고 맞춰가면서 관계형성을 해나가고 집단작업을 통해 사회성을 고취시킬 수 있다.미술치료임상실습지( 3회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월16일사포화 밑그림 완성하기스카치테잎크레파스사용주재료사포지(12장)치료대상아동8세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단이 함께 이뤄낸 완성된 작품을 통해 커다란 성취감과 만족감을 느낄 수 있다.■새로운 재료의 탐색과 이해과정은 적응력을 고취시키는 데 도움이 된다.치료적 의미종이의 질감과 전혀 다른 사포지를 이해한다. 사포지위에 그리는 과정을 통해 새로운 촉감을 느껴보고 이때 느껴지는 느낌을 이야기 해본다. 자신의 그림을 완성하고 전체그림을 집단원들과 맞춰가는 과정을 통해 사회성과 상호관계성을 배울 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 사포화 밑그림 완성하기①그림책『아주아주 큰 고구마』를 통해 조각의 모음으로 커다란 하나의 작품이 완성되는 것에 대해 이야기 나눈다.②함께 사포지위에 그림을 그리고 자신의 그림이 커다란 하나의 작품이 될 수 있음을 인지시켜준다.③그리고 함께 커다란 모양의 작품으로 재탄생시킨다.④이 과정에서 함께 협동하고, 긍정적 의사소통을 통해 자신의 의견과 다른 친구들의 의견을 듣고 수렴하는 방법을 배운다.평 가-평소 하얀종이에 그리는 작업과 다르게 사포지의 그림에 더 애착을 보이며, 집에 가지고 가고 싶어하였다.-조각을 완성한 이후에도 다시 조각을 완성해 보고 싶어하는 능동적이고 긍정적인 반응을 보였다.향 후지도방향■친구들과의 사이에서 공감대를 형성하고 감정적으로 교류를 가질 수 있도록 다양한 치료과정이 요구된다.■다음 시간은 사회성을 배우는 작업으로 신문지로 옷 만들기를 한다.미술치료임상실습지( 4회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월23일신문지로 옷 만들기스카치테이프색종이, 매직, 가위사용주재료신문지치료대상아동8세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단 안에서의 역동성을 볼 수 있다.■신문지라는 단순한 재료를 통해 내담자의 창의성을 기른다.치료적 의미신문지를 이용한 다양한 놀이는 종이를 찢는 소리와 찢어질 때의 느낌으로 내담자는 카타르시스를 느낄 수 있다.쉽게 찢어지는 신문지로 옷을 만들면서 옷이 찢어지지 않도록 조심하면서 조심성을 배우고, 단순한 재료로 작품을 만들어 가면서 창의성을 기를 수 있다.또한 함께하는 협동놀이는 사회성과 상호관계성을 배우는 시간이 될 것이다.활 동 순 서(진 행)■ 신문지로 옷 만들기①신문지로 다양한 놀이시간을 갖는다. 신문지를 마음대로 찢어보고, 구겨보면서 카타르시스를 느껴본다.②다음 작업을 위해 주변의 신문지를 공처럼 구겨서 가운데 있는 쓰레기통에 정확하게 던져넣는 것을 놀이로 이어가며 주변정리를 한다.③2명씩 짝을 만들어 서로에게 신문지와 색종이를 이용한 옷과 다양한 악세사리를 만들어 준다.

사회과학| 2014.09.04| 9페이지| 3,000원| 조회(932)

미술치료, 프로그램계획서, 자존감향상, 사회성향상, 미술상담, 미술임상실습, 임상실..

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사례3: 아동의 자아존중감 향상과 사회성 증진을 위한 미술치료 프로그램 3 평가A+최고예요

미술치료임상실습지(1회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월 2일물고기 가족화어항그림작업지크레파스, 색연필, 싸인팬사용주재료어항그림작업지치료대상아동7세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■가족 내에서의 자기자신과 다른 가족구성원의 지각을 파악한다.■가족관계의 역동성과 현재 심리적 문제를 일으키는 주제를 파악한다.치료적 의미투사적기법인 물고기 가족화를 통해 상담자는 내담자가 현재 주관적으로 느끼고 있는 가족 안에서의 관계, 문제점 등을 분석하고, 이해할 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 초기면담-○○이는 남매 중 첫째이며, 아버지는 군인이라 다소 권위적이고 엄한 편이다. 어머니는 전업주부로 아이들의 교육에 관심이 많으며, 평소에도 복지관이나 주변의 교육프로그램을 자주 애용하고 있다. 상담초기에 아이의 심리상태를 평가해 주었으면 하는 바람을 사전에 말씀하셨다. 아이에 대한 걱정과 관심이 느껴졌다. 아이는 또래에 비해 지적능력이 우수하며, 엄마는 이러한 아이의 능력을 뿌듯해 하는 느낌을 받았다.-가족구성원: 아빠(군인), 엄마, 나(7살), 남동생(4살)■ 물고기 가족화①어항 도식을 제공하고 물고기 가족의 모습을 그리게 한다.②어항안의 모습은 자유롭게 그리지만, 수족관의 실물을 보고 그리지 않게 한다.③내담자가 그리는 순서나 태도 등을 잘 관찰한다.④그림을 그리고 물고기들이 누구인지, 무엇을 하고 있는지 등에 대해 이야기 한다.평 가■ 그림분석-○○이의 그림과 작품은 필압이 강하고, 각 물고기마다 설명을 달아놓고 있다. 또한 수업시간에는 혼자서 쉴 사이 없이 이야기를 하면서 끊임없이 관심을 받으려고 한다. ○○이의 모든 그림에서 볼 수 있는 특징 중 하나인 그림에 글자를 쓰는 행동은 내 그림을 상대방이 이해하지 못할거라는 불안한 심리에서 나온 것이다. 평소 부모가 ○○이의 감정을 읽어주고 공감, 지지해 주지 못했다는 것을 알 수 있다. 이러한 심리는 자신을 알아달라는 끊임없는 이야기에서도 엿볼 수 있었다.-물고기는 이빨이 달리고 눈매가 매서운 압도적 크기의 군인 아빠 물고기가 앞에 있고 이름을 ‘상어’라고 지어주었다. 아빠 물고기는 우리가족을 지켜준다고 하였다. 하지만 이를 드러내고 성난 모습으로 가족의 앞에 있는 모습은 주도적이고 공격적인 성격으로 판단되며, 아빠에 대한 부정적이고 불편한 감정을 표현하고 있는 것으로 보여진다.평 가-기포를 내뿜고 있는 자신의 모습을 엄마와 같이 화려하게 꾸며 주고 있으며, 엄마 물고기를 ‘아기곰’이라고 이름 지어주고 색도 화려하고 선한 눈매로 표현해 주었다. 엄마와의 동질감과 친밀감을 표현하고 있다. 또한 이러한 색감의 화려함을 통해 감정적이고 감각적인 아이임을 알 수 있다.-열쇠가 있어야 물고기를 볼 수 있다고 하며, 열쇠를 밖에 걸어놓고 열쇠구멍을 그렸다. 실재와는 달리 자신의 가정을 화목하고 인간미가 있는 행복한 가정으로 꾸미고 싶은 의도로 생각된다. 아빠에 대해 부정적인 얘기를 한번도 하지 않으며 오히려 아빠의 역할과 가족을 위해 헌신하는 모습을 강조하는 것은 아빠를 외부의 비판으로부터 보호하려는 마음으로 보인다.-물고기들의 입주변에 그린 크고 작은 공기방울은 주변의 눈치를 보고 있는 불안한 정서상태를 보여주고 있다.-동생은 여기서 표현이 되고 있지 않으며, 어항밖에 있다고 한다. 동생의 존재에 대한 부정하고 싶은 마음을 알 수 있다.-어항 밖과 주변을 화려하게 꾸미는 것을 보아 사회화에 대한 관심이 생긴 것으로 해석된다.-어항아래에 크게 그린 집은 숨고 싶은 마음으로 비사회화와 열등감을 표현한다.향 후지도방향■다음시간은 상징물 만들기를 통해 글자와 설명으로 공간을 채워야 한다는 강박적인 생각에서 벗어날 수 있도록 구조적인 틀 안에서의 활동보다 좀 더 자유로운 활동을 한다.■소근육을 이용한 만들기 작업은 긴장감을 해소하고 마음을 이완시켜 주는 효과가 있다.미술치료임상실습지( 2회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월 9일상징물 만들어 꾸미기도화지(혹은,달력종이)사용주재료찰흙치료대상아동7세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■점토를 이용한 만들기 작업은 소근육운동과 심리적 이완감을 준다.■찰흙을 이용하여 자아상을 만들고 이야기하는 과정을 통해 자신과 타인을 이해하는 시간을 갖는다.■찰흙을 이용하여 내면의 모습을 상징물로 표현하는 과정에서 내적 에너지를 진단해 볼 수 있다.치료적 의미점토작업은 촉각적 신체적 특성 때문에 매우 역동적이고 대상자들에게는 보상적인 기법이다. 점토를 주무르고 치고 뒤섞고 결합하는 과정은 특히 관계적 탐구 매체로 억압된 정서의 표출과 신체적 친밀감을 느끼게 한다. 더불어 관심사에 대한 소통을 적극적이게 하여 집단 특성이 갖는 효과성을 더욱 강화시켜 준다.활 동 순 서(진 행)■ 상징물 만들어 꾸미기①그림책 자료- 『상상해봐』를 통해서 상징에 대한 의미를 이해한다.②자신을 대표 할 수 있는 상징물을 생각해 본다.③도화지 위에 자신이 만들고 싶은 상징물을 찰흙을 이용해서 만들어 본다.④자신이 꾸민 상징물을 친구들에게 이야기 하는 시간을 갖는다.평 가■ 너도나도 이야기하기 위해 경쟁적으로 손을 들고 발언하는 모습이 인상적이었다. ○○이는 발언하는 것에 대해 무척 적극적이며 다른 아이들에 비해 말을 많이 하고 싶어하는 것이 특징이다.■ 한가지의 상징물을 만드는 일반적인 모습과는 다르게 여러 가지를 만들어 도화지를 꽉 채우고 있다.또한 찰흙으로 글씨를 적어 작품을 표현하려는 특성이 상징물 만들기에서도 보여지고 있다.■ 찰흙상징물로는 자신의 모습과 꽃, 태양, 구름, 하트를 만들었으며글을 통해 ‘클래이 우리 모습, 사랑해요, 가족’이라고 적고 있다.■ 자신의 이야기하는 과정에서 내용이 다소 길어지자 친구들의 반응이 산만해 지기 시작하였고, 이야기를 잘 들어 주지 않는 모습을 보이면 화를 내고 서운한 감정을 표현한다.그러나 본인은 다른 친구들이 이야기 할 때 중간에 끼어들거나 집중을 잘 하지 않는 모습을 보이곤 하였다.향 후지도방향■내담자 ○○의 쉴 새 없는 이야기로 그룹원의 집중력이 떨어지고 산만한 분위기가 되곤한다. 또한 자신의 이야기를 들어주지 않으면 화를 내는 내담자가 친구들의 이야기를 중간에 끼어들지 않고 끝까지 듣고 느낀점을 이야기 할 수 있도록 지도한다.■다음시간에는 사포화 밑그림 완성하기를 한다. 사포화를 그리고 맞춰가면서 관계형성을 해나가고 집단작업을 통해 사회성을 고취시킬 수 있다.미술치료임상실습지( 3회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월16일사포화 밑그림 완성하기스카치테이프, 매직크레파스사용주재료사포(6명*2장*2=24장)치료대상아동7세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단이 함께 이뤄낸 완성된 작품을 통해 커다란 성취감과 만족감을 느낄 수 있다.■새로운 재료의 탐색과 이해과정은 적응력을 고취시키는 데 도움이 된다.치료적 의미종이의 질감과 전혀 다른 사포지를 이해한다. 사포지위에 그리는 과정을 통해 새로운 촉감을 느껴보고 이때 느껴지는 느낌을 이야기 해본다. 자신의 그림을 완성하고 전체그림을 집단원들과 맞춰가는 과정을 통해 사회성과 상호관계성을 배울 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 진행과정 :①그림책『아주아주 큰 고구마』를 통해 조각의 모음으로 커다란 하나의 작품이 완성되는 것에 대해 이야기를 나눈다.②함께 사포지위에 그림을 그리고 자신의 그림이 커다란 하나의 작품이 될 수 있음을 인지시켜준다.③그리고 함께 커다란 모양의 작품으로 재탄생시킨다.④이 과정에서 함께 협동하고, 긍정적 의사소통을 통해 자신의 의견과 다른 친구들의 의견을 듣고 수렴하는 방법을 배운다.평 가■사포지 위에 처음 그림을 그린 ○○는 사포지의 거칠거칠하고, 가끔 모래와 크레파스 가루가 떨어지며 손에 묻는 것에 불편함을 느꼈지만, 얼마 후 적응하는 시간을 통해 사포지 그림에 흥미를 갖게 되었다.향 후지도방향■수업과 전혀 관계가 없는 이야기로 끊임없이 말을 하고자 하는 ○○가 친구들의 이야기를 들어주고 수업과 관련된 주제로 이야기를 할 수 있도록 지도한다■다음 시간은 사회성을 배우는 작업으로 신문지로 옷 만들기를 한다.미술치료임상실습지( 4회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월23일신문지로 거미줄 만들기가위스카치테이프사용주재료신문지치료대상아동7세 김○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단안에서의 역동성을 볼 수 있다.■신문지라는 단순한 재료를 통해 내담자의 창의성을 기른다.치료적 의미신문지를 찢고 던지는 과정에서 내담자에게 카타르시스를 느끼게 해주고, 스스로 규칙을 정하며 놀이를 완성해 나가면서 주체성을 배운다. 신문지를 가지고 다양한 놀이를 한 후, 거미줄을 만들 듯이 길게 찢은 신문지로 공간을 채워가며 즐기는 협동놀이는 사회성과 상호관계성을 배우는 시간이 될 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 신문지로 옷 만들기①신문지를 가지고 즐겁게 논다. 신문지를 다양한 방법으로 찢어보고, 뭉쳐서 공을 만들면서 스트레스를 푼다. 미리 준비한 쓰레기통에 뭉친 공을 던져 넣는 것을 놀이로 이어가며, 다음 작업을 위한 주변정리를 한다.②이번에는 길게 찍은 신문지를 이용하여 거미줄 방을 만들어본다.③거미줄방을 더욱 촘촘히 만들면서, 거미줄을 건들지 않고 촘촘히 만들어가는 과정을 갖는다.④얼키설키 만든 거미줄 방을 아이들의 의견을 듣고, 모두 해체하는 작업을 통해 스트레스를 풀어본다. 뒷정리를 놀이로 이어가며 즐겁게 마무리한다.평 가■○○이는 주변친구들과 협동하며 거미줄 방을 만들었고, 주도적으로 자신의견을 제시하면서도 친구들의 의견도 들어주는 모습을 보였다. 거미줄방을 완성하는 놀이에 충분히 동화되며 웃음이 끊이지 않았다.

사회과학| 2014.09.04| 8페이지| 3,000원| 조회(710)

미술치료, 프로그램계획서, 미술치료임상실습, 사회성증진, 미술상담, 자아존중감향상, 임상실습보고서

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사례2: 아동의 자아존중감 향상과 사회성 증진을 위한 미술치료 프로그램 2

미술치료임상실습지(1회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월 2일물고기 가족화어항그림작업지크레파스, 색연필, 싸인팬사용주재료어항그림작업지치료대상아동7세 성○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■가족 내에서의 자기자신과 다른 가족구성원의 지각을 파악한다.■가족관계의 역동성과 현재 심리적 문제를 일으키는 주제를 파악한다.치료적 의미투사적기법인 물고기 가족화를 통해 상담자는 내담자가 현재 주관적으로 느끼고 있는 가족 안에서의 관계, 문제점 등을 분석하고, 이해할 수 있다.활 동 순 서(진 행)■초기면담-소현이는 자매 중 첫째이며 여동생이 있다. 중상 정도의 경제적 수준과 아버지는 일반회사원 어머니는 전업주부이다.내담자의 첫인상은 앞으로 진행될 수업에 대한 기대와 호기심이 가득하면서도 새로운 사람을 경계하는 눈빛과 조심스러운 말투가 인상적이었다.-가족구성원: 아빠, 엄마, 나(7살), 여동생(3살)■ 물고기 가족화①어항 도식을 제공하고 물고기 가족의 모습을 그리게 한다.②어항안의 모습은 자유롭게 그리지만, 수족관의 실물을 보고 그리지 않게 한다.③내담자가 그리는 순서나 태도 등을 잘 관찰한다.④그림을 그리고 물고기들이 누구인지, 무엇을 하고 있는지 등에 대해 이야기 한다.평 가■ 그림분석-낚시줄에 걸려있는 상대적으로 작은 크기의 아빠가 있다. 가정안에서의 아빠의 위치나 상대적으로 위축되어 보이는 아빠의 역할을 낚시줄에 걸려 움직임이 부자유스러운 것으로 표현하였다.-엄마 물고기는 다른 가족 물고기 보다 위쪽에 위치해 있으며 산소발생기의 물방울이 엄마와 다른 가족 사이를 지나가고 있다. 이것을 통해 엄마가 가정에서 힘의 세기가 제일 강하며 권위적일 것으로 해석된다.또한 내담자는 엄마를 다른 가족으로부터 분리하려는 듯 산소발생기의 공기방울을 이용하여 엄마와 자신을 포함한 가족을 교묘하게 나눠놓고 있다. 엄마와의 분리욕구는 엄마의 지나친 잔소리나 훈육에서 벗어나고 싶은 의미로도 이해된다. 엄마의 얼굴색이 회색으로 칠해진 것도 엄마에 대한 불편한 감정을 의미한다.평 가하지만 산소발생기를 통해 많은 양의 산소를 만들어 내려는 것은 아직은 엄마에게 보호받고 의지하고 싶은 아이의 강한 의존적 성향으로 분석된다.-동생 물고기의 얼굴이 갈색의 어두운 색으로 칠해져 있고 동생이 자신과 아빠의 위치보다 위쪽에 있다. 이것은 가정안에서 자신보다 더 관심받고 있고 상대적으로 우위에 있음을 알 수 있으며 그에 대한 불편한 감정이 엿보인다.-물고기의 눈은 만화를 그리는 듯 커다란 사람의 눈 모양을 하고 있다. 물고기뿐만 아니라 ○○이의 모든 그림에서 이런 눈모양이 나오는데 아직은 미성숙하고 조망력의 부족으로 해석된다.-어항안의 모습은 다른 꾸밈이 전혀 없고 물고기와 산소발생기가 전부이며 심지어 물수위선도 보이지 않고 있다. 이것은 아직은 주변과 사회에 대한 관심보다는 인간관계에 대한 관심이 크다고 해석되며, 사회화에 대한 이해력이나 관심이 생기지 않았다고 보여진다.향 후지도방향■ 성○○는 평소 예쁜 것, 만화 같은 사람그리기 쪽으로 놀이가 많이 집중되어 있다. 앞으로 자신의 생각과 느낀점을 자연스럽게 표현하고, 동적이고 친밀감을 형성 할 수 있는 지속적인 활동이 필요할 것으로 생각된다.미술치료임상실습지( 2회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월9일상징물 만들어 꾸미기도화지(혹은,달력종이)사용주재료찰흙치료대상아동7세 성○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■점토를 이용한 만들기 작업은 소근육운동과 심리적 이완감을 준다.■찰흙을 이용하여 자아상을 만들고 이야기하는 과정을 통해 자신과 타인을 이해하는 시간을 갖는다.■찰흙을 이용하여 내면의 모습을 상징물로 표현하는 과정에서 내적 에너지를 진단해 볼 수 있다.치료적 의미점토작업은 촉각적 신체적 특성 때문에 매우 역동적이고 대상자들에게는 보상적인 기법이다. 점토를 주무르고 치고 뒤섞고 결합하는 과정은 특히 관계적 탐구 매체로 억압된 정서의 표출과 신체적 친밀감을 느끼게 한다. 더불어 관심사에 대한 소통을 적극적이게 하여 집단 특성이 갖는 효과성을 더욱 강화시켜 준다.활 동 순 서(진 행)■ 상징물 만들어 꾸미기①그림책 자료- 『상상해봐』를 통해서 상징에 대한 의미를 이해한다.②자신을 대표 할 수 있는 상징물을 생각해 본다.③도화지 위에 자신이 만들고 싶은 상징물을 찰흙을 이용해서 만들어 본다.④자신이 꾸민 상징물을 친구들에게 이야기 하는 시간을 갖는다.평 가■찰흙으로 빚은 상징물은 아이손 한뼘 정도 크기의 자신의 모습이다. 상징물은 캐릭터처럼 꾸며놓았다.■○○이는 캐릭터 그림을 자주 그린다. 쉬는 시간에 그린 빗속의 사람 그림이나, 자유그림에서도 눈은 만화처럼 크고 예쁜 옷을 입은 공주님을 공통적으로 묘사한다.■다른 아이들에 비해 말수가 적다. 하지만 쉬는 시간 친구들과 대화할 때는 여는 아이들과 같은 모습이었다.■수업 중에는 다른 아이가 말을 많이 하면 자신도 경쟁적으로 말을 하려한다. 하지만 상황에 전혀 맞지 않는 이야기를 억지로 이어가곤 한다.■‘예쁘다요~’라는 어법에 맞지 않는 표현을 자주 사용한다.향 후지도방향■동적인 활동과 다양한 매체와 재료를 이용하여 자신의 감정을 표현해 보는 시간을 갖는다.■캐릭터 그림에서 벗어난 다양한 표현기법을 경험한다.■다음시간에는 사포화 밑그림 완성하기를 한다. 사포화를 그리고 맞춰가면서 관계형성을 해나가고 집단작업을 통해 사회성을 고취시킬 수 있다.미술치료임상실습지( 3회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월16일사포화 밑그림 완성하기스카치테이프, 매직크레파스사용주재료사포(6명*2장*2회=24장)치료대상아동7세 성○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단이 함께 이뤄낸 완성된 작품을 통해 커다란 성취감과 만족감을 느낄 수 있다.■새로운 재료의 탐색과 이해과정은 적응력을 고취시키는 데 도움이 된다.치료적 의미종이의 질감과 전혀 다른 사포지를 이해한다. 사포지위에 그리는 과정을 통해 새로운 촉감을 느껴보고 이때 느껴지는 느낌을 이야기 해본다. 자신의 그림을 완성하고 전체그림을 집단원들과 맞춰가는 과정을 통해 사회성과 상호관계성을 배울 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 진행과정 :①그림책『아주아주 큰 고구마』를 통해 조각의 모음으로 커다란 하나의 작품이 완성되는 것에 대해 이야기를 나눈다.②함께 사포지위에 그림을 그리고 자신의 그림이 커다란 하나의 작품이 될 수 있음을 인지시켜준다.③그리고 함께 커다란 모양의 작품으로 재탄생시킨다.④이 과정에서 함께 협동하고, 긍정적 의사소통을 통해 자신의 의견과 다른 친구들의 의견을 듣고 수렴하는 방법을 배운다.평 가■조각그림을 하나의 커다란 그림으로 맞추는 작업을 다소 어려워하였다. 간단하게 힌트를 주고, 잘 맞춘 조각에는 스카치테잎으로 고정시켜주니 쉽게 그림의 조각을 완성해 갔다. 또한 자신의 작품을 손에 쥐고 아이들 속에 들어가기를 힘들어 하였지만, ○○에게 기회를 주어 자신의 것을 맞추도록 유도하자 기다렸다는 듯이 빈 곳에 채워 넣으며 만족감을 보였다.향 후지도방향■협동하며 집단으로 함께 작업하면서 자신의 의견을 제시하고 친구들의 의견을 들어주는 연습을 한다.■다음 시간은 사회성을 배우는 작업으로 신문지로 옷 만들기를 한다.미술치료임상실습지( 4회기)날 짜미 술 활 동 명미 술 재 료교 사 재 료아 동 재 료5월23일신문지로 거미줄 만들기가위스카치테이프사용주재료신문지치료대상아동7세 성○○진 행 시 간2시간치 료 교 사000보 조 교 사000(미술치료사2급)치료교육목 표■집단안에서의 역동성을 볼 수 있다.■신문지라는 단순한 재료를 통해 내담자의 창의성을 기른다.치료적 의미신문지를 찢고 던지는 과정에서 내담자에게 카타르시스를 느끼게 해주고, 스스로 규칙을 정하며 놀이를 완성해 나가면서 주체성을 배운다. 신문지를 가지고 다양한 놀이를 한 후, 거미줄을 만들 듯이 길게 찢은 신문지로 공간을 채워가며 즐기는 협동놀이는 사회성과 상호관계성을 배우는 시간이 될 수 있다.활 동 순 서(진 행)■ 신문지로 옷 만들기①신문지를 가지고 즐겁게 논다. 신문지를 다양한 방법으로 찢어보고, 뭉쳐서 공을 만들면서 스트레스를 푼다. 미리 준비한 쓰레기통에 뭉친 공을 던져 넣는 것을 놀이로 이어가며, 다음 작업을 위한 주변정리를 한다.②이번에는 길게 찍은 신문지를 이용하여 거미줄 방을 만들어본다.③거미줄방을 더욱 촘촘히 만들면서, 거미줄을 건들지 않고 촘촘히 만들어가는 과정을 갖는다.

사회과학| 2014.09.04| 7페이지| 3,000원| 조회(642)

미술치료, 프로그램계획서, 사회성증진, 미술상담, 자아존중감향상, 미술치료실습, 미..

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아동의 자아존중감 향상 및 사회성 증진을 위한 독서-미술 통합 프로그램

초등학아동의 자아존중감 향상 및 사회성 증진을 위한독서-미술 통합 프로그램■ 보고자 정보■ 내담자 사항1) 독서치료 내담자 기본정보(1) 내담자 기본정보(2) 가족관계(3) 의뢰사유2) 첫 만남에서의 관찰 사항3) 주 호소 내용4) 발달력 및 행동 현황5) 내담자 진단검사6) 사례의 개념화 : 평가 소견7) 상담 목표 진술■ 독서치료 프로그램 계획1) 프로그램의 목적 수립2) 독서치료 프로그램 구조화3) 매체의 선정4) 상담과정 도서선정5) 중심 및 추후 활동6) 기록 및 평가방법■ 회기별 독서치료 프로그램 계획서■ 프로그램 실행 후의 결과1) 프로그램 참가 후 아동의 변화2) 향후 해결해야 할 문제3) 상담자 자신에 대한 평가초등학아동의 자아존중감 향상 및 사회성 증진을 위한독서-미술 통합 프로그램■ 보고자 정보- 상 담 자 : 000 (독서심리상담사2급, 미술심리상담사1급)■ 내담자 사항1) 독서치료 내담자 기본정보(1) 내담자 기본정보우○○, 여아, 초등1학년 재학 중(2) 가족관계-부: 고졸, 41살, 재혼, 트럭운전사, 내성적, 살림과 육아를 많이 도와줌, 방임적양육태도매일 반주를 하며, 그러한 습관을 엄마와 첫째딸(내담자)은 싫어한다.-모: 고졸, 37살, 초혼, 화장품 영업과 식당아르바이트, 활동적, 방임적양육태도목소리가 크고 성격이 급하다. 또한 남에게 쉽게 상처를 받는 성격으로 평소 우울감과 감정의 기복이 심하고, 스트레스와 우울감이 함께 오면 며칠을 울며 힘들어 한다.-의붓오빠: 고등학교 재학 중, 19살, 마술지망생, 친할머니와 살고 있음. 엄마는 의붓아들이 마술로 인정받고 있는 것을 무척 자랑스러워함. 내담자 역시 그런 오빠를 자랑스러워하고 있음. 큰아들은 할머니와 함께 살며 다달이 50만원의 생활비를 보내고 있으며, 그에 대한 부담감을 갖고 있다.-여동생: 2살 여아, 6개월부터 어린이집에 맡김(3) 의뢰사유평소 친분인 있는 이웃 관계로, 자발적인 의뢰는 아님. 하지만 본인이 상담을 제안하자 흥쾌히 승낙하였다. 평소 본인이 지켜본 내담자향상을 커다란 상위 목표로 놓고 긍정적 자아상 형성과 가족과 교우관계 및 대인관계 증진을 놓고 7주간 지속적으로 프로그램을 실시하였다.단계별로 자기노출, 자기이해, 자기수용, 타인이해 및 받아들임, 자기사랑을 회기 별 테마로 놓고 부담스럽지 않은 그림책과 재미있는 만들기 과정으로 진행하였다. 자연스럽게 그림책을 통해 자신의 이야기를 하고 감정표출과 자기이해를 도모하도록 하였다. 각 회기 후에는 다양한 재료와 주제의 만들기로 독서치료의 발문 과정에서 얻지 못한 카타르시스와 성취감을 느낄 수 있도록 활동중심의 독서치료 프로그램을 구성하였다.1) 프로그램의 목적 수립① 긍정적 자아상 형성으로 자아존중감 증진② 자기표현력 향상으로 사회적 기술 향상③ 상담자와의 긍정적인 인간관계 경험으로 또래 및 대인관계 능력 신장2) 독서치료 프로그램 구조화- 상담기간 : 2014년 5월27일 ∼ 7월15일(7주)- 상담진행 : 개별프로그램, 1회/주, 60분- 상담장소 : 내담자 집- 부모상담 : 1회/월3) 매체의 선정현재 아동의 독서수준과 문제상황에 적절한 그림책을 선정하였으며, 평소 만들기와 미술놀이에 흥미를 보이고 있는 아동의 욕구에 맞춰 다양한 재료와 주제로 만들기를 추후활동으로 구성하였다.4) 상담과정 도서선정1) 자기이해 단계 ? 으뜸헤엄이 (자아탐색)2) 자기수용 단계 ? 강아지똥, 쏘피가 화나면-정말 정말 화나면.. (자기감정이해 및 감정수용)3) 타인이해 및 받아들임 단계 - 엄마를 빌려 줄게, 새앙쥐와 태엽쥐 (동생과 가족이해, 또래이해 관계속의 나)4) 자기사랑 단계 - 너는 특별하단다 (나를 사랑하기)5) 중심 및 추후 활동지점토로 자유만들기, 석고붕대로 손 본뜨기, 역할극 책 만들기, 4컷 만화그리기, 띠골판지 만들기, 손가락 그리기6) 기록 및 평가방법1) 토의 활동을 통한 내용분석2) 아동 행동관찰 및 매회 반응기록단계회기목 표활동내용추후활동자기노출1사전검사,친밀감 형성오리엔테이션(규칙설명), 상담자와 인사하고 친해지기, HTP, KFD, KSD 사전검.바닷 속 한 구석에 빨간색 물고기들이 떼를 지어 헤엄을 친다. 그런데 가운데 한 마리만 새까만 색이었죠. 이름은 다른 친구들보다 헤엄을 잘 쳐 으뜸헤엄이 였다. 그러던 어느 날, 무섭고 날쌘 다랑어 한 마리가 물결을 헤치고 쏜살같이 헤엄쳐 와 빨간 물고기 떼를 꿀꺽 삼켜 버렸다....독서치료평 가및반응기록■ 독서치료 토의활동①상: 가장 기억에 남는 장면이 있니?-내: 물풀숲이 너무 특이해서 가장 기억에 남아요.②상: 빨간 물고기떼가 으뜸이의 말을 안듣고 계속 숨어서 살았다면 어떻게 되었을까?-내: 다른 친구가 한명도 없을 거 같아요. 서로 안놀려고 해서 같이 모인 친구도 없어요. (내용을 잘 이해하지 못하고 있는 듯이 보임)③상: 으뜸이가 혼자 떨어져 다닐 때 어떤 느낌이 들었니?-내: 속상하고 심심할거 같아요.④상: 빨간 물고기떼가 ‘돌에 숨어있지말고 밖으로 나가자’는 으뜸이의 말에 반대 했을 때 어떤 기분이 들었니?-내: 치사해요. (그리고는 여러번 반복하여) 으뜸헤엄이가 화난거 같아요. (내용과는 상관없이- 으뜸이의 눈이 화나 보인다고 반복해서 이야기 한다.)⑤상: 마지막 장면에서 당당하게 큰물고기를 쫒으며 헤엄치는 으뜸헤엄이와 빨간물고기떼를 보면 어떤 느낌이 드니?-내: 자기가 대장인 것처럼 행복해 보여요. 많은 친구가 따라다니니 기분이 좋을 거 같아요.⑥상: 이런 경험이 있었니?-내: 동생어린이 집에 갔는데 동생들이 나를 따라다녔어요. 저만 따라다녀요. 남자애들도 나랑 똑같은 나인데 저만 따라다녀요. (활짝 웃어보임)⑦상: 이런 또 다른 경험이 있니?-내: 우리 동생. 쓰레기 버리라고 하면 내말대로 버려요. 근데 쓰레기 밖에 안버려요.⑧상: 앞으로 으뜸이가 어떻게 살았으면 좋겠니?-내: 아까 저 친구들이랑 같이 놀고 같이 살면 좋겠어요. 그럼 행복할거 같아요.추후활동평 가및반응기록■ 추후활동 -독서토의활동이 끝나자마자 만들기 하고 싶다며 만들기에 대한 기대감을 표현했다.-처음에는 집을 만들려고 하였다. 하지만 집을 만드는 과정에서 지붕의 입체적인 표 손을 맞잡는 과정에서 오른손을 써야한다는 생각에 불편하게 서로의 손을 맞잡았다. 엄마는 왼쪽손 내담자는 오른쪽 손.-자세가 서로 어색하였는지 손은 예쁘지 않게 틀어져 있다.-불편한 듯 보이지만 끝까지 작업을 완수한다.-석고가 굳어가면서 손을 떼는데 내담자는 잘 안떼어질까봐 걱정을 하였다. 엄마는 모양이 맘에 안든다면서 오른손을 잡았어야 한다고 얘기한다.-락카칠을 하는 과정에서 냄새로 불편해 하였다.-마지막 소감을 묻자, 다른 일을 하면서 건성으로 재미있었다고 이야기하였다. 마지막에는 락카칠을 하면서 자리이동을 하고 수업이 끝났다는 생각에서 였는지 다소 산만한 분위기가 되었다.-엄마가 옆에 있으니 엄마의 눈치를 많이 본다. 엄마는 아이가 대답을 바로 하지 못하거나, 책을 읽을 때 떠듬거리면 바로 다그치거나, 바로 수정해 주려고 한다.< 4회기 > 독서치료 평가서진행 일시2014년 6월 24일소요시간 60분도서및준비물-도서 -준비물: 종이가면틀, 고무줄, 물감, 색연필 등상담자조정미내담자8세 우○○치료목표■ 자기수용의 시간으로 자신의 감정을 인식하고 표출해본다.■ 화가나는 것은 당연하다는 것을 인지시킨다.■ 분노감정을 긍정적으로 다스리는 것을 배운다.활동 순서■ 독서치료 ①을 함께 읽고, 그림을 천천히 음미한다.②을 통해 알 수 있는 다양한 내용의 토의활동을 한다.③발문을 통해 내담자의 마음과 감정, 생각 등을 파악하고 이야기해 본다.■ 추후활동 ①자신이 화가 났을 때와 행복할 때의 상황을 이야기 해본다.②화가났을 때 자신의 모습이나 감정상태를 가면틀에 다양한 방법으로 표현해 본다.③행복한 모습의 자신의 모습을 가면틀에 표현해 본다.④내담자에게 어떤 것이 예뻐보이고 그 이유는 무엇인지 대화한다.⑤전체적인 소감, 아쉬운 점, 어려웠던 점, 좋았던 점 등에 대해 이야기 나눈다.도서소개『소피가 화나면 정말 정말 화나면』은 화가 났을 때 아이들 스스로 화를 올바르게 다스리는 방법을 알려주는 그림책이다. 화는 떼쟁이 아이 같아서 모르는 척하거나 억누르려 하면 더 큰 문제. 아이의 복잡한 감정을 실감나게 표현한 그림도 돋보인다.독서치료평 가및반응기록■ 독서치료 토의활동①상: 강이가 자신이 제일 좋아하는 장난감을 산이에게 주려는데 엄마가 시끄러워 아기가 깬다며 나가라고 한 장면에서 강이는 어떤 기분이었을까?-내: 엄마는 동생만 좋아해②상: 강이가 노래를 부르며 모여있는 사람들에게 관심을 보이는데 아무도 안쳐다봤어. 그때 강이의 심정은?-내: 다들 너무 얄미워③상: 강이가 산이의 볼을 찰싹 때리자 엄마가 강이를 밀치며 넌 나쁜 형아야했을 때 강이의 심정은?-내: 슬펐을거 같아요.④상: 슬퍼서 우는 강이를 아빠가 위로하며 달래주니 강이는 마음이 어땠을까?-내: 아빠가 고마웠을거 같아요.⑤상: 강이가 산이의 손을 잡고 엄마를 빌려줄께라고하며 눈물을 살짝 흘렸는데, 왜 눈물이 났을까?-내: 엄마를 안돌려 줄까봐요.⑥상: 가장 마음에 드는 장면은? 그 이유는?-내: (책을 한참을 뒤적이다 책 뒷면에 엄마가 산이에게 우유를 먹이고 자신이 엄마 곁에 있는 장면) 엄마가 산이만 안보니까, 강이의 표정도 좋아보여요.-아이는 책의 내용을 이해하고 책 선정의 의도를 알고 있는 것으로 판단된다. 또한 내담자와 이중관계이기 때문인지 자신의 감정을 솔직히 드러내지 않는 것처럼 보였다.추후활동평 가및반응기록■ 추후활동 -아이가 가족을 그린 순서는 아빠-여동생-본인-엄마-의붓오빠 순이다.-그림을 그리고 꾸미기를 하고 각자에게 편지를 써주도록 하였다.·아빠: 사랑하는 아빠께, 그동안 저를 다치지 않게 해주셔서 고맙습니다.·여동생: 사랑하는 ○○에게, 그동안 나를 좋아해(줘)서 고마워, 고마운 ○○·본인: ○○이, 나는 아픈 것도 참지 그리고 나는야 가족이 좋지 특히 제일 좋은 사람은 ○○(여동생), ○○야 진짜 진짜 사랑해·엄마: 감사한 엄마께, 엄마만 보면 기분이 좋아져요. 엄마 사랑해요. 그리고 어때요? 감동적이지요?·오빠: 좋아하는 오빠한테, 오빠 나는 오빠가 마술 잘한다고 칭찬하고 싶어, 오빠는 나한테 칭찬하고 싶은 거 모야?-모두에게 편지를 쓰는 것

사회과학| 2014.09.04| 29페이지| 5,000원| 조회(617)

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